幼儿园【保教知识与能力】学习笔记(2019年)
幼儿园教师资格考试-保教知识与能力笔记(七大模块化讲解)
三、幼儿认知发展
1. 幼儿感知觉的发展 （1）感觉&知觉 感知觉是认识活动的开端 （2）幼儿感知觉发展中的主要特征 • 视觉：视敏度、颜色视觉 • 听觉：听觉感受性、言语听觉、听力保护和培
养 • 触觉：视触觉的协调、动觉 • 知觉（多种感官） 空间知觉：形状、方位、距离 时间知觉：外界变化、人体内部
二、幼儿身心发展
1. 幼儿的生理发展（P125） （1）身体发育规律和特点 • 规律——关键年龄：2岁、6岁 外显：身高和体重（计算公式） 内在：脑、神经系统 • 特点——呈波浪式
迅速性、不等速性、连续性 大脑发育
（2）运动发展的规律和特点
动作发展规律
动作发展特点（水平）
从上至下 由近及远 由精到细 由整体到局部 从无意动作到有意动作
（3）幼儿认知发展的阶段性 • 顺序不变、不能跨越也不能颠倒 • 有独特的认知结构 • 连续构造的过程 （4）自我中心VS去自我中心化 含义、特点、阶段
该理论对幼儿园教育的指导
1. 教育目的 图式-建构，重新发明知识 2. 儿童课程 基于儿童心理发展特点 3. 教学原则 适应、促进、实践操作 4. 教学方法 教法：临床教学法、两难故事法 学法：社会交往法、活动游戏法
（3）能力的发展
• 智力的发展：3-5岁迅速发展期
• 特殊能力的表现（天才、神童）：音乐、 绘画、体育、数学、语言
4. 幼儿自我意识的发展
概念：个体对自己所作所为的看法和态度。 自我认识-认识成分- 2岁
自我意识 自我体验-情绪成分-4岁左右 自我调控-行为成分-4-5岁
（1）自我意识形成标准及发展趋势 • 形成标准：区分 能区分自己的动作 能把自己与自己的动作分开 能使用自己的名字 能用第一人称“我”来代表自己
2019年上半年教师资格证考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题答案及解析
2019年上半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）题1解析本题考查的是幼儿园的双重任务。
幼儿园承担着双重任务，一方面对幼儿进行保育和教育，促进幼儿的身心和谐发展，另一方面为家长提供科学的育儿指导，为家长的工作和学习提供便利。
故正确答案为A2解析本题考查的是幼儿注意的特征和规律。
注意的基本特征是指向性和集中性。
注意的选择性规律是指幼儿往往注意一些自己感兴趣或与自己生活经验相关的事物。
注意的广度是指幼儿在同一时间内所能注意到的事物数量。
注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间的长短，幼儿听完一个故事，玩完一个完整的游戏，都离不开稳定的注意。
注意的分配是指同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象和活动上。
故正确答案为C3解析本题考查的是幼儿思维的特点。
3—6岁的幼儿思维以具体形象思维为典型特征，小红头脑中的数学运算离不开实物的支持，需要头脑中建立表象，才能进行运算。
故正确答案为A4解析本题旨在幼儿园教育活动中的教学目标。
教学目标中的三维目标有认知目标、能力目标和情感目标，了解青蛙的生长发育过程属于认知目标，该目标用的是了解，了解通常和认知目标相对应。
故正确答案为B5解析本题考查的是幼儿言语的发展。
幼儿中班以后，内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，在这一过渡阶段，自言自语所承担的是自我调节功能，随着年龄的增长逐渐由内部言语来实现。
故正确答案为C6解析本题考查的是幼儿生理的发展。
人体各器官的发展体现了顺序性，神经系统发育最早，其中大脑最先发育，并且胎儿在母体内最先发育的也是脑。
淋巴系统发育是在10岁左右达到高峰，以后逐渐下降，生殖系统发育成熟最晚，其他如运动、呼吸、消化、泌尿等系统的发育则与身高、体重的发育相似，呈波浪式。
故正确答案为C7解析本题考查的是幼儿园创设活动区的具体要求。
教师在创置的活动区里提供的材料是多层次的，多层次和自选表明教师考虑到了幼儿的年龄特点和兴趣需要，尊重了幼儿的个体差异性。
《幼儿保教知识与能力》知识点归纳
《幼儿保教知识与能力》知识点归纳为了帮助各位考生更好的备考幼儿教师考试，我们将各个章节所包含的知识点进行归纳总结，希望对各位考生备考有所帮助。
众所周知，在全国各地区的公务员考试中，公共基础知识在各地区招考科目中所占的比重是比较大的。
所以对于考生来说，多做题，找出最易出错或者容易出现失误的知识点并总结其所包含的易错点应该是一项非常重要的工作。
一、学前教育学《我的幼儿园老师》属于幼儿园教师考试中比较难考的章节。
该章节以《纲要》为指导，总结了我国目前的幼儿园教育政策、幼儿教育等理论和实践，总结了我国幼儿教育的历史经验和教训，并运用到现实中来；阐述了学前教育与其他教育一样，具有长期性、系统性、综合性等特点；提出了幼儿园教育应该坚持以幼儿为主体、遵循儿童身心发展规律与教育科学观念相结合、以保育为主、保育与幼儿教育相结合。
因此，我们主要了解幼儿园教育的基本原则和教育目标。
在考试内容中考查题型主要为单选题、辨析题等，所以在备考时要特别注意区分和记忆，尤其是第一章提到的概念以及每个人所要达到的目的等。
比如：幼儿园的教育者应遵循的原则(1)保教并重;(2)早期智力开发;(3)良好习惯、学习态度培育；自主发展；社会性(2)游戏；环境教育；户外活动技能训练等具体要求；注意事项1、幼儿园的教育目标是指幼儿园教育(1)要达到的目标；(2)必须达到与之相适应的教育目标。
幼儿园教育的目标有两种形式，一种是教育目标，即幼儿园教育的目的以及幼儿园应该达到的目标；另一种是保教目标。
幼儿教育目的是幼儿园教育活动的主要目的，而保教目标则是幼儿园教育活动顺利进行和保持良好质量的前提条件。
幼儿园教育目标是幼儿园教育活动能够与幼儿园教育相适应、幼儿园教育活动与社会生活相联系、幼儿园教育行为与儿童身心发展规律相一致的思想指导和行动指南。
2、幼儿园每一位教师都应该把培养幼儿具有良好的生活、学习习惯作为教育目标中重要的组成部分；注意培养幼儿的自信心、敢于表现自我、与人合作、乐于交往、勤于思考、具有自控能力等。
《幼儿保教知识与能力》知识点归纳
《幼儿保教知识与能力》知识点归纳模块1 学前儿童发展考点一婴幼儿发展的过程考点预测3～4岁被称为( ）.A。
幼儿早期B。
幼儿初期C。
幼儿中期D.幼儿晚期答案：B考点归纳儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。
其中，婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、最迅速的时期。
儿童发展包括生理发展和心理发展两方面。
按照儿童心理发展阶段，可以把婴幼儿的发展过程分为以下几个时期。
考点二婴幼儿发展的特点考点预测儿童先学会爬，后学会走,这说明儿童的发展具有（)的特点。
A.方向性和顺序性B。
连续性和阶段性C。
不平衡性D。
个别差异性答案：A考点预测1。
发展具有方向性和顺序性婴幼儿的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行.2.发展具有连续性和阶段性连续性指婴幼儿的心理发展是一个连续的过程;阶段性是指儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
婴幼儿心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，而是辩证统一的.3。
发展具有不平衡性婴幼儿心理发展的不平衡性表现在：不同年龄阶段的心理发展,具有不同的速度；不同的心理过程，具有不同的发展速度;不同的儿童，具有不同的心理发展速度。
4。
发展具有个别差异性对于每个儿童而言,其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都是不同的。
考点三婴幼儿发展过程中的敏感期考点预测4～5岁是儿童（）的敏感期。
A。
口头语言发展B.形状知觉形成C.方位知觉形成D.学习书面言语答案：D考点归纳敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。
敏感期是一个比较短暂的时期。
在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。
已有研究提出，2岁是口头语言发展的敏感期，4岁是形状知觉形成的敏感期，4~5岁是学习书面语言的敏感期.考点四婴幼儿发展过程中的危机期考点预测有很多事情，幼儿都喜欢自己做,如果成人反对，他就发脾气，这说明该幼儿处于（)。
幼儿园教师保教笔记【汇总篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园教师保教笔记【汇总篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 QK是个古灵精怪，脾⽓有点倔强的⼩男孩。
刚来幼⼉园，因为对幼⼉园⽣活的不满，就做了⼏件很令⼈头痛的事情。
起先是扔⽔杯，第⼀次⽔杯不见了，我只想着是不是⼩朋友还没有养成放好⽔杯的习惯，随意乱放了，我就从教室找到厕所，再找到午睡室，找了⼏圈都没找到，连抽屉都翻遍了也没有。
后来，还是在保健室⼽⽼师那⾥找到了。
原来是别班⽼师在操场上捡到了杯⼦，放在了保健室。
⼀开始，我也不确定到底是哪个孩⼦扔的杯⼦，因为刚开学，⼩班本来就哭闹⽽乱成⼀⽚。
但接下来两天，QK的⽔杯⼜掉到楼下两次，我怀疑是他⾃⼰扔的，就直接问他：“QK，这只杯⼦是不是你⾃⼰扔到楼下去的?”QK 连忙摇头：“没有，我不知道是谁扔的。
”虽然他没承认，但我也能够猜出是谁扔的了。
接下来⼀天，在喝⽔时，我留意着，果然，他趁⽼师不注意时，悄悄⾛到阳台上把杯⼦往下扔，正好被我看见了，我⾛到他⾝边就喊：“QK，是你扔了杯⼦，怎么可以把杯⼦扔下去，这不是会砸到⼈吗?”⼤概我语⽓凶了些，他听了很⽣⽓地朝我喊了起来：“你这个丑⼋怪，你这个坏蛋。
”“QK，不可以这样说⽼师的。
”我被他骂得有点懵了。
当我再次跟他讲时，他已经哭开了。
“我不扔被⼦，我再也不扔杯⼦了，我要爷爷、我要奶奶，我要回家。
”看着他哭了起来，我也不说了，让他回到⾃⼰座位上。
接下来他被⼦不扔了，但他还是做⼀些让⼈意想不到的事情，经常把厕所⾥⽤的卫⽣纸抓上⼀把扔到蹲厕的⽔池⾥。
还把我⽤来刷洗厕所污垢的长柄刷扔到⼩便池的下⽔管道⾥，真让我哭笑不得。
有时，批评他吧，他马上就哭，说再也不⼲了。
⽽且越来越讨厌我们⼏个⽼师。
放学时，⼀看见爷爷来接了，⾛过⽼师⾝边，会偷偷⽤⼿快速地打⼀下⽼师，或⽤书包甩到⽼师⾝上，看来他是真的不喜欢我们啊! 我想QK不喜欢我们，我要主动接近他，让他解除对⽼师厌恶感。
幼儿教师学习笔记摘抄(3篇)
第1篇一、引言作为一名幼儿教师，我们肩负着培养祖国未来的重任。
为了更好地履行职责，提升自身教育教学水平，我参加了本次幼儿教师培训。
以下是我对培训内容的学习笔记摘抄，希望能对大家有所启发。
二、幼儿教育理念1. 尊重个体差异：每个幼儿都是独立的个体，拥有独特的性格、兴趣和需求。
作为教师，我们要尊重幼儿的个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在适合自己的环境中成长。
2. 游戏是幼儿的学习方式：游戏是幼儿的天性，也是他们学习的重要方式。
我们要充分利用游戏，让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。
3. 生活教育：幼儿教育要关注幼儿的生活，将教育融入幼儿的日常生活，让幼儿在生活中学习，在生活中成长。
三、幼儿教育内容与方法1. 语言教育：- 内容：培养幼儿的倾听、表达、阅读和书写能力。
- 方法：通过故事、儿歌、诗歌、游戏等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。
2. 数学教育：- 内容：培养幼儿的数感、空间感、逻辑思维能力和解决问题的能力。
- 方法：通过实物操作、游戏、日常生活等活动，让幼儿在操作中学习数学。
3. 科学教育：- 内容：培养幼儿的观察、实验、探究和解决问题的能力。
- 方法：通过观察、实验、游戏等活动，让幼儿在探究中学习科学。
4. 社会教育：- 内容：培养幼儿的社会责任感、公民意识、合作精神和人际交往能力。
- 方法：通过故事、游戏、日常生活等活动，让幼儿在活动中学习社会。
5. 艺术教育：- 内容：培养幼儿的审美能力、创造能力和表现能力。
- 方法：通过绘画、音乐、舞蹈等活动，让幼儿在艺术中感受美、创造美。
四、幼儿教师的专业素养1. 爱心：幼儿教师要有爱心，关心每个幼儿的成长，用爱心去呵护他们。
2. 耐心：幼儿的学习和成长是一个漫长的过程，幼儿教师要有耐心，不断鼓励和引导幼儿。
3. 细心：幼儿教师要有细心，关注每个幼儿的点滴进步，及时发现和解决问题。
4. 责任心：幼儿教师要有责任心，对幼儿负责，对家长负责，对教育负责。
幼儿园教师资格证考前理论精讲2-保教知识与能力(讲义+笔记)
理论精讲2-保教知识与能力（讲义）巩固复习第二章学前儿童的心理发展第一节婴幼儿发展概述第二节学前儿童发展理论第三节学前儿童心理的发展趋势及年龄阶段特征P16学前儿童发展理论P26五、社会——文化历史理论维果斯基——最近发展区理论儿童现有的心理发展水平（成人指导下）即将达到的心理发展水平的差距P26最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。
【补充】【教育启示】教学应该走在发展的前面。
P27题目演练【2019下】梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说，“我想吃点东西。
”芳芳说：“我们正忙呢。
”俊俊说：“我来当爸爸炒点儿菜吧。
”芳芳看了看梅梅说：“好吧，你来吧。
”从俊俊的社会性发展来看，下列哪一项最贴近他的最近发展区？（）A.能够找到一个自己喜欢的玩伴B.开始使用一定的策略，成功加入游戏小组C.在4～5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动D.能够在游戏中讨论装扮的角色行为P28六、心理理论01这是S,这是A。
02S有一个球，她把它放在了篮子里。
03S出去溜达，A把球从篮子里拿了出来04然后把球放在了盒子里。
05现在S回来了，她会去哪里找她的球呢？P28六、心理理论第二章学前儿童的心理发展第一节婴幼儿发展概述第二节学前儿童发展理论第三节学前儿童心理的发展趋势及年龄阶段特征P31一、学前儿童心理发展的重要概念关键期：提出者：劳伦兹（印刻现象）是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能。
一旦错过，难以弥补。
敏感期（最佳期）：提出者：蒙台梭利是指儿童心理某个方面发展最迅速的时期。
一旦错过，缓慢发展。
转折期：两个阶段之间急剧变化，普遍现象（必然出现）。
危机期：转折中出现反社会行为，个别现象（成人缺乏正确引导）。
（一）从简单到复杂：1.从不齐全到齐全。
2.从笼统到分化。
（二）从具体到抽象具体形象——抽象逻辑思维（三）从被动到主动1.从无意到有意2.受生理制约到自己主动调节（四）从零乱到成体系对事物的态度由不稳定到稳定P31题目演练【模拟题】婴儿最初只有快乐和痛苦两种情绪，随着年龄的增加，至2岁左右已经有惧怕、厌恶、愤怒、欢乐等情绪。
教师资格证笔记(幼儿园)学霸手记70页
教师资格证考试保教知识与能力必背知识点一、学前儿童发展1.理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等◆涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理的发展是心理发展的前提和基础。
◆过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
◆影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性2.了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题◆成熟势力说——格赛尔——双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力◆经典行为主义——华生——他认为心理的本质是行为，S-R理论，即刺激与反应之间的联系——环境决定论◆操作行为主义——斯金纳——强调行为的习得与及时强化有关◆社会认知——班杜拉——强调观察学习在行为发展中的作用——自我强化：人能观察自己的行为，并根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，由此强化或处罚自己◆精神分析——弗洛伊德——本我：快乐原则；自我：现实原则；超我：道德原则。
0～1岁，口唇期；1～3 岁，肛门期；3～6岁，性器期；6～11岁，潜伏期；12 岁以后，生殖期◆人格发展理论——埃里克森——8个阶段：基本信任对基本不信任、自主对羞怯或疑虑、主动感对内疚感、勤奋感对自卑感、同一性对角色混乱、亲密对孤独、创造对停滞、完善对失望◆认知发展理论——皮亚杰——三山实验——四个影响因素：成熟、自然经验、社会经验、平衡化——四个年龄阶段：0～2岁，感知运动阶段（感知觉和动作活动，利用或形成某些低级行为图式）；2～7岁，前运算阶段（表象或内化了的感知或动作，自我中心，不可逆性，没有守恒概念，相对具体性）；7～11岁，具体运算阶段（守恒概念，可逆性）；11岁以后，形式运算阶段（可逆性、补偿性和灵活性）◆文化历史理论——维果斯基——三个观点：文化的重要性；语言的角色；最近发展区（儿童现有的水平和即将达到的发展水平的最小差异）——最近发展去的大小是儿童心理发展潜能的主要标志——提出“教学应当走在发展的前面”3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性◆婴儿期的年龄特征——0～1个月：抓握反射（达尔文反射）；巴宾斯基反射（脚掌）；巴布金反射（手掌）——1～6个月：手眼协调和开始认生都发生在5～6个月◆幼儿前期的年龄特征（1～3岁）——真正形成人类心理特点的时期——言语的形成（初步掌握本族语言的时期）、思维的萌芽（2岁出现）、自我意识的萌芽（2岁，掌握了代名词“我”）◆3～4岁的年龄特征：行为具有强烈的情绪性；爱模仿；思维仍带有知觉行动性◆4～5岁的年龄特征：爱玩、会玩、活泼好动；思维具体形象；开始接受任务；开始自己组织游戏◆5～6岁的年龄特征：好学、好问；抽象概括能力开始发展；个性初具雏形；开始掌握认知方法4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用◆身体发育的特点：身长中心点随着年龄的增长下移；体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢；婴幼儿各器官系统的发育不平衡，有先后快慢的差别（儿童肌肉的发育有两个高峰，一个是在5、6岁以后，一个是性成熟期以后；肺的发育要在青春期才完全成熟）◆身体发育的规律：幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一；幼儿身体发育的速度是波浪式的（第一个突增期在2 岁以前；第二个突增期在青春期）；幼儿身体发育是具有程序性的（从出生到发育成熟，头颅增长一倍，躯干增长两倍，上肢增长三倍，下肢增长四倍）；各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的（神经系统的发育在胎儿时期和出生后一直是领先的）◆动作发展的规律：从整体到局部，首尾规律，近远规律，大小规律，无有规律5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用（一）注意◆注意：一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中，特点是指向性和集中性◆无意注意：事先没有预订目的，不需要意志努力的注意有意注意：有预订目的并且需要意志努力的注意◆注意的规律注意的选择性：由幼儿的兴趣和情绪引起，与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系，受强化方式的影响注意的稳定性：（在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3～5分钟左右，4岁幼儿可持续注意10分钟左右，5～6岁的幼儿能保持注意20分钟左右）——影响因素：注意的对象新颖、生动，形象鲜明；活动的游戏化；注意与幼儿操作活动的结合；幼儿的身体状况注意的分配：在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。