《林教头风雪山神庙》说课
林教头风雪山神庙说课课件
以人物动 作写风雪
雪
火
风
风雪 （景物描写）
渲染气氛 推动情节 烘托人物
这壶酒是一定要喝的了，这 把火是一定要点的了，这几个下 三滥的泼贼，也是一定要杀的了， 刀锋过处的淋漓，料那些没杀过 人的家伙，也无从体验，这美从 何来？
官
逼
林冲（民）：遇旧 落入陷阱 杀贼报仇
民 反
“在那些英雄们被逼上梁山的过程中，林冲这一形象具有典型 意义。林冲是八十万禁军教头，‘逼上梁山’的‘逼’字，在他身 上表现最为突出。他有不甘屈辱的英雄本色，又有‘空有一身本事， 不遇明主，屈沉小人之下’的闷气。但是教头的地位，优厚的请受， 舒适的家庭，美丽的妻子，这种种条件，又形成了他安分守已、怯 于反抗的性格。高衙内明目张胆地调戏他的妻子，他虽然感到耻辱， 可是因为吃着统治阶级的大请大受而不敢下手，只是冲散了事。后 来在高俅父子的多次阴谋陷害下，他被发配充军，虽感到含冤负屈， 仍未能起而反抗，甚至被贬斥到大军草料场时，尚欲修屋苟安下来。 但是仇人没有因为他的一再退让而相饶，竟然又从东京赶到沧州来 谋害他。在家破人亡，步步紧逼的情况下，他才杀死了仇人，吐出 了长期积压心头的冤气，毅然走上了起义的道路。上梁山后，他又 火并了妒贤嫉能的王伦，为梁山事业的发展开辟了道路。他既和高 太尉之间有着血海深仇，所以在招安问题上有着清醒的认识，成为 起义军队伍中一个比较坚定的成员。”
施耐庵
一．说教材 二．说目标和重难点 三．说学情 四．说学法和教法 五．说教学程序 六．说板书
（1）引导学生体会在情节发展和矛盾冲突中展现人物性格 的写作方法；
（2）结合林冲从忍辱屈从到杀人报仇、投奔梁山的 四个变化过程，理解其性格特征及心理历程；
《林教头风雪山神庙》说课
《林教头风雪山神庙》说课各位评委老师，大家早上好，今天我说课的题目是《林教头风雪山神庙》，下面我将从以下几个方面来对本课进行解说。
一、说教材本课是人教版必修五第一单元第一课，课文节选自《水浒传》第十回《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》，这篇古典小说以紧张的故事情节、细致的人物刻画和精彩的环境描写，成为《水浒传》经典中的经典。
选文揭示了官逼民反的社会主题，蕴含着极高的叙事学、美学和社会学价值。
学习这篇小说，对于丰富学生的人生体验，培养学生的小说鉴赏能力，提升文学审美素养，培养学生热爱传统文化具有重要意义。
二、说学情小说是学生最受欢迎的文学体裁，初中已有广泛接触，学生对其核心概念、知识已有所了解。
高一又通过对必修3小说单元——人物与主题的学习，有了较为丰富的知识储备，具备了自主分析人物形象，探究小说主题的鉴赏能力，加上前两节课对人物的梳理，情节的分析较为透彻。
这些都为本节课学习作了很好的铺垫。
因此，本课希望通过阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流和自主、合作、探究的学习方式掌握鉴赏环境描写的作用。
三、说教学目标（综合目标）根据《普通高中语文课程》（2017版）对学习任务群的划分依据，本课属于文学阅读与写作学习任务群，该任务群旨在感受形象、品味语言和体验感情的过程中提升学生文学欣赏的审美能力。
单元导语和课后研讨练习以及高考对该知识点的频繁考查，也提示了要把鉴赏环境描写作为本节课的学习重点。
基于课标、教材和学情的分析，我希望在学生学习中达成以下目标：1、浏览课文，能够迅速筛选描写风雪的语句；2、运用批注、讨论、朗读等方法，结合小说情节、人物、主旨等分析其作用，总结鉴赏小说自然环境描写作用的一般思路；3、进一步理解林冲的英雄形象，感受并认识小说中官逼民反的黑暗现实。
鉴于学生的认知水平，我把理解环境描写与小说主题关系作为本节课的教学难点。
知识与能力：掌握自然环境描写的常用手法；并能从人物、情节、环境本身、小说主题等方面分析其作用。
《林教头风雪山神庙》说课稿
《林教头风雪山神庙》说课稿第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿一说教材《林教头风雪山神庙》是新课标高中语文人教版必修五第一单元的第一篇课文。
本单元是高中阶段必修课本的第二个小说单元，其教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常刻画人物形象、揭示小说主题，可见三者紧密相连。
本课通过叙述林冲怒杀贼人，逼上梁山的完整、曲折故事情节，再现了林冲由忍辱负重，委曲求全到奋起反抗的性格变化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐败，揭示了“官逼民反”的小说主题和历史必然性。
本课故事情节完整、曲折、合理，这和本单元另外两篇文章《装在套子里的人》《边城》淡化情节有所不同，而三篇小说都是以人物形象为中心，借语言、动作、心理等细节描写和环境描写来表现人物性格，学习本文中可为后阶段引导学生鉴赏不同风格的小说打下基础。
二说新课标和新考纲：《新课标》提倡“以教师为主体，以学生为主导”“提倡学生的个性化阅读”的教学理念；《2012年湖北省语文高考考试说明和考试大纲纲》对文学类文本阅读提出“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神”的具体要求。
本文教学要以二者的教学理念和教学要求为依据。
三说学情：在必修三第一单元中，学生已经学习过《林黛玉进贾府》《老人与海》《祝福》三篇小说，所以学生对小说常识和小说鉴赏方法有一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往是通过故事情节来把握人物形象，而忽略了文本中通过语言、动作、深情、心理等细节描写来分析人物性格，从而挖掘小说主旨。
基于教材分析、新课标和考纲分析和14班的实际情况，我的教学设计如下：四说教学目标：梳理小说情节，概括段落大意。
2 分析林冲的性格特点、挖掘其人物性格由忍辱负重到奋起反抗的根源，把握小说主题。
3 学习本文通过语言、动作、神情和细节等刻画人物性格的方法。
《林教头风雪山神庙》说课稿
《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿林教头风雪山神庙课文《林教头风雪山神庙》描写了八百里梁山泊好汉林冲在上梁山前同高俅、陆谦、富安等人的复杂矛盾，以及林冲被发配沧州后，在山神庙杀死仇敌的经历。
全文以林冲刺配沧州开端，通过林冲的所见所闻和心理活动的刻画，写出了林冲由希望美满生活到极度失望，再到愤怒杀敌的心理变化，赞扬了林冲不畏强暴，敢于斗争的精神。
课文语言朴素自然，没有华丽的词藻，只有白描般的叙述。
正因为这样，才给学生创设了一个真实的氛围，从而体会人物丰富复杂的思想感情。
本课教学重点：把握课文内容，体会林冲复杂的心理变化。
这篇课文是我省著名特级教师郑万隆先生所教，他所教的本单元的主题是“爱祖国，爱家乡”。
为此，我从以下三方面来完成这节课的教学： 1、采用导读法，充分挖掘教材内容。
在具体的教学中，根据课文的具体情况，引导学生理清故事情节发展顺序，深入理解林冲性格变化的原因，做到主线明确，条理清楚，以突破教学重点。
2、采用任务型学习法，调动学生积极性。
首先通过观察插图，提出问题，让学生去发现问题，提出问题；其次学生对课文内容有了初步的感知后，提出一些探究性问题，让学生通过探究解决问题，学生都非常感兴趣，主动地投入到课文学习之中。
3、采用自主合作探究式教学法，培养学生阅读能力。
引导学生借助阅读、品味、揣摩、质疑、讨论、朗读等形式，读懂课文内容，体会林冲的复杂的思想感情。
我是带着对新课标的理解走进语文课堂的，通过课前预习，我了解到学生们对林冲这个人物有了一定的认识，并且查找了关于林冲的相关资料。
学生的课外阅读量大，可是没有得到很好的运用。
我在备课时先让学生反复地阅读课文，把自己喜欢的句子或段落划出来，再集中讨论：1、情景交融，为全文奠定基调。
教学《林教头风雪山神庙》，应放手让学生去读书、思考、理解课文，把握全文主要内容，体会林冲的心理变化，悟出人物品质。
因此，教学中，我遵循这样的理念：让学生快乐读书，读有价值的书。
林教头风雪山神庙说课
《林教头风雪山神庙》(第二课时)说课稿《林教头风雪山神庙》,这一课的环境描写历来为人称道。
金圣叹、鲁迅等人对此大加赞赏。
因此,在上一节学习小说故事情节和结构的基础上,本节课将引导学生着重赏析小说精彩的环境描写,看看作者是如何描写环境的,进而深入探讨环境描写的作用和小说主题。
教学思路我的教学思路分四步走:(出示课件)教学思路一、看回目,巧导入二、找风雪,查手法三、赏风雪,析作用四、扣风雪,结主旨一、看回目,巧导入我们知道,这一课选自《水浒》第十回,这一回的回目是——林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场章回小说的回目是对仗的,因此“风雪”在这里活用作动词,即林教头在山神庙躲避风雪。
显然,“风雪”应当是作者着力描写的景物。
那么,文中都有哪些地方写到“风雪”了呢?林教头为何要到山神庙里去躲避风雪呢?下面进入第二个环节:找风雪,查手法。
(生找)(板书:风雪)二、找风雪,查手法(1)、文中描写风雪的句子共有几处?请找出来。
(生答) (出示课件)风雪描写1、正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
2、那雪正下得紧。
3、看那雪,到晚越下得紧了。
4、仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动。
5、那两间草厅以被雪压倒了。
6、火盆内火种都被雪水浸灭了。
(2)、大家看,作者对风雪的描写有什么特点?是长篇大段地去渲染的还是用非常简洁的笔墨去描写的?那么,这属于哪种描写方法呢?(生答:白描)“白描”是指用最简练的笔墨,不加烘托地对事物进行描写。
它是我国古典小说常用的刻画人物、描写环境的传统笔法。
小说中对风雪的描写,就采用了白描的手法。
虽然着墨不多,却生动传神,富有神韵,给人留下了难以磨灭的印象。
(3)上面这6句话都是描写风雪的,但描写的角度不同,有的是直接描写,有的是侧面描写。
请大家为之分类。
直接描写1、2、3风雪侧面描写4、5、6(板书)(师生共同分析)三、赏风雪,析作用这几处风雪各是在什么时候描写的?有什么特点和作用?(生答)讨论明确:1、林冲初到草料场时,写风起雪下。
林教头风雪山神庙的说课稿
林教头风雪山神庙的说课稿一、说教材《林教头风雪山神庙》是高中语文教材中的一篇经典课文，选自中国古典名著《水浒传》中的精彩章节。
本文在教材中的作用主要是通过生动的故事情节，展示人物性格的鲜明特点，以及通过人物命运的转折，反映封建社会的阶级矛盾和人民群众的反抗精神。
在教材中，它占据了重要的地位，不仅作为文学作品的鉴赏对象，同时也是文化传承和教育价值的重要承载。
本文的主要内容讲述了林冲因遭受高衙内的陷害而被发配到沧州，期间在风雪交加的夜晚躲入山神庙，意外听到陆谦等人的阴谋，最终愤而杀敌，投奔梁山的故事。
这一章节在整部《水浒传》中具有转折意义，标志着林冲从一名安分守己的教头转变为梁山好汉的一员，体现了个体在压迫下觉醒和反抗的主题。
（1）作用与地位《林教头风雪山神庙》不仅是文学作品的鉴赏，更是传统文化教育的重要组成部分。
它通过林冲的形象，传递了正义、勇敢、反抗压迫的精神。
在高中语文教学中，这篇课文有助于培养学生的文学素养，提高他们的审美能力和批判性思维。
（2）主要内容本文详细描绘了林冲在极端环境下的遭遇和心理变化，通过一系列紧凑的情节，展示了林冲从忍辱负重到觉醒反抗的过程。
文章情节紧张，人物性格鲜明，具有很高的文学价值和教育意义。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，掌握文中重要词语、成语和句式，了解《水浒传》的背景及主要人物。
2. 能力目标：培养学生分析人物性格、鉴赏文学作品的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：激发学生对正义、勇敢、反抗压迫等价值观的认识，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
4. 德育目标：通过林冲的形象，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和道德品质。
三、说教学重难点1. 教学重点：分析林冲的性格特点，理解他在特定环境下的心理变化；把握文章的情节结构，领会作者的写作意图。
2. 教学难点：深入挖掘文章所反映的社会现实，引导学生从人物命运中认识封建社会的阶级矛盾；学会运用文学鉴赏的方法，品味课文的语言美、形象美和意境美。
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]
![《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bdd54d5ef342336c1eb91a37f111f18582d00c7b.png)
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
林教头风雪山神庙（说课稿）
林教头风雪山神庙（说课稿）《林教头风雪山神庙》说课稿一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
这个单元所选的小说，题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同，。
本单元力求做到开阔学生的视野，同时让学生掌握鉴赏小说的一般方法，提高学生对小说的鉴赏能力。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》，是表现林冲从逆来顺受、委曲求全走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子之一。
本文通过对林冲形象的塑造，让我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性，形象地展示了在黑暗统治下各个社会阶层（包括统治阶级内部）的急剧分化和重新组合的必然规律，揭露了北宋王朝政的黑暗、腐败。
学习本文后，要能掌握语言、行动、心理描写等表现人物性格的手法及景物描写和细节描写的作用。
二、说学情大部分学生喜欢阅读小说，小说的情节吸引人，但大部分学生只了解小说的情节，对小说中情节如何发展推动，尤其是情节存在的必要性、合理性很难把握。
学生在初中和高一阶段都已了解小说的基本要素和阅读方法。
很多同学都看过电视剧《水浒传》，阅读过《水浒传》，对林冲有一定的了解。
但毕竟影视作品和小说还是有差别的，电视剧中的很多情节是改编过的。
很多同学对林冲的认识可能只停留在忍的层面上，而对于林冲不忍的一面，性格中的理智、谨慎的认识不足。
而且就小说的鉴赏方法上，对人物、情节、环境的分析方法的学习上还有待提高。
三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合文本，本着使学生全面主动发展的原则，确定如下目标：知识目标：1、了解施耐庵及《水浒传》的有关文学常识；2、理清故事情节，分析林冲的性格特点；3、学习细节描写、景物描写对表现人性格、推动情节发展的作用。
能力目标：培养学生概括情节的能力，以及运用语言、动作描写刻画人物形象的能力。
情感目标：认识本文所揭露的封建统治阶级的腐朽、残暴的本质，体会小说反映的“官逼民反”的主题。
教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：环境描写、细节描写的作用考点扫描：鉴赏人物形象，细节描写、环境描写作用四、说教法为了突出重点，突破难点，达成教学目标，根据课程标准的要求和本课的特点，我主要采用情境教学法，合作探究法、圈点批注法。
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小组讨论，回答下面问题：
1、林冲是八十万禁军教头，人们都称他林教 头 ，上了梁山之后都呼之“豹子头”，这 个绰号展示了他怎样的性格特点？ 2、课文选段中林冲的性格与其绰号名副其实 吗？ 3、你认为选段中林冲的性格可以用哪个字来 概括，并说出理由。
小组讨论：
林冲从逆来顺受的“林教头”到奋起 反抗的“豹子头”，性格从“忍”到 “狠”，触发点是什么？“狠”表现在 什么地方？
回到文本共同讨论：
1、林冲由幻想安心服刑到奋起反抗，性格 蜕变的根本原因是什么?你能用一个字概括吗？ 2、作者塑造林冲这个典型形象，对我们认 识当时的社会有什么意义？
2、精读体味，重点赏析
本文有哪些细节，这些细节描写有什么 作用？ 请在文中划出相关段落，独立完成之后 小组交流.
（四）、归纳总结，谈收获
21 号 北 票 市 高 级 中 学 张 云 杰
林 教 头 风 雪 山 神 庙
一、 教材分析
二 、教学目标 三、 教学方法 四、 教学过程
教学过程
（一）、创设情景，导入Βιβλιοθήκη 课。（二）、整体把握，理清情节
看图，复述情节，用小标题的形式完成对故事 情节的梳理
（三）、合作探究，分析鉴赏。
出示作业： 随笔写作： 林冲，我想对你说
谢谢指导，再见！