高中历史学习方法

高中历史学习方法学习的重要意义之一是学会学习，而学会学习的主要体现是掌握和运用学习方法。

“学习的成功不仅要靠能力和勤奋，而且也要靠有效的学习方法。

”（注：［英］哈里•麦多克斯.学习方略.王步云译.中国国际广播出版社，1988）历史学习同其他的学习一样，在学习的过程中学习者不仅要接触和了解学习的内容和学习的形式，而且要选择学习的方法，提高学习的效率。

学习方法的涵义，有广义和狭义两种解释，广义的解释是指学习活动中所采用的策略、途径、方式、措施、原则等；狭义的解释是指学习者在学习过程中所运用的具体办法。

有学者认为，式、渠道、形式等），即完成学习任务的具体途径和方法；四是手段，即学习活动中采用的工具和物质手段。

如果从性质上分析，我们又可以把学习方法分为不同的层次。

第一个层次是方法论意义上的方法，即对方法的哲学认识和理论思考；第二个层次是学习论上的方法，即根据一般的学习规律所提出的具有普遍意义的方法；第三个层次是分科学习上的方法，即学习某一学科所特有的方法。

历史教育学主要是针对第三个层次意义上的方法进行研究，即历史学科学习的具体方法。

历史学习的方法，实径之一。

一般来说，一堂历史课所涉及的内容（如历史事件、历史现象、历史过程等）、概念（如历史的时间概念、地理概念、人物概念等）是比较多的，而且往往是一次性出现（如一个历史事件的过程，教师不可能在一节课上重复讲述）。

听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。

所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。

所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应；一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息：听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。

所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。

初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等；高中阶段的笔记除了这些，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。

笔记的书写要整洁、快速，以便于整理、复习。

内涵，认读句子和语段并明了其意思。

在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。

在解读时，不仅要了解和分析历史材料中文字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。

历史阅读中的解读是非常重要的，“学习理解书面材料中的潜在的意义，然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来”（注：［美］奥苏伯尔等著.教育心理学——认知观点.余星南、宋钧译.人民教育出版社，1994），才能是有效的阅读。

阅读的方式，有泛读和精读之分，要求也不一样。

此外，为提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材料上（如教科书）做一些提示性的记录，如画线、标符号、写批注等。

3.观察的方法。

历史学习的料联系起来。

4.搜集材料的方法。

历史学习常常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论。

尤其是研究性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。

应该认识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。

搜集材料是对信息进行查找、检索、选择等工作，主要的渠道有三种：一是利用图书馆，这就要掌握图书目录检索方法；二是利用网络的搜索功能，这就要学会在网上搜索信息；三是调查的方法，通过社会调查（如问卷、访谈等）获取材料。

进行材料搜集，同时也要对材料进行筛选、整理、分类，以便使用。

5.运用证据的方法。

搜集到的历史材料，并不能拿来直接作为证据使用，还需要对材料进行辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。

在把材料用作证据时，一是要注意选用典型的、重要的材料，以说明的认识，这就不仅要搞清楚历史事物“是什么”的问题，而且要探讨“为什么”的问题。

形成对历史的正确认识，需要对具体的历史问题进行探究。

在进行探究的过程中，要特别关注两种关系，一是因果关系，“如果要真正了解历史的变化与发展，教学方式上就必须注重识别和考察事件与行为之间的因果关系”历史的因果关系是具体而复杂的，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多种情况，具体的原因与结果也有近期的与长远的、直接的与间接的、必然的与偶然的、主观的与客观的等等，需要进行全面而具体的分析。

二是内在关系，如政治、经济、文化等方面之间的关系，同类历史事物发展的纵向关联，国际形势与国内形势的联系等等，需要具体问题具体分析。

7.评价历史的方法。

学习历史和认识历史，都要对具体的历史事物（如历史事件、历史现象、历史人物）等进行评说。

对历史问题的评价，实际上是对历史的解释。

要全面、正确、客观、辩证地解释历史，必须运用科学理论和方法，这就需要学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论、观点和方法，并逐步学会运用这些来进行历史的解说，从而形成自己对历史的认识。

例如，马克思主义关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识、阶级与阶级斗争、个人与群众在历史上的作用、从记忆的策略上讲，要遵循一些记忆的规则，如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。

具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法，等等。

9.练习的方法。

学习中的练习对于知识的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习，“练习与信息加工水平有密切关系，可以说，联系得越密切，信息向长时记忆迁移的可能性也越大”（注：［日］内山光哉.学习与教学心理学.教育科学出版社，1986）。

学会做作业，也是学习的一个方面。

在进行练习的过程中，重要的一是通过练习加深对已学知识的理解；二是学会对知识的实际运用；三是将知识系统化和条理化；四是及时发现学习上的问题，查漏补缺。

在练习的方法上，要学会审题，特别是明确题干的含义及要求；要熟悉各种题型的特点和规则，、编写复习提纲、重点阅读、比较相关的知识、对知识进行分类与归纳、构建知识体系等，并与练习相结合。

以上所述，只是概要性和提示性的，未能一一具体展开，也不可能涵盖所有的历史学习方法。

重要的是，在教学实际中教师和学生要摸索行之有效的方法，创造性地运用各种方法，尤其是通过自己的实践，逐步形成有个性的学习方法，并养成良好的学习习惯，树立优良的学习作风。

当前，历史教学的改革提倡学生的主动学习、合作学习、探究学习、体验学习、综合学习等方式，这就为历史学习方法的开拓与创新提供了广阔的舞台，有利于学生充分发挥在教学中的主体地位，实现学习方式的转变。

历史知识浩如烟海，教材只是课程资源之一。

到底该学什么样的历史知识？如何学？北师大二附中的纪连海老师说得好：高中历史学习要“重理解分析：理解重要的历史概念，理解和分析历史事件为什么发生？为什么有这样的结果？重历史发展线索和特征：了解历史发展的基本线索和不同历史时期人类社会的基本特征，从而初步认识历史发展的基本规2、重点把握主体知识、知识线索和结构、阶段性特征。

先秦时期：起迄时间、标志：从云南元谋人起源至秦朝统一天下（距今约170万年至BC221年）。

包括原始社会、三代（夏、商、西周三朝）、春秋战国时期。

总体特点：中华文明的勃兴时期（中国传统政治体制形成和初步发展）。

夏朝——BC 2070年至BC 1600年；商朝——BC 1600年至BC 1046年；西周——BC 1046年至BC 771年。

春秋——BC 770年至BC 476年；战国——BC 475年至BC 221年。

中国古代史：起迄时间、标志：距今约170万年至1840年（明清，鸦片战争前）。

包括先秦、秦朝至清朝。

原始社会、奴隶社会、封建社会三个历史时期。

封建社会阶段：①确立时期：战国——BC 475年至BC 221年；②统一时期：秦汉——BC 221年至220年；③分裂时期：魏晋南北朝——220年至589年；④繁荣时期：隋唐——581年至907年；⑤继续发展：五代、辽、宋、夏、金、元——907年至1368年；⑥衰落时期：明清（鸦片战争前）——1368年至1840年；▲（08-09下高二期末2）在中国古代史中，秦以后的历史称为A．太古史B．远古史C．上古史D．中古史阶段性特征：商朝：弥漫着神权色彩，神权与王权结合；商王对附属国的控制力有限。

周朝：封建制。

古代中国两大政治制度之一。

以血缘关系为纽带形成国家政治结构。

最高统治者未实现权力的高度集中。

2、因为法国封建势力相对强大，资本主义相对薄弱。

所以之间较量有输有赢。

2、法兰西第三共和国宪法1875年宪法的通过——“一票共和”；1875年1月国民议会通过. 说明当时保皇派势力也很强大。

▲例题：法国资产阶级革命后，先后出现了第一共和国、第一帝国、第二共和国和第二帝国。

普法战争后，成立了法兰西第三共和国。

英国漫画家为这一历史过程创作了题为《玛丽安娜女郎（法国的象征）终于挑好帽子了》的漫画。

图中房间衣物凌乱，女郎站在镜子前面，终于选好并戴上了象征共和制度的三色帽。

这幅漫画的含义是A．法国的政治制度像女郎的时装，可以随时改变B．法国的共和制度像女郎的帽子，只是装饰品C．法国的政治制度像女郎一样软弱无能D．法国的共和制度经过长时间的变动才确定下来资产阶级代议制以选举和议会立法为主要特征。

资产阶级代议制意义：对欧美：19世纪70年代以后，随着欧美各主要资本主义国家不断扩大政治民主，日益健全代议制度，调节、缓和了矛盾，稳定了主要资本主义国家的统治秩序。

对世界：伴随着“西学东渐”的潮流，资产阶级代议制还扩展到了亚洲和世界其他地区，并产生了广泛的影响。

（比如中国的戊戌变法，辛亥革命，日本的明治维新等。

）载着无数冲突，其中许多与政治制度变迁有关。

……冲突是社会转型的正常现象，各个国家都是如此。

但解决冲突的方法却很不相同，在这一点上各国表现出多样性。

一般而言，解决冲突无非有两种可能的途径，一种是暴力的解决，一种是非暴力的解决。

暴力的解决引发战争，引起内战与动乱；非暴力的解决则避免战乱，维持了和平的局面。

这两种方式在世界近现代史上都曾出现过，是具有普遍意义的冲突解决方式。

……英国是用和平方式解决内部冲突中的典型，它的历史发展走了一条和平、渐进的道路。

英国的模式很有借鉴意义，因为它为其他国家提供了和平变革的范例。

英国并不是从一开始就认识到和平解决冲突的可能性的，也不懂得如何用和平的方式来解决严重的冲突。

英国在历史的教训中认识到和平解决冲突的必要性，也逐步学会了用和平的方式来改变政治制度。

在这个过程中，有三个历史事件特别有意义。

在关键时刻确定了英国的发展道路。