第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 复习学案(苏教版七年级上)
6.3植物的呼吸作用及光和呼吸原理的应用 教案 苏教版七年级生物上册
初一生物第六章、绿色植物的光和作用和呼吸作用第三节、植物的呼吸作用及光合、呼吸作用原理的应用学习目标：1.能描述植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳；2.能举例说出植物呼吸作用的意义；3.能举例说出绿色植物呼吸、光合作用原料在生产实践中的应用。
教学过程一、板书课题（45s）植物体生命活动的正常进行离不开能量，而能量的产生又离不开呼吸作用，那什么是呼吸作用？它的意义在哪里？它和光合作用有着怎样的实践价值？今天我们就共同学习本章最后一节——植物的呼吸作用及光合、呼吸作用原理的应用。
板书：第三节、植物的呼吸作用及光合、呼吸作用原理的应用二、出示目标(15s)请明确学习目标：（出示“学习目标”投影）。
学习目标1.能描述植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳；2.能举例说出植物呼吸作用的意义；3.能举例说出绿色植物呼吸、光合作用原料在生产实践中的应用。
已经明确学习目标的学生请举手，（统计学情2-3s）很好，（请放下）。
三、自学指导(1min)为达成目标，请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
请仔细阅读并思考P106-112内容，要求：思考（1.）——（5.）题答案，理解并准确记忆知识点，比谁能正确回答思考题，做对书面检测。
（1.）什么是呼吸作用？请参照光合作用方程式尝试写出呼吸作用的反应方程式。
（2.）探究植物呼吸作用是否产生二氧化碳实验设置的变量是什么？该实验是如何控制变量的？从中我们可以得出什么结论？（3.）影响植物光合作用的因素有哪些？如何提高植物光合作用效率？请举例说明。
（4.）影响植物呼吸作用的因素有哪些？呼吸作用的意义是什么？（5.）请举例说明呼吸作用原理在生产实践中的应用。
自学时间为7min，力争自学后，大家能够独立完成所有问题。
接下来开始我们本课的自学环节，之后老师会进行检测。
四、先学（7min）（一）学生紧张自学，老师巡视，适当点拨、提醒，并注意纠正学生不良习惯。
（二）检测（9min）自学时间到，全部准确找到自学指导答案并准确记忆的请举手，很好，接着检测一下同学们的完成情况：（1.）什么是呼吸作用？请参照光合作用方程式尝试写出呼吸作用的反应方程式。
6.5植物光合作用和呼吸作用原理的应用教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
-写一篇反思日记，总结自己在学习光合作用和呼吸作用过程中的收获和困惑。
-提出至少三个关于本章节内容的问题，这些问题可以是自己在学习过程中的疑惑，也可以是对同学作业的思考。
-及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个生活化的实例引发学生对植物光合作用和呼吸作用的思考。我会向学生展示一颗植物在阳光下茁壮成长的照片，并提出问题：“为什么这颗植物能在阳光下生长得这么好？它从哪里获取能量？”通过这个问题，激发学生的好奇心，引导他们回顾之前学过的植物结构和功能知识，为新课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对植物光合作用和呼吸作用的理解，并培养他们运用知识解决实际问题的能力，我设计了以下几项作业：
1. **知识巩固题**：
-完成课本第XX页的练习题，包括判断题、选择题和填空题，要求学生在理解的基础上准确回答。
-绘制光合作用和呼吸作用的流程图，清晰展示两个过程的关键步骤和相互关系。
接着，我会简要介绍光合作用和呼吸作用的基本概念，以及它们在植物生长中的重要性。这样的导入既能够帮助学生建立新旧知识之间的联系，又能激发他们对本节课的兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将详细讲解植物光合作用和呼吸作用的过程、原理及其应用。
1.光合作用
-讲解光合作用的定义、反应式、场所和条件。
-通过动画、模型等教学资源，直观展示光合作用的具体过程，使学生更好地理解。
-介绍光合作用在农业生产中的应用，如合理密植、轮作等。
2.呼吸作用
-讲解呼吸作用的定义、反应式、场所和条件。
-通过对比光合作用，分析呼吸作用的异同，强化学生对两者关系的理解。
6.5植物光合作用和呼吸作用原理的应用优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)
一、案例背景
在初中生物七年级上册（苏教版）的教学中，6.5节“植物光合作用和呼吸作用原理的应用”是一个重要的学习内容。本节内容主要介绍了光合作用和呼吸作用的基本原理，以及它们在植物生长和人类生活中的应用。为了让学生更好地理解和掌握这些知识点，我设计了一份优秀教学案例。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解光合作用和呼吸作用的定义、过程和原理。
2.掌握光合作用和呼吸作用在植物生长和人类生活中的应用。
3.能够运用光合作用和呼吸作用的知识解释自然界和生活中的现象。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对植物光合作用和呼吸作用现象的感知和观察能力。
2.运用实验数据和科学方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
5.多元化的教学手段：本案例运用了多媒体课件、实验操作、小组讨论等多种教学手段，使教学内容更加生动有趣，也能够满足不同学生的学习需求。通过多元化的教学手段，学生能够全面地理解和掌握光合作用和呼吸作用的知识，提高学习的效果和质量。
2.通过展示植物光合作用和呼吸作用的相关图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
3.提出问题：“你们知道光合作用和呼吸作用是什么吗？它们有什么关系？”引导学生思考和讨论，为学习新知识做好准备。
（二）讲授新知
1.利用多媒体课件或板书，详细讲解光合作用和呼吸作用的定义、过程和原理。包括光合作用的公式、反应物和产物，以及呼吸作用的公式、反应物和产物。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，积极思考，通过观察、实验、讨论等多种教学方法，使学生在理解光合作用和呼吸作用的基础上，能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的知识运用能力和实践能力。同时，我将关注学生的情感态度和价值观的培养，使学生在学习过程中形成积极向上的学习态度，培养学生的社会责任感。
七年级生物上册 第三单元 第六章 绿色植物的光合作用和呼吸作用导学案(无答案)(新版)苏教版
绿色植物的呼吸作用教师寄语：与其整天坐在那儿冥思苦想，不如花一点时间去学习更有益。
学习目标：1、描述绿色植物的呼吸作用；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
2、积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
学习重点、难点：呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。
学习过程：【温故知新】承前启后，做到心中有数。
1.植物细胞和动物细胞在结构上的相同点是细胞都具有、、和（为生命活动提供能量）２．绿色植物通过，利用光能，把和转化成储存能量的（主要是淀粉），并且释放的过程，就是绿色植物的光合作用。
3.在“绿叶在光下制造淀粉”实验中，将植物放在黑暗处一昼夜的目的是。
【预习导航】一.阅读教材70---71页，结合演示实验理解呼吸的过程。
1.演示实验“观察种子的呼吸现象”（1）方法步骤2中，萌发的种子温度，说明萌发的种子能产生。
（2）步骤3中，放入燃烧的蜡烛会，说明萌发的种子消耗。
（3）氧气能助燃，而二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊。
萌发的种子呼吸呼吸产生的气体使澄清石灰水变浑浊说明了萌发的种子呼吸产生。
2.呼吸作用的概念：细胞内的在氧的参与下被分解成和，同时释放出的过程。
呼吸作用的反应式：呼吸作用的原料：呼吸作用的产物：呼吸作用的意义：呼吸作用释放的能量，一部分以形式散失，其余主要用于植物体的。
二.阅读教材72页，认识呼吸作用在生产生活中的实际应用。
1、农业生产中对作物的田间松土，有利于根的；涝灾妨碍了根的作用，导致植株生长不良甚至死亡。
2、粮食、水果、蔬菜的储藏为了延长储藏时间、延长寿命应该适当降低呼吸作用。
【合作交流】依据你对绿色植物光合作用和呼吸作用的理解，讨论下表中内容：【随堂达标】相信自己，你一定能行的。
1.植物进行呼吸作用的部位是( )。
A所有绿色细胞 B 所有非绿色细胞 C所有活细胞 D所有植物细胞2.用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( )。
A瓦盆容易保持水分 B瓦盆透气，利于根部的呼吸作用C瓦盆能给植物提供更多无机盐 D瓦盆便宜3.土壤板结后，植物生长不好主要原因是( )。
苏教版生物-七年级上册第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用复习教案
第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用复习
教学目标
重点难点
光合作用的实质；
实验：绿叶在光下制造淀粉
教学方法讲述、练习教学辅助手段无
教学过程复备
一、植物的光合作用：
1.光合作用的定义：绿色植物通过，利用
，把和转变成贮存能量
的，并且释放出的过程。
2.光合作用的发现过程：
①范·海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，植物生长所
需的物质主要来自于。
②普利斯特莱德实验能说明光合作用需要，并
能产生
3．光合作用的场所：
（1）叶片的结构包括、、
三部分。
（2）写出图中各序号所代表的名称：
①是，②是，③是，④
是，⑤是，⑥是。
（3）与外界进行气体交换的门户是，它由
控制。
（4）在叶片中，含有叶绿体的是、
和细胞。
（5）叶绿素能吸收能，为作用提供能量。
只有在的光照下，植物才能进行光合作用，制
造有机物。
4.实验：绿叶在光下制造淀粉
（1）简要描述“绿叶在广下制造淀粉”的实验步骤。
（2）暗处理的目的是：。
（3）该实验是个实验，实验变量是。
（4）滴加碘液后，遮光部分，未遮光部
分。
（5）该实验的结论是：。
板
书
设
计
教学反
思
授课时间：。
七年级生物上第6章能量与呼吸复习学案苏科版
第六章能量与呼吸【知识梳理】一、呼吸作用１、呼吸和呼吸作用的概念：呼吸是指吸入空气，呼出肺里的废气生理现象。
呼吸作用:在细胞内进行的，是生物体内有机物（如葡萄糖）氧化分解，并且释放能量的过程。
2、验证呼吸过程中气体变化的实验袋内植物要新鲜，要形成对照，放暗处不进行光合作用，不产生氧气。
实验结果：氧气变少了，二氧化碳增多了。
（植物呼吸作用产生二氧化碳）3、探究萌发的种子释放热量的实验三组形成对照，萌发的种子释放热量多，呼吸作用旺盛。
4、光合作用和呼吸作用区别和联系：两者相互依存，一般情况下光合作用大于呼吸作用，有利于有机物积累。
.二、人体的呼吸1、呼吸系统的组成呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管（使空气温暖湿润清洁，是气体进出肺的通道）肺:：气体交换的场所.2、呼吸运动由人体胸廓和呼吸肌完成：人体胸廓由脊柱、肋骨和胸骨组成，呼吸肌由肋间肌和膈肌（分隔胸腔和腹腔的肌肉）组成.3、呼吸运动包括吸气和呼气两个过程4、气体交换⑴人体呼吸产生二氧化碳的实验吸气时，夹紧B管的橡皮管，空气进入A管，但石灰水不变化，说明吸收的气体——；呼气时夹紧A管的橡皮管，空气进入B管，石灰水变化是——，说明呼出的含较多的——气体。
⑵肺泡适宜气体交换的特点：肺泡多；肺泡壁薄；肺泡外有——血管，与肺泡壁一样，都由一层上皮细胞构成。
⑶气体交换原理：气体的扩散作用⑷气体交换过程：在肺泡处，氧气由肺泡进入其周围毛细血管，二氧化碳则相反，血液由静脉血变为动脉血；在组织细胞处，氧气由其周围毛细血管进入组织细胞，二氧化碳则相反，动脉血变为静脉血。
⑸气体进出人体的途径：02呼吸运动）02（扩散） 02 02 02（扩散）02 空气→←肺泡—→←毛细血管→←血液循环→←毛细血管→←组织细胞C02C02C02C025、人体肺活量：尽力吸气再尽力呼气所呼出的气体总量。
（以测定时的最大值为准）6、呼吸作用的应用呼吸作用的强弱与含水量、温度、生命状态、空气成分等因素有关。
七年级生物上 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 第二节 植物光合作用的场所教案苏教版
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第二节植物光合作用的场所一、教学目标：知识性目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
技能性目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）情感性目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
二、教学重点：难点：解释叶是光合作用的主要器官。
三、教学准备：1、准备新鲜的叶片——天门冬、菠菜叶。
2、根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具。
3、叶片的结构模型。
4、FLASH：绿色植物叶片的结构。
5、视频文件：（1）叶的生长；（2）植物的光合作用五、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第二节植物光合作用的场所一、叶是光合作用的主要器官1、叶片的结构二、叶绿体是光合作用的场所。
观察实验：绿叶细胞中的叶绿体。
六、课堂作业：一、填空题1.绿色植物的叶片一般包括_________________、_________________和_________________三部分，叶的表皮细胞外壁上有一层_________________，它可以保护叶片_________________，并防止_________________。
2._________________是叶片与外界环境进行气体交换的门户，是由成对的_________________细胞构成的。
二、选择题1．叶肉栅栏层的特点是（）A．细胞圆柱形，排列疏松，含叶绿体多B．细胞圆柱形，排列整齐，含叶绿体多C．细胞形状不规则，排列疏松，含叶绿体少D．细胞形状不规则，排列整齐，含叶绿体少2．保卫细胞和表皮细胞的重要区别是（）A．细胞形状不一样B．保卫细胞中有叶绿体C．保卫细胞中无叶绿体D．两者都无叶绿体三、识图题根据叶片结构示意图回答下列问题：1．写出图中各结构的名称。
苏教版七年级生物上册：第六章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 复习课件
第一节 植物光合作用的发现 第二节 植物光合作用的场所 第三节 植物光合作用的实质 第四节 植物的呼吸作用 第五节 光合作用和呼吸作用原理的应用
重要知识点
2个经典的实验: 17世纪，范·海尔蒙特的实验
18世纪，普利斯特莱的实验
a
柳树2.5千克 c
一
植物光合作用产生氧气，吸取二氧化碳。
实 验 二
二氧化碳是光合作用的原料。（要结合实 验一得出）
实 验 三
蜡烛燃烧缺氧 熄灭，老鼠缺 氧而窒息死亡
普利斯特莱实验的结论是什么?
植物生长需要__二__氧__化__碳__，并能产生 __氧__气____。
当有的人重复普利斯特莱的实验时,有的 成功，有的总是失败，这是什么原因呢?
提高温度
降低温度 减少氧气
降低含水 量
有利于根部的生长 有利于吸取无机盐
减少有机物的消耗 增加有机物的积累
比较光合作用与呼吸作用
联系：相对独立、相互依存。
区分
光合作用
部位（场 所）
产物 能量
二氧化碳、水
有机物、氧
制造有机物， 储存能量
呼吸作用
所有活的细胞
有光无光均可 有机物、氧 二氧化碳、水 分解有机物， 释放能量
土壤100千克
b
约99.9千克 约 82.5千克
5年后
只浇水
17世纪，范·海尔蒙特的实验
五年前 五年后 改变量
柳树 2.5kg 82.5kg ＋80kg 土壤 100kg 99.9kg －0.1kg
1.柳树增重的原因是什么呢?
水
2.本实验的结论是什么？
植物生长需要水
18世纪，普利斯特莱的实验
第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 第二课时 复习教案(苏教版七年级上)
主备人：备课时间：复备时间：总第课时
单元、章、节
第六章
第4、5节
教学内容
呼吸作用；呼吸作用与光合作用原理的应用
需课时：2课时
第2课时课型复习
教学目标
知识目标：复习第六章的基础知识
能力目标：学会运用基础知识进行解题
情感目标：培养学生热爱学习的情操
重点难点
呼吸作用、光合作用的区别与联系
教学方法
讲述、练习
教学辅助手段
无
教学过程
复备
二、植物的呼吸作用
1.呼吸作用的定义：细胞利用，将分解成，并且将储存在有机物中的释放出来，供给生命活动的需要。呼吸作用是生物体的共同特征。
2.呼吸作用与光合作用的区别与联系：
区别
项目
光合作用
呼吸作用
①部位
②与光的关系
在下才能进行
都能进行
③气体变化
吸收放出
吸入呼出
④物质变化
将转化为
将分解为
⑤能量变化
将能转变为能，贮存在有机物中
将贮存在有机物中的
能出来
⑥公式
联系
⑦呼吸作用所分解的，正是光合作用的，植物进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用的能量。两者是相互依存，相互联系的
三、光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用
①光合作用原理的应用
②呼吸作用原理的应用
，可以减弱农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使植物体内积累的有机物增加。
在贮藏农作物产品时，常采用的方法，延长种子、果实和蔬菜的贮藏时间。
四、关于氧气、二氧化碳、淀粉的鉴定方法：
1.用可以鉴定氧气，发生的现象是。
2.用来鉴定二氧化碳，应用的原理是。
苏教版七上生物 6.5光合作用和呼吸作用原理的应用 复习 教案设计
《光合作用与呼吸作用》复习课的教学设计一、教材分析本节课是有关《绿色植物的光合作用和呼吸作用》的专题复习。
该内容以前面细胞、绿色植物的知识为基础，也与八年级的生态系统知识相联系，在初中生物学教学中占有很重要的地位，同时也是教学难点。
虽然学生在七年级学习过光合作用、呼吸作用的具体知识，可是，要想深入认识两项重要生理活动的异同、实质和意义，还必需再次引导学生有效复习。
这次将带领学生对几个实验进行再学习的基础上，对两项重要生理活动的知识进行梳理、比较和概括，巩固有关两项生理活动的知识体系和异同比较，并经过经典例题的训练，增强能力。
二、学情分析本节复习课是八年级学生复习七年级时学过的知识，一年之后，难免遗忘，而且这些知识本来就难。
对此，教师可以课前布置学生自主复习，同时，在设计课堂教学时，应想方设法突破重难点。
三、教学目标（一）知识目标1.深入理解、牢固记忆光合作用和呼吸作用的实质。
2.理解相关实验的设计原理并能解释实验现象。
3.学会运用光合作用和呼吸作用原理解决问题。
（二）能力目标1.通过对光合作用、呼吸作用相关实验分析、讨论，提升实验探究的能力。
2.运用光合作用和呼吸作用原理，学会解决实际生活中相关问题。
（三）情感、态度、价值观目标通过复习加深对光合作用、呼吸作用实质和意义的认识，进一步强化学生爱护身边一草一木的生态保护和人与自然和谐相处的情感、态度、价值观。
四、课前准备：1.教师准备好教学课件、学案等。
2.学生对照教材预习《绿色植物的光合作用和呼吸作用》的相关内容。
3.学生完成学案中“光合作用实验一”、“呼吸作用实验一”、“呼吸作用实验二”和“呼吸作用实验三”相关题目。
五、教学方法：讲述法小组合作学习讨论法六、教学过程引入：,同学们在七年级已经学习了植物光合作用、呼吸作用的有关知识。
但是，如何对有关知识进行整理、归纳、概括，并应用于生产生活中，是需要我们解决的难题。
然而，只要我们真正掌握了这两个植物生理活动，相关问题也能解决了。
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第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用
【知识梳理】
一、植物光合作用的发现
1、光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2、光合作用的发现
（1）范·海尔蒙特的柳树栽培实验说明植物生长需要水。
（2）普利斯特莱的实验说明光合作用可以释放氧气。
二、植物光合作用的场所
1、叶片的结构
表皮：两层，分上表皮和下表皮。
上表皮
气孔较多，下表皮气孔较少。
保护作用。
叶肉：主要由营养组织构成，包括海绵
层（下层，叶绿体较少）和栅栏层（上
层，叶绿体较多），因此叶片呈绿色。
叶脉：内含导管和筛管，输导水、无机盐和有机物，支持叶片。
2、气孔
组成：中间的气孔腔和两边的保卫细胞。
作用：是叶片与外界环境进行气体交换的门户。
3、叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的场所。
叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能量。
叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的原因。
光是植物进行光合作用的能量来源。
叶绿素只有在光下才能形成（韭菜遮光生长生产韭黄）。
三、植物光合作用的实质
1、光合作用制造淀粉
实验：绿叶在光下制造淀粉
实验步骤：取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液——冲洗——观察
注意事项：（1）暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。
（2）脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。
实验结果：遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。
实验结论：（1）绿叶只有在光下才能制造有机物。
（2）绿叶在光下制造有机物——淀粉。
2、光合作用产生氧气
实验结果：带火星的细木条插入试管内能重新燃烧
起来，说明光合作用产生了氧气。
地球大气中的氧气主要来自于绿色植物的光合作用。
3、光合作用需要二氧化碳。
二氧化碳+水 有机物+氧气
四、 植物的呼吸作用
1、呼吸作用的实质
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
呼吸作用是生物体的共同特征。
有机物（储存能量）+氧气 二氧化碳+水+能量
2、呼吸作用的意义：为生命活动提供能量。
五、 光合作用和呼吸作用原理的应用
1、光合作用原理的应用
当空气中二氧化碳体积分数增加到0.5%~0.6%时，农作物的光合作用会显著增强，产量就会有较大的提高。
给大田、温室里的农作物施用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“空中肥料”。
2、呼吸作用原理的应用
减低环境温度、适当减少氧气供给和植物细胞的含水量，可以减弱农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使植物体内积累的有机物增加。
在贮藏农作物产品时，常采用降低温度、减少氧气含量的方法，延长种子、果实和蔬菜的贮藏时间。
光 叶绿体。