部编本小学语文三年级下册第二单元教学设计
部编本小学语文三年级下册第二单元教学设计第二单元《寓言》教学设计教学目标1、认识33个生字，会写33个字，读准4个多音字，能够正确读写16词语，养成主动识字的习惯。
2、能读懂寓言故事，明白其中的道理。
3、能将图画的意思写清楚。
4、阅读《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》积累表示人物神态的词语，并根据词语体会性格特点，结合图画将故事内容及道理简单落实到书面。
本单元的重点是：能读懂寓言故事，明白其中的道理。
能将图画的意思写清楚。
教学准备课件、预习提纲学案导学第二单元学案同学们预习第二单元，先读一读导读，了解寓言，能读懂寓言故事，明白其中的道理。
能将图画的意思写清楚。
一、预习展示：1、自读本单元课文3遍以上，达到读准字音，把句子读通顺，把课文读流利。
2、把本单元课文中，不认识的字借助拼音读一读。
在课本上用“△”标出文中多音字。
用“○”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。
用“”标出这些字在课文中的词语。
（至少写出三个以上猜字谜）4、用“﹏﹏”标出所有课文中的四字词语。
6、把本单元生字条的多音字整理下来5、仔细观察本单元田字格里的生字，想想写的时候注意什么？并在旁边组上四字词语。
（写出你认为难写的）7、在课文中标出不明白的词语或句子，在后边打上“？”。
并写下来。
8.课文主要内容及道理是什么？《守株待兔》：《陶罐和铁罐》：《狮子和鹿》：《池子与河流》:二、细读文本（一）《守株待兔》1、学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？2、在读文的过程中，你能读懂哪个问题？(谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？)3、.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
（二）《陶罐和铁罐》1、读课文，本课讲的是谁和谁之间发生的故事？2、找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？尝试画出表示人物神态和动作的词语。
（三）《狮子和鹿》1.读熟课文完成填空，说说课文讲了一件什么事？丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。
而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
(四)《池子与河流》1.借助课后生字表，自由朗读课文。
并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？3.找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？（在文中标出用“⊿”标出）三、总结延伸选一则寓言故事，小组合作完成如下任务：1.故事讲的主要内容是什么？2.故事告诉我们怎样的道理？3.从故事中得到怎样的启示。
时间5教时栏目设计预习提纲预习展示精讲点拨创设情境出示课题这个单元我们欣赏寓言故事，但是在欣赏寓言的过程中，我们要读懂寓言故事，明白其中的道理，能将图画的意思写清楚。
1、自读单元导语，明确内容与要求2、指名说说3、揭题《守株待兔》，（1）.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。
】（2）．出示图片。
（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
板书课题守株待兔自学展示汇报交流二、展示交流1、本单元的四字词语：2、.本单元易读错字。
（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。
“颈”，应读三声。
（3）身为宋国笑。
出示：[wéi]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被[wèi]1.替，给2.表目的3.对，向。
（5）懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音3.重点语句：读好“因释其耒而守株”4.多音字：称、禁、撒、应5.趣味识字。
6.易写错字。
“冀”字正音。
“冀”与“翼”对比识字。
出示：羽翼、希冀。
6、指导书写：(1)学生汇报书写方法(2)教师指导：着重分析指导“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
(3)．学生写字。
（4）评价反馈。
利用实物投影展示书写书写较好的。
7、积累词语：三、读懂寓言故事，明白其中的道理。
能将图画的意思写清楚。
1、《守株待兔》，指名说说2.同学们评价、补充、修改3、复述《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》、《池子与河流》主要内容及蕴含的道理。
合作探究精讲点拨一．初读，读通读顺1.提问守株待兔什么意思？"株"什么意思？2.读了课题，你想知道什么？3.请五名学生接读课文，每人一句。
师随机正音。
【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。
多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
】二．深读，读懂意思4.再读课文（1）结合注释再读课文（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？5.学习第一句（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？6.学习第二句（1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的?7.学习第三句（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？8.学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（2）“耒”字教学。
这句话里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。
想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？（随机板书耕耘）观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。
同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。
】（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。
（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
像这样读一读。
9.学习第五句（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文里怎么说的？10.疏通课文（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）三．品读，读出寓意11、写话表情，总结寓意(1).读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘一份收获(2).兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四.拓读，升华感悟12.结合生活实际，谈一谈生活中有无类似现象，你是如何做的？课堂总结拓展提升一、总结方法：一读，读通课文，二读，读懂意思，三读，读出寓意，四读，升华感悟二、学习《陶罐和铁罐》1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
2．思考：课文讲了一件什么事？（1）学生自由朗读课文后小组讨论填空。
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。
3.再读课文，画出对话（1.）找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？（2.）生找到对话画出来，读一读。
（3）.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
4.以读代讲总结寓意1.齐读第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。
”（1）齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。
教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？（1）陶罐，我想对你说（2）铁罐，我想对你说三、学习《狮子和鹿》1、通读全文，了解段意（1）．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（2）.出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
（3）．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
2.完成填空，说说课文讲了一件什么事？丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。
而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
3．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。
】4、领悟寓意，升华主题在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。
”学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
5.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。
途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。
据说，熊从来不吃死人。
熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。
躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。
那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。
部编版小学语文三年级下册第二单元解读与单元整体教学设计
部编版小学语文三年级下册第二单元解读与单元整体教学设计本文旨在解读三下二单元的教学内容以及整体教学设计。
该单元主要涉及到阅读理解、语音、语法、写作等方面的内容，旨在提高学生的英语综合能力。
阅读理解部分主要包括课文阅读和相关练。
通过阅读课文，学生可以了解不同文化背景下的生活、风俗惯等内容，同时也能提高阅读理解能力。
练部分则包括选择题、填空题等，旨在帮助学生掌握相关知识点。
语音部分主要涉及到音标、重音、连读等内容。
学生需要通过练掌握正确的发音方法，以便更好地进行口语表达。
语法部分主要包括动词时态、语态、句型转换等内容。
学生需要通过练掌握相关知识点，以便更好地理解和运用英语语法。
写作部分主要涉及到句子结构、写作技巧等内容。
学生需要通过练提高自己的写作能力，以便更好地表达自己的思想和观点。
在整体教学设计方面，教师需要根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，包括课前预、课堂教学、课后作业等环节。
同时，教师还需要根据学生的研究情况及时调整教学策略，以便更好地帮助学生提高英语综合能力。
总之，三下二单元的教学内容丰富多彩，旨在帮助学生全面提高英语综合能力。
在教学实践中，教师需要灵活运用教学方法，以便更好地帮助学生取得良好的研究效果。
关于人文主题“寓言是生活的镜子”，本单元主要讲解寓言故事。
寓言是一种文体，通过假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训，属于民间文学的一种。
编者将寓言故事分布于中低年级，让学生接触民间文学，增强感情认识。
本单元的研究目标是让学生“读懂寓言故事，明白其中的道理”。
本单元的寓言故事包括《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》和《池子与河流》，不同于一二年级的单篇课文编排。
学生要“读懂”故事，理解故事背后的道理，还要能够感受人物的变化。
在阅读训练要素方面，本单元要求学生了解多种寓言故事形式，阅读文言文，联系生活实际，表达自己的观点。
表达训练要素是“把图画的内容写清楚”，与之前相互呼应的还有其他表达训练要素。
部编版小学语文三年级下册第二单元集体备课教材分析主讲
第二单元寓言故事一、对教材和丛书的分析1.教材分析本单元以“寓言故事”为人文主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》和《池子与河流》，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。
《守株待兔》一文通过主人公愚蠢可笑的行为，揭示了故事的内涵；《陶罐和铁罐》一文通过对陶罐和铁罐的语言、神态的具体描写表现了其不同的性格特点，从而让读者读懂故事，明白其中的道理；《鹿角和鹿腿》一文，作者对鹿的心情变化进行了细腻的描写，在心情变化的转折处，教师应引导学生对鹿的说法做出评价，深化学生对寓意的理解；《池子与河流》一文，教师应引导学生联系生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法，加深对故事的理解。
“交流平台”引导学生对寓言的基本特点进行总结梳理。
“快乐读书吧”栏目，在激发学生阅读寓言故事的兴趣的同时，还明确了阅读寓言故事的基本方法——“先要读懂故事内容，再体会故事中的道理”“联系生活中的人和事，深入地理解故事中的道理”。
本单元的习作要求是“把图画的内容写清楚”。
要求学生学会按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
2.丛书分析“范文阅读”部分，丛书中有两篇文章与教材中一篇课文相对应，教师可选择丛书中的任一篇（两篇）文章或其中一个段落，结合教材中的语文要素，进行语言的建构与应用。
“组文阅读”部分有4篇文章，内容均为寓言故事。
教学时，教师可以根据单元语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”开展训练，使学生的阅读策略得到进一步提升；也可以开展阅读实践活动，比如聚焦某一故事进行课本剧创编活动。
“自由阅读”部分的文章，也都呼应了本单元的主题“寓言故事”，教师可用“自由阅读、简单交流”的方式，引导学生读书。
不同的学生视自身能力，采用不同的阅读策略读书，教师视具体情况给予学生帮助。
“整本书阅读”部分推荐了《克雷洛夫寓言》，阅读时可借助丛书中的“我伴你读”，让学生记录阅读的时间和明白的道理，也可以在读完故事后有选择地进行创编故事。
部编版小学语文三年级下册第二单元教学设计(教案)
三年级下教学设计
三年级下教学设计
同？（出示课件15）
（1）学生小组合作并讨论相关问题。
（2）学生汇报：
3.教师总结：（出示课件21）
四、明确寓意，拓展延伸
1.教师提出问题：对比了池子与河流的不同后，请找一找：哪句话揭示了这首诗阐述的道理？（出示课件22）
教师板书：不要贪图安逸，虚度年华
2.教师引导思考：根据课文揭示的道理想一想：池子与河流的观念，你赞同哪一个？生活中有池子这样的人吗？你想对他说什么？（出示课件23）
五、主题概括，拓展延伸
1.结构梳理（出示课件24）
2.主题概括（出示课件25）
本课通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生的不同的态度，教育人们不要贪图安逸，虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
3.拓展延伸（出示课件26）
教师安排学生阅读《河水和河岸》
六、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件27、28）
2.课后作业（出示课件29）
有节奏地朗读课文，试着用自己的话讲述池子与河流的故事。
三年级下教学设计
三年级下教学设计
三、范文引路，化图为文
师过渡：怎样把丰富多彩的图画转变为生动形象的文字呢？
1.例文引路。
出示课件15.16：
2.学生朗读习作例文，然后交流自己的阅读体会。
教师相机点拨指导。
出示课件17：
学生讨论，小组派代表发言。
3.教师小结：
出示课件18：
四、写法指导
出示课件19：
五、课后作业
构思习作《放风筝》。
六、板书设计
三年级下教学设计。
鹿角和鹿腿教案
鹿角和鹿腿教学设计一、教学内容《鹿角和鹿腿》是部编本小学语文三年级下册第二单元的一则寓言故事，统编本教材把寓言故事的文学体裁列为一个单元来学习，旨在让学生初步明白寓言都是通过一个小故事告诉我们一个大道理的文学体裁。
本则寓言浅显易懂，故事主要通过鹿的四次自言自语细腻描写来展现鹿的心理变化，从而悟出一个道理。
我在设计的时候紧紧围绕这四次自言自语的引导学生通过朗读体会鹿的心情变化。
当然狮口逃生才是鹿明白每一种事物都有其存在的价值。
因此，我在第六段的处理上也是下足了功夫。
一方面帮助学生构建寓意的思维，另一方面为讲故事做好铺垫。
二、教学目标1、通过有感情的朗读课文，体会鹿的心情变化。
2、采用感情朗读了解故事情节，尝试根据提示讲故事。
3、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。
三、教学重难点重点：透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。
难点：1、通过有感情的朗读课文，体会鹿的心情变化。
2、采用感情朗读了解故事情节，尝试根据提示讲故事。
四、教学策略教法：1、以读促理解。
2、关注学生的表达。
学法：边读边想，尝试根据提示讲故事教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、复习导入。
1、检查词语狮子，欣赏，倒映，鹿角，匀称，不禁，别致，皱眉，叹气，哎呀，池塘，机灵，撒开，倒影，精美，抱怨，逼近，配得上，无精打采2、听课文朗读。
边听边想这个故事讲了一件什么事？设计意图：巩固复习第一课时内容。
二、品读鹿之美1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1-4自然段用“-”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。
2、交流（1）谁来说出鹿是怎样欣赏自己的角的？（2）小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？抱怨的话：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”意思就是说：你看小鹿们都在抱怨呢？谁来抱怨一下（指名读）3、引导读2-4自然段“咦，这是我吗？“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现所以惊喜万分。
部编版小学三年级语文下册第二单元《语文园地二》教学设计
语文园地二课型：园地学习【教学目标】1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
4.能按照正确的格式写一个通知。
5.知道横画和竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
【教学重点】1.引导学生阅读更多的寓言故事，进一步加深对寓言的感受和认识。
2.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
3.借助拼音诵读，了解关于寓言故事的成语，积累这类成语，增进学生对中国传统文化的认同感。
【课前准备】1.搜集“日积月累”中9个成语所包含的寓言故事。
2.多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。
相机板书（语文园地二）一、交流平台--熟读精思，品读寓言1.师：中国古代寓言凝结着中华民族的智慧，这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来既轻松有趣又发人深省。
说说你读过哪些寓言故事呢？学生自由发言2.这些寓言故事有哪些相似的地方？学生讨论发言。
3.阅读教材中学习小伙伴的话，结合本单元的课文，说说对这些寓言的理解和体会。
学生小组讨论。
预设：《陶罐和铁罐》中我明白了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，要懂得尊重别人，和睦相处。
4.引导学生阅读《快乐读书吧》中《叶公好龙》的故事，并说一说你明白了什么道理？学生朗读、讨论。
预设：讽刺了像“叶公”一样的人，他们只是表面上喜爱某种事物，但实际上并不喜欢，反而还害怕它。
教师小结：（设计意图：寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自己亲身经历的事情加以强化的。
这样既可以锻炼学生的口语表达能力和概括整理能力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。
）二、聚沙成塔，积累词句1．说说下面两组词语的特点，照样子写几个。
学生小组交流、发言。
部编版小学三年级语文下册第二单元习作《看图画,写一写》教学设计
习作二：《看图画，写一写》课型：习作【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
【教学重点】1.能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。
【课前准备】学生进行一次放风筝的体验活动多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，引出话题1.教师导入：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。
放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。
从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。
你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。
（多媒体出示古诗《村居》）预设：生齐读古诗。
2.教师提问：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟大家分享一下？3.学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。
4.出示习作话题：看图话，写一写教师过渡：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。
他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。
同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。
相机板书（看图画，写一写）（设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。
）二、明确主题，观察图画1.教师提要求：看图写话首先要认真观察，看是写的前提，画面上有什么不要错过一个地方，同学们说一说，在这幅图中，你看到了什么？预设：各式各样的风筝，蓝天、白云，绿油油的草地，放风筝的小朋友还有大人。
2.面对这样一幅丰富多彩的画面，我们有没有观察的好方法呀？老师今天就介绍一种观察的方法：整体—局部—整体。
相机板书（整体局部整体）观察图画首先要对图画有一个整体的把握，我们可以从这些方面进行观察相机板书（时间天气人物干什么）3.试着用上面的整体观察法，说说图画的内容。
预设：今天星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，人们来到郊外的一片空地上放风筝。
部编版小学语文三年级下册第二单元6陶罐和铁罐教学设计
部编版小学语文
三年级下册第二单元
6陶罐和铁罐教学设计
3.教师引导交流：为什么人们翻来覆去找不到坚固的铁罐子呢？（出示课件34）
4.教师提出问题：读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么优点和不足？（出示课件35）
5.（出示课件36）教师引导思考：生活中还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，都各有所长，各有所短？（出示课件37）
6.教师提出问题：物品各有长处和短处，人呢？请结合自己来谈一谈长处和短处，也可以谈谈其他人。
（出示课件38）
7.教师引导学生讨论交流：联系生活实际谈谈这则寓言带来的启示吧！（出示课件39）
教师小结：事物各有自己的长处和短处，人也同样如此，不要拿自己的长处跟别人的短处相比，要学会互相尊重，和睦共处，要看到自己的不足。
到。
3.学生汇报：预设1：铁罐子易生锈，经不起氧化，最终完全消失了。
预设2：陶罐子不生锈，铁罐子容易生锈。
两个各有特点。
4.教师提出问题：读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么优点和不足？（出示课件35）
师生交流：
5.学生汇报：铅笔和钢笔；叉子和勺子。
6.生预设1：我的长处是上课认真听讲，积极回答问题，短处是课下做作业时很马虎，经常出错。
预设2：我的姐姐的长处是学习成绩很好，每次都能考全班第一名，但是不喜欢锻炼身体。
7.教师引导学生讨论交流。
部编小学语文三年级下册第二单元《口语交际》教学设计
正方观点：支持陶罐
反方观点：支持铁罐
正方观点：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
反方观点：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才重要。
正方观点：赞成流水观点
反方观点：赞成池子观点
通过回顾单元内容交流自己的收获与困惑，了解正反方观点，进而导入新课。
学习活动二：首战唇枪舌战
教师活动
学生活动
年级
三年级
单元
第二单元
课时
第5课时
设计者
学习任务
寓言故事我来辩
学习目标
1、能与同学文明交流，乐于表达自己的想法。声音洪亮，表达清楚，态度自然大方。
2、能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议。培养良好的口语交际能力。
3结合生活实际表达观点，多角度思考问题，培养思辨能力及表达能力
教学准备
1制作多媒体课件。（教师）
学习活动三：再战妙语连珠
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
按照辨池子与河流的方法，选择其它辩论点，说清理由。
1选择其它辩论点
2正反双方自由辩论
3认真倾听别人的观点
借助《池子与河流》的辩论方法，选择其它辩论点，结合生活实际表达观点，培养思辨能力及表达能力。学生能多角度思考问题，
学习活动四：评选最佳“辩才”
★作、神态到位，能表现人物性格特点，有感染力。
★★★
板书设计
读故事，辩正反
说观点，理由清
教后反思
通过本次活动，培养了学生多角度思考问题的方法，锻炼学生的口语表达能力，培养学生结合生活实际阐述自己观点的能力。增强了学生的自信心，养成耐心倾听，尊重他人发言的良好的交际习惯。
2组内讨论，选定观点。
部编版小学语文三年级下册第二单元教案
荷塘区红旗路小学 三 年级 下册 语文 科教案第二单元集体备课本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。
这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时 教学要点 守株待兔2 1.会认27个生字，读准3个多音字，会写34个字，正确读写29个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《守株待兔》。
3.能借助注释读懂文言文。
4.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。
读懂故事，明白道理。
5.能结合生活实际，对故事发表自己的看法。
陶罐和铁罐2 鹿角和鹿腿 2池子与河流 1 口语交际 2 1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
能尊重不同的想法。
习作 2 1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
语文园地 2 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
4.能按照正确的格式写一个通知。
5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
快乐读书吧 2 1.自主阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》3部寓言作品，了解故事内容。
2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。
3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
第单元教学设计课题 5 守株待兔课时安排2集体备课教师朱利群黄美玲刘艳杨安宁刘芷含罗金珍主备教师罗金珍教学活动设计补充说明教学目标：1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。
统编版2023-2024学年语文三年级下册第二单元备课(表格式)
任务一：开启寓言故事大门；
任务二：品读寓言故事实践；
任务三：多彩寓言故事分享。
三、子任务下的学习活动概述：
子任务
学习活动
任务一：
开启寓言故事大门
活动1：看图片，猜故事，识寓言。
活动2：发通知，明任务，做计划。
（学习内容：语文园地中的日积月累、快乐读书吧、通知、单元主题阅读单。）
任务二：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。★
2.能对所读故事有自己初步的认识。★
活动一、勇闯字词关
1.明确达标要求：读音正确；声音洪亮，不拖音。
2.词语认读，抽查同学达标。根据认读情况对每个小组作出相应评价。
3.交流重点词语意思。
活动二、乐闯朗读关
1.出示朗读要求和评价标准，推选小组代表朗读。
朗读要求：“正确”不添字，不丢字，不错字；“流利”语气连贯，不重复，不颠倒。“有感情”根据人物不同的性格特点，读出相应语气。
结合新课标语文核心素养及任务群的要求，基于单元语文要素的安排，确定如下学习目标：
任务群
任务群目标
语文素养的内涵体现
基础型学习任务群--语言文字的积累和梳理
1.通过多种方法认识28个生字，在词语辨别或语境练习中读准3个多音字，分类指导写好34个字，指导横画或竖画较多字的书写要点，会写29个词语，发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点并写出相同结构的词语，积累源于寓言故事的成语。
单
元
学
习
任
务
一、单元情境任务
伴随着第二单元的学习，我们会走进一个奇妙的寓言世界。寓言是生活的一面镜子，蕴含着丰富的道理。为了推进海量深阅读，探究寓言世界的奥秘，我们将开展“快乐读寓言”主题阅读分享活动，请大家依照主题阅读单精心策划、积极实践，争取在分享会上一展风采。