《什么是周长》教学反思
《什么是周长》教学反思
《什么是周长》是北师大版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容，这是一节概念课的新知教学，本科的教学目标是认识周长，属于几何范畴。
基于知识特点，我在设计教学时，将认知过程分为概念认知和实践理解两部分。
下面具体反思一下教学中的优点与不足。
先说优点：
1.使用多媒体课件进行几何直观演示，使概念直观生动，强化认知。
在开课出我以树叶为例引导学生理解“一周的长度”这以抽象的概念，并用课件给学生了一个直观明确的认知:周长就是图形边线一周的长度。
增强了学生对周长概念的认知。
2.实践理解，梯度深入。
在实践体验环节，描一描平面图形，这里我在活动单上设置了“树叶、圆形、星形”的三个图形，让学生从规则、不规则，曲线、直线不同的层面体验物体的周长。
算一算，量一量中设置了三个层面的实践。
第一层测量计算规则的图形周长如三角形、长方形、正方形。
通过让学生说一说“怎么算的？”来明确图形的周长概念；第二层设置了不规则的测量不规则的图形，树叶的周长。
使学生对周长的概念认知进一步的深化。
最后是周长概念在生活中的应用，设置了实践测量腰围、头围的合作实践，通过汇报交流让学生明确这里测量的头围和腰围必须是相应位置，水平方向一周的长度，让所学知识生活化。
3.“以学定导，多元互动、评价激励”，学生参与度高。
在课堂教学上我以"独学、对学、群学"的形式展开教学活动，给学生自学思考交流的平台，鼓励学生大胆展示，敢于质疑补充。
让学生在互动交流中实践修正，在“自评、对评、师评”的交互式评价激励中不断自我修正提升。
4.运用几何直观演示，有效的渗透相关的数学思想、引出数学方法。
数学方法的引出也有直观的演示支撑。
学生汇报测量方法同时又引出了“化曲为直”、“分段计量”的测量方法；在练习提升比较“凹”、“凸”两个图形周长中，学生汇报比较方法时时形象的引出了“平移比较法”、“分段比较法”等数学方法，使学生的学习从知识到实践应用的方法思想上都有不同程度的提升。
不足之处：
1.学生在实践活动组织的松散，需要进一步要求。
应多培养学生的自觉“收-放”意识。
2.多对学生进行有序的逻辑思维训练，尤其是在汇报交流时引导学生对自己的语言进行有序的逻辑梳理，让孩子们的表达更有条理。
《什么是周长》教学反思
《什么是周长》教学反思《什么是周长》是XXX版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容，这是一节概念课的新知教学，本科的教学目标是认识周长，属于几何范畴。
基于知识特点，我在设计教学时，将认知过程分为概念认知和实践理解两部分。
下面具体反思一下教学中的优点与不足。
先说优点：1.使用多媒体课件进行几何直观演示，使概念直观生动，强化认知。
在开课出我以树叶为例引导学生理解“一周的长度”这以抽象的概念，并用课件给学生了一个直观明确的认知:周长就是图形边线一周的长度。
增强了学生对周长概念的认知。
2.实践理解，梯度深入。
在实践体验环节，描一描平面图形，这里我在活动单上设置了“树叶、圆形、星形”的三个图形，让学生从规则、不规则，曲线、直线不同的层面体验物体的周长。
算一算，量一量中设置了三个层面的实践。
第一层测量计算规则的图形周长如三角形、长方形、正方形。
通过让学生说一说“怎么算的？”来明确图形的周长概念；第二层设置了不规则的测量不规则的图形，树叶的周长。
使学生对周长的概念认知进一步的深化。
最后是周长概念在生活中的应用，设置了实践测量腰围、头围的合作实践，通过汇报交流让学生明确这里测量的头围和腰围必须是相应位置，水平方向一周的长度，让所学知识生活化。
3.“以学定导，多元互动、评价激励”，学生参与度高。
在课堂教学上我以"独学、对学、群学"的形式展开教学活动，给学生自学思考交流的平台，鼓励学生大胆展示，敢于质疑补充。
让学生在互动交流中实践修正，在“自评、对评、师评”的交互式评价激励中不断自我修正提升。
4.运用几何直观演示，有用的渗入渗出相关的数学思想、引出数学方法。
数学方法的引出也有直观的演示支持。
学生报告测量方法同时又引出了“化曲为直”、“分段计量”的测量方法；在练晋升比较“凹”、“凸”两个图形周长中，学生报告比较方法常常形象的引出了“平移比较法”、“分段比较法”等数学方法，使学生的研究从知识到实践应用的方法思想上都有不同程度的晋升。
《什么是周长》教学设计含教学反思
《什么是周长》教学设计含教学反思教学目标：1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2.会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
3.能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
教学重点：1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2.会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
教学难点：能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
教学过程：一、情景导入师：大家都参加过运动会，运动会有运动员，有裁判。
今天有三只蚂蚁也来参加运动会，请大家来做裁判。
作为裁判，我们需要知道比赛规则：沿树叶爬行一周。
师：我们一起喊开始，预备！生：开始。
师：请问哪只蚂蚁是冠军？生：第三只。
师：为什么？谁来说一说。
生：因为第三只蚂蚁是沿着树叶爬行一周。
二、讲授新知任务一：认识一周师：那你们知道什么是树叶的一周吗？生：沿着树叶的边线爬行一周。
师：我们可以说的更完整，从起点开始，沿着树叶的边线爬行一圈再回到起点，这就是树叶的一周。
师：那请大家找一找数学书封面的一周，并且和同桌说一说。
师：大家能不能找出下面图形的一周，说说你的理由。
生：第一个图形有它的一周。
因为从起点出发沿着边线绕一圈再次回到起点。
生：第二个没有一周。
因为从起点出发沿着边线绕一圈回不到起点。
师：为什么不能回到起点？生：因为它是断开的，不封闭的。
……师：所以，我们可以总结出来只有封闭的图形才有一周。
任务二：认识周长师：这节课，我们来一起学习周长。
周是指一周，长是指长度，周长是指一周的长度。
师：什么是树叶的周长？生：树叶一周的长度是树叶的周长。
师：什么是数学书封面的长度？生：数学书封面一周的长度是它的周长。
任务三：不规则图形与规则图形的测量方法师：谁有办法测量出树叶的周长？生：将绳子从树叶边上一点开始，绕着边线一周后回到起点，剪掉剩余部分的绳子。
教学反思《周长的认识》(通用13篇)
教学反思《周长的认识》〔通用13篇〕教学反思《周长的认识》〔通用13篇〕教学反思《周长的认识》篇1本节课是北师大版小学数学空间与图形的内容，它是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形根底上展开的，我结合详细的实物，通过观察、学生亲身体验等活动，让学生在详细情境中理解周长的含义。
我先运用多媒体课件出示蚂蚁爬过树叶的边线一周动画画面，激发学生的学习兴趣，进入课堂学习。
让学生观察蚂蚁在什么位置做什么，从而认识树叶的边线，从而认识树叶的一周，再把树叶的边线拉直从而引出“树叶一周的长度就是树叶的周长”。
在初步认识周长的环节中，虽然通过多媒体可以让学生形象直观的感受什么是周长，也很好的认识了边线。
但是在“认识图形的一周时”只是请了少数几名学生上台展示或在下面说，导致后面有些同学不会描绘图形的周长。
在以后的教学中应让同学们以小组为单位，运用树叶模型，大家边摸树叶边描绘“从树叶边线上的一点出发，沿着树叶的边线，最后又回到这一点就叫树叶的一周”。
在“量一量”的活动中，我发现有同学带的量角器，这是没有方法量长度的；再有一些的同学测量长度时没有对准0刻度线，测量得不太准确。
大家很久没有用直尺测量长度，很有可能忘记。
作为老师，我应该先提醒学生，当然很多学生在计算方面是没有问题的，关键还是要会测量。
并且要求学生在记录测量数据时要标准，为学生后面知识的学习打下良好的根底，这样学生就能顺利的完成图形周长的计算。
作为新老师，我应该在以后的教学理论中充分发挥学生的主观能动性，学生会说的我们少说或不说，学会引导学生学习。
让学生在详细情境中感知、经历、获得新知，让学生真正成为学习的主人，老师做好学生学习的组织者、合作者和引导者。
教学反思《周长的认识》篇2我讲的这一课是冀教版三年级上册第六单元周长的第一课时，课题是周长的认识。
本节课是让学生以小组活动动手操作的形式初步感知物体的边线的长度就是物体的周长。
我认为有以下几点我的教学设计是相符的，到达了教学效果。
《什么是周长》教学反思
《什么是周长》教学反思
什么是周长是一节协助学生建立周长概念的课，在这节课的设计中注意了以下两点：
一、让学生在亲自体验中感悟周长。
本节课的设计重点放在学生亲自感悟。
让学生摸树叶的周长，描画几种图形的周长，让学生感受到摸，描，画周长都是沿着图形的边线实行的。
二、在练习中让学生对周长的理解得到升华。
数学课堂离不开练习，而有梯度的练习不但能协助学生掌握基础知识，而且能让学生的思维得到扩展。
所以我在最后的练习题中设计了练习巩固题。
这节课还是留有遗憾：在摸树叶的环节中没有鼓励学生一边摸一边说树叶的周长，假如让学生多说，可能对学生概括图形的周长更有协助，所以教师还要增强业务学习，提升自己的课堂教学机智，精炼自己的教学语言，学会调整自己的心态，增强自信心，投入到更多的激情带动学生的学习热情。
《什么是周长》教学反思（精选19篇）
《什么是周长》教学反思《什么是周长》教学反思（精选19篇）在当今社会生活中，教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《什么是周长》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《什么是周长》教学反思篇1本节课是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解认识。
本节课有以下几个特点。
1、精心铺垫，环环相扣，重视体验本节课能体现课程标准的精神，创设了轻松活泼的课堂气氛。
通过小蚂蚁比赛的情境，围着树叶来转，其中有一个蚂蚁，偷懒了，没有跑到终点，所以它不能赢，描喜欢的图案，得到图案的轮廓，然后引导学生说出是怎么描的，最后指出从一点出发又回到这一点，这一周的长度呢，在我们数学里面叫周长。
紧接着观看电脑演示描边线，加深学生印象。
从而指出：不管从哪里开始，大家都是沿物体的边线描了一周，这一周的长度，就是物体的周长。
整个教学环节教师以动手操作为主线，调动学生多种感官参与学习过程，让学生在动口、动手、动脑的过程中发现问题、解决问题、掌握知识，使整个环节张弛有度，让学生学得轻松主动。
本课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动学生学习的主动性。
教学中重视了“学生的亲身感受”。
测量腰围不仅培养了学生的估算意识，还培养了学生的实践能力和合作意识，同时为学生对周长的认识提供了生活材料。
体验了周长与生活的密切联系。
2、注重以人为本，促进学生主体参与在整个教学过程中，教师并没有把什么是周长直接告诉学生，而是通过学生描一描、摸一摸、估一估等实践活动，让学生自己去感知，自己去体验。
让他们思考怎样做，当出现问题的时候，则引导学生通过观察发现问题，探索解决问题的方法。
《什么是周长》教学设计6篇
《什么是周长》教学设计6篇《什么是周长》教学设计与反思教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。
本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形、物体，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长，并能测量和计算简单图形的周长。
过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。
情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
难点：理解周长的概念。
教学过程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们假期都喜欢做什么？如今，许多同学假期在家都是室内活动多，室外活动少，假期都喜欢在家里看电视、玩游戏，所以现在孩子的体质越来越差，有时候在操场跑一圈都气喘吁吁。
淘气的爸爸为了增强淘气的体质，规定他每天绕操场跑一圈，我们一起去看看淘气的跑步情况吧！师：淘气这是跑了一圈吗？为什么？（生自由作答）没有沿着操场的一圈去跑，不叫做绕操场跑一圈。
师：这叫做绕操场跑一圈吗？为什么？（生自由作答）没有从一个点出发再回到这个点，也不叫做绕操场跑一圈。
师：什么叫做绕操场跑一圈？引导学生说出：从一个点出发沿着操场的边线跑一圈再回到这一点。
师：数学上我们称一圈为一周。
（设计意图：从学生的生活入手，集中学生注意力，谈话导入激发学生兴趣，使学生更直观地理解“一周二、自主感悟体验探究（一）找一找，说一说。
现实生活中许多物体的表面都有一周，请你试着找出你周围物体表面的一周，用手摸一摸，并和同桌分享。
什么是周长教学反思
什么是周长教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学设计《什么是周长》含教学反思
教学设计《什么是周长》含教学反思教学内容:教材第45-47页。
教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
3、通过演示、操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。
学会自主学习、参与学习、合作学习。
教学重难点：重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
教学准备与方法：课件、线、直尺、树叶。
教学过程：认识什么是边线和一周师：今天我将和咱们三（）的孩子一起学习一一什么是周长（齐读）（课前写出标题）师：现在是正是最美丽的金秋时节，树叶都变成了美丽的红色黄色, 树叶黄了之后就会从树上落下啦。
美丽的树叶不仅咱们人类觉得它美丽，连小蚂蚁也爱上了它。
我们一起来看看，这只小蚂蚁在干什么呀, 你能用你的语言简单表述一下吗生：在爬树叶，走一圈，围绕树叶爬行一圈，边缘老师听到了一个词：边缘，在数学里面也有一个专业的名称：边线（齐读边线）板书边线。
同学们再摸一摸树叶的边线在哪里，边摸边说: 边线师，它在树叶的哪里爬呀？生：边缘师：示范哪里是边缘并请同学到前面来指一指，这就是树叶的边缘, 师：在我们周围除了树叶有边线，很多物体的表面都有边线，比如我们的课桌表面，你能找到课桌的边线吗，请尝试动手摸一摸，（学生都摸一摸），请一位同学展示给我们看看他是如何摸课桌表面边线的, 生：操作，评价，师：除了课桌的表面有边线我们的数学书封面也有边线，请同学们一起摸一摸，并请生师范，评价师：刚才我们跟随小蚂蚁描了树叶的边线，找寻了课桌表面和数学书表面的边线，那有没有小朋友想尝试一下把数学书的边线画在黑板上呢？生：临摹数学书的边线（画平整）师：那谁愿意像他这样将树叶的边线也画在黑板上呢？生：师：请同学们拿出学历单，一起完成第一个内容我会描，并展示自己的图案师：刚才我们通过找，摸，描，充分认识了数学中的一个重要的知识：边线二、认识一周我们再看看蚂蚁，我们将蚂蚁爬过的地方用红色的线标出来了，仔细思考它爬过的线有什么特点呢？仔细思考后请举手生：它爬过了树叶的一周（一圈）师：刚才他说了个词语：一周，一圈，你们能说有一说你认为什么是一周吗生：（如果生说出周长给与鼓励，但要说明我们还没认识周长，已经自学了，我们现在一起先认识什么是一周）生：从这里出发，它沿着哪里在爬呀（边线）最后爬呀爬呀又回到了出发的那一点总结方法：从一点出发，沿着边线又回到这第一点这就是树叶的一周PPT:从物体的表面的一点出发沿着边线又回到这一点，叫做一周。
《什么是周长》教学反思1
《什么是周长》教学反思《什么是周长》这节课的教学重点是知道周长的含义，而让学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，发展空间观念，从而更好地理解、掌握周长的概念则是关键。
在这节课中，我精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，创设了“蚂蚁赛跑”的教学情境，并且充分利用ppt课件和学生身边的教材，让学生进行了充分的活动，并且通过小组交流、自主探究，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
首先，我给学生提供充分地进行实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
“ 空间与图形” 这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。
这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。
从“认”到“描” ，又到“摸”最后再延伸扩展到“量”。
其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决实际问题。
数学活动的设计要注重学生的个体差异和个性特征。
再次，好的实践活动能让学生主动合作与交流。
在认识了周长的基础上，让学生小组合作，寻求用不同的方法测量不同图形的周长，量一量腰围和头围，通过量一量、围一围、等方法量出不同图形的周长，让学生在主动参与的过程中获得成功的体验，感受合作学习的乐趣，增强应用数学的意识。
老师要抓住学生的亮点引导学生要根据图形的特点选择合适的测量方法，从而优化求周长的方法，为下节课学习计算长方形、正方形的周长作铺垫。
让学生运用周长的知识，两个人合作测量图形的周长活动，同时算一算图形的周长，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣，同时也激发总之，学生在学习活动中经历了知识形成的全过程，在轻松愉快的气氛中掌握知识。
当然，在教学中也存在许多不足之处：1、由于班级人数多，个别学生动手能力比较弱，在活动描一描及量一量中比较慢，为了照顾到这些孩子，使教学的进度比较慢，没能很好的完成教学任务。
《周长的认识》教学设计及反思5篇
二、探索新知。
1、初步感知：
(1)你认为周长是什么意思?能举例说明吗?
(2)如果花坛是圆形，你知道它的周长吗?
(3)(出示树叶)谁能指出这片树叶的周长?(课件演示蚂蚁运行图)
2、视觉再次感知(课件演示)：
(1)多个图形的周长。
(2)辨析：蚂蚁图
纵观本课，从周长概念的归纳，到圆形、三角形、月牙形、五角星形、长方形等图形的周长的测量、探究、归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识。
3、操作感知
(1)描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，教师巡视，指学生操作。
(2)摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗?你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。
(3)量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。
4、周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。
教具准备：多媒体课件、树叶、长方形纸一张。
学具准备：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张.
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、(课件出示图片)问：
(!)这些花坛是什么形状?
(2)如果有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到?
2、学生观察、思考、并发表自己的看法。
3、看多媒体演示，思考：为什么(3)号先到?
2、 量周长
师提出合作要求：每个小组长的信封里有这些图形，每人选一种图形，老师为你们准备了绳子，你们可以选择喜欢的方法测量。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米，最后组长把每个同学的测量结果记录在表格中。