九色鹿,酸酸甜甜都是你——《九色鹿》教学反思
、
“ 我 的ｌ Ｉ Ｅ Ｎ不为你说谎”
我似乎是 “ 一 只披着羊皮 的狼 ” ， 本想借 此机会 展示一 点着 “ 江山” ． 结果 “ 山” 没 有指成 ． 自己却 被“ 江水” 淹没 了 ， 下 自己， 没想到 “ 借鸡 下蛋 ” 终究不能纳 入 自己的“ 财产” 。 为 找不着北了 ， 我成 了自己“ 最熟悉的陌生人” 。 了上好这节公开课 ，我搜遍名 家大 师的课 堂实录 ，看 了又 看， 就像小学生写作文看作文选 ， 老是想“ 借” 点 。以至 于这 个不想撒手 ， 那个也想用上 ， 总认为 ｉ ａ己的课堂应该是最充
结 果是 想好 却没好成 。虽然愿望是好的 ， 但 我深深知道 了， 我 把 自己引上了凌空的独木桥 ， 没有 了退路 ， 只有一条 向前
“ 痛” ， 让我 的伤心成为一种说 出的“ 痛” 。
一
如释重 负。 但 是新的重负 又来 了： 我在教学 的路上被教案一 路牵引 ， 摇摇 晃晃 ， 逐渐迷失 了 自己的头脑 ， 找不着 自己 的 感觉了 ， 就像木偶 一样来 回穿梭在学生 中间 ， 按 部就班地指
生成 的台词来得生动 ．在课 堂上舒 展的应是我们对教学 的 机智 、 灵活处理 。许多经典 的台词都是临场发挥 的灵感 ， 精 彩 的不是 固有 的 ， 而是 即兴 的。在上课时 ， 理应处理好生成
的台词 ， 不能让别人 的精彩 占据 了我们的舞台。在与学生相 依 相伴的 ４ ０分钟 内 ， 灵感 碰撞产 生的火花是 文本 、 精神 的
手记 Ｉ Ｎ ｏ ｔ ｅ ｓ
“ 我是一个 ‘ 懒’ 妈妈 ， 可是我 ‘ 懒’ 得有技巧 ． 也 懒’ 得有
成就—— ” 每 当我 周 围 的 一 些 年 轻 妈 妈 向我 报 怨 ， 自从
孩子上 了学之后 ， 自 己不 但 没 感 到 轻 松 ， 相 反 还 更 累
的时 候 ， 我 就 这 样 情 不 自禁 地 哼 哼 起 来 。气 得 她 们 一 边 向我 “ 咬牙切 齿” 。又 一 边 满 脸 堆 笑 地 向我 讨 教 经 验。呵呵 ， 你别说 ， 我 心 里 还 真 有 一 点 自豪感 呢。 我周 围的一些年轻妈妈们相 比我来说 ，对孩子可谓是 “ 勤快 ” 多 了。孩子上学 了 ， 她们却一点也轻松不起来 。 身影 也比以前更忙碌 ： 早上 催 促 他 们 起 床 ， 帮 他们 整 理 书 包 ，
三、 “ 有 一种 爱 叫做 放 手 ”
记起 一段歌词 “ …・ ・ 你 的羽翼 不该伴 随玫瑰 ， 听从凋谢
的时光 ， 浪漫如果变成 了牵绊 ， 我愿 为你 选择 回到孤单 ……”
如果早听到这支歌该多好 啊。课堂教 学要充分相信学生 ， 不
的感受 ， 你却强先说 了 。 怎么怕任务完成不 了啊？我 暗 自惭 要老是扶着学生 ， 不该教师说的就一定 不要说 。如我在过渡
实 的， 结果课是上下来 了， 却被校长批得一塌糊涂 ： 你看你 ， 这节课你还 是没 有逃脱“ 牵、 拽” 的嫌 疑 ， 该让学生读书说 出 愧 。的确 ， 我为 了在课 堂上“ 赶时间 、 赶任务 ” ， 把本该 由学生 说 出的读书发现之苗头硬是掐灭了。其实 ， 这该是一个多好 的读 书交流 的机会啊 ！ 教学 的大道就这样被我抛在一边 。 逼 着 学生走上 了我指定 的独木桥。学生虽然不知道这些 ， 但是
听课 的校长 、 老师都是“ 旁观者清” 啊。这致命 的细节让这节
课 在老 师的心中留下 了一道伤疤 ， 我知道那是我造成的。老 是 围着别人 的圈子转 ，是走不 出 自己的圆的。所 说放开胸 怀， 放开 的应 是 自己已经固有的思维状态 ， 也 就是 已经成形
的教案。如何才能放 开？这需要 勇气 和胆量 ， 更 需要智慧 的 统领。课堂是生动鲜活的舞台 ， 任何预设的“ 台词” 远远没有
深 刻交 流 ，是 自己的思维经过过滤与学生达到 的一种水 乳
交融 的状态 。 历史不会重演 ， 这样 的课例也不会再出现在我
的课堂上 ， 前 车之鉴 ， 是我行动的最好指南 反而迷失 了自己。上课前 。 我 曾经把教 案反反
４ ０ Ｎｅ ｗ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ
的梦将在瞬间被无情 的现实击碎 。 九 色鹿从梦 中惊醒 ， 他发
许 多是 借鉴 了别 人的“ 财产 ” ， 用 时髦 的话来 说 ， 就是我 复制 现 。 发现了什 么？再一看 ， 看见 了什 么？” 把这些设计强 压给
了他人 的东西来 充当 自己的门面 ，但收到 的却是无法 正常 学生 。虽说精彩 了不少 ， 但做作 的行为却是一 目了然 。走教 粘 贴的思想 。 抛弃 自己的， 揽他人人 怀 ， 总认为他人 的更好 ， 没有经过洗礼的课堂终究是没有分量 的。不 由得想起 一首 歌唱道 ： “ 伤心是一种说不 出的痛。” 我今 天一定要说 出我的 案 成了我僵 化的思维方式 ， 失去 了课堂应有 的机智 与灵活 。 的路 ， 单调乏 味 ， 毫无 自己的教学个性 。两边没有鲜 花和绿 草相伴 ， 只有深渊在等待 。 走 完了教案 ， 我长舒 一 １ ３气 ， 终于
Ｎ ｏ ｔ ｅ ｓ Ｉ 手记
复复背 了好 多遍 ，光 是对着 墙壁我 就 自己背 了三 遍． 对 自己胸有成竹 。 在上课 的时候 ， 我根本就没有
九色赢 ， 酸酸甜甜都 是你
— —
看我设计 的教案 ， 因为我 已经会 背了 ， 别 的思路根
本不能再打动我了 ， 顺着 已有 的思路走下来 。虽然 教学 中学生不乏新颖 的火花 ， 但 都被我轻而易举 地 抛掷在脑后 。比如在学 习第八节 时 ， 学生 已经点 出 了九色鹿在美丽 的梦 中 ， 而我却还要顺着 已有的过 渡语言 ： “ 就是这样一个见利忘义 的小 人 ， 然而 国王 却听信 了调达 的话 ， 带着浩浩荡荡 的军队向九色鹿
《 九色鹿》 教 学反思
夏 斌
江苏新沂市春华小学
《 九色鹿》 一课 经过三天 的揣摩与熟悉 ， 公 开课 终于在 焦 急的不安 中成 为过 去 ， 留下 的不是玫瑰 ， 却 是 串串不安 。
因为只有我 自己知道 ， 这节课我花费 的不是 我 自己的全部 ，
的住地进发 了。此时 ， 九色鹿正在明媚 的春光里 ， 在美丽 的 山林 中， 在开满鲜花的草地上 ， 在美丽的梦中 。 然而 ， 这美丽
《九色鹿》教学反思15篇
•••••••••••••••••《九色鹿》教学反思《九色鹿》教学反思15篇作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《九色鹿》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《九色鹿》教学反思1《九色鹿》是的一则民间故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
我在上课时的采用的是灵活多变的教学方式，在整体感知了课文后，放手让学生自说自议自己的所得所想，从而归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质，即九色鹿：漂亮、勇敢、无私、敢怒感言；调达：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。
……到这里就结束时，我还让学生对课文中的不同人物谈谈自己的看法。
学生自由畅谈，抒发了自己的看法。
《九色鹿》教学反思2《九色鹿》是S版小学语文第二册中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到严惩。
课文情节生动语言浅显，学生比较喜欢。
基于教材特点和学生实际，在教学时，我为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导他们亲历阅读实践的过程，让学生充分利用已有的知识积累、生活积累，大胆地说，从而让他们获取快乐学习的体验。
我在教学这一篇课文时，分成了四大版块。
第一个版块是课件激趣导入新课；第二大版块是精读感悟主要人物形象；第三大版块是表演故事，体会道理；第四大版块是总结课文、布置作业。
我的每一步设计都围绕课题来展开。
我的这一教学设计主要体现了课题的两个方面：一是课堂的预设与生成；二是运用学生已有生活经验积累。
没有预设的课堂不会是成功的课堂，如果某节课从头到尾都是非预设下的生成，要么是教师高超的教学水平造成的，也有可能是教师对课研究得不深入造成的。
我认为一节课它体现的生成应该更多的是教师预设下的生成。
四年级语文《九色鹿》的教学反思
四年级语文《九色鹿》的教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如述职报告、辞职报告、调研报告、工作报告、自查报告、调查报告、工作总结、思想汇报、心得体会、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as job reports, resignation reports, research reports, work reports, self-examination reports, investigation reports, work summaries, ideological reports, reflections, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!四年级语文《九色鹿》的教学反思四年级语文《九色鹿》的教学反思第一篇《九色鹿》的教学反思范文《九色鹿》是四年级上册语文教材中的一篇寓言小故事，通过讲述九色鹿群以及九色鹿的遭遇，引导孩子们了解个体与群体之间的关系以及珍惜和保护自然资源的重要性。
《九色鹿》教学反思
《九色鹿》教学反思《九色鹿》教学反思1《九色鹿》是一则民间故事。
本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。
在第二课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此可见读在语文教学中的作用之大。
“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。
在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。
通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。
从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的`情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。
通过课堂教学，我发现学生的思维很活跃，他们把自己的生活经验都结合了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了《九色鹿》教学反思2这两天一直在看“四月的纪念”的随笔，深受启发。
看到他在教学《九色鹿》中遇到的困惑：“学生关于《九色鹿》中争论‘调达有没有错’”。
我也在问自己，为什么会这样?我们期终试卷上的一填空也在我的脑中闪现：“本学期，我们认识了不少的.人物，其中给你印象最为深刻的是，因为。
有不少学生填：调达，因为他是个背信弃义、忘恩负义的小人。
”当时并未留意，现在想想，我不禁问自己，学生怎么会对调达如此印象深刻?我们的教材是要我们突出这个人物?还是利用他来反衬九色鹿?再读教材，答案无疑是后者。
那我们在教学时注意了这一点了吗?认真读教材，再仔细思考，我发现我们在教学时颠倒了主次。
《九色鹿》教学反思(精选3篇)
《九色鹿》教学反思（精选3篇）《九色鹿》教学反思（精选3篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《九色鹿》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《九色鹿》教学反思1 《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象。
为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即以认读、解释“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，初步解读调达。
在寻找描述人物所作所为的过程中熟悉文本，通过讲清事情的前因后果提炼获取文本主要信息，在人物表现的具体情境中直观形象、通俗易懂地感受词语意思，将词语伴随着情境、伴随着学生爱憎分明的情感，植入文本语言环境，形成语言合金，达到吸收内化语言的目的。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此可见读在语文教学中的作用之大。
“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。
因此，课堂上我比较重视学生的朗读。
九色鹿的美丽怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。
特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。
我让学生在读中感悟，感悟中读，并让学生知道愤怒还可以通过动作表示出来。
学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨也在朗读中得以体现。
但在教学时，还有一些问题值得我思考：对文本的理解只是照自己的想法去教，没有考虑学生的感觉。
一堂课要成功，更不能只考虑环节设计的精致，更要关注孩子，真正做到从文本出发，从孩子出发，让孩子在学习知识的同时学会做人的道理。
《九色鹿》教学反思(15篇)
《九色鹿》教学反思(15篇)《九色鹿》教学反思1大家好，十分有幸能够尝试语绘课，这次我执教的课文是四年级的《九色鹿》。
《九色鹿》是一篇民间故事，情节生动，在教学的时候也能感受到孩子们十分喜爱这篇课文。
接下来，针对本篇课文，我说一说我的教学意图。
本篇课文的教学目的是学会讲故事、演故事，从讲对话到讲片段，从演对话到演片段，循序渐进，从点到面。
在教研组进行讨论的时候，我们尝试过引入其他绘本，但是由于这篇课文的特殊性——本身就是绘本故事。
我们就想，语绘课堂是不是不应该存在单一固定的模式，而仅仅引入其他绘本。
另外，课后实在找不到与本课关联密切的绘本，于是我们反思：是否可以针对课文自身的特点来设计绘本的加入呢。
这就成了这堂语绘课设计产生的契机——用课文的绘本来促进孩子们对本课的学习与理解，通过学会“读”图来深入“读”课文。
绘本的最大特点就是语言与图片相结合，用图画的丰富性，带动学生对于语言文字以及故事的感知，但是由于课文《九色鹿》与绘本《九色鹿》在语言文字上是有差异的，因此，我截取了绘本的图片，通过图片与课文内容结合，很明显，孩子们很会读图，能读到图上有，而课文中没有的很多东西，这就达到了一个语绘的目的`，而且孩子们兴趣也大大的激发了，本课的要点是讲故事、演故事，在讲演的过程中，孩子们其实也对人物的语言对话，性格品德在表演中进行了一个角色带入，对于学习语文也是有利的。
另外课后也要求复述故事，分角色朗读，说明还是本篇课文的重点的。
整篇课文其实主要围绕《九色鹿》的绘本展开，在课堂上也有一个小心思，就是课上的插图都是属于同一系列的绘本插图。
有些赘述还望批评指正。
《九色鹿》教学反思2《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
基于教材特点和学生实际，在教学时，教师采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的`过程。
2023年《九色鹿》教学反思(15篇)
2023年《九色鹿》教学反思(15篇)《九色鹿》教学反思1今天去平江实验学校听了四节小学中年级语文评优课，收获挺大。
各个区推出来的课都是事先进行打磨的，因此，每堂课可圈可点的地方很多。
在四堂课中，我最欣赏的是常熟实小一位老师上的《九色鹿》。
这位老师的教学设计线索分明，重点突出，富有深度；课堂上训练扎实，步步深入，行云流水。
听后感觉余音绕梁，回味无穷。
一、线索分明。
她抓住课文中出现的六个词语：“救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，以此为线索，层层深入，引导学生学文。
整堂课的教学思路清晰、品读__深入浅出、自然流畅，学生的感悟水到渠成，给听课者产生一种酣畅淋漓的感觉。
二、训练扎实。
在教学时，她主要抓住文中人物的语言和一些关键词语进行品读与想象。
（一）、品词。
比如：通过抓“纵身”体会九色鹿救人时的果断；通过“奴仆”感受调达获救后对九色鹿的无比感激。
（二）、想象。
通过想象“重金”可能是多少来品味调达所想得到“利”之大；想象调达看了皇榜后的想法，来体会调达的“见利忘义、背信弃义”。
（三）、改述。
通过两次将陈述的语句改成人物的对话来形象体会人物当时的心情。
一是将调达“郑重起誓”改成他具体的语言：“调达说：……”二是将最后一段改为请学生当国王斥责调达。
联系自己平时的课堂教学反思：一、平时上课也要注意抓住关键语段有选择性地进行教学。
不要为了怕考试考到而面面俱到。
二、平时的课堂教学设计也应力求精巧。
巧思设计，巧教学生，巧练习题，努力做到课堂教学的有效与高效。
三、根据课文的特点设计不同的训练内容，着力提高学生的语文听、说、读、写、思等能力。
四、教学设计不但要注重“实”，还要注重“活”，关注学生学情。
富有情趣的课堂，灵活生动的课堂才能激起学生头脑的风暴。
五、对于中心思想深刻的__如何从文本出发深入浅出地让学生掌握，课前一定要深思熟虑，精心设计——这是显示老师真水平的地方。
好久没出去听课了。
看来闭门造车是要倒退的。
《九色鹿》教学反思范文(通用5篇)
《九色鹿》教学反思范文（通用5篇）《九色鹿》教学反思范文作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是精心整理的《九色鹿》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《九色鹿》教学反思1《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
这一课我在教学中突出强调了三点，一是学生的自主学习，二是课堂的互动，三是教师的点拨。
我认为，这三点应该是本节课的核心或精髓。
一、强调自主学习有效的自学是学生的自主学习是前提，这是课堂教学过程中能否真正实现质疑、交流、展示、探究的前提，没有有效的自学，就不可能有理想的质疑、交流、展示和探究。
所以我先问学生你喜欢故事中的谁？为什么？你讨厌故事中的谁？为什么?板书在黑板上，确立这堂课的主线。
然后提出的质疑：课文是如何描述九色鹿美丽、善良、见义勇为？又是如何描写调达的见利忘义、背信弃义？让学生明确学习目标自学学习。
让学生边读书边思考，要在书上画出相关的句子，写出自己的理解。
二、加强课堂的互动没有学生的积极参与，就不可能有课堂的优质高效，没有学生的交流展示和互动探究，就没有课堂的思想碰撞，没有思想的课堂绝对是没有生命力的课堂。
这堂课因时间问题只汇报到九色鹿的特点，我让学生找出描写九色鹿的句子读出来，再说说为什么找这个句子，你还有什么发现，我不停地追问，同学之间也可以追问，让学生不停的动脑筋思考。
三、关注教师的点拨教师精讲点拨，这就要求教师精讲必须讲到点上，点拨要点到位.从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。
2023年九色鹿教学反思(精选5篇)
2023年九色鹿教学反思（精选5篇）九色鹿教学反思篇1今天我带领着学生们学习了《九色鹿》这篇课文，在讲解课文之前，我已进行了生字教学，并让学生粗略的总结了中心思想。
开始上课时我先让学生们齐读了课文，因为这是一篇明间故事所以，从读书省中我可以听出学生们非常喜欢这篇__。
读完之后我便开始给孩子们逐段的进行讲解，包括重点词语，每句话的意思，每段的意思以及中心思想。
但我越讲越发现孩子们对我的讲解根本一点反应都没有，就连那几个好一点的学生也是如此，于是我便停下来整顿了一下纪律接着讲，但没过多久学生们又恢复了那种死气沉沉的状态，于是我便停了下来，让同学们分角色朗读这篇课文，顿时学生们争先恐后，有的要当“九色鹿”，有的要当“国王”有的要当“王后”还有的要当“调达”学习兴趣一下子就提高了，课堂气氛异常活跃，那些表演的学生也是声情并茂，仿佛他们已经把自己融入了课本，学生们的精彩表演过后我趁热打铁让同学们用自己的话把寓意总结出来，学生们你一言我一语的，都说出了心目中的答案，虽然语句不是那么的优美凝练但大多都答出了重点。
通过这节课让我深刻的认识到作为教师最重要的便是调动学生们的积极性，只有积极性调动起来了才能收到事倍功半的效果。
在今后的教学中我定会积极地调动学生的学习积极性争取让学生对每篇课文都能提起足够的兴趣，如果积极性提高了学生们会学的更轻松更愉快。
九色鹿教学反思篇2《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。
九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。
《九色鹿》教学反思(精选3篇)
《九色鹿》教学反思（精选3篇）wtt整理的《九色鹿》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《九色鹿》教学反思1《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象。
为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即以认读、解释“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，初步解读调达。
在寻找描述人物所作所为的过程中熟悉文本，通过讲清事情的前因后果提炼获取文本主要信息，在人物表现的具体情境中直观形象、通俗易懂地感受词语意思，将词语伴随着情境、伴随着学生爱憎分明的情感，植入文本语言环境，形成语言合金，达到吸收内化语言的目的。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此可见读在语文教学中的作用之大。
“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。
因此，课堂上我比较重视学生的朗读。
九色鹿的美丽怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。
特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。
我让学生在读中感悟，感悟中读，并让学生知道愤怒还可以通过动作表示出来。
学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨也在朗读中得以体现。
但在教学时，还有一些问题值得我思考：对文本的理解只是照自己的想法去教，没有考虑学生的感觉。
一堂课要成功，更不能只考虑环节设计的精致，更要关注孩子，真正做到从文本出发，从孩子出发，让孩子在学习知识的同时学会做人的道理。
《九色鹿》教学反思2《九色鹿》是一篇民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
2023年《九色鹿》教学反思15篇
2023年《九色鹿》教学反思15篇《九色鹿》教学反思1教学完了《九色鹿》，我让学生自由分好六人小组，自编自导自演，发挥想象，把所有的故事编成对话，进行课本剧表演。
第二天我用了两节课的时间，给孩子们表演了课本剧《九色鹿》，笑得我抚着肚子叫疼。
真是想不到，那个坏人调达也成了个十分抢手的角色，大家都要演；甚至有一组是男生演王妃的。
他们上场时，我就“扑哧”笑出了声，演王妃的男生肩上披着女同学借给他的头巾，头上还扎着一根红丝带，一扭一扭地上场了。
当求国王去捉拿九色鹿的时候，王妃是使尽了媚功，娇滴滴地语气也出来了。
这可都是他们自己想出来的词：扮演国王的不知道去哪里得来一块红布批在肩上，男孩扮演的王妃说：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了。
”国王不同意，王妃就说：“陛下，难道我在你的心目中还比不上一头鹿吗？难道你不爱我了吗？而且我穿得美了，你脸上也有光啊！”国王说：“怎么能为了你的一件衣服去残害无辜呢？”这时候王妃突然拿起一把尺对准自己的脖子捏着嗓子说：“尽管你弓箭娴熟，百发百中，尽管你是一国之主，威震天下，但是，你猎取的都是一些粗俗难看、不能令人欣喜的野兽。
你难道就没有能耐为我寻求那只梦中的九色鹿吗？我将用它的皮作我的衣服，我要用它的角装饰我的脖子和耳朵。
陛下，你的妻子将是世界上最美丽、最温柔的女人。
我求你，答应我吧！否则我将会憔悴下去，如果你拒绝我的要求，我将为此心碎而死。
（原来这把尺是做刀的道具，这帮小孩子真是想得出。
）表演调达的孩子也是演得惟妙惟肖，把调达那种见利忘义、恩将仇报、见钱眼开的'样子演出来。
这是其中一个孩子在看到皇榜后说的话：“九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！嗯！它是一只好鹿，不过好鹿毕竟还是个畜牲，畜牲算什么呢？它的存在不就是为了人们的享受和猎取吗？我得到它，就能获得全国人们都羡慕的富贵和地位，这同猎人猎取虎豹换取衣食一样，有什么不可以呢！一个畜牲的的死活又有什么够得上良心的谴责呢。