初中课堂信息技术教学存在的问题及解决策略
初中课堂信息技术教学存在的问题及解决策略
信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，对于学生来说，掌握信息技术知识已经成为他们必备的基本能力。而在初中阶段，信息技术课程的教学也变得越发重要。在实际教学中，我们也发现了一些问题，本文将就初中课堂信息技术教学存在的问题及解决策略进行探讨。
一、存在的问题
1. 教学内容单一
在传统的信息技术教学中，往往只围绕着一些基础的软件操作进行教学，如Word、Excel等。这种单一的教学内容容易让学生失去学习的兴趣，也难以激发他们的创造力和想象力。
2. 缺乏实践与应用
很多学校信息技术教学缺乏实践与应用，只限于课堂理论的讲解，而缺乏对于学生实际运用技术进行项目制作或研究的引导和培养。
3. 师资力量不足
由于信息技术的更新速度很快，而一些学校的师资力量并没有得到及时的更新和培训，造成了教师在信息技术教学上的水平有所欠缺，教学效果不佳。
4. 学生自主学习能力弱
很多学生在信息技术学习中依赖老师，而缺乏自主学习的能力，即便在学校教学了一些理论知识，但是一旦面对实际问题无法自行解决。
二、解决策略
1. 多样化的教学内容
为了解决教学内容单一的问题，教师可以在信息技术课堂上引入更多的创新内容，如网页设计、游戏开发、多媒体制作等，让学生能够有更多的选择和发挥空间。
2. 注重实践与应用
在信息技术教学中，应该注重培养学生的实践能力和应用能力。教师可以引导学生在课堂上进行项目制作，如用PPT做一个主题展示、用Photoshop设计一张海报、用Scratch编程开发一个小游戏等，让学生能够将所学的知识应用到实际中去。 3. 加强师资培训
学校应该加强对信息技术教师的培训，及时更新信息技术知识，提高教师的信息技术水平。学校也可以邀请一些资深的信息技术从业者或者专家来给教师进行培训，引导老师掌握最新的信息技术知识和教学方法。
4. 提升学生自主学习能力
学校应该在信息技术教学中加强对学生自主学习能力的培养，让学生能够独立解决问题，主动获取新知识。教师可以通过给学生提供自学任务、布置一些探究式的课题、引导学生利用互联网资源进行学习等方式来提升学生的自主学习能力。
三、案例分析
上海某中学开设了信息技术课程，并在课堂上实施了多样化教学。他们聘请了知名的信息技术专家来为老师进行培训，并建立了一支专门的信息技术课程研发团队。在教学内容方面，除了Word、Excel等基础软件操作外，他们还引入了网页设计、程序开发、多媒体制作等创新内容，并鼓励学生自主选择课后进行深入学习。学校还组织了信息技术应用大赛，鼓励学生将所学的知识应用于实践中。通过这些创新举措，学校的信息技术教学取得了明显的成效，学生们的学习兴趣和动力明显提升，同时也培养了他们的实践能力和创造能力。
四、结语
信息技术教学虽然存在一些问题，但是我们也可以通过一些创新的教学方法来解决这些问题。多样化的教学内容、注重实践与应用、加强师资培训、提升学生自主学习能力等策略的实施可以有效地提高初中课堂的信息技术教学质量，培养学生的信息素养和创新精神。希望未来学校能够重视信息技术教学，为学生提供更丰富多彩的学习体验。
中学信息技术教育现状分析与解决策略
中学信息技术教育现状分析与解决策略
摘要：信息技术在社会中的发展是比较迅速的，但是由于中学的知识体系和教学模式比较单一，所以中学的信息技术教育是相对薄弱的。很多中学都没有针对信息技术相关的课程进行设置。在这样的背景下就会出现很多问题。如果对信息技术相关的课程没有进行系统的设计，那么就会影响到中学信息技术教育。
关键词：中学信息技术；教育现状；解决策略
引言
目前信息技术教育界在教学模式上还是比较单一，缺少创新和发展。因此在这一阶段对学生进行相关知识和技能学习的同时也要对学生进行创新能力培养。随着科技的不断进步，未来科学技术需要得到广泛应用，所以教师必须充分发挥自身专业优势，将先进技术引入到自己所负责学科当中去，这样才能够提高教学质量和效果。
一、当前中学信息技术教育的现状
在当今社会中，随着科学技术的不断发展，社会生活中的很多方面都需要运用到各种手段来解决。所以在传统模式下信息技术教育显得十分滞后。中学开设信息技术相关课程是为了有效地培养学生自身创新能力和实践能力，让学生们能够适应社会经济发展需要。但是在中学阶段也有很多同学对于信息技术并不是很了解。而且很多信息技术教师对于信息技术课程缺乏足够专业学习和理解。现在有很多学生对信息技术非常感兴趣，但是在面对一门新学科时就会出现跟不上速度等情况。在遇到一些问题以后就不知道该如何解决，影响到学习效果和学习效率。针对这种现象也就需要老师进行及时调整才能够提升教学质量。
有的学校都没有设置信息技术相关专业课程，或是开设信息技术相关课程非常少，为了节省成本将信息技术教育搁置了下来。虽然信息技术在现代社会中已经有很大程度上应用了在生活当中，但是目前中学对于信息技术教育界来说还是比较薄弱，在很多方面都存在问题。如果不能够对这一问题进行解决那么就会影响到学生们在今后的发展。现代化信息技术能够给我们生活带来极大改变。因此教育部门在这一阶段对于信息技术教育必须重视并且完善相关教育质量和效果，让信息技术真正成为学校教学体系中不可或缺重要部分。只有当信息技术教育得到普及之后，教育模式才能够得到优化。
浅析中小学信息教育中存在的问题及解决策略
经济市场
浅析中小学信息教育中存在的问题及解决策略
郑元元，杨吴凡
（陕西理工学院教育科学系，陕西汉中７２３００１）
摘要：信息教育是实现信息多元化的必然因素，培养信息人才，发展信息产业，促进先进生产力的发展，是我国实行信息 教育的最根本的目标。本文基于我国目前中小学信息教育现状，综合分析了现阶段中小学信息教育中存在的诸多问题，并 提出相应的解决策略。 关键词：中小学；信息教育；存在问题；解决策略
在信息高速发展的今天，计算机技术已成为整个社会最重
要的交流与商业工具，贯穿于我们生活中的各个方面。教育乃治
国之本，也是一个民族兴衰的最根本的决定力量，因此，我国在
中小学的教育中，将信息技术作为一门课程纳入教学活动中，并
制定了相应的学习目标和内容，重在培养学生的信息素养。但
是，从近些年中小学信息技术课程开展的程度来看，信息教育在
我国的有效实施与开展，仍存在很多问题。
１ 我国中小学信息教育存在问题及原因分析
１．１ 教学内容和目标设置不合理
在我国，信息技术课程是各个教育阶段中不可缺少的一门
必修课，开设信息技术课程，其最主要的目的即为培养学生的信
息素养，提高学生综合处理信息的能力【ｌｌ。由于认知能力和学习
能力的差异，信息技术教材的设置一定要在综合分析学习者特
征的基础上进行编制，但是在我国中小学的信息技术教材中，
对于学习内容和目标都没有明确的规划，在内容的安排上也没 有以学习者为中心，在教学内容中表现为内容太难，超过学生的
学习能力，或者是内容简单重复，使学生容易丧失兴趣和积极
性。在教学目标的设置上，信息技术课程也以学生掌握课本知识
为主，没有真正的结合实际操作练习，不利于学生兴趣的培养。
１．２对信息技术课程的理解不准确
由于我国的应试教育体制，学生和教师在学习和教学的过
程中都只重视考试科目，而信息技术课程不参与升学考试，所以
学校在这一方面的要求不是很严格，这就导致了学生不注重信 息技术课程的学习，久而久之，容易挫败教师教学的积极性，更
初中教师学科知识应用不足问题及整改措施
初中教师学科知识应用不足问题及整改措施
问题描述
在初中教育中，一些教师在教授学科知识时存在应用不足的问题。这种情况不仅会影响学生对知识的理解和应用能力的培养，也会降低教学效果和教育质量。本文将讨论初中教师学科知识应用不足的问题，并提出相应的整改措施。
问题一：教师教育背景和专业知识不足
一方面，一些初中教师在教育背景和专业知识方面存在不足。可能是因为教师在大学阶段没有接受过充足的学科教育，或者是在专业知识更新方面存在滞后。这种情况下，教师难以深入理解学科知识，更难将其应用于教学中。
问题二：课堂教学方式单一
另一方面，一些初中教师在课堂教学中存在方式单一的问题。他们过于依赖传统的讲授模式，缺乏创新和多样化的教学方法。这样的教学方式往往无法激发学生的兴趣和积极性，导致学生的学习动力不足。
整改措施一：提升教师的教育背景和专业知识
为了解决初中教师教育背景和专业知识不足的问题，可采取以下整改措施：
1. 加大教师培训力度，提供相关学科知识的专业培训课程。这些课程可以由具备丰富经验和专业知识的教育专家来讲授，帮助教师提升学科素养和应用能力。
2. 鼓励教师参加学科相关的研讨会和学术交流活动。通过与同行的交流和学习，教师可以获取最新的学科知识和教学经验，不断提升自己的专业水平。
3. 建立和完善教师评估机制，鼓励教师进行自我评估和反思。通过定期的评估和反馈，教师可以发现自己在学科知识应用方面的不足之处，并主动寻求改进。
整改措施二：多样化课堂教学方式
为了解决课堂教学方式单一的问题，可采取以下整改措施：
1. 鼓励教师采用多样化的教学方法，如分组讨论、小组合作、案例分析等。这些方法可以帮助学生更好地理解和应用学科知识，培养他们的创新思维和问题解决能力。 2. 引入信息技术和多媒体教学手段，提高课堂教学的互动性和趣味性。通过使用电子白板、教学软件和网络资源，教师可以设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
信息技术教育中的问题与解决方案
信息技术教育中的问题与解决方案
信息技术教育作为现代教育的重要组成部分，一直以来都是受到高度重视的学科之一。然而，在当前的信息时代，随着信息技术发展的迅速，信息技术教育也面临着一些问题。这些问题不仅影响着学生的学习效果，也影响了信息技术人才的培养质量。因此，本文将从以下几个方面探讨信息技术教育中存在的问题以及解决方案。
一、信息技术教学过程中存在的问题
1.教学资源不足
信息技术教育需要使用大量的计算机、教学软件、网络等现代化教学资源，但在一些学校中，这些教学资源并不充足。比如，师资力量不足，缺少教学软件，网络带宽不足等，这些问题都成为影响信息技术教育质量的主要原因。
2.学生学习兴趣不高 对于一些学生而言，信息技术教育可能是枯燥乏味的，他们难以在一个黑白灰的界面下找到学习的乐趣。缺乏趣味性的课堂难以激发学生的学习兴趣，也会影响他们的学习效果。
3.常规化教学导致创新能力不足
许多学校为了传授基础知识，往往采用老师讲、学生听、做习题的常规教学方式。这种教学方式虽然可以传授一些基本的知识，但却无法培养学生的创新能力。信息技术本身就是一个创新源泉，因此注重学生的创新思维培养至关重要。
二、解决方案
1.加强教学资源投入
要改善信息技术教育的质量，最为重要的是加强教学资源的投入。学校可以增加计算机数目，建立规范、现代化的信息技术教学室，提高网络带宽等条件。教师也应该不断汲取新知识，学习使用最新的教学资源，以更加生动有趣的方式讲授知识，激发学生学习的热情。
2.创造趣味性课程 让学生对信息技术产生兴趣是改善教学质量最关键的问题，因此创造趣味性的课程势在必行。教师可以采用游戏化、合作化、探究化等方式让整个教学过程变得生动有趣。例如，进行信息技术创意设计，让学生在创作过程中增强实践操作能力，培养创新思维。这样的课程既能提高学生的实践能力，又能激发学生的学习兴趣。
3.注重创新思维的培养
信息技术虽重视基本技能的掌握，但创新能力却更加重要。因此，信息技术教师应注重学生创新思维的培养，鼓励学生大胆尝试，勇于创新，在教学过程中给予更多的发挥空间。例如，组织学生进行编程、制作网站等实践项目，培养学生自主学习、合作学习能力。只有提高学生的创新能力，才可以更好地适应信息社会的需求。
初中信息技术课堂低效的成因及对策
ｔｏｕｇａｏ４＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｏｎ ｌ信息技术课
初中信息技术课堂低效的成因及对策
在对初中信息技术课堂教学有效
性调查的过程中，我们发现其中的低效 现象非常普遍，严重阻碍了新课程的实
施与发展。因此，在本文中，我们对信息 技术课堂教学中各种低效现象产生的
原因进行了深入剖析，并对如何有效解
决课堂低效问题进行了思考。
课堂低效的表现
通过对本地区９所初中（市直３所，
县城３所，乡镇３所）的２１名信息技术教师 和６７０名学生进行问卷调查、访谈以及
对随堂课、评优课、公开课的分析，发现
信息技术课堂低效主要有以下几种表
现形式。 １．课堂秩序混乱
镜头１：信息技术课堂上，教师在讲
台上正在用软件广播教学，学生机的屏
幕上一遍遍闪着教师机的画面，下面的
学生有聊天的，有走来走去的，有打瞌 睡的，也有吃零食的。
镜头２：信息技术课堂上，教师正在
台上演示操作步骤，台下有的学生在浏
览新闻，有的在用ＱＱ聊天，更有几位男
生在玩游戏。
我们在随堂听课时发现一些学生
课堂上不遵守纪律；一些学生随意讲
话，离开座位；一些学生甚至拔掉网线
以摆脱教师的“控制”。机房中往往还 有不少机器不能正常使用，教师驾驭课
堂、调控教学秩序的能力显得不足。 ２．学生的兴趣游离于课堂教学内
容２．９１，
镜头３：只要下一节是信息技术
课，还没到上课时间学生就会飞快地 从教室飞奔到机房，赶紧把计算机打
开，估计他们认为休闲娱乐的时间到
了。等教师走进教室去上课的时候，
就会有学生问：“老师，这节课我们干
什么，就让我们玩游戏吧，上课太没 劲了！”
信息技术课上，学生一开机就打
开ＱＱ等聊天工具、下载音乐、看动漫、
玩网络游戏。学生对信息技术课的兴趣 仅仅停留在娱乐层面上。
信息技术课堂上，学生问题行为
是客观存在的，不容我们忽视。不仅学
困生有问题行为，优秀生也有问题行 为，而且有时优秀生更易发生。关于信
息技术课堂中学生的问题行为，我们
信息技术教学实践中遇到的问题与解决方案
第 1 页 共 3 页 信息技术教学实践中遇到的问题与解决方案
2023年，信息技术教学已经进入了一个高度发展的时期。教育部门对于信息技术教学的重视程度也在逐步提高。然而，在教学实践中，仍然会遇到一些问题。本文将探讨在信息技术教学实践中遇到的问题以及解决方案。
一、硬件设备不足
众所周知，信息技术教学需要使用一些必要的硬件设备，如电脑、投影仪、打印机、扫描仪等。但是，在一些农村地区以及一些偏远的学校，由于设备的价格高昂，草率购买，易出现设备老化、维修不及时等现象。这些问题会影响学生学习效率，降低教学效果。
解决方案：
1.加强设备检修和维护。定期检查、清洗设备，发现问题及时维修，延长设备使用寿命。
2.大力推广线上教学。针对学校缺乏大量硬件设备的问题，可以通过线上教学的方式推进信息技术教育。学生可以在电脑上观看课程视频，进行模拟实验，从而保证学习效果。
二、缺乏优秀教材和教师
当前，对于信息技术教育的需求不断增长，但是在这一领域中，优秀教材与知名教师却相对不足。教师教学水平也有不少的差距，这使得整个信息技术教育的质量难以提升。
解决方案：
1.提高教师水平。在教师培训中加强信息技术的学习和教学，提高教师水平。 第 2 页 共 3 页 2.提高教材质量。吸引优秀教师和专业人士参与编写教材，根据学生的学习需要定期更新教材。
三、缺乏实践平台
信息技术教学以实践为主，缺乏实践平台会对学生的学习效果造成影响。此外，缺乏实践平台也会对教学过程中的问题解决造成阻碍。
解决方案：
1.购买教育专用软件，提供实践平台。教育专用软件可以帮助学生更好地理解并掌握实践操作步骤，提升学习效果。
2.加强学校与企业间的合作。通过与企业之间的合作，学生可以有更多的机会进行实践操作，从而更好地理解和掌握相关技能。
四、学习效果难以评估
传统的考试方式对于信息技术教育的学习效果评估难以全面、准确地反映学生的实际掌握情况。
解决方案：
信息技术与初中数学教学整合存在的问题及应对措施
信息技术与初中数学教学整合存在的问题及应对措施
作者：马福寿
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第16期
摘要：现如今我国现代化建设在不断的加快，相比于前几年教育事业的发展也有着质的飞跃，这些发展都是因为我国不断发展进步的现代信息化技术水平，才能够尽早的实现。现在把信息技术融合到教育工作中，已然成为我国最为推广的方法，通过两者的有机结合对提高教学质量有着很大的帮助。把信息技术整合到初中数学的教学中，能够很好帮助学生们提高自身的逻辑思维能力，从而激发学生学习数学的积极性，对于学生有很大的帮助。
关键词：信息技术;初中数学整合;问题;应对措施
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-112-2
新课标改革教学提出，在初中数学学习中培养学生的自主创新能力和自主学习能力，这对于学生的学习效率和教学质量有着一定的帮助和作用。因此为了更好的激发学生学习热情，提升他们的学习技能，这就需要改变原有的教学模式，把信息技术与初中数学进行有效的整合。同时也对教师提出了更高的要求，要不断的跟随时代发展的步伐而创新，致力于让学生能够独立的去参与学习，为社会培养出所需要的高素养学生。對于教师来说，通过建立实践教学与合作教学的方式可以很好的提高教学的质量。当今时代充分的利用信息技术用于提高教育水平，是我国重点关注的问题。
一、信息技术与初中数学整合存在的问题
1.教学课件过于简单化
现如今教育发展的必然趋势就是将信息技术与初中数学进行有效的整合，同时对于初中数学来说，教学质量和学习效果也有着很大的提升。虽然说很多的学校已经将信息技术整合到初中的数学教学中去了，但是仍然存在着许多的问题。在初中数学与信息技术的整合教学中，教学要想更好的提高教学的质量以及学生的学习效果，实现新课改的教学目的，就需要加强对于课件制作的重视程度，增加在数学教学课件中的技术含量，真正意义上的实现信息技术与初中数学的有机整合。在数学课件制作过程中，不是将书上的内容原封不动的搬到PPT上，没有任何的添加和修饰。制作课件的目的就是为了学生能够更好的了解和掌握学习的内容，把抽象的内容变得直观。因此就需要在课件的制作中增加教学的趣味性，用丰富的资源来把教学的内容给表现出来，实现激发学生学习热情和积极性的目的。 2.刻意追求现代化
从三维目标到核心素养——浅谈初中信息技术课堂落实学生核心素养的教学策略
教学篇誗教育技术21世纪全球进入了知识经济、全球化和信息化时代，社会日新月异，为了适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力，落实立德树人的根本任务，新一轮课改将基础教育的总目标落实到“培养学生核心素养”，即学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养之于教师耳熟能详的三维目标，有哪些传承和超越呢？信息技术课堂如何转型才能落实核心素养呢？一、三维目标与核心素养的区别与联系三维目标，是确定的培养目标，也就是人才规格的三个维度，准确表述为“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度价值观”。如图1，三维目标使素质教育在课堂的落实有了抓手，只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的全面发展，缺少任一维度目标的教学都会对学生的全面发展不利。因此，三维目标不能淡化，更不可被替代。然而，三维目标存在不足之处：缺乏对教育内在性、人本性、整体性和终极性的关注；缺乏对人的发展内涵特别是关键的素质要求的清晰描述和科学界定。人的发展（知识、技能）（过程、方法）（目标整合）（情感、态度和价值观）OBDCA图1核心素养是育人的总目标，弥补了三维目标的不足，源于三维目标，又高于三维目标。作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格实际上是三维目标的提炼和整合，把知识、技能和过程、方法提炼为能力；把情感态度价值观提炼为品格。能力和品格的形成即三维目标的有机统一。核心素养是三维目标的深化、具体化，从2016年9月公布的“中国学生发展核心素养”总体框架（如图2）可以看到，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。关注的焦点都是“培养什么样的人”的问题，落实核心素养，离不开三维目标，三维目标在核心素养的目标下，在整个教学过程中得以完整体现。图2二、基于核心素养的信息技术教学策略核心素养细化到信息技术学科素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。培养和提高学生信息技术核心素养是信息技术课程教学的最终目标，学生具有较高的信息技术素养，能提高学生获取知识的能力，创新能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养科学精神，增强学生的社会责任感，有利于学生将来更好地投入社会，适应社会的要求。因此，课堂教学的实施应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养。下面笔者就谈谈在初中信息技术课堂落实核心素养的教学策略。（一）创设真实的生活情境核心素养在本质上是应对和解决复杂的、不确定的现实生活情境的综合品质，是个体在情境的持续互动中，不断解决问题、创从三维目标到核心素养———浅谈初中信息技术课堂落实学生核心素养的教学策略刘小丽（广东省北江实验学校，广东韶关）摘要：2015年3月30日，教育部提出“核心素养”体系概念，核心素养跃升为我国基础教育的新热点，谈论教育问题时如果不涉及核心素养，似乎有落后之嫌，对如何在课堂中落实核心素养的看法也莫衷一是，甚至有教师认为有了核心素养目标就可以不用再谈三维目标了。只有认清三维目标与核心素养的区别与联系，明确本学科与核心素养的内在关联以及学科独特的育人价值，才能保证课堂教学改革的有效性，才能真正落实核心素养。关键词：核心素养；信息技术；教学策略
信息技术与中学地理课程深度融合的问题与对策
2021·11信息技术与中学地理课程深度融合的问题与对策
■文/贺辉XIANDAIKETANG/现代课堂
一、中学地理学科与信息技术的
融合现状
1.地理学习与信息技术融合的方式
在中学地理教学中融入信息技术
的方式普遍有两种。第一种方式是地
理学科的教学内容包含或涉及信息技
术。比如遥感技术（RS）、地理信息系
统（GIS）、全球定位技术（GPS）等，在过
去已经使用了十多年的必修地理教材
中占有整个章节的内容。2017版高中
地理新课标颁布之后，在必修课程中
有“通过探究有关地理问题，了解地理
信息技术的运用”的要求，在选修课程
中也有“解释地图数字化的过程，学会
建立地理信息系统数据表”“说明遥感
图像的基本原理和方法，判读某地的
遥感图像”等要求。3S技术不仅是高
中必修的内容，也是现代中学生日常
生活中有必要掌握的内容。地理教师
要带领学生学习，重点不是3S技术的
技术原理，而是3S技术在生产与生活
中的应用。
第二种是在整合地理教学设计策
略时融合信息技术。翻转课堂、微课、
情境导入等教学策略已被教师广泛应
用，大多数教师在备课时，都会使用搜
索软件下载一些地理教学素材，也有
的教师使用信息技术软件直接授课。
ArcGIS、GoogleEarth、数字地图、数字
地球仪等地理信息技术在课堂教学环节中的应用可以给学生带来视听新体
验。在有条件的学校建设的地理教室
里一般会配备电子白板、地月仪、星球
地球仪、模型自动演示仪器等供教师
在上课时使用。近两年来，很多学校
都在建智慧校园，发展智慧课堂，学生
使用平板电脑上课，可以在课堂上了
解自己的学习进度，在平台上进行信
息与资源的交互等。
2.中学地理教师对信息技术的使
用现状
通过长期的课堂调研、教师访谈、
问卷调查以及对研究资料和文献的梳
理发现，多数地理教师对信息技术的
应用尚未从“使用观”发展到“融合
观”，没有明确“使用信息技术使课堂
学习方式发生转变”这一目标。
调研中发现，使用信息技术最多
的是备课和新课导入环节。教师在
信息技术教学中学生不良行为探讨及对策
信息技术教学中学生不良行为探讨及对策
徐俊
（溧阳市南渡高级中学，江苏溧阳２１３３００）
在信息技术教学中，以下三种现象在课堂教学中时不时 地反复发生。这三种现象不利于学生身心健康发展和良好行
为习惯的养成。但只要信息教师针对学生的行为表现和心理
特点。根据教育的心理学原理，采取相应的措施，就能减少甚 至避免这些现象的发生，也能更好地教育学生、转化学生，纠
正学生不良行为习惯和心理疾病，促进学生人格完善。
一、缺乏学习兴趣
曾经参加过一次学校举行的关于“如何培养学生学习兴
趣”的沙龙研讨会，当讲到信息技术课时，老师们的第一反应
就是学生对信息技术课肯定是非常感兴趣的：可现实情况并 不是如此，有很多学生不但没有兴趣，而且非常反感，甚至有
些同学宁愿呆在教室里，也不愿意去上课。这说明了现在高中
信息技术的教学在很大程度上不能引起学生的兴趣。
１．现象分析
为什么学生会对本应该非常感兴趣的信息技术突然就没 有了兴趣呢？我经过对学生的调查．将具体原因归纳为以下几
点：（１）在信息技术教学中有部分学生认为现在学习信息技术
对高考毫无帮助，而且平时用得也不多，即信息技术这门课收
效甚微，缺乏成功感；（２）学生之间水平参差不齐，许多学生反 映老师讲的内容太简单了，他们早就会了。可还是被“屏幕广
播”强制听、学；（３）因为有信息技术学业水平测试，学生实践
时间减少，甚至有的老师课上对教材内容讲得很少或者不讲． 直接就让学生做模拟练习，来一个题海战术。
２．教学策略
心理学研究表明，兴趣来自需要，产生于人的心理满足、 喜悦和成功，成功的欢乐是一种巨大的精神力量。我结合多年
的教学经验，提出几点拙见。
（１）巧设悬念，激发学生的求知欲望。 ． 有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。教师正
确、巧妙地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起
他们的浓厚兴趣。
（２）启发讨论。活跃课堂气氛。 积极的课堂气氛符合学生求知欲的心理环境，师生之间、