狐假虎威

教学课题：苏教版二年级下册课文《狐假虎威》教材分析：《狐假虎威》这则寓言写的是一只狐狸被老虎抓住以后，狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。

故事告诉我们：生活中有些人借着别人的权势吓唬人，其实自己并没有什么本事。

寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

课文中狐狸的神态、语言把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，如：“眼珠子骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”，与老虎的“半信半疑”、“东张西望”等都形成了鲜明的对比。

故事的结果，动物们被吓跑，老虎上当被骗，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗。

这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适合“读”，引人入胜的情节适于合“演”，极具争议的人物适合“评”。

教学方法：寓话故事生动有趣，学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，根据学生这一特点，在教学中我采用了情景教学法、师生互动法、演示法、谈话法、阅读法等。

还让学生通过表演来理解部分词语，增强感受。

总之，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解了课文，学习了词汇，明白了寓言故事。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

2、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。

3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

教学重点：1、正确识字写字，理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“狐假虎威”的意思。

教学难点：体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

教具准备：小动物头饰、多媒体课件。

第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

教学过程：一、复习导入1.今天这节课，我们继续学习第8课。

板书：狐假虎威，齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？（贴上狐狸图片）“虎”指的是什么？（贴上老虎的图片）“威”是——（威风），“假”又是什么意思？（板书：借）3.那么狐狸和老虎之间发生了什么事？（接着板书：吓跑百兽）（设计意图：再次感知课文，培养学生概括以及说话的能力。

）二、精读课文，指导朗读。

（一）精读第一自然段。

1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？（出示课文第一自然段）让我们一起来读读课文的第一自然段。

（提出要求：一边读一边在书中画出描写动作的词语）2、抓关键词语，指导朗读描写老虎动作的句子。

（1）你找到了哪些描写动作的词语？（指名说）（课件中的动词变色）（2）从这些动词的描写中我们知道是谁更快，更厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮）（课件演示，出示描写老虎动作的句子）现在能把它读好吗？3、理解朗读描写狐狸动作的句子。

（1）狐狸的动作是什么？（课件出示）看看它的动作多像跑啊！书中为什么不用跑呢？（2）下面我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（出示“窜”的意思：逃跑）（4）字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。

现在这句话谁来读？（指名两三人回答）4、那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？5、有感情朗读课文第一自然段。

理解了课文，现在能把它读好吗？（二）精读2～6自然段过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——（师引读第二自然段）出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”1、你能读好它们吗？（出示：狡猾骨碌一转扯着嗓子）相机理解词语。

（1）什么是眼珠子骨碌一转？做给老师看看。

（2）狐狸的眼珠子“骨碌一转”在干什么？（狐狸正在想鬼主意）（3）想好了主意，他是怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（拉长声音）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）2、指导朗读。

狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（装腔作势，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。

）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。

指名读、齐读第二自然段。

3、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）——引读第三自然段。

4、狐狸见老虎一愣，为了稳住老虎，它接着对老虎说了什么？（1）指名读第四自然段。

（2）组织学生评价。

重点读好哪些词？（老天爷违抗多大）请小朋友们自由练读狐狸的话，看谁读得最好？5、听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的？又是怎么想的？（出示课文第五自然段）（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）6、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就趁机逃跑，行不行？（指名两人说说）所以狐狸为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——（引读第六自然段）7、看看图，狐狸是什么表情？什么动作？加上表情和动作再读。

8、现在老师来当大老虎，你们都是那只狡猾的狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！（分角色读2～6自然段。

）（三）精读7～8自然段过渡：这时候的老虎是半信半疑，于是，他决定跟着狐狸到森林里去看一看。

1、你们看，（出示图片）狐狸走在前面，老虎跟在后面。

狐狸是——（神气活现、摇头摆尾），老虎是——（半信半疑、东张西望）2、谁能把它们的动作表演出来？（指名上台表演并及时评价）（设计意图：通过表演，让学生在轻松愉快的环境中理解词语，积累词汇。

）3、指导朗读。

（1）能把它们不同的样子读出来吗？和同桌一起读一读，练一练。

（2）指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声！4、它们一出现，（师手指图）森林里的——（引读第八自然段）5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，不明白是怎么回事？哪个词写出了不明白？（纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风，今天怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）6、现在你们往狐狸的身后看，那是谁？（呀，一只大老虎！）（指导读出惊讶、害怕的语气）7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想？（原来狐狸说的是真的呀……）（四）学习第九自然段过渡：其实百兽是看到谁才跑的呀？（老虎）它们根本就不怕狐狸。

1、所以说，狐狸是借着老虎的威风——引读（把百兽吓跑的）这就是成语“狐假虎威”的意思。

2、你现在不查字典知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗？（借）四、一起读课文总结：喜欢这个故事吗？（喜欢）让我们一起拿起书，齐读这篇课文！让老师也来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！五、拓展延伸1、同学们,你们再想一想：在这个成语故事的开始,狐狸还借了谁的威风吓唬谁的？2、引出“狐假虎威”的引申义：仗着别人的权势欺负别人，也就是“仗势欺人”。

3、学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。

那你们喜欢狐狸吗？为什么？答案1：我不喜欢狐狸，因为它自己并没有本事，是靠老虎的威风把小动物们吓跑的。

（常规思维）答案2：我喜欢狐狸，因为它很聪明。

（求异思维）……教师总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

（设计意图：一方面训练学生的说言表达能力和对文本的感悟能力，引导学生树立正确的人生观和价值观；另一方面培养学生的求异思维，可联系《狐狸和乌鸦》这则寓言，通过新旧联系，巧妙迁移，来对比理解“聪明”和“狡猾”）六、指导书写1、出示生字：假虎爪借威2、引导学生观察你觉得哪个字需要你提醒大家？3、教师在田格中范写讲解。

4、教师描红、仿影、临写。

5、展示佳作，集体评议。

六、作业设计把《狐假虎威》的故事讲给家人或者朋友听一听。

板书设计：8、狐假虎威借威风吓跑百兽教学反思：《狐假虎威》是一个生动、有趣的成语故事，尤其是神态、语言的描写把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，学生都非常喜欢、很感兴趣。

为了帮助学生更好地理解课文，在教学中我重视如下几点：一、理解词语形式多样低年级的小朋友缺乏理解感悟能力，我由此设计了让学生看图自己去揣摩理解课文中的重点词语，再通过朗读、表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

二、注重朗读训练小学低年级的学生缺乏具体的感知能力，因此在教学本课时我主要通过多方面的朗读，如：指名读，分角色读，男女生朗读，齐读等不同方式让学生感受狐狸的狡猾，老虎的凶猛及愚昧。

三、重视语言积累运用整堂课中在问题的设置方面我也是下了一番工夫的，如“狐狸眼珠骨碌一转，在干什么？”、“听说狐狸是老天爷派来的，老虎怎么想？”、“百兽为什么纳闷呢？”、“它们在想什么？”、“它们又为什么撒腿就跑呢？”、“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，不仅帮助学生理解了“狐假虎威”的意思，又提高了学生运用语言的能力。

整堂课我一直都遵循了新课标的要求，采用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学等策略。

在充分调动学生积极性的基础上完成了教学内容，但是在对生活中的“狐假虎威”现象挖掘不够，这就有待第三课时再去完成。

教学设计者：江苏省淮安市凌桥乡中心小学王海霞。