常用的学习策略训练的方法有以下几种
2023中学教师资格考试教育心理学：典型的学习策略
2023中学教师资格考试教育心理学：典型的学习策略下面是我整理发布的2023中学老师资格考试教育心理学：典型的学习策略，欢迎阅读参考！一、认知策略(一)复述策略1、定义：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将留意力维持在学习材料上的方法。
2、常用的几种方法：①利用随便识记和有意识记;②排解相互干扰;③整体识记和分段识记;④多种感官参加;⑤复习形式多样化;⑥画线。
(二)精细加工策略1、定义：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有学问联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略.2、常用策略：①记忆术(位置记忆法、缩减和编歌决、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想);②做笔记;③提问;④生成性学习;⑤利用背景学问，联系实际.(三)组织策略1、定义：使整合所学新学问之间、新旧学问之间的内在联系,形成新的学问结构.2、常用策略：①列提纲;②利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图);③利用表格(一览表、双向表)。
二、元认知策略(一)概念：1、元认知：是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的学问和调整这些过程的力量，包括：对认知过程的学问和观念、对认知行为的调整和掌握。
①元认知学问(知道做什么)：对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。
包括对人人作为学习的熟悉、对任务的熟悉、对有关学习策略及其使用方面的熟悉。
②元认知掌握(何时、如何做什么)：包括制定认知方案、监视方案的执行以及对认知过程的调整和修改。
2、常用策略：①方案策略、②监视策略、③调整策略三、资源管理策略1、学习时间管理：统筹支配学习时间、高效利用时间、敏捷利用零碎时间2、学习环境的设置：留意调整自然条件，设计好学习的空间3、学习努力和心境管理：自我激励4、学习工具的利用5、社会性人力资源的利用。
常用的学习策略训练的方法有以下几种
常用的学习策略训练的方法有以下几种：(1)指导教学模式。
在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解保持。
(2)程序化训练模式。
程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。
(3)完形训练模式。
完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
(4)交互式教学模式。
交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。
旨在教学生这样四种策略；①总结——总结段落内容。
②提问——提与要点有关的问题。
③析疑——明确材料中的难点。
④预测——预测下文会出现什么。
(5)合作学习模式。
研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。
合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大3.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
答：（1）教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。
加强教师职业道德的建设，它的意义是：①师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；②教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；③师德修养直接影响教师在学生中的威信。
（2）加强教师职业道德的具体内容是：①对事业无私奉献；②对学生，真诚热爱；③对同志，团结协作；④对自己严格要求，以身作则。
小学生记忆的特点(1)由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；(2)由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；(3)具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。
培养学生学习策略的教学方法
培养学生学习策略的教学方法在培养学生学习策略的教学方法方面，教师应该采用多种手段，以帮助学生更好地学习和掌握知识。
本文将介绍几种有效的教学方法，旨在提高学生的学习策略和学习成绩。
一、了解学生的个体差异每个学生都有自己独特的学习差异和学习习惯。
教师应该倾听和观察学生，了解他们的学习风格、喜好和学习问题。
通过这样的了解，教师可以有针对性地设计教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
二、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生学习策略的重要环节。
教师可以通过多样化的教学方式和教学资源，使学习内容更加生动有趣。
例如，可以利用多媒体手段展示教学内容，引导学生积极参与课堂讨论和互动。
此外，教师还可以通过设计启发性的问题和案例，激发学生的思考和求知欲，从而提高学生的学习兴趣。
三、教授学习策略的技巧在教学过程中，教师应该向学生介绍和教授一些实用的学习策略和技巧。
例如，教师可以教授学生如何合理规划学习时间，如何制定学习计划，如何有效地阅读和记忆课本内容等。
通过掌握这些学习策略和技巧，学生可以更好地组织学习，提高学习效率和学习成绩。
四、提供学习反馈和指导教师在教学中应该及时提供学习反馈和指导，帮助学生了解自己的学习情况和不足之处。
教师可以通过定期的测验和考试，检查学生的学习成果，并及时给予评价和指导。
同时，教师还可以和学生进行一对一的交流，详细讨论学生的学习进展和问题，并根据学生的具体情况提供相应的解决方案和建议。
五、鼓励学生自主学习和思考培养学生自主学习和思考的能力是非常重要的。
教师在教学中应该鼓励学生独立思考和解决问题，提供探索和实践的机会。
教师可以组织小组学习或团队合作的活动，让学生共同合作、讨论和解决问题，在这个过程中培养学生的合作精神和创新能力。
六、及时总结归纳学习成果在教学的最后阶段，教师应该及时总结和归纳学生的学习成果。
教师可以组织学生进行课堂小结，要求学生分享自己的学习心得和方法。
此外，教师还可以提供一些学习资源和参考资料，帮助学生进一步巩固和扩展知识。
常用的学习策略分类方法
常用的学习策略分类方法
一、缩记法
缩记法就是要尽可能地压缩记忆的信息量，同时基本上又能记住应记的内容。
记住了
要点并不是要放弃其他内容，而是以对其他内容的理解为前提，即理解性记忆。
二、对照自学法
对比学习法是对所学知识进行归类、分析、对比。
对比学习有利于区别易混淆的概念、原理，加深对知识的理解。
可以有效提高学习和记忆的效率。
尤其对英语、化学这样需要
大信息量记忆的学科，效果更好。
三、问题自学法
问题学习法就是带着问题去看书学习的方法。
它要求我们看书前，首先去看一下课文
后的思考题，发现问题，以便在听课时集中注意力听讲。
四、快速写作法
快速阅读法不仅用于语文阅读中，而且在数学学习中也有重要的应用价值，快速阅读
的要点是：去掉“潜语”，用眼光浏览，扩大视野，让目光获取更多的信息;整体把握教材，获取重要的信息。
第八章第三节学习策略的训练
⼀、学习策略训练的原则 (⼀)主体性原则 指任何学习策略的使⽤都依赖于学⽣主动性和能动性的充分发挥。
(⼆)内化性原则 指训练学⽣不断实践各种学习策略。
逐步将其内化成⾃⼰的学习能⼒，并能在新的情境中加以灵活应⽤。
(三)特定性原则 指学习策略⼀定要适于学习⽬标和学习的类型。
(四)⽣成性原则 指学⽣要利⽤学习策略对学习材料进⾏重新加⼯，⽣成某种新的东西。
(五)有效的监控 指学⽣应当知道何时、如何应⽤他们的学习策略并能反思并描述⾃⼰对学习策略的运⽤过程。
(六)个⼈⾃我效能感 指教师给学⽣⼀些机会使他们感觉到策略的效⼒以及⾃⼰使⽤策略的能⼒。
⼆、学习策略发，展的基本过程 (⼀)⽆意识地运⽤策略阶段 学龄前⼉童及⼩学低年级学⽣在学习过程中常常不能有意识地运⽤学习策略。
在认知策略⽅⾯．只是⽆意识地运⽤复述策略；在精加⼯策略⽅⾯，他们对学习材料的理解基本上停留在对原⽂的复述上；组织策略⽅⾯，他们不能概括知识。
也不能将较分散的知识聚合成⼀个整体；在资源管理策略⽅⾯，他们不善于管理⾃⼰的时间。
(⼆)有指导地运⽤策略阶段 ⼩学中⾼年级学⽣在⽼师的指导下能够主动地运⽤学习策略进⾏学习。
⾸先，认知策略⽅⾯，他们能掌握⼀定的学习⽅法。
其次，元认知⽔平也有⼀定的发展。
最后．他们开始利⽤各种资源帮助⾃⼰提⾼学习效果和能⼒，积极利⽤资源管理策略。
(三)独⽴地运⽤策略阶段 ⼤约在初中，学⽣就能够独⽴安排⾃⼰的学习。
三、学习策略训练的⽅法 (⼀)指导教学模式 指导教学模式基本思想是，学⽣在教师的引领下学习有关的学习策略。
它由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
在教学中，教师先向学⽣解释所选定学习策略的具体步骤和条件．在具体应⽤中不断给以提⽰，让其⼝头叙述和明确解释所操作的每⼀个步骤以及报告⾃⼰应⽤学习策略时的思维，同时，教师在教学中依据每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应⽤的多种可能性。
提供的事例应从学⽣的认知⽔平出发、由简到繁。
学习策略的训练方法
学习策略的训练方法学习策略的训练方法：1.整体学习法与部分学习法整体学习法，就是把学习内容从头到尾反复学习的方法。
即把学习的内容当作一个整体来学习，先求得一个概括、全面的了解，然后再学习具体的环节，从整体到部分，弄清它们之间的相互联系，也就是从综合到分析，以大带小的学习方法，部分学习法，就是把学习内容分成几个部分，按顺序分解来学习的方法。
即把学习内容分解成几个具体的问题，每次集中学习一个问题，搞通了一个问题再接着学习下一个问题，直到最后全部学完，全部搞通为止。
这两种方法各有其优缺点，学生可根据自己的接受能力和具体的学习内容来决定采用何种方法。
二者结合便是最佳的学习方法。
即先整体学，对全部内容先有一个总的概念，有一个概括的了解，然后在此基础上对于那些重要的部分要深入探究，最后，再把全部学习内容作为一个整体复习一遍，把各个部分结合起来加以考察。
2.集中学习法与分散学习法集中学习法又称无间隔学习法，就是不中断学习时间，连续学习。
分散学习法又称间隔学习法，就是间隔一段时间的学习方法。
两种学习方法的选择和运用也应根据每一学生的主客观条件来定。
一般来讲，学习比较复杂的材料，逻辑性和连贯性较强或抽象难懂的材料，应用集中方法较好。
但实践经验表明，只要每次学习的时间不是太短，分散法效果较好。
无论采用哪种方法，在学习之间都应有一个休息时间，使紧张的大脑有时间得到休息和恢复。
3.集中复习法和经常复习法集中复习法又称突击复习法，通俗地说就是“临阵磨枪”。
经常复习法，就是对那些需要长期保留在记忆中的重要内容经常复习。
集中复习法只有在平时经常复习的基础上进行，才是可行和有效的。
集中时间和精力在短期内学习较大量的材料，会收到一定的预期效果。
对于那些需要长期保留在记忆中的重要内容，应采用经常复习的方法。
复习时间不一定长，而要学而时习之。
这种复习不是简单的重复，而是要深思、琢磨，这样可以加深对复习内容的理解。
4.自我复述法自我复述法又称自我测验法，就是在学习一段时间后，可以停下来检查一下自己掌握内容的情况。
学习策略训练的方法
学习策略训练的方法
学习策略训练可以采用下列方法：
1. 制定目标：确立明确的学习目标，例如想要提高某一学科的成绩或者打下坚实的基础知识。
2. 分解任务：将整个学习任务分解为更小的子任务，这样有助于提高学习效率并增加动力。
3. 制定计划：制定具体、可行的学习计划，并将其分解为每日或每周的具体学习任务。
这有助于提醒自己完成任务并保持学习的连续性。
4. 学习环境：为自己创造一个适合学习的环境，例如安静的地方、整洁的桌面、足够的光线等。
5. 学习方法：了解不同的学习方法和技巧，并选择适合自己的方法。
例如，有些人通过听课来学习，有些人通过做笔记来加深记忆。
6. 注重复习：将学习内容进行复习以巩固记忆，例如每天回顾当天学习的知识点，每周进行全面复习。
7. 记录反馈：及时记录自己的学习进度和反馈，例如写下自己的困难点和掌握
的知识点。
这样不仅有助于跟踪自己的学习进程，还可以提醒自己取得的成就。
8. 寻求帮助：如果遇到困难，不要害怕寻求帮助。
可以向老师、同学或家人请教，或者参加学习小组进行讨论和互助。
9. 激励自己：制定奖励机制，例如完成一项任务后给自己一些奖励，这可以增加动力和兴趣。
10. 坚持不懈：学习是一个渐进的过程，需要坚持不懈。
尽量保持积极的态度和习惯，不断努力，相信自己可以取得进步。
学习策略的训练方法
学习策略的训练方法学习策略是一种帮助学习者更加有意识、有目的和有效地管理学习过程以及更有效地理解、复习和应用所学知识的方法。
学习策略的训练对学习者的学习成效和学习态度具有积极的影响。
下面是一些学习策略的训练方法。
1. 针对学习目标设计特定的策略学习策略是存在于学习者个体和特定学习任务之间的关系中的。
因此，教师或指导者在进行学习策略的训练时，应该根据学习者的学习目标，设计特定的策略。
对于不同的学科或知识领域，采用不同的策略也是非常必要的。
例如，对于记忆类的任务，可以教授记忆策略，如重复阅读、联想记忆、意义化记忆等；对于理解类的任务，可以教授阅读理解策略，如先读问题、有组织地阅读、自我提问等；对于应用类的任务，可以教授问题解决策略，如分步骤解决问题、模拟、借鉴他人的经验等。
通过针对学习目标设计特定的策略，可以使学习者更加有针对性地选择和使用学习策略。
2. 激发学习者的学习介入学习介入是指学习者在不断地参与学习过程中，调整自己的学习行为和策略的过程。
激发学习者的学习介入，对于学习策略的训练非常必要。
教师或指导者可以采用一些激发学习介入的方法，如提供自主选择的机会、让学生表述自己的学习目标和计划、鼓励学习者提出自己的问题和思考等。
3. 鼓励自我评价和反思自我评价和反思是学习者自我监控和调整学习策略的重要过程。
教师或指导者可以鼓励学习者进行自我评价和反思。
例如，学习者可以在学习过程中记录自己使用的学习策略，统计分析使用的效果，并对策略的使用进行反思和总结。
4. 采用多种教学方法学习策略的训练并不是独立于知识和技能获得的过程，而是与相应的知识和技能相结合的过程。
因此，教师或指导者在进行学习策略的训练时，应该采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、模拟活动等，以便让学习者更好地理解、应用和巩固所学知识，并更加有意识地运用学习策略。
5. 加强对学习策略的知识传递教师或指导者应该加强对学习策略的知识传递，向学习者讲解学习策略的概念、种类和使用方法，并引导学习者进行实际操作。
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常用的学习策略训练的方法有以下几种Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am常用的学习策略训练的方法有以下几种：(1)指导教学模式。
在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解保持。
(2)程序化训练模式。
程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。
(3)完形训练模式。
完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
(4)交互式教学模式。
交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。
旨在教学生这样四种策略；①总结——总结段落内容。
②提问——提与要点有关的问题。
③析疑——明确材料中的难点。
④预测——预测下文会出现什么。
(5)合作学习模式。
研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。
合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大3.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
答：（1）教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。
加强教师职业道德的建设，它的意义是：①师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；②教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；③师德修养直接影响教师在学生中的威信。
（2）加强教师职业道德的具体内容是：①对事业无私奉献；②对学生，真诚热爱；③对同志，团结协作；④对自己严格要求，以身作则。
小学生记忆的特点(1)由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；(2)由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；(3)具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。
小学生想象力的发展。
（1）有意想象增强（2）想象更富于现实性（3）想象的创造成分增多。
小学生情感方面的发展（1）情感内容不断丰富（2）情感的深刻性不断增加（3）情感的稳定性日益增强。
小学生自我评价的特点。
(1)从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。
(2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。
(3)开始出现对内心品质进行评价的初步倾向．但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。
(4)自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。
(5)自我评价的稳定性逐渐加强。
小学生记忆的特点。
(1)由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；(2)由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；(3)具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。
小学生想象力的发展。
（1）有意想象增强（2）想象更富于现实性（3）想象的创造成分增多。
小学生情感方面的发展（1）情感内容不断丰富（2）情感的深刻性不断增加（3）情感的稳定性日益增强。
小学生自我评价的特点。
(1)从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。
(2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。
(3)开始出现对内心品质进行评价的初步倾向．但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。
(4)自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。
(5)自我评价的稳定性逐渐加强。
1.认知对人的知识分为哪几类(好像是这么说的。
)2.学生用有颜色的笔记笔记是利用了知觉的什么性--选择性23.一题多解是思维的什么--发散性4.新课改对教师的要求是什么?5.我国的课程通常通过什么体现?6.新课改提出学生的学习方式主要有?7.奴隶社会时期教育所说的"六艺"是什么?8.经济(还是政治经济)和教育的关系--政治经济对决定教育，教育对政治经济有反作用。
9.我国的教学组织形式有什么--班级授课和个人教学。
1．如何评价教师课堂教学质量?2．教学过程的基本特点有哪些?论述构建主义学习理论的主要观点及教育启示。
一、填空题（在下列每题的空白处填上正确的字词，每空1分，共17分）1、杨贤江写的《》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的着作。
2、教育的本质是（）。
3、我国封建社会的教育内容是（）、（）。
4、我国现阶段的教育方针是（）。
5、（）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在（）首先执行了这个制度。
6、1903年颁布的（），是中国最早实行的近代学制。
7、普通是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是（）相结合的学科。
8、义务教育，也叫（），是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。
9、教育过程的基本矛盾是（）。
10、教学手段就是指教师和学生进行（）以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
11、现场教学和个别指导是中小学教学的（）。
12、教学工作的基本环节是备课、上课、（）、作业批改(成绩考核)四个环节组成。
13、学校德育工作的主要途径是（）渗透德育。
14、我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（）和各科课程标准、教科书之中。
15、德育过程的基本矛盾是（）。
二、选择题（下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序号填在括号内，每题2分，共26分）16、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（）首先提出的：⑴《论语》⑵《孟子》⑶《学记》⑷《劝学篇》西欧最早出现的教育专着是（）：⑴《大教学论》⑵《论演说家的教育》⑶《普通》⑷《我的教育信条》18、“教学过程最优化”的教学思想是由（）提出的：⑴赞科夫⑵巴班斯基⑶苏霍姆林斯基⑷凯洛夫19、苏霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和谐教育思想⑵教学过程最优化⑶教学发展观⑷全面发展观20、我国最早的学校教育机构是（）：⑴痒⑵序⑶校⑷学21、讲授法的基本方式包括（）：⑴讲述、讲解、讲读、讲演⑵讲述、讲解、报告、讲演⑶讲读、讲演、讲评、讲述⑷讲述、讲解、讲评、报告22、政治、经济制度决定着（）：⑴教育的性质⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的规模23、普通中小学教育的性质是（）：⑴做人教育⑵职业教育⑶基础教育⑷专业教育24、中小学的“双基”教学是指（）：⑴基础知识，基本技能⑵基本理论，基本技能⑶基础知识，基本理论⑷基础理论，基本原理25、德育在青少年学生的发展中具有（）：⑴积极作用⑵影响作用⑶制约作用⑷导向作用26、班主任在班集体的发展中起（）：⑴主导作用⑵主动作用⑶领导作用⑷能动作用27、良好班集体形成的重要标志是（）：⑴有明确的奋斗目标⑵有健全的组织系统和领导核心⑶形成了正确的舆论和良好的班风⑷有严格的规章制度与纪律28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（）：⑴个人价值和社会价值⑵主体价值⑶创造价值⑷教育价值三、简答题（共32分）29、为什么说教育对人的发展起主导作用（6分）30、简述教育对发展生产力的作用（6分）31、简述教师劳动的特点（8分）32、评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些（6分）33、什么是教学教学的任务是什么（6分）论述题（34、36两题任选一题，35题必做，共25分）34、学习有何意义（11分）35、为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾（14分）36、在教学中如何贯彻启发性原则（11分）要求：①论述要观点正确，论据充分，条理清楚；②论述要理论联系实际；③每题字数不得少于200字。
|||答案真题一、填空题：[评分说明]（1）共15小题，17个空，每空1分，共17分；（2）以标准答案为准，填正确记1分，不填或填错不记分。
[标准答案] 1、《新教育大纲》 2、有目的的培养人的社会活动 3、五经、四书4、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。
”5、班级授课制京师同文馆6、癸卯学制7、理论性和应用性8、强制教育9、学生与教师之间的矛盾10、教学活动 11、辅助形式 12、课外辅导 13、通过各科教学 14、课程计划15、社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾二、选择题：[评分说明]（1）共13小题，每小题2分，共26分；（2）以标准答案为准，选择正确，每项记2分，选择相近（或相似）答案或者选错不记分。
[标准答案]16.③ 17. ① 18. ② 19. ① 20. ① 21. ① 22. ①23.③ 24. ① 25④ 26.① 27③ 28①三、简答题：[评分说明] （1）共5小题，共24分；（2）每小题按标准答案的要点记分；要点正确记分，要点不正确或未答出要点不记分。
[参考答案]29．答：①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向（2分）；②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻（2分）；③学校有专门负责教育工作的教师。
（2分）30、教育受生产力发展水平的制约，反过来，它对生产力的发展也有积极的推动作用。
（1）．通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力，从而推动生产力的发展。
（3分）（2）．教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。
（3分）31、答：（以下各点各2分）（1）教师劳动的创造性。
（2）教师劳动的复杂性。
（3）教师劳动的示范性。
（4）教师劳动的长期性。
32、答：（以下各点各1分）教学目标明确；学生参与学习的积极性高；教学内容正确；教育方法恰当；教学结构紧凑；教学组织合理。
33、答：教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。
（2分）普通中小学教学的任务一般包括如下几项：（以下各点各1分）（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。
这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。
（2）发展学生的智力，培养学生的能力。
（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。
（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力。
四、论述题：[评分说明]（1）共3小题，每题10分，共30分；（2）每小题按标准答案的要点评分：要点的观点正确，展开论述，论据充分，联系实际，条理清楚记分；要点的观点正确，或未展开论述，论据不充分，或未能联系实际，条理不清楚，只记该要点得分的1/2；要点的观点错误则不记分；（3）字数在200字以下,150字以上在小题总分中扣1分;150字以下在小题总分中扣2分。