2019-2020年高一音乐 走进非洲与美洲教案
高中音乐《走进非洲》优质教案、教学设计
《非洲歌舞音乐》
教学目标（1）情感态度与价值观：初步了解非洲音乐，欣赏《非洲赞歌》等音乐，感受其音乐情绪，从而喜爱非洲音乐，
了解和尊重世界音乐文化的多样性。
（2）过程与方法：学生通过参与、合作、体验、归纳，探
讨非洲音乐中歌、乐(乐器)、舞三个方面的音乐特点，以自
身的体验活动加深对音乐的理解。
（3）知识与技能：能了解并掌握非洲音乐的主要特点。
教学重点
欣赏非洲音乐，感受其音乐情绪，了解非洲音乐的特点，懂得非洲音乐的社会功能。
教学难点
能够在欣赏的基础上模仿敲ft鼓的节奏，进一步了解。
《走进非洲》音乐教学设计5篇
《走进非洲》音乐教学设计5篇《走进非洲》音乐教学设计1《走进非洲》音乐教学设计3设计：本单元以非洲特色的音乐为教学内容，包括歌曲、键盘乐器“冬哥”以及各种鼓的音乐，安排2课时，非洲音乐的节奏特点、旋律音高的典型特征、多声性旋律及节奏灯应在短短的几节课始终有所涉猎和接触，除此以外，教师应选取更多的非洲音乐作为补充，并适当地结合画面、录像等视听资料，让学生了解非洲的地理、文化、传统习俗等相关知识，热爱世界民族音乐文化遗产，树立多元化的价值观念。
教学准备：1、放音机、放像机。
2、“冬哥”与歌唱音乐录音带，其他有关的非洲风格的歌曲印象。
“鼓乐”或“鼓语”录音带。
3、丰多姆佛罗姆舞蹈录像带。
4、键盘乐器“冬哥”图片。
重点难点：欣赏非洲独具特色的音乐文化，能模仿和学习一种独特的音乐表现法。
教学内容：学唱《当太阳降落》，欣赏丰多姆佛罗姆舞蹈。
教学目标：1、学唱《当太阳降落》。
2、了解运用非洲多声部歌唱的声部结合方法，了解丰多姆佛罗姆舞蹈动作和舞蹈音乐的特点。
3、学习一两个丰多姆佛罗姆舞蹈动作。
4、思考非洲舞蹈动作与非洲音乐节奏的关系。
教学过程：1、唱歌《当太阳降落》。
(1)教师指出人声演唱是非洲音乐重要组成部分。
(2)教师范唱或聆听录音带《当太阳降落》，并带领学生学唱歌曲。
(3)清学生思考还有哪些自己熟知的黑人歌曲。
教师课带领大家共同思考，列举《深深的河》《云车，你飞下云端》《没有人知道我的痛苦》等歌曲。
并告知学生，这些在美国流行的黑人歌曲正式伴随着非洲黑人北掳掠的历程来到了美洲大陆。
(4)清学生欣赏、演唱、演奏这几首歌曲或钢琴改编曲，总结非洲歌曲旋律、节奏的特点。
2、了解黑人多声歌唱的特点。
(1)再聆听“冬哥”与歌唱音乐，启发学生指出黑人歌曲形式以多声歌常为特点。
(2)教师运用五度平行，为学生演唱的歌曲《当太阳降落》第一段伴唱。
唱(3)启发学生分别运用四度、五度、八度平行，为歌曲《当太阳降落》第一段伴唱。
3、尝试为《当太阳降落》的演唱设计打击乐曲伴奏或拍手、跺脚的舞蹈伴奏。
《走进非洲与美洲》教学设计PPT
非洲作为一个地理 概念无疑是指整个 非洲大陆。但是从 包括音乐在内的文 化角度来看，往往 是指撒哈拉沙漠以 南的地区。即：通 常说的“黑非洲”。 因此，我们将非洲 音乐界定在撒哈拉 以南地区的黑人音 乐范围以内。
由于众多的部落和各种外来的影响，非洲的音乐文化及 千差万别、丰富多样，又具有黑非洲民族音乐的共同特 性，相互联系而具有共同的传统。
《晒稻草》就具有浓郁的 英法民歌的痕迹。
欣赏：《故乡的亲人》
这是美国作曲家福斯特创作的一首思乡曲 .歌曲旋律朴 实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞美歌风格。
福斯特的作品结构简单，节奏平稳， 音域不宽，材料精练，音调吸收源 自古非洲文化及欧洲赞美歌的黑人 民歌的养料，于真挚纯朴中含感伤 色彩。这种情绪既是对黑奴命运的 同情，又是他孤身异地生活的切身 感受。
非洲鼓具有自己的民族特色，无论是制鼓的材料、形 状和演奏技巧都是独特的。在非洲存在几十种基本鼓型和 数百种鼓的变形。鼓，大如水缸或小如茶杯。鼓身的形状 既有陀螺形、圆锥形、台柱形、正方形的，还有各种飞禽 走兽形的，甚至还有人形的。有的鼓身上还画上各种几何 图形，雕刻花草、人兽，突出了黑人文化的特色。
《 故 乡 的 亲 人 》
世界上无论天涯海角我都走遍 但我仍怀念故乡的亲人和那古老的果园 我家在丛林中小茅屋我多喜欢 无论我流浪到何方它总使我怀念 走遍天涯到处流浪历尽辛酸 离开了我那故乡的亲人使我永远怀念 小时候我常在农场里到处游玩 我曾在那里愉快地歌唱 度过幸福的童年 小时候我终日和兄弟们尽情欢乐 但那在南方慈爱的母亲 永留在他身边 走遍天涯到处流浪历尽辛酸 离开了我那故乡的亲人使我永远怀念 怀念...
欣赏：《Jambalaya(什锦菜)》 （美国乡村音乐）
《Jambalaya(什锦菜)》 是美国著 名的乡村音乐作品，已在全世界流 行。
高中音乐_三走进非洲与美洲教学设计学情分析教材分析课后反思
一、上课之前先欣赏一段非洲鼓表演片段，从而引出今天的课题《走进非洲与美洲》二、走进非洲，了解非洲民间音乐1、非洲民间音乐概况2、认识非洲鼓并详细介绍，大体认识竹筒琴、拇指钢琴和弦弓乐器等3、欣赏两个关于非洲鼓表演的课堂教学实录4、打一打非洲鼓，感受这种乐器的魅力三、走进美洲，了解美洲民间音乐1、美洲民间音乐概况2、听赏美国乡村音乐《什锦菜》3、欣赏加拿大民歌《晒稻草》4、学唱印第安民歌《白桦林好地方》5、跟着钢琴伴奏，边唱边击打非洲鼓伴奏本节课选自湘教版高一音乐鉴赏第三单元音乐与民族第三课《走进非洲与美洲》，由于这个单元涉及到非洲、美洲以及拉丁美洲的民间音乐，素材比较多，量比较大，所以分成两节课来完成，今天先来讲一讲非洲与美洲的民间音乐。
通过听一听，打一打，唱一唱等环节，提升学生对世界多元文化的认知和理解能力，开拓学生的视野，提升学生的音乐文化素养。
根据本堂课的教学设计和学生的自身发展水平，首先学习本课，对世界多元文化要有一个新的认识，各民族都有自己的优秀音乐文化，通过音乐鉴赏与分析、击打乐器等环节，提升学生的合作能力、集体意识。
欣赏完两大洲的民间音乐之后，要对两大洲的民间音乐文化基本特征及表现形式有个大体了解，认识非洲的几件具有典型代表的乐器。
1、课堂气氛热烈。
欣赏环节学生好奇心强烈，音乐与视频相结合，使课程内容变得丰富多彩，更加吸引学生的眼球。
2、学生的参与性较高。
通过节奏练习，拍手、击打非洲鼓，分组练习与合作等环节，大大提升了课堂的气氛。
3、认识了非洲的几件典型器乐，欣赏了美洲的几首好听音乐，从而对两大洲的民间音乐文化有了一个大体的认知和理解。
4、学唱环节。
通过听赏，学生很快就学会了音乐旋律，然后老师弹奏钢琴，请同学们唱一唱、打一打，（边唱歌边击打非洲鼓，增加音乐的趣味性）。
本节课选自湘教版高一音乐鉴赏第三单元音乐与民族第三课《走进非洲与美洲》，由于这个单元涉及到非洲、美洲以及拉丁美洲的民间音乐，素材比较多，量比较大，所以分成两节课来完成，今天先来讲一讲非洲与美洲的民间音乐。
高中音乐《走进非洲》说课稿
高中音乐《走进非洲》说课稿一、说大纲我设计的课堂教学内容是《走进非洲》，高中音乐新课标中指出，高中音乐课是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神。
在音乐教学中应有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。
本课的教学，除了让学生感受非洲音乐文化的独特魄力，更为主要的目的是引导学生树立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。
二、说教材教材分析：本课内容是高中《音乐鉴赏》第三单元第三节《走进非洲》。
非洲的音乐非常古老而丰富，而学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。
要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。
因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格、宗教色彩三大部分内容为主线的教学思路。
课堂中选择了几首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。
内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。
三、说教学目标本课的教学目标是：初步了解非洲音乐的概况，体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，并了解鼓在非洲音乐中的重要地位。
通过欣赏和体验，理解非洲音乐文化独特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。
本课的教学重点是让学生感受非洲音乐的节奏特点。
四、说教法与学法这节课的教学过程共包括了：听辨导入，欣赏与探讨，创编与表演，拓展与延伸四个部分组成。
学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。
我在课堂中设计了学生探究学习、师生交流，节奏模仿、鼓乐模拟、旋律模唱、音乐情境创编等教学活动，通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。
课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动的音乐画面，营造音乐情境。
课堂教学中的音乐知识内容的学习方法，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。
湘版高中音乐鉴赏《走进非洲与美洲》说课稿(2)
湘版高中音乐鉴赏《走进非洲与美洲》说课稿(2)湘版高中音乐鉴赏《走进非洲与美洲》说课稿(2)《非洲文化之魂——充满活力的非洲音乐》说课稿一、说教材本课内容是湘教版高中《音乐鉴赏》第三单元《走进非洲与美洲》的第一课时内容——非洲民间音乐。
我设计了以“音乐审美”为核心，以非洲音乐中的“鼓”为轴，以了解“歌、乐、舞”特点为主线的教学思路，让学生参与练习，体验非洲音乐的独特魅力。
本课的教学重点是，了解非洲音乐的风格特征；本课的教学难点是，体验非洲音乐中复杂多变的节奏。
二、说教学目标1、知识目标：了解非洲音乐文化的风格特征，及“鼓”在非洲的地位和作用。
2、能力目标：通过欣赏和体验，感受非洲音乐中复杂多变的节奏和探究非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。
3、德育目标：培养学生以正确的态度理解世界多元文化和激发学生对我国民族音乐的热爱。
三、说教法、学法采用多种教学方法相结合，从三个方面来指导学生：1、以情为主，创设一种融“听、唱、练、视、感”为一体的环境氛围，以激发感染学生。
2、设计欣赏和模仿活动以学生为主，让学生在实践中获得深刻体验，培养他们的综合能力和团结合作意识。
3、在每一段音乐欣赏前，围绕音乐设计具有探究性、启发性的问题，让学生带着问题去欣赏。
四、说教学过程这节课的教学过程分为：导入、欣赏与探讨、模仿与练习、拓展与探究四个部分。
A、听、唱、辨导入：1、让学生“听”教师现场演唱一段由鼓伴奏的非洲歌曲片段，来吸引学生的注意力和好奇心。
活跃课堂氛围，并对这个音乐留下初步印象。
2、邀请学生“唱”这首歌曲，让学生用自己的声音感受这个音乐的特别，增强学生音乐表现的自信心，拉近与学生的距离；也能为分析节奏与旋律特点，做好铺垫。
3、通过让学生“辨”这是什么地方的音乐，激发学生探究心理，达到导入新课的目的。
在进行第一个教学程序前，我首先向学生介绍一个知识点——非洲音乐的界定。
B、欣赏非洲歌曲——《非洲赞歌》在欣赏、感受音乐特点的同时，我让学生带着问题去思考以下几个方面：、伴奏乐器的音色怎么样？歌曲的演唱情绪如何？、音乐旋律与节奏有什么特点？、音乐与语言有什么联系？通过聆听、思考后，让学生自由回答，在学生说出伴奏乐器的音色清脆、明亮后，教师再介绍歌曲伴奏乐器——“马林巴琴”，再问音乐还有其他特点吗?能引起同学注意，激发学习兴趣。
高中音乐《走进非洲音乐》优质教案、教学设计
《走进非洲音乐》教学设计教学目标1、情感态度与价值观目标：通过对非洲的歌曲、舞蹈、乐器的欣赏与体验，引导学生感受、体验非洲音乐的风格特征，拓展学生的音乐视野，培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐，提高学生的音乐鉴赏水平。
2、过程与方法目标：采用体验、探究、合作的方法来学习非洲音乐、感受非洲音乐中节奏的独特魅力。
3、知识与技能目标：让学生感受非洲音乐的节奏特点，初步掌握非洲鼓的基本节奏。
教学重点、难点1、了解非洲音乐的概况，体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，并了解鼓在非洲音乐中的重要地位。
2、让学生感受非洲音乐的节奏特点，掌握非洲鼓中简单的基本交织节奏。
教学过程一、课前导入：欣赏视频--2018 年中非合作论坛北京峰会主题歌《兄弟》1. 这个国家属于世界上哪个地区？（非洲）2. 这是一首什么主题的歌曲？（中非友谊）3、话说非洲：谈谈你对非洲的印象。
非洲是一片美丽而神奇的地方，当然，它的美丽神奇同样也蕴含在非洲的音乐里面。
今天就让我们随着这样一首中非友谊歌曲，一起走进非洲，走进非洲音乐（出示课题）二、新课教学（一）小常识--介绍非洲从音乐风格看，非洲音乐大致以撒哈拉沙漠为界。
沙漠以北受到阿拉伯文化的影响，其风格与西亚的阿拉伯音乐相近。
沙漠以南的非洲原住民为黑人，黑人中民族和部落繁多，民间音乐形态各异。
欣赏非洲歌曲《依呀呀噢咧噢》，这是一首扎伊尔民歌，表达了人们对祖国的热爱，对领袖的赞扬。
引导学生总结出歌的特点：1、节奏感（强）2、歌词 简单（重复）3、伴奏乐器以（鼓）为主。
1、非洲被称为“热情奔放的歌舞之乡”。
强调歌舞在非洲的重要性。
2、欣赏两段非洲歌舞视频，分小组讨论，引导学生总结出舞的特点： （1）（鼓）乐器在非洲黑人舞蹈中起着引领的重要作用。
（2） 群体性和模仿性：动作主要模仿农事、狩猎、战争等活动，反映的 内容与人民的生活密切相关。
（3） 粗犷奔放、律动性强：甩动头部、抖动肩部、摆动胯部、扭动臀部、 拍手、跺脚等。
普通高中课程实验教科书《音乐鉴赏》——第三单元 音乐与民族三、走进非洲与美洲
普通高中课程实验教科书《音乐鉴赏》——第三单元音乐与民族三、走进非洲与美洲第二课时——走进美洲教学目标：1、欣赏加拿大民歌《晒稻草》，美国黑人歌曲《深深的河》、美国乡村歌曲《寂静之声》、《什锦菜》。
2、能与同伴合作敲击桑巴、探戈、伦巴等拉丁美洲代表性的舞蹈节奏或学习其典型舞步。
3、欣赏拉丁美洲排箫三重奏及多巴哥钢鼓合奏，了解其与现代音乐之间的关系。
4、感受美洲多元文化的大融合所带来的独特魅力。
教学过程设计：一、导入1、【视频】周杰伦《牛仔很忙》周杰伦是一位唱作俱佳的流行歌手，听听他的最新歌曲《牛仔很忙》，你能感受到他又运用了什么样的曲风吗？牛仔造型和轻松自由的乡村民谣的曲风仿佛把我们带到了辽阔的美洲大陆，今天就让我们一起走进美洲，一起去感受它的别样风情。
【Q】说说哥伦布发现新大陆的故事。
2、哥伦布发现美洲大陆（图片浏览）1492年哥伦布发现了美洲大陆，他至死都认为到达的是印度，他见过的土著人是印度人。
后来，意大利航海家亚美利哥仔细考证后指出，哥伦布到的不是印度，而是欧洲人从未见过的一块新大陆。
于是，这块新大陆就以他的名字来命名，叫“亚美利加洲”，即美洲。
3、美洲音乐文化区的划分（地图）美洲音乐文化区分为北美洲和拉丁美洲。
北美音乐文化区主要包括加拿大和美国两个国家；中南美洲有巴西、墨西哥、哥伦比亚、阿根廷等国家，由于长期受到属于拉丁语系的西班牙、葡萄牙的影响，故习惯称为拉丁美洲。
二、北美洲一）加拿大1、加拿大风光欣赏：加拿大人口多半为英国移民和法国移民的后裔，所以其音乐主要是外来音乐的衍变而来的。
2、作品欣赏：加拿大歌曲《晒稻草》【Q】①歌曲由几个乐句构成？②仔细观察每个乐句的节奏，你能发现其中的规律吗？许多加拿大歌曲都具有英法民歌的某些特色：如四个乐句结尾清晰、节奏相同，材料节省，一气呵成等。
（教师结合歌曲哼唱进行分析）3、拓展：加拿大民歌《红河谷》唱唱看，著名的加拿大民歌《红河谷》也具有这样的特色。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020年高一音乐走进非洲与美洲教案教学目标1、能认真聆听非洲与北美洲音乐，感受这两个洲的独特的音乐魅力。
充分认识到我们生活在一个多元的文化世界里。
2、了解两大洲民间音乐的基本特征、表现形式及部分演奏乐器。
3、学生在实践活动中，能更深刻的体验和理解非洲音乐的特点。
能用英语学唱《什锦菜》。
教学重难点感受这两个洲的独特的音乐魅力，学生在实践活动中，能更深刻的体验和理解非洲音乐的特点。
教学内容分析及教学思路本节课选自“湘艺版”《音乐鉴赏》第三单元《走进非洲与美洲》。
由于这个单元涉及到非洲、北美及拉丁美的民间音乐，素材比较多，量比较大。
结合教学设计，本节课按排两个课时。
第一课时介绍非洲和北美洲民间音乐。
第二课时介绍拉丁美洲音乐。
本节音乐课将两大洲的民间音乐作为鉴赏的主要内容，并结合相关知识，通过听、唱、练、分析、概括等活动提升对世界多元文化的认识和理解能力，开拓学生的视野，提升学生的音乐文化素养。
教学准备课前让学生查找非洲、美洲的相关材料。
多媒体课件。
教学过程一、导入：以幻灯的形式播放一段《破铜烂铁打着玩--厨房打击乐》视频片段，为本节课营造氛围。
二、非洲民间音乐篇1、与非洲有关的常识简介：教师：先请同学将课前收集整理的有关非洲的常识给大家简单介绍一下。
学生：简介有关知识。
教师小结：非洲以撒哈拉沙漠为界，北部为“白非洲”，南部为“黑非洲”。
非洲的民间音乐极为丰富多样，音乐是非洲的社会生活中不可缺少的组成部分。
劳动、祭祀、集会、节庆、礼拜、婚嫁、丧葬等活动都离不开音乐。
2、欣赏音乐：教师：同学们介绍了非洲的有关知识，下面我们一起来聆听非洲的，具有代表性的民间音乐。
A ：“津巴布韦拇指钢琴演奏”的民间乐曲。
（屏幕出示相关图片和标题以及乐器简介。
）大家一起感受一下被人称为“非洲音乐的灵魂”的拇指钢琴的声音，让我们在这古老的乐曲声中穿越时空，去倾听神秘自然的声音。
学生：听，感受。
了解拇指钢琴。
B：欣赏“非洲赞歌”教师：非洲音乐除了节奏、音色较特别外，它的功能性也很强，音乐活动大都伴随着社会日常生活。
非洲音乐，尤其是歌舞活动，有着强烈的自娱性质。
所以，非洲歌曲的曲调音域一般较狭窄，乐句比较短小，较少使用装饰音，而且很少用变奏，常作多次反复。
因为自娱性较强，有时夹杂着叫喊声。
比如《非洲赞歌》学生：听，感受节奏，感受人们歌唱时的心情。
3、心动不如行动A、教师示范，模仿打击节奏。
通过亲身体验感受音乐的节奏感.① 4/4 X X X X |② 4/4 XX X X X |③ 4/4 X X X XX |④ 4/4 X . X X X |（加红体为节奏的重拍。
）B、教师组织学生同时打击节奏，并鼓励学生自主创编节奏打击。
强调学生注意打击时的速度和重音的位置。
4、学生讨论非洲音乐的特点。
5、教师概括非洲音乐特点:a、口头传唱、即兴创造,b、节奏多变、风格独特,c、以打击乐器特别是鼓为主，鼓为非洲音乐的灵魂。
三、美洲民间音乐篇欢迎同学们参加美洲音乐旅行团，跟我一起跨过大西洋，到另一块让人神往的“新大陆”——美洲。
去探寻那古朴而又神秘的音乐，去聆听夸越大西洋的美妙旋律。
1、课件展示美洲地图，和着《昨日重现》的旋律达到美国。
教师简介有关知识。
（北美主要包括美国和加拿大两个国家。
在“新大陆”被发现之前，当地的主要居民是印第安人，后来欧洲移民大量移入北美，非洲黑奴也被源源不断的贩运到此，因此美国和加拿大是一个移民国家。
）美国民间歌曲A．《什锦菜》美国乡村音乐。
教师：“新大陆”被发现以后，欧洲移民大量涌入北美，同时也带来了他们的音乐文化，其中英国音乐的影响最大。
最早期移民者从欧洲大陆来美国。
然后开始向西部拓荒，他们总是怀有多多少少的思乡之情，包括在西部生活的过程当中他们心中各种各样的情感，对爱，对大自然，对生活的困苦、郁闷、欢乐、惆怅等等各种情感都靠着这种本土的音乐来抒发。
学生：听赏时，尝试用英文来演唱这首歌。
B.《深深的河》美国黑人歌曲教师：生活在全世界的黑人由于语言不同，信仰不同，他们对“主”和“天国”非常虔诚，至死不渝。
不少黑人被贩卖到美洲后，对故土的怀念依然十分强烈，而且一代一代的人都继承这一传统。
所以在美国黑人社区才会流行这样的怀旧歌曲。
在听时要把握怀念和怀旧这样的主题，来感受这首歌所表达的情感。
2、欣赏《晒稻草》（加拿大歌曲）和《白桦林好地方》（加拿大印第安民歌），分析：两首歌曲有何异同点？教师：组织，提出欣赏要求。
学生：对比欣赏，并归纳异同点。
（相同点：音乐材料精练，工整。
不同点：《晒稻草》带有欧洲音乐的要素，而《白桦林好地方》保留了印第安人的音乐特征，在乐曲结束时的处理上也不同。
）教师：组织学生对刚才所欣赏的美洲音乐进行小结。
学生：小结概括。
（大多的北美民间音乐都比较抒情、怀旧、怀恋。
音乐关注的人文因素比较多）四、课堂总结：翻开非洲和美洲的发展历史是一部辛酸的血泪史。
但音乐文化却跨越了辽阔的大西洋，成为两大洲交流的纽带和桥梁，成为两大洲人民共同的最美的语言。
五、教学反思不断努力在新课程改革下，运用新的手段和方法，改变过去音乐课的模式，让学生学有所乐，学有所获。
2019-2020年高一音乐长沙花鼓戏教学设计教学目标：1.了解湖南花鼓戏的发展历程及艺术特点。
2.在欣赏的过程中，能积极地学唱长沙花鼓戏片段，感受花鼓戏的韵味，初步探究花鼓戏的旋律特点及形成原因。
教学重点：感受长沙花鼓戏的地方特色及其韵味。
教学难点：在听、唱的过程中，了解长沙花鼓戏的风格特点。
教学过程：导入师:同学们平时听的音乐大多是流行音乐，现在越来越多的流行音乐中加入了戏曲的音乐元素，(举例)像周杰伦、王力宏的歌曲中就有很多，那么同学们了解戏曲吗？你们知道的剧种有哪些？生：京剧、黄梅戏、花鼓戏、豫剧、越剧等。
1．师唱《洗菜心》，请学生判断师：看来们对戏曲还是有一定了解的，能够说出来，肯定是也听过一些，那下面老师来唱一小段，请你们来判断我唱的是哪一种？（师唱）生：花鼓戏师：你们是怎么判断出来的呢？生：方言、曲调师：那同学们知道唱花鼓戏吗？你们还了解哪些花鼓戏的知识呢？生：（唱刘海砍礁、补锅）（出示花鼓戏名角的剧照）一、简介花鼓戏及湖南花鼓戏的伴奏乐器师：花鼓戏的剧目有很多，那花鼓戏是我湖南特有的地方戏吗？师：是中国传统戏曲的一部分。
它流行于湖北、湖南、江西、安徽等省。
都是用各地的方言演唱，音乐风格也各不相同。
既然都是用方言演唱的，那我们湖南的方言是不是都差不多呢？（举例）俗话说得好：十里不同音，百里不同天，所以湖南的花鼓戏又分为长沙花鼓戏、常德花鼓戏、衡阳花鼓戏、岳阳花鼓戏、邵阳花鼓戏等等，它们的音乐风格差不多，就是使用的方言不同，你们觉得哪一种影响力最大呢？（生：长沙花鼓戏）流行于长、株、潭等地区的长沙花鼓戏是最具影响力的。
今天我们就来了解长沙的花鼓戏。
我刚刚放的伴奏音乐中出现了哪些乐器呢？再来听一点点。
（师播放音乐）（生：唢呐…鼓…二胡）我们先来听听二胡的音色。
（播放《光明行》片段）我们再来听听这种拉弦乐器的音色，相同吗？音色怎么样？（《手拉风箱》伴奏视频片段）生：声音浑厚这种乐器叫做“大筒”，又称“花鼓大筒”，它是是湖南花鼓戏主要的伴奏乐器，它形似二胡，以竹筒蛇皮制作，因琴筒比二胡筒较大较粗而得名。
大筒是主要乐器，伴奏时用于托腔保调；唢呐主要用于吹奏过门。
二、欣赏地花鼓《十月望郎》湖南的花鼓戏有着两百多年的历史，它源出于民歌，两百多年前就有很多民歌，像山歌、小调等在民间流传，因为要在台上演出，所以就把这些民歌结合戏一起搬上了舞台，最初形成了地方花鼓-----有的叫地花鼓、有的叫打花鼓、有的叫花鼓灯。
小时候过元宵节的时候我就看过，现在在农村还有，同学们看过吗？戏曲中的角色通常会很多，所以根据男女老幼、俊丑正邪可分为四大行当---生、旦、净、丑，末后来归于生行。
下面我们先来欣赏一段地花鼓《十月望郎》，请关注这段表演中有哪几个角色呢？（生：旦角和丑角）这种表演有点类似于东北（二人转），用方言，歌舞并重。
长沙花鼓戏在地花鼓阶段，是从“两小”(小丑、小旦)到“三小”(两小加小生)，再从“三小”发展到多种角色。
但以“三小”为主，至今仍是长沙花鼓戏的重要特点。
（图片展示）三、欣赏《刘海砍樵》片段师：像刘海砍樵中就是小生、小旦为主，那么刘海砍樵到底讲的是什么样的故事呢？有没有同学知道？（讲故事：以砍柴为生的樵夫刘海住在常德武陵丝瓜井，家有双目失明的老母亲，生活非常贫困，但他忠厚和勤劳，赢得了狐仙胡秀英的爱慕，一日刘海上山砍柴，遇见胡秀英，胡秀英向刘海吐露爱慕之情，刘海觉得双方贫富相差悬殊，当即拒绝了她。
但后来胡秀英表示愿意与他过贫苦的生活，并好好侍奉双目失明的婆婆，于是，二人以柳树为媒，山作证，结为夫妻，双双转回家中。
）同学们熟悉的对唱部分就是二人结拜之后所唱的，除了对唱部分你们还看过其他片段吗？今天我就选取了剧中另外一个片段给大家来欣赏，在感受花鼓戏魅力的同时也请大家关注一个问题：演员表演时都采用了哪些形式？（欣赏《刘海砍礁》片段）师：演员都采用了哪些表演形式？（唱、对白、舞蹈，花鼓戏中的武戏是比较少的）师：对白（语言）有什么特点？（风趣幽默，贴近人们的生活）音乐特点：唱腔与过门相结合四、花鼓戏的唱腔（正调与小调）一开始我请同学们辨听的时候，可能有的同学才听到伴奏的旋律就判断出是湖南的花鼓戏了，这是为什么呢？接下来，我们来了解一下长沙花鼓戏的唱腔，从中去找寻这个答案。
<一>川调1.欣赏十字调《小刘海》师：长沙花鼓戏的声腔主要分为“川调”、“打锣腔”和“小调”三大类。
我所唱的《洗菜心》就是花鼓小调,小调通常是由湖北或外地传唱到湖南然后经过了人们的加工，所以小调的曲调优美、旋律流畅，而湖南的花鼓小调有一个很有特色技巧----打花舌，有很多曲子中都有打花舌--（师唱《放风筝》）小调的旋律、节奏都变化较大，基本上各自保持原来的民歌结构。
而“川调”、“打锣腔”都有较固定的声腔格式、旋律特点，我们接下来欣赏川调中的《张先生讨学钱》。
1.宁乡讨学钱调《张先生讨学钱》a.播放视频b.学唱c.找主音（提示：一般是句末的那个音）6．师：旋律中多用哪几个音，有什么特点？（音乐与语言密切的结合，更容易产生共鸣）2.川调音乐特点：宫羽调式6． 1 3 5，<二>打锣腔1.欣赏《嫂子调》打锣腔源于哼歌及劳动号子，原来仅用锣鼓、唢呐伴奏，人声帮唱尾腔，得名打锣腔，现在基本取消了这种帮腔形式。
a.播放视频b.哼唱过门音乐c.找主音 5．3.打锣腔音乐特点：徽商调式5 ．1 2 3小结：花鼓戏的内容反映民间生活为主，多以生产劳动、爱情或家庭矛盾为题材，音乐与方言密切结合<三>辨听《瓜子红》（小调）《小刘海》（川调）《秦氏雪梅坐草堂》（嫂子调）《我好荒唐》(川调)五、小结师：今天这节课我们了解了长沙的花鼓戏，下面我们一起来总结一下长沙花鼓戏的特点。