国内外大学生个性化职业生涯规划指导研究综述-陈美婧.教学总结
大学生职业生涯规划课程教学改革研究综述
大学生职业生涯规划课程教学改革研究综述摘要：为大学生开设职业规划课程是帮助高校实施职业规划教育的有效载体。
2007年，教育部办公厅发布了《大学生职业发展教育要求和职业指导课程》，要求从2008年起在所有普通高校开设"职业发展和职业指导"课程。
目前，大多数高校都根据需要提供课程，但课程教学存在许多问题。
树立问题意识，解决问题，开展大学生职业规划课程教学改革势在必行。
关键词：大学生职业生涯规划；课程教学；改革策略引言在新时期，伴随社会的迅速发展，高校对人才的培养越来越重视。
对于大学生的成长成才，大学生职业生涯规划课发挥着重要的作用，成为大学里面不可缺少的课程。
这门课程的开设，能够让大学生增加对当前社会职业需求的了解，提高对自身各个方面的认识，并结合实际的情况，尽快做好适合自己的职业发展规划，为将来的人生道路打好基础。
一、大学生职业生涯规划教学的现状分析（一）教育形式单一，缺乏吸引力目前，职业生涯规划课以理论灌输为主，缺少实践模式探索，在教学形式上缺少互动，对学生的影响和帮助不大。
在当前“互联网+”时代背景下，各种信息泛滥，高科技设备频出，手机的功能快速发展，学生通过手机可以获取任何喜欢的内容，机不离手成为当前大学生的普遍样态；课堂本身吸引力不足，容易导致学生将注意力转向手机背后的无限世界，致使课堂教育无效。
（二）重要性认识不足高校没有把职业规划进程放在它的位置上，资源也没有倾斜。
张颖说:“资金投入、教师配置、机构配置等方面需要进一步完善。
”。
马小红说:“部分高校不同时开设教学中的职业规划教育课程”。
所有这一切都反映出，在目前实施大学职业规划过程中，其重要性和地位没有得到足够的重视和支持。
（三）师资队伍不健全现阶段，很多高校都没有专门的职业生涯规划师来讲授《大学生职业生涯规划与就业指导》课程，也没有设立专门的职业生涯规划与指导教研室，而是将课程的教学与管理依托于思政部、学生工作管理部门或就业管理部门，由思政课教师、辅导员或就业部门的行政管理人员承担课程的教学任务，这些教师或者依照教材照本宣科，或者依据自身的有限经验对学生进行职业生涯规划指导，专业化程度不足。
大学生职业生涯规划活动总结(通用8篇)
大学生职业生涯规划活动总结（通用8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024第一学期生涯规划课教学工作总结(2篇)
2024第一学期生涯规划课教学工作总结2024年第一学期，我作为生涯规划课的教师，积极投入教学工作，努力为学生们提供全面的生涯规划指导。
在这个学期中，我注重培养学生的自主性和创造性思维能力，同时也关注学生的实践和应用能力的培养。
在教学过程中，我深入学生心理，因材施教，为学生打开了通往未来的大门。
以下是我在2024年第一学期生涯规划课教学工作总结，总结报告如下：一、教学目标本学期的生涯规划课教学目标主要包括三个方面：一是帮助学生认识自己的兴趣、能力和价值观，明确自己的职业发展目标；二是培养学生的职业规划和决策能力，帮助学生制定合理的职业发展规划；三是提高学生的职业准备技巧和就业竞争力。
二、教学内容本学期的生涯规划课教学内容主要包括以下几个方面：一是个人素养的培养，包括自我认知、自我管理、人际沟通等方面的能力培养；二是职业生涯规划的基本知识，包括就业市场信息的获取、职业选择和发展规划等方面的知识；三是职业准备技巧的培养，包括简历编写、面试技巧、职业技能的提升等方面的技能培养。
三、教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，例如讲授法、案例分析法、小组讨论法和实践教学法等，以满足学生的不同需求。
我注重启发式教学，鼓励学生运用自己的思维和创造力解决问题，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四、教学评价在教学过程中，我注重对学生的综合评价，通过课堂表现、作业完成情况和实践项目的展示等方式对学生进行评价。
同时，在学生选课时，我也尽量满足学生的个性化需求，安排多样化的评价方式，促进学生的全面发展。
五、教学成果通过本学期的教学工作，我取得了一些显著的教学成果。
首先，学生们对自己的兴趣和能力有了更清晰的认识，能够明确自己的职业发展目标。
其次，学生们掌握了一些职业规划和决策的基本方法和技巧，能够制定合理的职业发展规划。
最后，学生们提高了自己的职业准备技巧，增强了就业竞争力。
六、存在的问题在教学过程中，我也发现了一些问题。
2024年第一学期生涯规划课教学工作总结（2篇）
2024年第一学期生涯规划课教学工作总结2024年第一学期，我作为生涯规划课的教师，全心全意投入到教学工作中。
在这个学期里，我以培养学生发展自主性和可持续性能力为目标，通过多种教学手段，帮助学生了解自己的兴趣、能力、价值观，提升他们做出生涯决策的能力。
在教学中，我注重引导学生主动参与，培养他们的思辨和创新能力，让他们在课堂中体验到学习的乐趣和成就感。
以下是我对本学期教学工作的总结。
首先，我注重了学生的个性和兴趣的发展。
在课堂上，我采用多种教学方法，如小组讨论、案例研讨、角色扮演等，让学生参与其中，并尊重他们的不同观点和思考方式。
我鼓励学生勇于表达自己的观点，并互相交流和学习。
通过这种方式，我帮助学生找到他们真正感兴趣的事物，激发他们的学习动力和探究精神。
同时，我也注重了学生的个性发展，尊重和欣赏他们的不同特点和能力。
其次，我注重了学生的实践能力培养。
在教学中，我注重让学生进行实际操作和实践活动。
例如，在进行职业探索的时候，我组织学生进行职业实地考察和主题报告，让他们亲身体验不同职业的工作环境和要求。
在进行自我评价和能力拓展的时候，我组织学生参加社会实践活动和志愿者服务，让他们在实践中认识自己的长处和不足，并通过反思和总结，不断提升自己。
通过这样的实践活动，学生能够将所学的知识和技能应用到实际生活中，培养问题解决和合作能力。
此外，我还注重了学生的职业发展规划。
在生涯规划课中，我向学生介绍了职业发展的基本知识和概念，并进行了职业兴趣测试和能力评估，帮助学生了解自己的职业倾向和优势。
在职业探索的过程中，我组织学生进行职业咨询和校外实习，为他们提供了更多的信息和机会，让他们能够更加清楚地了解不同职业的要求和前景。
最后，我引导学生进行职业规划，帮助他们制定长期和短期的职业目标，激发他们的自主性和责任感。
最后，我注重了学生的综合评价和反馈。
在学期中，我通过课堂表现、小组讨论、作业和考试等多种方式对学生进行综合评价。
中美大学生职业生涯规划指导比较研究
中美大学生职业生涯规划指导比较研究
陈小燕
【期刊名称】《中外企业家》
【年(卷),期】2017(000)015
【摘要】中美大学生职业生涯规划指导,在宏观环境和具体做法等方面都存在很大的差异.宏观环境差异方面主要体现政治经济环境的差异、社会文化环境的差异、教育环境的差异;具体做法的差异主要体现在政府做法的差异、社会做法的差异、高校做法的差异、家庭观念的差异和学生个人的差异等方面.针对这些差异,我国可以通过构建360度职业生涯规划指导体系,从政府的大力支持、社会的积极参与、高校的不懈努力、家庭教育的改变以及大学生的观念转变等方面出发,完善大学生职业生涯规划指导工作.
【总页数】3页(P152-154)
【作者】陈小燕
【作者单位】海南师范大学经济与管理学院,海南海口 571158
【正文语种】中文
【中图分类】G647.38
【相关文献】
1.中美大学生职业生涯规划指导模式的比较 [J], 陈怡
2.中美大学生资助育人体系比较研究与借鉴 [J], 边高峰
3.中美大学生领导力教育与培养的比较研究 [J], 葛涛;韩萍;Wang Meng
4.中美高校大学生资助水平比较研究 [J], 曲绍卫;娜兹姆
5.中美高校大学生人文素养教育培养模式比较研究 [J], 李由;杨昕
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大学生职业生涯规划活动总结范文（2篇）
大学生职业生涯规划活动总结范文职业对社会发展和个人存在有着重要的意义。
对社会的大了去了就不说它了，仅对自我来说，诚然，职业是我们生活十分重要的一部分，且很可能伴随我们生活很长时间。
职业生涯规划可以说是一个复杂的，系统的，拥有压力和挑战、更要切合实际的对未来工作和生活的一种设想。
它是对一生的工作、生活的一个规划。
它是为以后作准备的，我们必须要考虑到职业竞争、生活等各方面的压力。
由此我们在规划我们的职业生涯时，通常会感到有压力，最明显的是，不敢随意的给自己定目标。
除了压力外，我们还面临各种挑战，即便慎重定下的目标，但仍然充满挑战。
职业生涯规划，存在压力和挑战，所以我们更要尽力做到切合实际。
在规划前，要去了解社会、了解自己，把现实的同自己的情况相结合起来。
不仅要有对工作的规划，也要有对生活的规划，因为职业活动也是一种生活，所以职业生涯规划中不能缺少生活规划。
而说到生活规划，却又不是个简单的事。
一般来说，我们的生活会受到工作、职业的的影响，所以职业生涯规划中生活得那一部分，得参照职业来规划。
这一部分规划中，我们还要清楚自己要一个什么样的生活方式、要扮演的社会角色、如何处理生活与工作间的关系等，而这些，又同样影响到我们的工作。
就所列举出的这些来看，我觉得做好一份职业生涯规划，不亚于完成一件大的工程项目。
同时，重要的是，职业生涯规划，也是影响到一个人一辈子工作、生活的。
所以，我觉得职业生涯规划，它是复杂的。
我觉得职业生涯规划对个人来说，应该有以下几个作用：一、能够评估目前的成绩，也可以说是对目前的自我评价。
二、帮助确定职业发展目标，我们通过自我评价、分析，确定自己的职业路线，正确制定自己的职业发展目标。
三、有助于帮助抓住重点，职业生涯规划能让我们区分工作的轻重缓急，紧紧抓住重点，增加我们成功的可能性。
四、能让我们努力奋斗，很多时候，当规划具体时，我们每做出一份努力，都能看到成绩。
所以，职业生涯规划，有助于我们为目标而努力奋斗。
2024年大学生职业生涯规划课学习心得总结范本(2篇)
2024年大学生职业生涯规划课学习心得总结范本在学习《____年大学生职业生涯规划课》这门课程期间，我对自己的职业发展路径有了更清晰的认识，也学到了许多有关职业规划的知识和技巧。
通过这门课的学习，我意识到职业生涯规划是一个长期且动态的过程，需要不断地调整和更新。
下面是我对这门课的学习心得总结。
首先，在这门课程中，我学到了如何分析自己的优势和劣势。
我们都有自己的优点和不足，而了解自己的优势和劣势对于做出正确的职业选择非常重要。
通过课程中的自我评估测试和个人SWOT分析，我能够更好地认识到自己的擅长领域和发展方向，在选择职业时更加明确自己的目标。
其次，我学到了如何制定职业目标并规划相应的发展路径。
在课程中，我们学习了设置职业目标的方法和技巧，懂得了目标应该具体、可衡量和可实现。
同时，我也了解到在选择职业时需要考虑自己的兴趣、价值观和才能匹配。
通过向职业导师和已就业人士请教，我能够更好地了解不同职业的要求和发展前景，并制定出适合自己的职业规划。
此外，我学到了如何准备职业发展所需的技能和知识。
随着社会的发展，人才市场的竞争越发激烈，仅有学历的优势已经不再足够。
在课程中，我学习了如何挖掘自己的潜力并培养关键的职业技能，比如领导力、沟通技巧和团队合作能力等。
通过这门课程，我也意识到自学和持续学习的重要性，以保持竞争力并适应不断变化的市场需求。
最后，我学到了如何制定自我营销和职业发展的策略。
在社交媒体和网络化的时代，个人品牌和形象营销变得越来越重要。
通过课程中的案例分析和实践项目，我了解到如何扬长避短，展现自己的个人特点和优势，并将其与自己的职业目标相匹配。
我也学到了如何撰写一份出色的个人简历和自荐信，以及如何在面试中展现自己的实力和潜力。
总而言之，通过学习《____年大学生职业生涯规划课》，我对自己的职业规划有了更清晰的认识，学到了许多有关职业规划的知识和技巧。
这门课程不仅帮助我了解自己，还提供了许多实用的工具和方法，让我能够更好地规划和发展自己的职业生涯。
2024年学年度第一学期生涯规划课教学工作总结（2篇）
2024年学年度第一学期生涯规划课教学工作总结本学年度第一学期，我担任了生涯规划课的教学工作。
在这个学期里，我注重理论与实践相结合的教学方式，通过多种教学方法和手段，使学生对自己的生涯规划有更深入的了解与认识。
下面我将就本学期的教学工作进行总结。
一、教学目标的达成情况在本学期的教学工作中，我以培养学生的生涯规划能力为主要目标。
通过教授生涯规划的基本理论知识，引导学生认识自己的兴趣、能力和价值观，培养学生的职业意识和自我认知能力。
在此过程中，我注重培养学生的动手能力和创造能力，通过课堂讨论、小组讨论、个人研究等形式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
总体来说，教学目标基本达到预期效果。
二、教学方法和手段本学期的教学方法和手段主要包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、个人研究等。
首先，我在课堂上采用了讲授法，通过PPT课件和多媒体教学，向学生介绍和讲解有关生涯规划的基本理论与知识。
同时，我还结合案例分析，引导学生分析和研究实际案例，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
另外，我还组织了小组讨论和个人研究活动，让学生自主参与与学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
综合来说，这些教学方法和手段都有助于提高学生的学习效果和培养学生的生涯规划能力。
三、教学资源与教学环境本学期，我充分利用了教学资源与教学环境。
首先，我在教室内增加了一些生涯规划相关的展板和书籍，使学生在课前或课后有机会去了解和学习。
其次，我还利用了校内外的活动资源，组织学生参加企业实习、职业体验等活动，使学生通过实践来认识不同职业和岗位，进一步了解自己的兴趣和能力。
此外，我还邀请了一些校外专家和企业职员来进行讲座和主题报告，给学生提供了更多的职业信息和培训机会。
综上所述，这些教学资源和教学环境的利用，有助于增加学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
四、教学评价与改进在本学期的教学中，我注重对学生的教学评价和反馈。
我采用了多种评价方法，包括课堂表现评价、作业评价、小组讨论评价等。
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2013年Vol.28 No.12南昌教育学院学报高等教育收稿日期:2013-11-21作者简介:陈美婧(1984-,女,福建南平人,研究实习员,泉州师范学院就业指导中心科员,从事大学生就业指导工作研究。
基金项目:2012年度泉州师范学院校级自选项目(项目编号2012XGB02。
一、引言据测算,在整个“十二五”期间,我国高校毕业生将处于一个就业人数的高峰期,年均达到700万人左右,就业形势极为严峻。
加强职业生涯规划指导工作,帮助了解并突破学生个体就业的瓶颈,引导学生主动就业,可以很大程度地缓和这一社会矛盾。
目前,高校的就业指导通常是利用讲座和课程的形式介绍就业政策、求职常识等应急性内容,缺乏针对性和系统性。
指导形式单一,内容单调,使得职业指导收效微弱。
而大学生普遍希望学校针对其个性特点帮助设计职业人生,即为提供个性化职业生涯规划指导。
个性化职业生涯规划指导是当前高等教育中一个较新的理念,它提倡以生为本,顺应科学发展观的要求,体现了高校教育从管理向服务的转变,对增强大学生职业生涯规划指导工作的针对性、有效性,提高高等教育的质量具有重要的现实意义。
二、国外相关研究综述(一理论研究相对来讲,国外职业生涯理论已逐步趋于完善和成熟,主要的相关理论有职业人格理论、职业锚理论、生涯发展理论等。
西方学者的研究从各个维度涉猎了职业生涯规划指导理论的不同领域。
美国作为职业指导理论的发源地,较早在学校中进行职业生涯教育,职业生涯教育已成为学校咨询活动和心理辅导的重要组成部分。
美国在职业生涯规划指导相关的理论和实践研究上经历了五个发展阶段:第一阶段强调学生的特性与职业因素相匹配,主要是以美国社会学家帕森斯(Frank Parsons的“特质因素相匹配理论”为代表;第二阶段强调学生就业咨询的重要性,从职业指导向职业辅导转变,以美国职业指导专家威廉姆逊(Williamson的《怎样咨询学生》一书为标志;第三阶段出现生涯辅导的概念。
代表人物舒伯(D.E.Super提出的生涯发展理论被认为是职业生涯管理理论形成的标志;第四阶段以“人格——职业类型匹配理论”为代表,通过把握人格特征选择职业,从而达到人职相匹配,代表人物是美国心理学家、职业指导专家霍兰德(John.Holland;第五个阶段是当代生涯辅导的最新发展阶段,生涯辅导成为高校就业指导体系中的一个重要环节,通过计算机进行生涯辅导在校园陆续展开,生涯辅导被广泛接受。
伴随着美国职业指导理论的发展,职业生涯这一概念被提出来,它是指一个人一生在职业上的经历,尤其是职位、职业的变动、职业选择以及职业理想实现的整个过程。
上世纪50年代后,职业生涯规划指导理论逐步成熟,走上国际舞台,各国之间关于这个理论的探讨和交流也不断加深,职业生涯规划指导相关的理论与实践也在不断地丰富与完善。
西方职业生涯规划理论很多都体现职业生涯规划的个性化与特性化,如特质因素论强调个体差异对职业生涯规划与职业选择的影响;舒伯认为职业指导人员要根据测评结果,针对被指导者的需要和独特性,以被指导者为出发点,体现出个性化、多样化的指导方法。
西方学者提出的最具影响力的职业生涯理论有三种:霍兰德的个人特征与职业选择理论、克鲁姆波特的社会学习理论、舒伯的生涯发展理论。
这三种理论都想在外部世界与个人特性之间寻求匹配和平衡。
(二实践层面在发达国家,大学生职业生涯规划教育与指导起源较早,很多已经形成自己的特色并进行了充分的实践,比如美国、日本、英国、德国等国家都形成比较完整的职业生涯规划教育与指导体系,并做了很多实践。
美国:中学教育阶段就开展职业生涯规划教育,学生到八年级时,学校就聘请专家对其进行职业兴趣分析。
中学普遍设置职业指导、生涯规划、职业选择等方面课程,生涯规划辅导的理念得到了很好的传播与灌输,并开展大量旨在扩展生涯经验和增进自我了解的职业探索活动和教育活动。
大学里,有专业教师针对不同学生进行细致全面的指导,并且这种指导推行的是四年职业规划项目,每个年级的侧重点各有不同。
除此之外,职业规划与指导社会服务机构也较为常见,学生可以在此类机构的帮助下,重新选择职业。
日本:上世纪中后期日本将职业生涯规划指导正式列入高校教学计划中,以课堂教学保证职业生涯规划知识的普及,职业生涯教育进入“课程化”时代,相关课程不断完善。
日本提出采用“出路指导”代替“职业指导”的概念,用以和社会职业指导区别开来,并从2005年开始,按一定比例免除积极参与人才培养的企业的法人税额,鼓励企业参与到学校职业生涯规划教育中来。
英国:英国教育部门在教育改革中逐步意识到社会对职业生涯规划教育有重要作用,因此重视调动各方面力量,甚至把职业生涯规划教育提到法律的高度,相关法律明确规定:社会各国内外大学生个性化职业生涯规划指导研究综述陈美婧(泉州师范学院福建泉州 362000摘要:目前许多国家已把个性化教育作为培养创造性人才的先决条件提到了国民教育的议事日程。
积极探索和建立适应现阶段社会发展的高校就业指导模式,是高校教育改革的一项重要课题。
本文梳理国内外高校职业生涯规划指导的历史和现状,总结中国高校大学生个性化职业生涯规划指导所存在的问题及解决策略,分析国内一些先进的个性化职业生涯规划指导研究方法和经验总结,以期提高高校就业指导的效果。
关键词:大学生;职业生涯规划;个性化指导;综述中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1008-6757(201312-0051-022013年第28卷第12期陈美婧:国内外大学生个性化职业生涯规划指导研究综述部门要为学生熟悉各行各业和更好地开展职业生涯教育提供力所能及的帮助;学校要将职业生涯规划纳入必修科目,相关帮扶要延伸到学生毕业后,同时,必须与家长积极沟通联系。
德国:德国通过立法、颁布政府文件等方式确保职业生涯规划教育的落实,这种自上而下的推行,效果非常显著。
一些大学不仅开设职业规划与就业指导课程,还开展个性化的职业规划与咨询活动。
总体而言,发达国家职业生涯规划指导个性化、立体化,服务系统化、测试工具化,服务内容丰富细致,注重职业规划教育与指导的全程化与全员化。
但缺乏系统的价值观取向,很少对学生持有的价值观加以评价,过于追求与关注学生的自我发展从而忽略社会需求,过分依赖测试手段,缺乏生动、具体、灵活的工作。
三、国内相关研究综述(一研究内容我国职业生涯规划研究起步较晚,尚处于尝试和探索阶段,基本上是引进和介绍西方的理论和实践,缺乏符合国情的较为系统的理论指导和理论实践。
上世纪90年代,职业生涯规划理论从西方国家传入我国,引起热烈反响。
学者龙立荣、吴贵明、杜映梅等相继出版了《职业生涯管理:结构与关系研究》、《中国女性职业生涯发展研究》、《职业生涯规划》等专著。
截至2013年10月,在百度上输入“大学生个性化职业生涯规划指导”,所搜到的相关文献约有1,650,000篇。
通过中国知网查询到大学生个性化职业生涯规划指导相关论文147篇。
国内研究内容主要集中在现状调查、问题及策略研究、经验总结等实践层面。
1.现状调查杨一平认为,对个性化就业指导的研究,必须深入下去,作为专题系统研究;王本贤认为高校的就业指导工作未能完全根据大学生的个体需求、个性特征、生涯发展等特殊情况进行针对性的、个性化指导;金科阐述大学生生涯规划的总体状况,探讨不同背景变量之间大学生生涯规划的差异情形以及大学生的生涯规划各个层面的相关情形;郭捍华指出,高校职业生涯规划个性化指导内容滞后于就业形势的新要求,指导老师自身素质成为制约其发展的因素之一。
2.问题及策略研究综合各文献,专家学者提出的个性化职业生涯规划对策主要有:通过建立个体生涯成长档案、加强个体服务的咨询、运用职业测评软件、借用心理辅助模式等手段发现学生的职业兴趣和优势,达到“知己”的目的;通过专业化职业指导师资队伍的建设、建立社会服务体系、加强个性化职业指导课程教育等手段让学生理解企事业用人的标准,达到“知彼”的效果。
知己知彼,方能百战不殆。
郑国娟认为,职业生涯规划应该侧重个性分析,明确职业定位;张向前、黄种杰、骆峤嵘指出,学校应加强对学生的综合评估,加强社会实践及职业生涯指导工作,学生应加强专业知识和能力培养,对职业理想进行阶段划分;张祝秀阐释了高校毕业生一对一职业生涯辅导的价值与举措。
3.经验总结个性化职业生涯规划的理论和实践研究逐步引起相关教育部门的重视,并取得了一定成效。
不少研究者借鉴国外职业生涯规划理论研究,通过分析与总结,努力实现理论和实践的本土化。
目前的研究往往模仿企业职业生涯规划的相关理论,没有与大学生的特点很好地结合,未能很好体现职业生涯规划步骤、阶段的特征。
高校职业指导网络化、信息化发展迅速,网络指导与咨询活跃丰富,重视加强职业指导人员的培训,职业指导师的专业水平有明显提升。
个性化职业生涯规划研究取得一定的成果和突破,但研究没有形成统一,研究不够深入,专题研究较少,独创性研究少。
(二研究方法国内大学生个性化职业生涯规划指导研究的文献中,定性与思辨居多,其中又以感悟性思辨分析为主。
定量与实证方法运用较少,但实证方法不断拓展。
具体表现:一是调查研究和案例分析成为个性化职业生涯规划研究的重要方法。
如秦俭在其论文中针对“当代大学生择业观影响因素研究”采取问卷访问的方法;沈富儿运用专家访谈、学生座谈法。
二是以调查数据为基础,通过数理统计以揭示变量之间关系以及检验经验理论的关系类文章不断出现。
如陈凌宇就职业生涯管理对高校应届毕业生择业影响的研究;蔡银银就大学生就业期望与就业实际的关联性的研究;董雪琴就大学生自卑感与职业生涯规划的相关性的研究。
三是探讨心理辅助模式、个体咨询、职业测评等个性化职业生涯规划模型开始建构,如郑纯、凌辉剑、李国栋运用北森职业兴趣测评软件和心理测试软件,结合职业兴趣测试与自我性格测试,建立个性化的职业生涯规划指导通用模式。
综上所述,虽然大学生个性化职业生涯规划指导的研究在我国目前仍处于起步阶段,但发展速度很快。
研究中探讨意义、功用的很多,但关于概念的专门研究很少。
定性研究与定量研究相结合,实证方法不断拓展。
探讨性文章和经验总结较多,理论研究较少。
因此,我国大学生个性化职业生涯规划指导相关研究还有待深入与发展。
参考文献:[1]马克.帕金森,著.金马,译.应聘中能力和个性测试[M].北京:世界图书出版公司,2005年2月第1版.[2]杨一平.大学生就业形势变化与高校就业指导模式的变革[J].高等教育研究,2002(05:61-63.[3]王本贤.生涯发展理论下的个性化就业指导[J].辽宁教育研究,2006(12:92-94.[4]金科.大学生个性化指导实用模式探析[J].职业,2010(35:22-23.[5]郭捍华.高校职业生涯个性化指导实用模式探析[J].职业,2010(35:22-23.[6]郑国娟.基于心理辅助模式的大学生个性化职业生涯规划指导[J].职业时空,2006(20:71-72.[7]张向前,黄种杰,骆峤嵘.大学生职业生涯管理存在的问题及对策[J].职业技术教育,2009(26:88-90.[8]张祝秀.试论个性化职业指导——高校毕业生一对一职业生涯辅导的价值与举措[J].中国大学生就业,2009(14:42-43. [9]秦俭.当代大学生择业观影响因素研究[D].湖南:湖南师范大学,2008.[10]沈富儿.高校大学生职业生涯规划与就业指导的探讨[D].厦门:厦门大学,2008.[11]陈凌宇.职业生涯管理对高校应届毕业生择业影响研究——国有商业银行应届毕业生职业生涯管理个案研究[D].北京:对(下转第62页2013年第28卷第12期陈永衡:民办高校学生事务管理存在的问题及原因探析超过了86%。