浅析中国家长教育论文定稿

浅析小学家长教育摘要：教育孩子是人类一项伟大而艰巨的任务。

然而，中国宏观上家长教育的缺失导致了围观上中国家长的不成熟。

本文在论述什么是家长教育和家庭教育的基础上，重点探讨家长教育孩子对孩子的影响，家长教育需要学习，家长教育缺失在哪里以及怎样做合格家长等问题。

由此，希望引起广大家长对“家长教育”的重视，转变教育观念，从而从自然型父母向教练型家长转变。

关键词：教育学习家长教育正文一、1、家长教育、家庭教育（一）1.1 什么是家长教育和家庭教育所谓家长教育是指对成人实施的有关家庭生活、孩子成长、以及加强自身修养的专业知识与有效技能的教育，其研究对象是成人。

它是揭示家长提高家庭生活质量和教育子女质量的一般规律的新兴学科。

这里所谓的“家长”既包括孩子的父母、也包括孩子的祖父母、外祖父母和其它监护人（如保姆），还包括“准父母”（即将为人父母者）在内。

而家庭教育（教育界明确定义）是指家长在家庭范围内对孩子实施的教育，是区别于学校教和社会教育的独立范畴。

是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。

而按照现代观念，家庭教育既包括：生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育；也可以是聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育。

（二）1.2家长教育与家庭教育的区别从家长教育和家庭教育的定义可以看出，家长教育与家庭教育市有明显区别的。

而在现实生活中，很多家长都认为家长教育就是家庭教育或者就知道有家庭教育这个概念。

其实家从区分上可以看出，家长其实是具有双重身份，在专业的家长培训学校是学生，在学校里把学到的知识和技能带回家，寓教于孩子则是老师，也就是角色的转换。

因此，作为家长，必须擅长两个方面的工作：一是学，二是教，而且是先学而后教。

（三）中国家长教育陈慧敏在《世界一流的美国家庭教育——哈佛素质教育理念的成功实践》一书中指出：装订线家庭是人生的第一所学校，是儿童成长的摇篮，而家长则是儿童不可选择的第一任教师,也是不可替代的。

家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。

【2】家庭教育对儿童的健康成长起着举足轻重的作用，而家长在家庭教育中是主要实施者，家长良好的素质是家庭教育能否成功的关键。

然而，中国在提高家长教育素质技能和较系统的组织家长教育问题上出现了诸多症结。

以发达国家或地区的家长教育为参照，反观一下我国的家长教育就不难找到问题的症结之所在。

据研究，中国家长教育的症结主要有六大方面：第一，基础理论目前我国家长教育学科在教育部尚处空白状态。

家长教育基础理论研究不够，是家长教育的一大症结。

没有一批专家的研究，没有丰富的理论和教材支持，家长教育只能是纸上谈兵。

尽管大家都知道它的重要性，但是不知该如何去做。

没有实用性、操作性强的方法，没有对家长进行专业、系统的培训，大家只能靠自己“边干边摸索”。

正由于基础理论研究不够，所以，长期以来大家把“家庭教育”当作“家长教育”进行。

这种概念的不清、定位的不准，导致很多理论研究人员为研究“家庭教育”而研究家庭教育，而不是在“家长教育”的基础上研究“家庭教育”。

没有从根本上解决家长教育的基础理论研究的问题，导致家长教育效果甚微。

所以，一直以来，很多家长学校仅停留在宣传家长教育的方针、政策及法规上，而没有进行实质性的家长教育。

第二，组织形式一直以来，各级政府部门（主要是妇联和教委）在家长教育上下了很大力气，尤其是在家长学校的建设上。

根据我国的实际情况，家长学校基本是以学校为单位进行创建的，即把教委系统的学校与家长学校合二为一，充分利用学校的场地、师资等资源，以在校学生的家长为教育对象开展家长教育。

应该说，这是一个快捷的方式，并取得了一定的成果。

但是，在开展家长教育的实践中，很多老师不知不觉的把家长教育培训办成了家长会、告状会、批评会。

显然，这与设立家长学校的初衷背道而驰的。

第三，教育方法很多老师对学生的教育基本采取“说教型”的教育，一辈子没有改变过。

对于家长教育更是如此。

说说孩子的学习成绩，讲讲教育的道理，也就没下文了。

至于家长是否有提高，如何辅导家长，怎么指导家长进行家庭教育，如何监测教育效果，提供什么教育工具等等问题更是不得而知了。

总之，“成人教育儿童化”，方法简单，形式不灵活，只有教育“升温”而无教育“保温”，是家长教育的又一症结。

第四，经费来源家长教育的研究与推进需要一定的经费来支持，从我国家长教育的现状看，政府已经投入了不少人力财力进行家长学校的建设，但家长教育还没有形成一个新的教育产业，难以进入以教育养教育的良性循环，仅靠政府的有限投入很难满足家长教育发展的需要。

无论是科研经费还是推广普及费用，都极其缺乏。

装订线第五，观念影响如前所说，受传统观念影响，很多人没有认识到接受家长教育的重要性和必要性，因此，研究的人少，推广难度大，难以取得实质性效果。

第六，激励机制家长学校的质量高低与其负责人的关系不大，办好了没有激励措施，办得不好，也没有惩罚措施。

所以，很难让责任者真正负起责来。

二、现代家长对孩子的教育现状及原因（一）1.1现状中国的家长总是目标明确，总是结果达标，吃饭洗手没，上课听讲没，作业做完没，考试多少分，而我们家长却很少在中间告诉孩子怎么去做。

家长不妨仔细思考一番，怎样写作业，怎样预习，怎么复习，怎么考试，怎么上课做笔记，自己会吗？所有的家长都上过学，看看我们初中的时候，做笔记认真的孩子越是中等生，越认真越中等，越中等越认真，好学生做笔记跟别人不一样，差生不会做笔记，就是中等生，每天认真做笔记，每天中等生。

孩子从小就没有人教他怎样正确做笔记，孩子上一年级了每人教他怎样写作业，是他自己写，怎样预习，怎样复习，没有人教他，他自己琢磨。

琢磨出来的孩子有悟性，前五名，琢磨不出来的孩子呢？所以，孩子的问题本质上是家长的问题。

中国有句古语：“不教而杀为之虐待”【3】，意思是说不教他，不帮助他，而当出现问题时去批评他，责备他，是对他的一种虐待。

现在的孩子大部分都生活在家长的心理虐待下，经常听家长对自己的孩子说：“上课认真听讲，认真写作业，不许做小动作”等等诸如此类让孩子认真的话。

假如有一天我们的孩子突然问我们的家长：“什么是认真，怎样才算是认真”，可能很多家长都不知道该怎么回答这个问题，因为家长自己都不知道什么是认真。

然而，家长却整天让孩子认真，却很少手把手教过孩子怎样认真，或者说家长根本不知道什么是认真，这样的家长怎么能教育出会认真的孩子呢？大部分家长让孩子认真了一辈子，得到的结果只有两个：一是孩子根本不知道什么是认真；二是孩子认认真真的犯了一辈子的错误【4】。

素质教育，最要紧的不是教育好孩子，而是教育好父母，尤其是母亲的素质，决定一个民族的素质。

然而，现在很多家长因为没有正确、科学有效的教子方法，导致了家长在教育和培养孩子的过程中常常出现的错误的方法，常常不知不觉地在“虐待”自己的孩子。

在现代家庭教育中，并不是所有的家长都理解和从根本上认识自己的孩子。

没有生来就是坏孩子和笨孩子，也没有人愿意做坏孩子和笨孩子，孩子没有被打上任何印记的心灵是不能在社会意义上做出好与坏的价值判断的【5】。

如果说，孩子在出生时有一颗美玉无瑕的心灵，在后来被玷污了，家长有理由去责怪孩子吗？家长在塑造好孩子的同时，也就造就了那些令家长苦恼的孩子，如果没有父母的迁就和姑息，孩子会一错再错吗？如果没有父母的负面强化，孩子会看不到明朗的天空而只顾地上的阴影，并在阴影中恶作局吗？这其中既有装订线教育的失误，更有教育方法的不当。

错误的教育造就会犯错误的孩子。

青春期孩子的叛逆，叛逆的不是父母，而是父母不恰当的管教方式【6】。

当孩子违背我们意愿的时候，家长又没有动之以情，晓之以理地说服孩子，而是采取了简单粗暴的方式，即时有些家长坚持不打孩子的原则，但不管是行为暴力还是语言暴力，结果却是让孩子学会了用武力解决问题，是您告诉他，遇到这样类似的问题就应、该这样处理。

在无意中教会并使孩子染上了一些恶习，那有什么理由去抱怨孩子。

1.2家长教育缺失的表现笔者在实践调查中发现，现在很多家长都希望能有一所专门为家长开设的学校，教给他们科学有效的教育孩子的方法，帮助家长在教育孩子过程中遇到的种种困难，提供教育咨询服务。

曾有一位家长对笔者说过这样一句话：“孩子不听话，是我们家长不会说话，传统的那些教育方法已让我们家长和孩子两败俱伤，反而让孩子更加叛逆，在孩子心里我们家长完全失去了家长的权威”。

还有一位家长对笔者说过：“我什么都可以等待，唯独在教育孩子问题上不能等待，我的孩子在我传统教育方式下，已出现了很多问题，我都知道那些教育方式有不科学的地方，甚至还伤害了孩子，但是没办法，没有其它方法来更好的教育孩子，曾今我也却听过很多教育专家的讲座，也买过很多关于怎样教育孩子的书籍，但拿回家后，没有效果，全是理论性的东西，没有实际可操作性，现在就希望能有一所专职的家长教育培训学校，让我们家长能在专职老师的教育指导下，学习科学有效的，具体的教育方法，从而能更好的教育好自己的孩子”。

的确，在大部分小城市和中等发达城市里，还没有一所专门为家长开设的学校。

当家长在教育孩子的过程中遇到问题和困难的时候，家长没有科学方法来解决这些问题，家长就很尴尬的处于前面笔者所提到的“外三无”境地。

因此，国民素质从娃娃抓起，娃娃素质从家长抓起。

家长教育不可逆。

1.3中国家长教育的误区家长教育的误区主要存在于两大方面：一方面是传统观念对家长教育的影响。

几千年来，受“君为臣纲，父为子纲”的传统观念和家长教育子女的自然性影响，造成家长在接受教育方面存在误区，把“自然型家长”看成是理所当然，没有“教练型家长”的概念。

另一方面混淆了家长教育与家庭教育的概念，缺少家长教育的主角意识【7】。

正是由于这种概念不清、定位有误，使我国的家长教育陷入了误区。

所谓“概念不清”是说，长期以来，我们一直将“家长教育”与“家庭教育”混为一谈，始终没有给予家长教育以独立地位。

“定位有误”是指，我们一直视家长教育为一般化的科普教育而不是专业性的职业训练。

正因为如此，我国的家长教育也就无可避免地陷入了误区：没能像发达国家和地区那样，形成一个新的研究领域、设计编写一系列新的实用性课程、培养一大批专业化人才和师资、造就一个新的行业、开辟一个新的市场，形成政府宏观指导下的产、学、研一体化的家装订线长教育大格局；而是浮于缺乏理论根基、无序竞争的“科普”层面，仍流于计划经济时代、形式主义的“说教型”教育状态。

事实表明，这样的做法很难达到家长教育的目的。

我们的家长教育出版物虽品种多、数量大，却罕有精品。

大多内容庞杂、流于空洞说教，家长无所适从，不得要领，难以操作实施。

为数众多的家长学校，由于缺乏真正能够支持到家长教育的内容，且缺少理论指导及专业队伍导致没有质量，使其流于形式，有些实际上办成了家长会，缺少内在互动而收效不大，难以调动家长的积极性。