作文导学案(教师版)
部编本七上第二单元师生作文导学案
七上第二单元作文导学材料温馨提示：请老师们根据学生的实际情况，如果学生基础比较薄弱，基本没有独立作文能力，可选用导学材料；如果学生基础较好可以不用，以免学生选材、行文陷入套路之中。
读中悟法语段一：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
作者怎样“添枝加叶”，把我发脾气写得具体的？语段二：下面的越盾写母亲提出想推儿子去看菊花之事，写得非常细致，请用圈点批注法批注作者从哪些方法添加细节来写具体写的。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‚唰唰啦啦‛地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：‚北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
‛她憔悴的脸上现出央求般的神色。
‚什么时候？‛‚你要是愿意，就明天?‛她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
‚好吧，就明天。
‛我说。
她高兴得一会坐下，一会站起：‚那就赶紧准备准备。
‛‚唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！‛她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：‚看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……‛她忽然不说了。
对于‚跑‛和‚踩‛一类的字眼儿。
她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
读文评法请同学们阅读下面的例文，思考例文是怎样把事情的过程写清楚的？是怎样抓住细节具体表现主旨的？最后再给文章来点点评。
例文1 那一次，我真开心暑假时，我随阿姨及她的同事来到了三爪仑，‚打‛了一场橹崖漂流之战。
从此，那场战斗便经常在我心中回放。
‚船到了！‛一声吆喝声传遍四周，我急忙挤向前，这才瞧见阿姨已占领了一只船。
我三步并作两步地奔去，俩人一同将船拖入水中。
接着，我眼疾手快地抓起‚装备‛——桨以及从小弟那里‚死缠烂打‛得来的水枪，一屁股坐上船，拉开了一场漂流之战的序幕。
‚冲啊！冲啊！‛我在心中喊着谁也听不到的口号，兴奋地划着桨，想一马当先冲出去。
《故乡》导学案(故乡的变迁 理想的追寻)(教师版)
故乡的变迁理想的追寻——《故乡》导学案【学习目标】1.梳理小说情节，把握行文脉落，分析小说中景物描写的作用。
2.分析闰土和杨二嫂的人物形象，探究变化的原因，理解主题。
3.体会作者的心情变化和希望打破隔膜、探求人生新路的信念。
【重点难点】1.梳理小说情节，分析小说中景物描写的作用，体会作者的心情变化。
2.分析闰土和杨二嫂的人物形象，探究变化的原因，理解作者希望打破隔膜、探求人生新路的信念。
【学习过程】知识简介1.作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.背景介绍1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，面容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
3.文体知识4.字词积累读准字音：阴晦．（huì）萧．索（xiāo）祭祀．（sì）伶俐．（lì）愕．然（è）鄙．夷（bǐ）嗤．笑（chī）应．酬（yìnɡ）世面．（miàn）惘．然(wǎnɡ) 隔膜．（mó）恣睢．（suī）五行．（xínɡ）秕．谷（bǐ）獾．猪（huān）颧．骨（quán）髀．间（bì）伶仃．（dīnɡ）瑟．索（sè）寒噤．（jìn）理解词义：萧索：缺乏生机，不热闹。
作文教学导学案2
收集写作素材，讲解描写方法，指导学生按照日记的格式正确书写。
学 法
听、读、思、写、交流综合运用
教学课时
三课时
导 学 预 案（主备人：尚晓凤）
第一课时
一、激趣导入
1、师：同学们，生活在这个美丽多彩的世界上，我们每天都会遇到很多的东西。你们都有认真观察他吗？（学生回应）。你们会怎样去观察的？
2、让学生讨论；
“唉，毕竟是只蚂蚁！”我替它惋惜，“要是它力气大，那……”我刚要起身回家，惊异便把我拉了过来：刚才的蚂蚁卷土重来，身后还跟着大队人马。一阵瞠目结舌后，我平静了：蚂蚁力量太小，多来十个也无用的！我讥讽着这些小生灵，觉得它们是痴心妄想。只见它们有的聚气凝神，紧抱米粒；有的二蚁连手，奋力拼搏；有的发起蛮劲，搬米疾走……不多工夫，米粒便象是返乡归国似的移向蚁穴。（写出自二人小组交换读文。
3、互相修改。
三、认真誊写。
第三课时
习作讲评
1、教师从学生的习作中选两篇比较优秀的讲评。
2、习作展评出示作文
3、这篇习作的优点：（可以从选材、句子或一些精彩的段落入手，以）增加学生的写作兴趣。
4、这篇习作欠妥的地方：（提合理建议，以促进学生全面提高。）
5、分小组学习交流本次的收获或一些好的建议，完善以后的习作活动。
6、全班交流汇报。
板 书 设 计
观察日记
(1)按照正确的日记格式。
(2)确定自己感兴趣的事物。
(3不写错别字，正确使用标点符号。
教 学 反 思
3、教师小结。（观察方法和顺序做以指导）
二、明确目标
1、熟悉并正确运用写日记的形式。
2、出示习作要求并画出写作的中心内容。
3、指名归纳习作要求。
三、 写前指导
习作四《 笔尖流出的故事》
2019学年上学期六年级语文科第四单元导学案（教师版）主备人：王美蓉审核人：班级：姓名: 家长签名：日期：习作四：笔尖流出的故事【教学目标】1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。
2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。
3.故事内容要完整，情节要曲折生动，能够吸引读者。
【教学重难点】1.选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。
2.注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。
【教学方法】小组合作、探究交流【教学准备】制作多媒体课件和导学案。
【教学时间】1课时教学过程：一、激趣导入同学们，你讲过故事吗？哪些故事内容给你留下了深刻的印象？假如让你创编故事，你会怎样写？下面就让我们一起走进想象的王国，创编精彩的故事吧！二、重温故事内容，了解特点1、回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2、教师总结：这三篇课文写的都是故事。
【出示课件2】《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事情节曲折吸引人）三、交流反馈1、学生自读本次习作要求，选择一组自己感兴趣的习作内容展开想象，创编故事。
2、全班交流。
四、习作指导1、学生围绕选择的习作主题，展开想象，抓住主要故事情节创编故事。
教师指导：本次习作的重点是围绕主要人物把故事写完整，注意情节的生动性。
2、讨论、交流：习作可以采用哪种写作手法？描述故事发生发展的哪些具体情节？要求叙述清楚故事的内容。
教师指导：如采用设置悬念的方法，一开始便吸引读者读下去，还可以采用欲扬先抑的手法，写出对某个人物的褒贬过程或行为态度和观点的转变等，进而制造曲折的故事情节，吸引读者……3、小结写作技巧：（1）故事情节完整，叙事线索清晰，情节尽可能吸引人。
作文导学案
作文导学案学习内容学习目标1、写一位教过自己的老师1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回顾《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领略通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2 ．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
学习重难点教学重点：环绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
学习过程复备栏(一)复习《师恩难忘》，明确写法。
1．指导学生重读《师恩难忘》。
(1) 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4 年，发生的事不少，作者选择了什么事来写？为什么要回顾这件事呢？(2) 读了文章，我们宛然“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？2 ．学生朗读思量，教师检查点拨。
3．师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
(二)学习例文《我的班主任》，领悟写法1 ．自读例文，想一想：(1) 作者选择的事例有什么特点？(2) 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2 ．分小组讨论、交流。
(1) 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2) 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。
如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……(3) 相应地写出“我”的感受和反应。
(三)阅读习作要求，运用写法1．指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。
像上面上课时纠正写字姿式之类的事，哪个老师没做过？”启示学生回顾所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。
确定其中一个，选择他(她)匡助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
2．选材：老师关心匡助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？3．组织讨论：怎样才干把这件事叙述得生动具体4．拟题，完成初稿。
5．组织修改。
作文导学案学习内容学习目标学习重难点2、写一种动物1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
人教部编版语文小学2年级_语文园地一第一单元习作春天里的发现(导学案)(教师版)
习作：春天里的发现趣味故事雪融化后变成什么曾经有一位老师问小学生：“雪融化后变成什么？”一个小男孩抢先回答：“雪融化后变成水。
”另一个小男孩想了想说：“雪融化后变成泥土。
”有个调皮的小女孩则回答：“雪融化后变成春天。
”第一个小男孩得到满分，老师表扬他反应快，回答准确。
第二个小男孩得到60分，老师责怪他拐弯抹角。
小女孩得到的却是：零分加训斥。
这个故事中三个答案都是准确的，而以其中第三个答案最为优美，最富于想象力和创造性。
说出这个答案的小女孩不应该得到训斥，而应该得到表扬。
假如是你回答这一提问，你的答案会是怎样的呢？你的答案会比那个小女孩更优美吗？今天，就给你一个以春天为话题展示表达能力的机会。
训练内容春天里的发现老师带我们去春游，我看到了春天。
小草探出了脑袋；蝌蚪快活地游泳；布谷鸟欢乐地歌唱；人们在田野里踏青，小朋友在空地上放风筝……春天多美好啊！让我们一起来说说在春天里的新发现吧！训练要点一、参加一次春游。
二、观察春天的大自然的各种变化。
三、记下自己在春天里的新发现。
技法点拨这次训练的目标主要是让小学生在春游时有所发现。
一年级下学期时，我们进行过“春天在哪里”的写作训练，对于如何观察春天有所了解了。
这次训练要进一步提高观察的本领，可以从以下方面入手：第一，抓住大自然的变化。
从冬天来到春天，大自然发生了许多变化：有的景物冬天没有，春天才出现，如从南方回归的大雁、小燕子等；有的景物冬天时是一个样子，春天又是另一种样子，如河流与湖泊表面上结的冰，到春天就融化成了水；有的景物的颜色变了，如枯黄的麦苗返青；有的景物形状变了，如柳条上的芽孢吐出叶子，桃枝上的蓓蕾绽放花朵……抓住这些变化来写，春天的特点就十分鲜明。
第二，要展开联想和想象，把看到的写生动、写具体。
发现，不仅仅用眼，还得用心。
用眼看只能发现物体形状的变化，用心想才能真正探索到大自然的奥秘。
对于眼前的景物，要敢于大胆的联想和想象，巧妙借用已经学习过的课文中好词好句来描写。
教师版《过万重山漫想》导学案
《过万重山漫想》导学案（第一课时）学习目标：知识目标：理清文章“漫想”的思路。
能力目标：学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句。
情感目标：能领会“第一个敢为人先”的精神实质，能深刻认识并领会“第一个”对后者的奉献精神及重要意义，学习文中讴歌的知难而进的首创精神。
学习过程一、检查预习：（一）解题：过：穿过。
万重山：三峡。
漫想：不受拘束的想。
（一）加点字注音，并解释整个词。
⑴夔门（kuí）：在奉节县境，扼瞿塘峡，为三峡门户。
⑵耸峙（zhì）：形容山峰耸立对峙。
⑶黯然（àn）：阴暗的样子。
⑷怯弱（qiè）：胆小软弱。
⑸船篙（gāo）：用竹竿或杉木条等做成的撑船的工具。
⑹欹侧（qī）：倾斜。
⑺坐骑(qí):供人骑的马,泛指供人骑的兽类。
⑻嘁嘁嚓嚓（qī qī chā chā）：象声词，形容细碎的说话声音。
⑼啃噬（shì）：一点点地咬、吞。
⑽摧山坼（chè）地：摧塌山脉，裂开大地。
坼，裂开。
⑾胯下（kuà）：腰和大腿之间的部分。
⑿抟（tuán）：盘旋。
⒀无恙（yuàn）：指没有发生疾病，引申指虽然受到了不良侵害，但是没有产生不良影响。
⒁端睨（ní）：事情的头绪。
⒂追溯（sù）：比喻回首或钩沉往事，探寻本质或源泉。
⒃翎毛（líng ）：鸟的翅上和尾上的长羽毛。
⒄燧木（suì）：上古时候取火的器具，这里指取火的动作。
⒅船舷（xián）：船两侧的边沿。
⒆以敝帚画西施：用破旧的扫帚为西施画像，比喻承担难以完成的任务。
⒇轻而易举：形容事情很容易做到。
二、理清思路：1、从全文来看，作者的总体思路有起点、过程和终点。
那么，引起作者漫想的起点在何处？终点又在何处？⑴起点在夔门。
⑵终点是船过三峡。
2、请找出文中说明作者产生联想的句子。
①头脑里一无所有。
就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来。
作文辅导导学案
荣成市第三十二中学导学案班级：姓名：学科语文课型作文指导课授课人席红云课题灵活表达，精彩纷呈——记叙文写作中表达方式的综合运用学习目标1、通过知识导航，了解写作中的五种表达方式。
2、通过品析名著，学习各种表达方式在文章中的综合运用。
3、通过实例演练，学会在文章中综合运用各种表达方式。
一、范例引路，明确目标登山（修改前）今天我们去登山。
我爬得太累了，跟妈妈说我不想爬了。
妈妈教育了我一番，我们又继续爬，终于，我们登上了顶峰。
登山（修改后）今天我们去登山。
我爬得太累了，擦了一把汗，上气不接下气地说：“我已经快累死了，不能再爬了。
”这时妈妈对我说：“既然你要爬山，那就要向着这个目标前进，不管遇到多大的困难，一定要坚持并且努力战胜困难。
”听了妈妈的一番话，我憋足了力气继续向山顶走去。
终于，我们登上了顶峰。
我向山下眺望，远处的山峰清晰可见，高高低低，连绵起伏，楼房似火柴盒一般大小。
这些景物使我兴奋地叫了起来……啊！这次登山收获真不少啊！它不仅锻炼我的意志，还让我懂得了前进的道路上不会一帆风顺的，只要不怕困难，勇往直前，就能达到顶点。
1、读一读，比较一下，登山（修改后）和（修改前）你更喜欢哪一个？你的理由是什么？2、分析一下登山（修改后）比（修改前）运用了哪些表达方式，找出来，认真的体会。
（提醒：字体不同，表达方式就不同）二、知识导航，学以致用1、知识回顾2、辨一辨，说一说（指出以下句子用了哪一种表达方式？）①我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
( )——鲁迅《故乡》②爸爸病倒了，他住在医院里不能来。
（）——林海音《爸爸的花儿落了》③何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
（）——鲁迅《从百草园到三味书屋》④啊！这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！（）——林海音《爸爸的花儿落了》⑤这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死。
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①这场争论经历了怎样的一个发展过程？试着用曲线标识出开始、发展、高潮和结束这些关键点。
②在这场争论中，哪几个同学的个性表现得最鲜明？这鲜明的个性是在争论的哪些具体节点表现出来的？可以在曲线中标识出表现同学性情的节点。
③既要写好事件场景，同时还要写好事件变化中的人物。事件是选取某几个节点还是按照时间顺序一一去写？人物要从哪些方面刻画呢？请继续标识在曲线中。
（3）还可以用修辞手法表现人物的精神气质。
（4）对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出强调人物精神。（《邓稼先》）
二、创设情境
3.你的好朋友很多，可是谁的个性最鲜明呢？他的这一个性在哪个环境或事件中表现得最突出呢？
明：（1）观察表现，确定写法。
从多方面对好朋友进行观察，好朋友的哪些外在表现最能体现其内在气质呢？也许是他充满个性的口头禅或者滑稽的动作，也许是他极具个性的表情或者始终如一的某种标志性行为。
出示精彩描写，猜读人物形象，感知细节的作用，激发写作兴趣。
【教学反思】
多实践，多创设情境并指导其感悟，充分给予机会，多看，多读，多写。
高桥新区中心学校导学案(教师版)
学科：语文
年级：七
课题：作文导学案2
课类：新授
主备：沈亚芬
授课时间：4月10日
教学活动
【教学目标】
1．了解细节描写及常见类型，理解细节描写中写作中的作用。
2．学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。
3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
【教学重点】
学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。
【教学难点】
注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
一、做游戏
1．智慧竞猜。
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点儿颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
这个“不平常的人”是谁？他是一个怎样的人？从哪个细节可以看出？
2.列举素材，确定写法。
你为什么锁定这个（些）人？你认为这个（些）人的主要性格或气质是什么？他（们）的哪些外在表现触发了你对其性格气质的某种感受？
四、例文欣赏
教参P47《我的生物老师》、《“懒虫”吴梦珂》
五、作业布置
课本P25题目三选一，不少于3页，写在作文本上。《我的好朋友》、《争论》、《这样的人让我》
呈现鲁迅肖像（尤其头发和胡须），作者的观察和描写是多么细致入微。
2．如何结合人物外在与内在精神以表现丰富的人物形象？
明：（1）写人物的理想境界是将外在表现与内在精神合二为一。
可体表现，再以点睛式的议论、抒情句子概括精神特点。（《说和做》）这些议论句在前文具体材料的基础上，提炼了人物的精神品质，也对文章的主题起到升华作用。
④你可以运用的人物刻画方法有哪些？参与争论的同学之间可否进行对比？写人物表情时可否运用精当的比喻？如何把自己的感受融入字里行间？把这些想法也标识在曲线中。
根据标识好的曲线提纲，完成《争论》这篇文章。
三、写一写
以“我”的感受来刻画人物
1.揣摩题目
《这样的人让我》中“这样的人”是哪个人或者哪些人？他或者他们触发了你怎样的情绪？选出最能触发自己某种情绪的某一个人或者某一类人，确定为自己的写作对象。