谈谈快乐语文课堂的建立
小学语文快乐课堂的构建措施
小学语文快乐课堂的构建措施一、创设宽松、和谐的教学环境在小学语文课堂中，为了增强学生的学习兴趣和积极性，构建一个宽松、和谐的教学环境至关重要。
教师可以采用以下措施：1. 课堂布置温馨：创造一个舒适、温馨的教室环境，亲近自然的装饰能让学生感受到学习的快乐。
2. 互动式教学：教师与学生之间建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与到课堂教学中，通过多种形式的互动交流增强学生的学习积极性和参与意愿。
3. 鼓励创造性思维：在课堂上给学生充分发挥想象力和创造力的机会，鼓励他们多角度思考问题，提出自己的见解和观点，培养学生的创造性思维能力。
4. 尊重个体差异：尊重每个学生的个体差异，关注每个学生的成长进步，给予适当的指导和帮助，让每个学生都能感受到被关心和重视。
5. 轻松愉快的氛围：创造轻松、愉快的学习氛围，通过有趣的活动和游戏方式，减轻学生的学习压力，让他们在快乐中学习。
二、创新学习方式，提高学习兴趣小学生的学习兴趣通常比较浅薄，很容易因为枯燥乏味的学习方式而失去兴趣。
为了构建一个快乐的语文课堂，教师可以采用以下方法创新学习方式，提高学生的学习兴趣：1. 游戏化学习：通过游戏化的学习形式，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在游戏中学习和体验语文知识，增加学习的趣味性。
2. 多媒体教学：运用多媒体技术，例如电子课件、视频等，让学生通过视听的方式接受知识，激发学习兴趣。
3. 互联网资源利用：充分利用互联网资源，让学生参与到互联网上的线上教育活动中，比如学习和使用一些在线作文评奖平台、诗词大会等，让学生通过这些活动体验到写作的快乐和成就感。
4. 多样化的作业形式：不仅在学生书面作业上做文章，还可以设计一些生活化、游戏化的作业形式，让学生通过实践和体验来巩固学习内容，增加学习的趣味性。
5. 教学实践活动：通过组织一些实践活动，如采访活动、实地考察等，让学生亲身参与到实践中，通过亲自动手和实践来感受语文知识的魅力和实用性。
三、鼓励自主学习，培养学习能力为了让学生在语文课堂中体验到快乐，教师还应该培养学生的自主学习能力。
小学语文快乐课堂的构建措施
小学语文快乐课堂的构建措施语文课堂是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要场所，构建一个快乐的语文课堂对于促进学生的语文学习具有非常重要的意义。
而构建快乐的语文课堂不仅能够激发学生学习语文的兴趣，还能够培养他们积极的学习态度和良好的学习习惯。
如何构建一个快乐的语文课堂成为了每一位语文教师需要思考和努力实践的重要问题。
一、创设轻松愉快的学习氛围创设轻松愉快的学习氛围是构建快乐的语文课堂的第一步。
语文课堂不应该是学生们焦头烂额的学习任务堆积地，而应该是一个轻松愉快的学习乐园。
教师可以通过各种方式来营造一个欢乐的课堂氛围，比如可以在课堂上引入一些有趣的语文游戏，或者通过音乐和笑话来调节课堂气氛，让学生们在欢笑中轻松学习。
二、多样化的教学方式要构建一个快乐的语文课堂，教师需要采用多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣。
传统的讲授式教学容易使学生产生厌倦和抵触情绪，而多样化的教学方式能够让学生在学习过程中不断感受到新奇和刺激。
比如可以通过分组合作、小组讨论、角色扮演等形式来进行教学，这样可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
三、注重学生的情感体验语文课堂不仅仅是知识的传授，更应该是学生情感体验的场所。
要构建一个快乐的语文课堂，教师需要注重培养学生的情感体验，让学生在课堂上通过朗读、背诵、表演等形式更深刻地体验语言的魅力。
在学习诗词、文言文等经典文本的教学过程中，教师可以引导学生通过观察、品味、体验来感受文学之美，培养学生对语文的热爱和情感投入。
四、赋予学生更多的自主权构建一个快乐的语文课堂需要给学生更多的自主权，让他们在学习中充分发挥自己的主动性和创造性。
教师可以通过让学生选择自己感兴趣的读物、自主安排学习计划、自由发表自己的看法等方式来赋予学生更多的自主权。
教师还可以鼓励学生在课堂上进行创作活动，比如写作、绘画、手工制作等，让学生在自由创作中感受快乐和成就。
五、关注学生的个性发展语文课堂不应该是按部就班的机械学习过程，而是要注重学生的个性发展。
小学语文快乐课堂的构建措施
小学语文快乐课堂的构建措施
小学语文快乐课堂的构建措施有很多，下面我将列举一些常见的构建措施，希望能够
帮助到您。
1. 创设良好的课堂氛围：语文课堂应该是一个轻松愉快的学习环境，教师可以通过
布置课堂环境、灯光音乐等方面来营造一种和谐的氛围。
2. 多种教学方法的运用：教师可以通过多种不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，比如游戏式教学、小组合作学习、角色扮演等。
3. 提供丰富的教材资源：教师可以引入一些有趣的教材资源，例如绘本、动画、音
乐等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 注重培养学生的自主学习能力：教师可以通过设立一定的学习任务和项目，让学
生主动参与课堂，培养他们的自主学习能力。
5. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过一些趣味活动和游戏来激发学生的学习兴趣，例如语文知识竞赛、语文角色扮演等。
6. 打破传统课堂的束缚：教师可以尝试一些非传统的课堂教学方式，如户外教学、
实地考察等，以提供不同的学习体验。
7. 鼓励学生的主动参与：教师可以通过提问、讨论、互动等方式来鼓励学生的主动
参与，增强他们的学习积极性。
8. 给予学生充分的表达机会：教师可以提供一些表演、朗诵、写作等机会，让学生
展示自己的语文能力，并相互学习交流。
9. 关注学生的兴趣爱好：教师可以结合学生的兴趣爱好进行课堂设计，例如以学生
感兴趣的话题作为课堂讨论的内容，或者引导学生根据自己的兴趣开展一些相关的研究活动。
10. 多元评价和奖励机制：教师可以采用多元的评价方式，如综合考查、项目评价等，以及设立相应的奖励机制，激励学生学习语文。
构建小学语文快乐课堂的方法分享
构建小学语文快乐课堂的方法分享语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，而构建一个快乐的语文课堂则是提高学生学习兴趣，激发学生学习激情的关键。
本文将分享一些构建小学语文快乐课堂的方法，希望能够对广大教师提供一些借鉴和参考。
一、创设轻松愉快的教学氛围1.创建轻松的课堂氛围要让学生感到语文课堂是一个轻松、愉快的学习环境，教师可以适当在课堂上加入一些适合小学生接受的笑话、趣味性质的小故事、有趣的游戏等。
通过这些方式来放松学生的情绪，缓解他们在学习中产生的压力，使他们更加愿意投入到学习中去。
2.鼓励学生表达自己语文课堂应该是学生展示自己语文水平和想法的舞台，为了激发学生的学习兴趣，教师应该时常鼓励学生多多表达自己的想法，参与到课堂的讨论、交流和互动中去，鼓励他们大胆发表自己的观点和看法。
二、设计多样化的教学活动1.多样化的课堂活动方式在语文课堂上，教师可以采取多种形式的教学活动，例如让学生进行小组合作，开展小组活动，组织学生进行语文知识比赛等等。
通过这些多样化的教学活动方式，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
2.美化语文课堂环境为了让学生更加愉快地学习语文，教师可以在语文课堂上设计一些美化环境的方式，让课堂更加美观和时尚，例如可以通过布置一些丰富多彩的语文知识展板、展示学生的作品，灵活使用多媒体教学设备等等，来使语文课堂更加生动有趣。
三、注重学生个体差异，因材施教1.根据学生的兴趣和特长进行教学在教学语文知识的过程中，教师应该根据学生的兴趣和特长进行教学，针对不同的学生因材施教，给予他们相应的帮助和指导，充分尊重和关爱每一位学生，使他们在学习语文的过程中感受到成功的喜悦，增强学习的信心和动力。
2.关注学生的学习情况和心理状态语文课堂上，教师应该关注每个学生的学习情况和心理状态，通过及时有效的评价和激励，帮助他们解决学习中的困难和问题，培养他们的自主学习能力，提高学生的学习积极性和主动性。
小学语文快乐课堂的构建措施
小学语文快乐课堂的构建措施小学语文课是培养学生语言表达能力、创造思维和综合分析能力的重要课程，为了让学生在语文课堂中感受到快乐，建立起积极的学习氛围，教师可以采取以下构建措施：1. 营造良好的课堂氛围：教师应该注重课堂管理，让学生在秩序井然的环境中学习。
课堂上可以播放悦耳的背景音乐，摆放一些有趣的装饰品，营造出轻松愉快的学习氛围。
2. 创设多种学习形式：语文课堂的学习形式可以多样化，如小组合作学习、角色扮演、游戏互动等，让学生在不同的学习环境中体验到快乐学习的乐趣。
3. 设计趣味性的教学活动：教师可以通过设计一些趣味性的教学活动来增加学生的参与度和兴趣。
可以让学生选取自己喜欢的诗歌演唱、赛课文朗读等，激发学生对语文学习的兴趣。
4. 注重生动形象的教学资源：教师可以使用丰富多样的教学资源，如图片、视频、实物等，让学生能够直观地感受到语文知识的魅力，增强学习的趣味性和实用性。
5. 鼓励学生多样化的表达方式：在语文课堂中，教师要鼓励学生多样化的表达方式，如通过绘画、剪纸、演讲等去表达自己的思想和情感，使学生感受到语文学习的多样性和自由性。
6. 留出时间进行自主阅读：在课堂上，教师可以留出时间给学生进行自主阅读。
学生可以选择自己感兴趣的书籍读，培养阅读兴趣和习惯，同时也可以根据学生的阅读情况进行个性化指导。
7. 给予积极的鼓励和肯定：教师在语文课堂上要给予学生积极的鼓励和肯定，及时给予学生反馈，激发他们的自信和学习的兴趣。
8. 创设具有挑战性的学习任务：教师可以设计一些具有挑战性的学习任务，让学生有一种征战“江湖”的感觉，激发他们的学习动力。
小学语文快乐课堂的构建措施主要是通过营造良好的课堂氛围、创设多种学习形式、设计趣味性的教学活动、使用生动形象的教学资源、鼓励学生多样化的表达方式、留出时间进行自主阅读、给予积极的鼓励和肯定以及创设具有挑战性的学习任务等方式，让学生在语文课堂中感受到快乐，提高语文学习的积极性和主动性。
构建小学语文快乐课堂的方法分享
构建小学语文快乐课堂的方法分享语文课是小学生学习生活中非常重要的一部分，而构建一个快乐的语文课堂不仅能提高学生的学习兴趣，还能激发他们对语文学习的热情。
那么，如何才能构建一个快乐的语文课堂呢？接下来就让我们来分享一些方法。
一、营造轻松愉快的教学氛围要构建一个快乐的语文课堂，首先要营造一个轻松愉快的教学氛围。
教师可以选择活泼轻快的语文教材，通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，可以使用一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松快乐的氛围中学习语文知识，同时也能培养他们的合作意识和团队精神。
二、注重多元化的教学手段传统的语文教学往往以讲解和背诵为主，这样的教学方式容易让学生失去学习的兴趣。
构建快乐的语文课堂需要注重多元化的教学手段。
可以结合现代化的教学设备和多媒体资源，让学生通过观看视频、听音乐等方式来学习语文知识，这样不仅可以提高学生的学习效果，还能增加课堂的趣味性。
教师还可以通过讲故事、唱歌、演戏等方式来进行教学，这些都能够增加学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中轻松地掌握语文知识。
三、充分发挥学生的主体性构建快乐的语文课堂，需要充分发挥学生的主体性。
教师可以通过让学生参与课堂教学，如让学生自主讲解课文内容、自己编写故事、进行小品表演等形式，激发学生的创造力和想象力，提高他们对语文学习的自信心。
还可以组织一些有趣的语文知识竞赛、朗诵比赛等活动，让学生展现自己的风采，增加课堂的活力和趣味。
四、注重情感体验与情感沟通语文课堂不仅是知识的传递，更重要的是情感的体验和沟通。
构建快乐的语文课堂，需要注重学生的情感体验和情感沟通。
教师可以通过讲故事、朗诵诗歌、观赏名人名作等形式，让学生感受语文的魅力，激发他们对语文的热爱。
在教学中应当注重情感沟通，关心学生的情感需求，建立和谐融洽的师生关系，让学生在快乐的氛围中快乐地学习。
五、关注学生个体差异，因材施教构建快乐的语文课堂，需要关注学生的个体差异，因材施教。
小学语文快乐课堂的构建措施
小学语文快乐课堂的构建措施语文教育是一个长期而复杂的过程，要想让学生在学习中感受到快乐，需要在课堂中建立一个积极、轻松、愉悦的氛围，使学生主动参与，并从中获得乐趣和成长。
下面介绍小学语文快乐课堂的构建措施：一、创造愉悦的学习氛围创造一个开放、自由、快乐的课堂氛围，让孩子们在这个大舞台上展示自己，不要一味要求学生必须按照老师的思路来做，而是采取灵活多样的教学方式，鼓励学生自主探索，培养学习的兴趣，让学生在轻松的氛围中自然而然地学习知识。
二、开展寓教于乐的活动在教学过程中开展各种具有趣味性的活动，以激发学生的学习兴趣和动机。
例如，通过唱歌、跳舞、文艺表演等活动让学生感受语文文化的魅力，增强语文学习的趣味性；游戏式教学、拓展阅读等形式的活动，让学生在游戏、娱乐中获取语文学习的知识和技能。
三、运用多媒体教学手段在小学语文教学中，运用多媒体教学手段可以将课堂变得更加轻松、有趣，例如通过视频、音频、图片等多媒体形式，灵活展现知识点，让学生在观看影片、听音乐、欣赏图片中获得美的体验，从而提高学生对语文学科的理解和兴趣。
四、引导学生主动参与在教学过程中，需要引导学生积极主动地参与课堂活动。
例如，老师可以邀请学生参加讲述、演讲、讨论等环节，通过交流探讨的方式，激发学生的思维、增强学生的能动性和主动性，让他们在体验中提高语文能力。
五、采用情景教学法通过情景教学的方式，把所学内容应用到实际生活中去，让学生在实际情景中亲身体验，真切感受到语文学科的应用意义，从而提高他们学习语文的动机和热情，实现快乐学习。
六、精心设计课堂在课堂设计中，需要注重学生的兴趣需求，注重对学生的心理和情感的引导。
例如，对于爱好阅读的学生，可以多参考一些好书，让他们在欣赏美文的同时更好地提高语文水平，对于爱好写作的学生，可以开展写作课堂，让他们得到更多的写作锻炼和实践经验，在生动的活动中体验语文魅力，从而提高学生的学习兴趣。
小学语文快乐课堂的构建措施需要考虑到不同年龄段的学生特点和兴趣，灵活应用教育方法，促进学习兴趣的发展，充分展现语文学科的学科魅力，让学生在兴趣中乐学，从而实现自主学习和自我发展的目标。
小学语文快乐课堂的构建措施
小学语文快乐课堂的构建措施小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要阶段，而构建一个快乐的语文课堂是培养学生语文兴趣和能力的关键。
下面将介绍一些小学语文快乐课堂的构建措施。
一、丰富多彩的教学方式小学语文课堂中，老师可以采用多种教学方式，如讲解、问答、讨论、游戏等，丰富多样的教学方式能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
让学生在快乐的氛围中学习语文，激发他们对语文学习的热情。
二、生动有趣的教学内容在语文课堂中，老师可以选择一些生动有趣的教学内容，如童话故事、名人传记、古诗词等，这些内容可以引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习。
三、注重情感教育在语文课堂中，老师可以通过教学内容培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生通过阅读感悟人生、领悟情感。
老师要建立和谐的师生关系，营造和谐快乐的课堂氛围，让学生在快乐的氛围中学习语文。
四、引导学生自主学习在语文课堂中，老师可以引导学生自主学习，让学生在自主学习的过程中发现问题、解决问题，培养他们的学习兴趣和学习能力。
老师可以通过布置一些富有趣味性和挑战性的任务，引导学生主动思考、探索、发现，让学生在学习中得到乐趣。
五、运用多媒体技术在语文课堂中，老师可以运用多媒体技术，如投影、音频、视频等多媒体资源，为学生呈现真实、生动的学习内容。
多媒体技术使语文课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
六、提供丰富的阅读材料在语文课堂中，老师可以提供丰富多样的阅读材料，如故事书、课外书、报纸、杂志等，让学生有更多的选择空间，发展自己的阅读兴趣和阅读能力。
通过阅读丰富的材料，培养学生的想象力和创造力，激发学生对语文学习的热情。
七、开展语文活动在语文课堂中，老师可以开展丰富多彩的语文活动，如朗诵比赛、作文比赛、语文知识竞赛等，让学生在活动中感受语文的魅力，激发他们学习的兴趣并增强自信心。
八、鼓励学生表达在语文课堂中，老师可以鼓励学生多次表达，让学生勇于表达自己的思想和感情，培养学生的语言表达能力和写作能力。
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谈谈快乐语文课堂的建立
现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”,而且要使学生“乐学”。
要达到这样的目的,途径是多种多样的,而教学幽默就是一条重要的途径。
语文又是一门开放性的学科,要发挥语文的重要作用,对于语文教师来说,就更需要提高教学幽默艺术的修养,掌握教学幽默的艺术。
教学幽默是教师在教学中表现出来的一种幽默感,恰当使用教学幽默可以使师生关系更融洽活跃课堂气氛,提高学生的学习效率。
把幽默应用于教学是必要的,也是一种教学的手段、方式。
现代生理学和心理学的研究告诉我们,脑力劳动在紧张的状态下很容易疲劳,这时如果能笑一笑,紧张脑力劳动所引起的神经疲劳便得到调节。
现代心理学表明:常人把注意力完全集中于一件事上,而不被其它思想打扰的最长时间只有11秒。
在课堂教学中间或来点幽默,犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪,点亮学生的注意之灯,有利于学习新的知识。
例如,一位教师在讲《绿色基因的革命》一文时,因为上课时间长了,学生有些注意力不集中,教师发现后,灵机一动故作神秘的说:“我一个重大发现:要想把比目鱼的基因注入草莓要借助一样东西,就是——”教师停顿了一下“‘上房用的铁梯子’”。
“上房用的铁梯子~”模仿走街串巷的小商贩叫卖声,学生听后大笑,教师一本正经的说:“笑什么？我们就是要发扬从铁梯子上拆下的铁磨成针的精神,才能攀登科学的铁梯,利用转基因技术造福人类啊！”学生在笑声中精神振作起来。
可见,教学幽默是教师智慧火花艺术的闪现,它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来,教师把幽默带进课堂,融合于教学之中,也就把快乐带给了学生。
教学实践告诉我们:课堂上的笑声会制造出积极的气氛,使“教”与“学”变得轻松而有效,学生才能积极地参与教学中的思维创造活动,才能与教师一起把课堂教学进行的有声有色。
教师在教学过程中难免会发生一些突发事件,例如学生上课迟到,交头接耳、搞小动作、或者搞恶作剧等等,这种情况下,教师机智而轻松地“幽默一把”,一句或几句幽默的话,一种幽默的表情,往往比严肃的批评和大发雷霆更有说服力,学生也容易接受。
一天,教师正在讲《想北平》,发现一个男生几次回头看什么,教师看他两眼他也丝毫未察觉,老师提出一个简单问题“某某,你回答一下这个问题。
”学生当然回答不出来,教师笑着对他说:“你只顾回头望了吧？还是用心想北平吧！”(回头望是当地的一种风俗,女方相亲后如果同意,男方再请去吃饭称回头望)。
同学们听后偷偷发笑,这个男同学意识到自己没有好好听讲,脸红了。
这种批评方
式有刺但刺不伤人,因为有幽默的存在,起到润滑作用,能保证师生关系继续正常“运转”。
把幽默引进课堂已经引起中外教师的高度重视。
全国特级教师魏书生明确地提出:“每堂课都要让学生有笑声。
”他在课堂上一向力求使用幽默,风趣的教学语言,不仅使优秀的学生因成功而发出笑声,也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。
从上述的例子也可看出教师的教学幽默具有一定的教育作用。
教学幽默还有利于加强学生对知识的理解和记忆。
美国纽约的心理学家曾做过一个实验证明了幽默在促进人的思维中起着重要作用。
尤其是幽默与教学内容相结合,更会给学生留下深刻的印象,利于学生理解,并能维持和延长记忆的持久性。
教学幽默能把教学内容具体化、形象化。
例如,一教师在口语交际课结合学生书写问题,讲了一个笑话:有个姓张的大爷名叫张国瑞,有一天,他气喘的老毛病又犯了,他的孙子送他到医院看病,这个孙子平时写字马虎,到了医院,换药的小护士喊;“张口喘！”连叫几声没人应声。
这是,张大爷的孙子上前一看,满脸通红的说:“我爷爷叫张国瑞,不叫张口喘,那两个字我写错了。
”看完病去取药,张大爷拿着药瓶子问小护士:“同志,这药水一回喝多少？”小护士不耐烦,指着瓶子上的刻度说:“喝一道儿。
”“喝一道儿？喝一道儿？……”在回家的路上,张大爷不住的叨念,边走边喝,临进家门前就把药水喝光了。
学生从这个笑话中得到的教育是:我们写字不能马虎,也说明了听别人的话要准确理解,不然,不仅要闹笑话,还可能闹出事故来呢。
这样,就把教学的内容具体化、形象化了,收到了较好的教学效果。
教学幽默常常富于启发性,可使学生通过积极的思考和想象,在笑声中获得其内涵,从而加深对教材内容的理解。
有人曾设计过这样的实验,给285名小学生播放一组视听材料,过后请他们复述。
结果发现,学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。
教师在教学中可以根据教材内容,学生的情况选择富有幽默色彩的教学方法,这样能使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。
教师可选择一些古代文人雅士幽默风趣的故事穿插在课堂教学中,如苏轼、纪晓岚等人的奇闻轶事。
另外,教学幽默的运用要注意分寸的把握。
例如,一天下午,上课铃响了,老师一进教室,教室内仍然人声嘈杂,老师很生气,大声呵斥:这是什么地方？我怎么有‘稻花香里说丰年,听取蛙声一片的感觉’？”学生安静下来,教师开始讲课。
不一会,就有几个同学昏昏欲睡,教师见状不高兴的说:“你们注意到了吗？有的同学听课时‘目似瞑,意暇甚’,有的同学听讲时‘伸颈,微笑,默叹,以为妙绝’你是哪种？”。
有些学生就不高兴了:老师这不是说我们是青蛙是狼吗？这位老师对教学幽默的运用就超出了教学幽默制的限制,有讽刺挖苦的意味,使学生对教师、对教学产生排斥、否定的的心理态度。
教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取
知识增长智慧,陶冶情操,修养德性。
因此,教师运用时出发点只应该是真诚善意的,这样才能唤起学生的亲切感,温暖感,真挚感和信任感,使学生愉快地接受教育。
还要注意,教学幽默不是一大堆笑料的堆积,它不能脱离教学内容,必须与教学内容和谐一致。
幽默在教学中只是“添加剂”、“调味品”,量不可太多,所谓“物极必反”。
过于频繁的笑语出现在语文课堂上,也会分散学生的注意力。
因此,要把握火候,注意分寸。
否则,幽默就可能变形走味,失去应有的审美价值和教育价值。
教学幽默益智明理,语文教师只有常将闪烁的智慧思维的幽默渗透于教学,才能够含而不露地引发学生的联想,出神入化地推动学生对知识的领悟,春风化雨地教育学生成长成才,才能达到学生乐学的效果。