机电一体化技术专业剖析报告

遵义职业技术学院
机电一体化技术专业
剖析报告
系别：机电工程系
日期：2012年12月30日
专业剖析构思
专业概况；专业定位与人才培养模式；教学基本条件；教学方法与手段；人才培养质量与社会评价；专业特色或创新；存在的主要问题与整改措施。

第一部分专业概况
1-1 专业开办时间
学院2002年4月18日成立。

2003年招生高职生，学生生源为当年的应届高中毕业生和中职对口生。

1-2 师资力量
机电一体化专业共有专业教师11 人，其中副教授5人占专业教师的45%，高级实验师1人占专业教师的9%，讲师2人占专业教师的18%，助教2人占专业教师的18%，工程师生1人占专业教师的9%；具有硕士学位4人占专业教师的36%，有企业工作经历的8人占专业教师的72%，双师素质教师7人占专业教师的64%。

拥有校外兼课教师1人，主要承担专业实践技能课程教学工作。

1-3 毕业生就业状况
到2012年底，机电一体化技术专业已有5届毕业生，毕业生总数为433名。

当年就业率在90%以上，对口就业率80%，主要初始岗位有工艺员、机电产品生产员、生产线维修人员、技术管理人员、机电产品质量检验员、机电产品设计及开发技术人员等。

1-4 实验实训条件
1-4-1 校内实训基地
经过几年努力，学院先后投入近400万元，基本建成年机电一体化校内
实训基地，完善和规范了实验实训管理和运行制度。

电工电控一体化实验室2个；机械设计及折装实验室1个；液压与气压传动实验室1个；机械设计陈列柜实验室1个；家电实验室1个；机械加工车间2个；CAD/CAM绘图机房2个；数控加工模拟实验机房一个1-4-2 校外实训基地
航天凯南科技有限责任公司；遵义长征电器制造有限责任公司；遵义海立水泵制造有限责任公司；贵州群建机械厂；贵州钢绳厂；深圳圣德士教育发展公司；“富士康”集团公司；深圳信泰光学仪器有限公司；重庆群光电能科技有限公司。

第二部分专业定位与人才培养模式
2-1 市场需求与专业定位
2-1-1 市场需求
1、机械制造业在本地区的发展情况
❖已成为本地区支柱产业之一；
❖09年缺口3000余人；
2、本地区制造企业的用工要求
❖理论知识够用，操作技能熟练。

2-1-2 专业定位
❖机械制造行业从业人员；
❖一般生产企业设备使用和维护人员。

2-2 专业建设规划
紧贴机电一体化技术的最新发展，练就过硬的职业技能，培养良好的职
业素质和创新能力。

通过三年左右的努力，将本专业建设成“办学理念先进，师资力量雄厚，实训设施一流，培养人才辈出”的精品专业，专业核心竞争力达到省内先进水平。

2-3 培养目标
培养具有良好的综合素质，掌握计算机操作、机械制造、数控编程与加工、计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）的基础理论及技术，具备机电设备安装调试、运行维护、生产管理、操作、营销与售后服务的能力，适应机电一体化技术行业发展需要的应用型专业技术人才。

第三部分教学基本条件
３－１师资队伍建设
建设目标：双师素质；年龄结构合理，学历结构合理。

培养方式：岗位练兵,联合培养。

３－２实践教学条件
有稳定的校内和校外实习基地，能满足学生教学实训、专业实训和半年顶岗实习的需要。

３－３教材及图书资料
系每学期都对教材使用情况进行分析、总结。

经过三年的不断总结经验，不断完善并结合高职高专学生的特点，使目前专业教材选用更趋合理。

经统计，目前机电一体化技术专业使用教材100%以上是近三年出版的教育部推荐的优秀高职高专教材。

学院图书馆藏有纸质图书、电子图书、相关报刊杂志等，现有的图书资料能满足师生的教学和学习需要。

第四部分教学改革与管理
4-1 课程体系设计
在课程体系设置中，遵循循序渐进、由浅到深、由易到难、由理论到实践的规律，体现专业技能培养三年不断线的原则。

整个教学活动总学时为3000学时左右，实践教学学时比例要≥50%。

4-1-1 理论教学体系
本着职业素质为核心的原则，基础理论以“必需、够用”为度，不追求系统性，繁琐的论证推导；专业课教学加强针对性和实用性，不追求科研、设计、开发的“后劲”，而是注重满足生产一线技术应用和企业经营管理的“后劲”。

机电一体化技术专业的理论教学体系如下图
4-1-2实践教学体系
为了培养高等技术应用性技能人才，全面提升学生的职业素质，构建了与理论教学体系既相对独立又相辅相成的实践教学体系。

机电一体化技术专业的实践教学体系如下图
4-2科目课程教学改革
本专业以“突出能力、强化素质、注重实践、强调实用、形式多样、引进开放”为课程建设的基本方针，以培养学生综合应用能力为本，以提高教学质量为宗旨，充分发挥专业建设专家指导委员会的作用，聘请具有实践经验的技术专家直接参与课程体系的设计与构建，并通过教学改革，重点突破，分层实施，把课程改革贯穿于课程建设的全过程。

主要体现在以下两方面：
4-2-1课程整合
4-2-2 精品课程建设
《机械设计基础》、《电气控制与PLC技术》两门课程于2010年立项为院级精品课程，并在2011年验收合格。

其中《电气控制与PLC技术》在2012年又通过了省级精品课程的验收。

4-3 课程教学设计
4-3-1 运用多种先进的教学方法和手段
现场教学法；情景模拟教学法;项目教学法。

真正实现“教、学、做”合一
4-3-2 采用多元化的评价方式
作品+部分理论考核(机械工程制图与CAD绘图等)；
过程考核+结果考核(数控编程及加工技术等)；
技能+口试+作品(维修电工技能培训,电焊工技能培训等)。

第五部分人才培养质量与社会评价
❖（1）学生基础理论扎实，专业技能过硬；
❖（2）学生综合素质高；
❖（3）就业形势好，社会声誉高；
❖（4）社会服务能力强。

第六部分专业特色或创新
6-1 专业建设模式有特色
❖成立以行业企业专家为主的专业建设专家指导委员会，强化“校企合作，工学结合”的人才培养模式。

6-2 课程设置有特色
❖本专业在专业教学中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以“能用”、“实用”为原则，切实突出职业教育，明确人才培养目标。

6-3 课程体系建设有特色
❖课程内容紧贴生产实践和技术前沿，让学生研究现场的实际问题，体验真实的工作情境。

6-4 实训基地建设有特色
❖本专业实训基地经过几年的建设，初步具备了教学、培训、生产、研发四大功能。

6-5 “四双”教学改革有特色
❖双标准：组织教师制定了课程理论教学标准与实验实训标准；
❖双师资：建设一支既有较高理论水平，又有较强专业技能资质的双师型教师队伍；
❖双基地：既有完备的校内实训基地，又有专业特色突出，专业对口的校外实训基地；
❖双证书：本专业毕业生离校时，要求获得毕业证书和相关的职业资格等级证书。

第七部分存在的主要问题与整改措施
7-1 存在的主要问题
（1）部分教师的教学理念相对滞后
主要对教高[2006]16号文件的精髓理解不够。

（2）专业实训场所不足
核心专业课程的实践教学条件有待进一步改善，校外实训基地还要进一步扩大。

（3）校企合作有待深入
校企合作没有充分的开展，订单式培养比例偏少。

（4）教师的科研、教研能力不强
教师承接科研项目的机会少，急需开辟科研项目来源，提高教师科研能力与科研水平。

7-2 今后的整改思路和措施
（1）加强教学团队建设，努力提高教师队伍的整体素质
（2）加强实习场所和实践基地建设
（3）创造宽松的环境，促进教研及科研工作的开展。