关于《教育的经济价值》的若干思考
教育的经济价值与社会效益
教育的经济价值与社会效益教育被认为是一个国家或地区发展的基石，它对于个体、社会和经济的重要性无可置疑。
教育不仅仅是传授知识和技能，它还承担着培养人才、创新思维和推动社会进步的重要责任。
本文将探讨教育的经济价值和社会效益，并分析其对个体和社会的长期影响。
首先，教育对于个体来说具有巨大的经济价值。
受教育程度越高的个体通常拥有更多的就业机会和更高的收入水平。
研究发现，受过良好教育的人群更容易找到稳定的工作，而且他们具备更高的技能和专业知识，可以适应市场竞争的需求。
此外，教育不仅仅是提高个体就业能力的手段，还有助于培养创新思维和解决问题的能力。
通过教育的培养，个体能够更好地适应社会变化和挑战，从而提高创造力和创造新的经济价值。
其次，教育对于社会的效益也是显而易见的。
一个受教育水平高的社会更容易实现全面的发展，并具备更高的经济增长潜力。
教育可以促进人力资本的积累和人才的培养，提高整体劳动生产率。
研究表明，高素质的教育人力资源对于创新和科技进步至关重要。
通过提供优质的教育环境和资源，社会可以培养出更多的创新人才，推动科学技术的发展，促进经济的转型升级。
此外，教育对于社会的影响不仅仅局限于经济领域。
教育还可以提高社会的整体素质和公民意识。
通过教育，人们可以了解社会价值观、道德规范和公民责任，从而塑造成为有担当的公民和积极参与社会事务的人。
教育有助于培养社会的道德观念和社会责任意识，推动社会的和谐发展和社会公正。
然而，尽管教育的经济价值和社会效益是显著的，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，不平等的教育机会分配导致社会资源的不均衡。
一些贫困地区或弱势群体可能没有充分的教育机会，这使得他们无法享受到教育带来的经济和社会收益。
其次，教育过度商业化也是一个问题。
在一些地区，教育资源变成了商品，只能被富裕阶层所享用，这加大了社会的不平等和社会阶层的固化。
为了充分发挥教育的经济价值和社会效益，政府和社会应该加大对教育的投入和支持。
浅析思想政治教育的经济价值
两个 基本 点” 。这里 的“ 一个 中心 ” 以经 济建 设为中心 ， 的 确 的 实现 途径 是通 过调 动人 的劳 动积 极性 和创造 性来 实现 的 。 即 它 立是在 科学 总结我 国社会 主义建 设经验 和教ｉＩ 础上做 出的， ）的基 ｉ 思想政 治教 育同样 必须 紧紧围绕经 济 建设这个 中心 、 为经济 建 设 二 、 想政治 教 育经 济价值 的维 度分 析 思
在现 代 条件下 ， 思想政 治教育 通过激 发人 们的主 体意识 和竞
服务 ，就 是要 发挥 思想 政 治教育 对我 国经 济建 设的积 极促 进作 争意 识 ， 助人 们确立 现代 观念 ， 高 自身素质 ， 帮 提 从而推 动社会 经
用， 实现 思 想政 治教 育重 大的经 济价 值 。
党 和国家 的发 展战 略ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 紧紧 围绕党 的 方针 、 政策 进行 时事政 策 教
世 界， 环境 污染 、 能源危 机 、 区冲突 、 地 恐怖 主 义等 问题 日趋严 重 ，
Ｌ ｇ ｌ ｙ ｔ ｍ ｎ ｏ ｉｔ ｅ ａ Ｓ ｓｅ Ａ ｄ Ｓ ｃｅ ｙ
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浅析思想政治教育的经济价值
王 吴
摘 要 我国正处在以经济建设为中心的建设历程 中，一切工作都要服务于社会主义现代化建设 。本文试从寻找思想政 治教 育 经济价 值 的理论 论证 出发 ， 分析 了其三 个 不同 的维度 ： 向维 度 、 导 精神 动 力维度 和 塑造环境 维度 。本文指 出企业 文
一
济 的发 展和 全 面进 步 。分析 维度 可 以帮助 我们 从不 同角度 进 一
、
思 想政 治教 育经济 价值 的理论 支撑
教育对经济的作用
内容介绍
教育对经济的作用
方法/步骤
教育为经济发展准备新生的劳动力。
教育为经济的可持续发展提供职业培 训。
方法/步骤
教育通过科学技术的普及提高全体劳动者的素质。
方法/步骤
教育通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。 高等教育是知识、技术和工艺创新的机构。
方法/步骤
教育事的发展有助于拉动内需，教育提高了全社会的科学文化水平，为技术力量成长提供广阔 的基础和保证，优化人才结构，传播科学知识，使科学知识转化为现实生产力。
参考资料：日本教育及其在经济发展中的作用研究
《日本教育及其在经济发展中的作用研究》是王玉珊创作的教育学著作，首次出版于2012年12月。 该书在论述了日本教育政策与教育改革、教育投资、教育发展的基础上，重点论述了日本教育促 进经济发展的重要作用，分析了日本教育发展的经验、调整教育结构促进日本经济发展的基本经 验以及经济发展促进教育发展的基本经验。该书指出，日本教育结构是在日本经济结构的基础上 形成的，并且一直随着经济结构的变化而不断进行调整和改革。中国应该借鉴日本的经验，合理 确定基础教育、职业教育与普通高等教育的比例。
教育对经济的作用
参考资料：教育的经济价值
《教育的经济价值》是美国经济学家、教育家西奥多·W·舒尔茨创作的教育经济学著作，首次 出版于1964年。 《教育的经济价值》主要论述了学校教育在人力资本中的作用，西奥多·W·舒尔茨认为学校教 育是人力资本的最大投资，使学校教育的价值得到全面提升，教育就能成为促进国家和个人发展 强有力的手段。该书对教育经济价值的系统分析具有开拓性的意义，为经济学和教育学提供了新 知识的重要来源。
参考资料：教育与经济增长
《教育与经济增长》是1992年8月江西教育出版社出版的图书，作者是秦宝庭。本书主要讲述了 教育与经济两者的关系，教育对经济的影响等内容。
关于发展教育产业的经济学思考
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【２ １ １ ２ １供给来自不１ 公 共产品 的供给 者是政 府 ， 公共产 品的 ． 司 准 供给者是 某一社会 团体 ， 而私人产 品的供 给者则 是居 民个 ＾或
企 业。
２付费方式不同 每个供给 者箍供 的服务都 不是无偿 的 ， 但是不 同性质的产品收费方式却 有所不 同。政府提供 的公共产 品， 主要依靠财 政收＾． 而财政收 ＾卫来 自企业或 居民个 几的交 纳 。私人产晶州是消费者直接付绐供给 者。准公共产品 的付费 有 些特殊 ， 一方 面它 ５ 像私 人产品收费一样 ． 另一方面 ， 也可 由社 会团体和成员按规定 向社 会 团体交 纳会费 或捐赠 ， 此作 为社会团体 的收＾ ， 冉由社会 团体向成员提供准公共产品 。 ３价格不同 ：公 产品 的价格是垄断 性的 ． ． ｝ 即它 是由供给 者规定 ． 没有讨价还价余地 ． 一律按规定收费 ：但是某些享用者
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或私 』 产 品 。 、
１９ 年 ６月， ９２ 中ｊ 中央、 国务院发布 的《 关于 加快 发展第 三 产业 的决 定》 明确指出教育产业是第 三产业 ， 是对国民经济发展 具有全 面性 、 先导性 影响 的基础 产业之 一。这是我 国教育发 展 Ｌ 一次为教育 产业的经祷功能作 了定性 的说明 。 第 教 育产品的性质
要 区别 在 于 ：
二、 各级教育产 品类型选择 的经济学依 据 １根据 教育 收益 率 的大小 ， ＋ 来确 定时 政经 费 的使用 方 向 已经有人对许 多国家 的教育收益率进行 ｒ 测算 。见 表 １ ： 表 ｌ教 育投资收益章 ： ｆ６ ） ９
关于特殊教育经济价值的思考
些 外 国传 教 士 或 教 会 、 善 组 织 在 慈
我 国 创 建 了 一 些 特 殊 学 校 ，直 到
１１ ９ ６年 ， 国 近 代 实 业 家 、 育 家 我 教 张 謇 创 办 中 国 人 自 己 开 设 的 特 殊
决 残疾 人 的 生存 问题过 渡 到 残疾 人 平 等 地 享 有 高 质 量 的教 育 ， 在 是
类 的学 习 任 务 中 ， 们 对 这 类 文 化 他 生 活 知 识 表 现 出浓 厚 的兴 趣 。轻 度 学生学结账 ， 中度 学 生 学 点 茶 ， 度 重 学 生 学 喝茶 。 过 合 作性 学 习 ， 生 通 学 对 茶 文 化 的知 识 印 象 更 加 深 刻 了 ， 社 区生 活能 力 也 提 高 了 。
② 合作 性 学 习 。 智 力儿 童 在 学 习过 程 中 ，有 时 不 能 单 独 完 成 学 习
任 务 ， 此 就 要 学会 与 他 人 合 作 ， 因 学 会 相 互 配 合 ， 心 协 力 ， 同 完 成 任 同 共
务。
去 前 做 好 分 工 ， 学 生 参 与 到 不 同 让
族 、 别 、 业 、 产 状 况 、 教 信 性 职 财 宗 仰 等 ，依 法 享 有 平 等 的 受 教 育 机
主 义 的 市 场 经 济 时 代 ， 殊 教 育 的 特
培 养 了 学 生模 仿 性 学 习能 力 。让 学 生 们 人 情 人境 地 学 习 和操 作 ，提 高 社 会适 应能 力 。
对 个 人 和 社 会 具 有 重 大 的 经 济 价 值。
一
们得 到养育 、 顾 和简单 的教育机 照
会 ， 有 浓 厚 的 慈 善 事 业 性 质 。 新 带
己 存 身 的 根 据 。 在 今 天 ， 调 对 残 强 疾人 这 一 特殊 困难 群体 的 人道 关
论教育的人性价值与教育经济价值的实现
各种社会 品质 的塑 造 ，并把 各种 社会 品质 的提高作 为衡 量教 育的标
准 ，这种止 于培养社会经济发展所期待 的各种 品质的做法忽视 了人 的 未完成性 ，更使品质成为 了一种隔离现实 生活的封闭性存在 ，结果 导
、
关 于教 育 的 价 值
（ 一 ）什么是教育的人性 价值
・
了抽象的存 在。这是 以抽象 目的取代具 体 目的。最后 ，现代教 育强调
技与人性意义 的追寻》 并在 “ 中文版 序” 中明确 指出 “ 科 技给人 民
送来神奇 的创新 ，然而也带来了具有潜在毁灭性 的后果 ……” 能对科 技做最有成效 的思索角度就是人性 的角度 ：我们是谁？我们想成 为什 么样 的人？我们应该怎样去实现？这样的三个 问题 其实就是 回到 了教 育 的出发点与最终 目的。
人性的疏离。
切 发现和进 步，其结果似乎是使 物质力 量更 具有理智 的生 命力 ，而 （ 四）教育过程对人性的疏离 科学主义的浸染使 教育 过程在科 学化 、技术 化和专 门化 的同时 ，
这一最初 目的。经过 时间的推 移 ，人与 自然 的危 机 、人 与人 的危 机 、
人与 自我关系 的危机正慢慢的将人类推 到生命 的Ｉ 临界点上 。世界 著名 的未来学家约翰 ・ 奈斯 比特在 １ ９ ９ ９年撰写 出 《 高科技 ・ 高 思维一科
求功名的教育理念达成 了内在 的一致 。其 次，在 一味的追求人才对 经 济的适 应性过程 中，教育 以统一 的教育技 术 、统一的课程 、统一 的教 育程序制造 出统一标准 的教育成 品。人 被简单规定 ，被标准化 、机 械 化 ，人性的个体性 、整体性 、具体性和独立性从 根本上被忽 视，人 成
表现形式之一，二者是辩证统一 的。 二、教育对人性 疏离的主要表现 ，
教育的经济价值教育名著1000字读书心得
最新那件事让我学会了坚强6篇坚强=挫折+信心+成功。
如果你有信心克服了困难，这样你就会获得成功。
不经历风雨，怎能见到彩虹？有这么一见事，让我从失败中找回信心，也让我学会了坚强。
其实我的学习成绩不是很好，老是被妈妈批评。
这次测试成绩跟上次成绩一样，我失望透了。
走出学校大门我背着好像千斤重的书包，拖着沉重的脚步，艰难的前行。
“唉，这次肯定被妈妈骂个狗血临头”，我唉声叹气的想着。
回到家，我放下书包看见摆在桌子上那堆积如山的作业，我在也忍不住了，想到整天写那些乏味的作业，还被妈妈申斥，泪水不禁夺眶而出。
在那一刻，我想到过放弃想在困难面前折服，想到过。
，突然，在电视上传来：“两只老虎两只老虎。
”的歌声，我不禁被这歌声吸引住了，我目不转睛的看着。
原来，四川汶川发生8。
0级特大地震，许多房屋夷为平地。
消防官兵正在一栋废墟下搜救幸存人员，当人们发现一名小女孩时，那名小女孩被一块大木板死死的压住，动弹不得，消防叔叔在安慰她，可让人没想到，那名小女孩却莞尔一笑的说：“叔叔我不怕，你去救别人吧！我唱歌给你听，两只老虎两只老虎。
”着番话让在场的人们都催人泪下。
那名大队长当机立断，下定决心，一定要把她抢救出来。
大地震并没有把小女孩给折服，而她是用歌声来驱赶黑暗的恐惧。
此时此刻，看到这里，我激动万分，与那小女孩相比，我是那么的微不足道，在困难面前小女孩选择了坚强，而我在困难面前选择了投降。
从那以后，我下定决心，要好好学习，别人在玩耍，我在奋力读书，书是人类成功的阶梯。
终于，功夫不付有心人。
我考试成绩单又出来了，语文上了90分以上，数学竟然拿到了100分，着让我欣喜若狂，欢呼雀跃，这次我在困难面前选择了坚强！在失败面前选择了勇敢，我终于学会了坚强。
坚强的含义有很多，但我只知道，坚强的最终含义是永不言败！一天晚上，妈妈要在单位值班，我也跟着去了。
我在妈妈的办公室里觉得无聊，就吵着要妈妈跟我做游戏，妈妈就想到了“猫抓老鼠”，我高兴地说：“好啊!好啊!”。
对当前教育价值取向的几点思考
值 。 教 育 的 内在 价 值 是在 教 育 活 动 中能 够 直 接 实 现 的 价 值 ，是 作 为人 们 从 事 这 一 活 动 的
直 接 目 的 呈 现 出 来 的 。 教 育 的 外 在 价 值 是 教 育 在 其 它 方 面 作 为达 到社 会 目的 的 手 段 呈 现 出 来 的 价 值 属 性 ， 是 在 教 育 活 动 的 其 它 领 域
值 观 受 政 治 因素 制 约 最 初 的理 论 说 明 。 孔 子 之 后 ，几 千 年 的封 建 教 育更 加 剧 了
更 多 的是 为 了 自身 的完 善 。 雅 典 的 教育 理论 在
中 ，个 性 的 培养 、健全 的人 格 、自然 和谐 的 发
展 是 雅典 思 想 家们 所 特别 强 调 的 。
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机
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究
２０ ０ ２年 第 ３期 （ 第 ７ 总 ９期 ）
对 当前 教 育 价 值 取 向 的 几 点 思 考
粱 红 丽
（ 南 广 播 电 视 大 学 教 务 处 ， 湖 南 长 沙 湖
４０ ０ ） １ ０ ４
［ 摘 要 ］ 针 对 中 国教 育 在 教 育 价 值 取 向 上 重 视 外 在 价 值 而 忽 视 内在 价 值 的现 象 ，从 教 育 价 值 人 手 分 析 其 原 因 ．并 对 当 前 中 国 教 育 的 价 值 取 向如 何 进 行 历 史 定 位 进 行 了 探 讨 。 ［ 键 词 ］ 教 育 价 值 ； 内在 价 值 ； 外 在 价 值 ；价 值 取 向 关 ［ 图 分 类 号 ］ Ｇ６ ０ 中 ４ ［ 献 标识 码 ］Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １ ０ —４ ６ ２ ０ ） ３０ １ － ４ 文 ０ ３ ７ ４ （ ０ ２ ０ — ０ ｉ０
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摘要：本文阐述了作者对舒尔茨《教育的经济价值》的评价以及结合当前现状做出了思考与评述。
关键词：教育；经济价值；人力资本
教育与人类文明和社会进步存在着非常密切的联系。
对教育的经济价值这个问题，无论在教育学领域还是经济学领域都有广泛的讨论，当然迄今仍有很多尚未解决的问题。
《教育的经济价值》这本书是受福特基金会委托撰写的一篇专论，目的是请舒尔茨来评论迅速发展起来的有关教育经济学的著作。
本书的主体主要包括了教育的经济成分、教育费用、教育的经济价值三个部分。
每一个部分都让我的思维得到了扩充。
一、关于“教育的生产性和消费性”的思考
在第一部分里最值得注意的是舒尔茨提出，学校教育的经济价值有消费成分和生产成分。
学校的消费成分包括两个部分，一方面是当前的消费，另一方面是将来的消费。
而生产成分是一种知识技能的投资，它带来的是将来收入的增加。
人们从学校教育得到的满足系属消费部分，其价值可能是道德的培养、情趣的满足，甚至于消费观念的转变。
在我看来，这两个部分都是一种投资。
在消费的部分，获得的是非货币性的回报，教育是用一个生命感染另一个生命的过程，我们得到的是情商的培养、感情的塑造，发现了正真的自我。
作为生产部分，这显而易见是对生产能力、谋生手段的培养。
对教育产品进行分析，会发现首先教育具有私人产品属性：1、最早的教育是在“私塾”中进行，那么这个“私”字已经呈现出了教育的私人产品属性；2、通过教育可以使个人受益；
3、教育有层次和类别的差异，不同的人有不同的偏好；
4、对教育产品可以通过收费技术有效的排他。
但是教育产品也会显现出准公共性：1、教育产品具有一定的非排他性。
在一定范围内，一个人消费教育产品，并不排斥他人同时进行消费。
但是这发生在“一定条件”下，于是会产生排他性；2、消费竞争性。
超过了既定的范围，消费者（学生）数量太多，消费需求太大，原有的教室、教师等必不能满足大家的需求；3、教育产品具有外部收益。
教育的目标是个性发展与社会发展需求的有机集合。
因而教育在产生内部效益的同时，也就通过对受教育者的培养，在让其在社会中谋得生存和发展的同时也促进了社会的发展。
通过教育，使得遗留下来的美好的文化遗产得到保护和发展。
随着教育程度的不断提高，人们的收入会增加，法律知识会更加明晰，人们的道德修养会提高，其带来的是政府的社会管理成本会相应降低。
教育使人们获得丰富的知识，激发人们的创造力，随着教育的普及和教育程度的提高，整个社会的技术水平和科学发展必将提高，从而带来的是经济的发展和社会的进步。
仔细一想，教育对社会的作用居然有这么多。
而当前人们是否能意识到受教育除了可以为自己带来收入之外还能为国家为社会的进步带来长足的动力。
在物质匮乏的五六十年代，人们的集体荣誉感、责任感是那么强，只要能为社会主义建设添砖加瓦就是人生价值的体现。
回想起，小学一年级时，全班同学都想努力学习，因为长大的理想是做科学，做对社会有用的人。
虽然单纯，但是值得反思，我们现在大多数人似乎只着眼于教育的消费性。
二、关于“教育成本”的思考
所谓教育成本是指培养学生所耗费的社会劳动，包括物化劳动和活劳动。
其货币表现为培养学生由社会和受教育个人直接或间接支付的全部费用。
舒尔茨的这本书，是教育经济学的奠基文献。
在第二章中，他专门论述了教育成本，虽然没有准确的对教育成本给出定义，但他提出了“教育全部要素成本”这一概念。
他认为，教育的全部要素成本可以分为两部分，一是提供教育服务的成本，二是学生上学时间的机会成本。
在这一部分里，舒尔茨做了很多的数据统计来测算教育的成本，当然他自己也列举了局限之处。
目前，教育经济学界对教育成本形成了基本认同，教育成本的本质是为使受教育者接受教育服务而耗费的资源价值，它既包括以货币指出的教育资源的价值，也包括因资源用于教育所造成的价值损失。
在教育成本测算过程中，我提出了一些疑问。
例如，教育成本的范围应该是围绕教学服务的、以学生培养为目的的教育经常费用。
那么与教育无关的资产的贬值、损耗是不是就不应该计入成本。
还有由于决策失误等原因造成的教育资源的浪费如基础建设限制、购买错误的固定资产是不是也不应该计入成本。
还有关于退休教师的工资，这属于以前教育成本的积淀，又应该怎么分摊？
三、关于“人力资本”的思考
前两章的论述是在为本章的论述打下基础。
第三章终于到了“引玉”的阶段。
舒尔茨认为，教育是经济增长的源泉。
教育产品具有生产性和消费性，成为影响社会总需求的直接因素，对拉动gdp增长有直接作用。
在这一章中舒尔茨提出了非常重要的人力资本理论。
他提出各种证据证明了，学校教育和知识进步都是经济在增长的主要源泉。
显然，学校教育和知识进步都不是自然资源，而主要是靠人力形成的。
这就是说，这二者，都需要资本储存和投资。
教育是人力资本形成和发展的最重要途径。
舒尔茨认为应该把教育视作对人的投资，并把教育的成果作为资本的一种表现形式。
很明显，教育在人力资本的形成和发展中具有重要的作用，首先，教育是培养和提高人的思想道德素质的重要手段；其次，教育是提高人的智力素质的最重要途径；再次，教育对人的身心健康也有极大的影响。
联系我国的实际，我国的科教兴国、人才强国战略这些基本国策都与人力资本有关。
但是我国目前在人力资本方面有非常突出的问题。
第一，教育投资不足，地区之间、城乡之间分布极不平衡。
第二，教育体制与教育水平落后。
中国的教育往往受到政治运动的强烈影响。
第三，就业体制僵化、劳动力流动机制缺乏。
第四，选材、育才、用才缺乏有机的联系。
在专业上所学非所用，学非所欲，由此滋生了读书无用论。
四、评价
本书为翻译版本，看起来就像很多其他国外著作的译本一样，比较晦涩。
但是书中很多语句虽然短小，却非常精辟，列举出的观点也是理论扎实、逻辑清晰。
作者的确是像文献综述一样，归纳列举其他学者的观点，但是他的评述非常精准。
再者对于每一个章节作者都提出了大量自己的看法，在计算教育成本时也是按照自己的想法来分配费用。
我想本书也同时为我们提供了很多值得阅读的参考书目。
在本书的最后一部分，作者提出了十四个有待商榷的问题，这是当时教育经济学的研究中有待进一步研究解决的问题。
这些问题有很大一部分到现在仍未解决，也为我们将来的研究提供了很好的思路。