《克和千克的认识》教学设计
《克和千克的认识》教学设计
教学内容：
二年级数学下册第六单元“克与千克的认识”
教学目标：
1、在具体生活情境中，让沉重感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2、使学生初步认识各种秤，知道用秤称物体的方法。
3、培养学生估量物体质量的意识和观察能力、动手操作能力及相互合作学习的能力。
4、使学生感受到数学知识就在身边，产生对数学的亲切感，同时培养克服困难、勇于探索的精神。
教学重、难点：
帮助学生建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
教具准备：
课件、人体秤（1台）、台秤（若干）
学具准备：
每小组1袋物品（1千克棉花、1千克钉子、1千克苹果）；每小组1袋学具袋，袋内有1号包（3千克沙子，2千克洗衣服，约1千克黄豆、图钉等）、2号包（2袋500克的砂糖）。
设计思路：
随着时代的发展，数学教育的价值观发生了重大的变革，数学教育已经从原来以获取知识为首要目标转变为关注学生的发展为主要目标。
因此，在设计本节课教学时，立足于学生自己动手进行实践操作省去，使学生不仅参与知识的发生、发展和形成过程，感受克和千克的实际重量，同时也让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作、学会表达、学会交流。
教学过程：
一、创设情境，设疑导入
课件演示，说一说
用多媒体课件演示超市里小朋友购物的画面，引导学生观察，说说他们正在干什么。
2、游戏，背一背
请3位同学(体重不一)上台，互相背一背，然后把他们的感受告诉大家。
学生背一背后，汇报感受。
3、联系生活实际，掂一掂。
请学生在自己的桌上找两样物品，放在手上掂一掂，感受它们的轻重，互相
说一说。
4、设疑导入。
师：通过刚才的活动，同学们感觉到物体有轻有重，怎样来表示物体的轻重呢？今天我们就来认识表示物体质量的单位：克和千克（板书课题）
二、实践活动，探求新知
1、认识秤
①师：要想知道某个物体到底有多重，怎么办？（用秤称）课前，同学们以小组为单位观察了生活中常用的秤，汇报一下你们组见过什么样的秤？
②学生汇报：磅秤、盘秤、台秤、人体秤、天平、电子秤等（教师配合学生的回答，用课件演示）
2、认识千克。
①猜一猜。
出示3包物品（1千克棉花、1千克钉子、1千克苹果），问：你认为哪包会重些？
学生猜测并产生争论。
②称一称。
师：大家意见不一样，到底谁猜得对呢？分组称一称每袋物品有多重。
教师示范用盘秤称物品的方法。
学生小组合作用盘秤称。
③感受1千克
师：这3袋物品都是1千克，看来只凭物品外形的大小是不能判断出它的质量的，需要用秤称一称。
请学生看一看，拎一拎，掂一掂这3袋物品，体会1千克的实际重量。
④感受几千克
小组长取出准备的1号包，让组内同学先猜一猜沙子和洗衣粉有几千克，再用秤称一称，最后拎一拎感受2千克和3千克的实际重量。
⑤称体重
请刚才游戏中的3位同学上台称一称体重，请其他同学读出千克数。
⑥联系实际，说一说。
请学生以千克为单位说出生活中熟悉物品的质量。
3、认识克
①称一称
让学生用盘秤称1枚2分硬币，观察盘秤指针的变化，然后汇报：称不出来。
师：有一个质量单位比“千克”小，那就是“克”。
教师用课件演示天平称1枚2分硬币的过程，演示观察后得出：1枚2分硬币重1克。
②掂一掂，感受1克。
学生掂一掂1枚2分硬币，感受1克的质量，小组内互相交流。
③找一找
学生在物品袋中找一找，哪样物品约重1克。
④说一说。
请一以“克”为单位说一说生活中熟悉物品的质量。
4、单位换算。
①猜一猜。
请各小组取出2号包，组内同学掂一掂、猜一猜1袋砂糖有多重，学生汇报后，再看一看袋上的标签进行验证（1袋500克）。
②算一算
请学生算一算2袋砂糖共重多少克。
学生计算：500＋500＝1000克（师板书：1000克）
③称一称
每小组用盘秤称出2袋砂糖的重量，学生回答：1千克（师板书：1千克）
④想一想
师：通过刚才称的活动，你们发现1千克和1000克有什么关系？学生回答：相等（师板书“＝”）
三、巩固练习，拓展延伸
1、填空：
4千克＝（）克7000克＝（）千克
2000克＝（）千克8千克＝（）克
2、在括号里填上合适的单位（千克和克）
一只梨重150（）一只南瓜重4（）
一个苹果重200（）一袋面粉重25（）
3、小动物们运西瓜过河，小羊重30千克，小狗重5千克，3个西瓜分别重4千克、3千克和500克，大船载重34千克，小船载重9千克，它们怎样坐船动西瓜过河？
四、课堂小结，体验成功
本节课你学到了哪些知识？掌握了什么本领？。
千克和克的认识教学设计(集合9篇)
千克和克的认识教学设计（集合9篇）千克和克的认识教学设计第1篇单元教学目标1、知识与技能：（1）在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1010克。
（2）使学生知道简单的用秤称物体的方法。
2、过程与方法：通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。
3、情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的观念。
课时安排：认识千克1课时认识克1课时练习五1课时第1课时千克的认识教学目标：1、通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2、使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3、培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重教学难点：体会1千克是多重教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学时间：年月日教学过程：一、口算训练：160—70=504×=7×4—5=5×700=52+48=7×500=78—49=二、教学设计：（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1、猜一猜：哪一袋重一些？2、掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品（二）教学新课：1、课件演示：介绍认识生活中常见的秤2、认识台称，学习使用台秤称物品的方法（1）引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？（公斤）（2）千克常用字母kg表示。
2023最新-《克和千克的认识》教学设计(8篇)
《克和千克的认识》教学设计（8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是人见人爱的分享的8篇《《克和千克的认识》教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。
《克和千克的认识》教学设计篇一一、说教材（一）教材分析《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。
是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。
克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。
要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。
（二）教学目标1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
（三）教学重难点教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
教学难点：是克和千克质量观念的建立。
（四）教具准备：天平，花生，盐等，及多媒体课件。
（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。
让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。
二、说学情“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。
为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。
我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案（一）教学目标：1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。
4、在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。
（二）教学重点：建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。
（三）教学难点：（四）教学准备：课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。
（五）教学过程：一、激趣引入1、游戏：背一背。
指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。
2、汇报调查情况。
你所看到的.物品的净含量。
3、揭示课题。
板书课题：千克克二、探究新知1、生活中常见的秤。
（1）说一说。
你认识哪些秤。
（2）认一认。
课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。
认识几种常见的秤。
2、认识千克，感受1千克（1）猜一猜。
猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。
（2）称一称，掂一掂。
每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。
（3）说一说。
生活中哪些物品大约重1千克。
（4）估一估。
估计同学的体重并验证。
（5）称一称。
称盆子里任意一件物品。
3、认识克，感受1克。
（1）称一称，掂一掂。
教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。
（2）比一比。
两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。
（3）找一找，说一说。
生活中哪些物品大约重1克。
（4）感受10克、100克先猜再看。
4、了解千克和克的关系。
（1）算一算，称一称，想一想。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？（2）讨论、总结。
讨论：千克和克有什么关系。
板书：1000克=1千克（3）扩充。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？三、理解延伸课件出示：1、想一想。
2、在括号里填上适当的单位名称。
3、找错误。
课件出示小明日记。
找出错误并纠正。
四、全课小结谈收获与感受。
五、课后延伸实践活动：做妈妈的小帮手。
教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和克的实际质量。
《千克与克的认识》教学教案
《千克与克的认识》教学教案《千克与克的认识》教学教案（通用10篇）《千克与克的认识》教学教案篇1教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使学生认识秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的操作。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程：一、情境引入师：昨天，老师从超市里买回来一些东西，是什么呢？请你们猜一猜它们哪一袋更重一些？那么它们到底有多重,我们有什么办法能够马上知道？师：通过直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。
再读一读标示的质量。
（课件）师：刚才你们所读到的克和千克就是国际上所统一使用的质量单位。
（板书：克和千克）表示物品有多重，可以用克和千克作单位。
克比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。
（课件）师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？师：大家的意见为什么这样不统一？师：其实很多物品没有包装袋，而且这两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。
谁想来掂一掂？二、认识秤师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。
其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。
师：你看到了什么？你认识这些称物体的工具吗？除了以上的三种秤，还认识别的秤吗？（课件）逐一认识，在哪里见过，介绍有何作用？怎么用？师：（课件）那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。
《克和千克的认识》教学设计
《克和千克的认识》教学设计一、教学目标：1.认识克和千克的名称及符号。
2.理解克和千克的换算关系，能够进行简单的克和千克之间的换算。
3.培养学生观察能力和实际应用能力。
二、教学内容：1.认识克和千克的名称及符号。
2.克和千克的换算关系。
3.克和千克的实际应用。
三、教学过程：Step 1: 导入新知1.引入问题：你们都知道我们平时使用克和千克来表示物体的重量，你们知道克和千克的意思吗？它们之间有怎样的关系呢？2.学生回答问题，探究克和千克的意思及换算关系。
Step 2: 认识克和千克的名称及符号1. 展示克和千克的符号：克（g）、千克（kg）。
2.教师板书并解释克和千克的名称和符号，同时示范读音。
Step 3: 克和千克的换算关系1.教师出示一些日常生活中常见的物体的重量，如一个苹果、一本书等，让学生猜测它们的重量是多少克或千克。
2.学生进行猜测并记录在板书上。
3.学生用天平或称重器测量这些物体的重量，与猜测结果进行对比，分析误差的原因。
4.引导学生讨论克和千克的换算关系，进行板书。
Step 4: 克和千克的实际应用1.教师出示一些生活中的实际问题，如：一只西瓜重多少克或多少千克？一辆汽车的重量是多少克或多少千克？等等。
2.学生通过对物体的估算和测量，来解决这些实际问题。
学生可以用克或千克来表示这些物体的重量，并进行换算。
3.学生分组或个别进行探究活动，自行选择一些物体进行测量和估算。
Step 5: 总结归纳1.学生对于克和千克的认识和换算关系进行总结归纳。
2.教师帮助学生纠正错误，完善归纳结论。
四、拓展应用：1.学生用克或千克来表示其它物体的重量，并进行换算。
2.学生找到一些包装上标有重量的物体，进行估算和实际测量，看是否与标示符合。
五、教学评估：1.教师观察学生在课堂中的表现，检查其对于克和千克的认识和换算关系的理解是否正确。
2.学生完成课堂练习，检查掌握情况。
六、板书设计：克(g) 千克(kg)1克=____千克1千克=____克七、教学反思：本节课采用了问题导入的方式，引起了学生的兴趣和思考，帮助学生主动参与到学习过程中。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
2.能够运用克和千克进行物品质量的计量，会进行单位间的换算。
3.培养学生的动手操作能力、观察能力以及合作交流能力。
二、教学重难点重点：建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
难点：理解克和千克的意义，会进行单位间的换算。
三、教学过程1.导入新课（1）教师展示一包糖果，提问：谁知道这包糖果有多重？（2）学生回答后，教师继续提问：你们知道克和千克吗？它们有什么关系呢？2.探索克和千克的概念（1）教师分发不同质量的物品，如1克、10克、100克、1千克的砝码，让学生感受不同质量的大小。
3.实践操作（1）教师分发不同质量的物品，如苹果、橘子、书本等，让学生用克和千克进行计量。
（2）学生分组进行操作，记录所测物品的质量。
（3）教师选取部分学生的记录进行展示，引导学生发现：不同物品的质量可以用克和千克来计量。
4.拓展活动（1）教师展示一些生活中的物品，如自行车、电脑、冰箱等，让学生估计它们的质量，并用克和千克表示。
（2）学生分组讨论，分享自己的估计方法。
（3）教师公布物品的实际质量，让学生比较自己的估计与实际质量的差距。
（2）学生分享自己的学习心得，如：如何建立克和千克的概念，如何进行单位间的换算等。
四、课后作业1.请同学们回家后，找一找家里的物品，用克和千克进行计量，记录下来。
2.下一节课，我们将进行克和千克的知识竞赛，请大家做好准备。
五、教学反思本节课通过实践操作、讨论交流等方式，让学生建立了克和千克的概念，知道了1千克等于1000克。
学生在操作过程中，积极参与，乐于探究，对克和千克有了更深刻的理解。
但在教学过程中，部分学生对于单位间的换算仍存在困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。
重难点补充：1.教学重点：在实践操作环节，教师可以设计如下对话来引导学生：教师：“同学们，我们现在手里有这些砝码，你们能告诉我每个砝码是多少克吗？”学生回答后，教师继续引导：“那如果我把这些砝码加起来，会是多少千克呢？我们一起来数一数，加一加。
认识克与千克教学设计（精选8篇）
认识克与千克教学设计认识克与千克教学设计（精选8篇）作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的认识克与千克教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
认识克与千克教学设计篇1教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生课时安排：2课时教学过程：第一课时一、课前口算训练1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。
（指名学生答题）2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。
3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。
二、认识重量单位——克1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。
板书：克的认识2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。
问：你得出了什么结论？3、掂一掂1克有多重。
4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。
三、认识重量单位——千克1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？完成板书：克和千克的认识师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。
（讲解台秤的使用方法）师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。
学生汇报，板书：1千克=1000克2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。
（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。
认识克与千克教案8篇
认识克与千克教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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克和千克的认识教案
克和千克的认识教案一、教学目标1. 了解“克”和“千克”的概念，并能正确使用这两个单位进行计量。
2. 掌握“换算”的基本方法，能够在“克”和“千克”之间进行换算。
3. 能够在日常生活中运用所学知识，正确使用“克”和“千克”进行计量。
二、教学重点掌握“克”和“千克”的概念和换算方法。
三、教学难点能够在日常生活中正确使用“克”和“千克”进行计量。
四、教学准备教学工具：黑板、彩钢板、彩色粉笔、图片、计量器具教学材料：印刷的教材、练习册五、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 引入话题：大家有没有见过或听说过“克”和“千克”这两个词？2. 引导学生回忆：请学生回忆一下，在我们的日常生活中会用到哪些东西用“克”和“千克”计量？（如食物、文具、衣物等）3. 引导学生思考：我们平时是如何使用“克”和“千克”进行计量的呢？步骤二：概念讲解（10分钟）1. 出示图片和实物：出示一些常见的物品图片或实物，让学生观察并回答这些物品一般以哪个单位进行称量的。
（通过学生的回答，引出“克”和“千克”）2. 概念解释：根据学生的回答，解释“克”是指重量的单位，用于小数目的计量；“千克”是指更大一些的重量单位，用于多数目的计量。
3. 基本换算：引导学生理解1千克=1000克，1克=0.001千克。
步骤三：比较和实例分析（10分钟）1. 比较：对比“克”和“千克”的大小关系，如：1千克和10千克哪个重？10克和100克哪个重？2. 实例分析：把一些物品的重量进行比对，如：一个苹果重80克，一袋米重2千克，一张纸10克等。
步骤四：换算实例练习（20分钟）1. 基本计算：做一些换算计算题，如：18千克=____克；3000克=____千克。
2. 日常应用：应用生活中的例子，如：请你估计一下书包的重量，如果是1200克，说一下比之前你所估计的其他物品的重量要重还是轻？3. 实践操作：让学生拿教具和食物等进行实际的计量，如称一些小食品、文具的重量。