北师大版三年级数学下册《面积单位》公开课教学设计
设计意图:通过挑一挑、看一看、量一量、想一想、说一说、估估 等活动,让学生多种感官参与学习活动,使每个面积单位变得直观具体、 看得见,摸得着。
三、运用新知,解决问题 1.用适当的面积单位填空。 (1)一间房屋地面的面积约 50( ) ; (2)一张邮票的面积约 6( ) ; (3)练习本的面积约 212( ) (4)单人床的面积约 2( ) (5)游泳池的面积约 1250( ) 。 2.先估计下面图形的面积,再用 1 平方厘米的面积单位量一量。
获得成就感。 重点难点
重点:结合具体的测量活动,体会统一面积单位的必要性。 难点:认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。 教具学具 教具:1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的教具各一个。 学具:若干个小正方形、尺子。 教学设计 一、活动引入,初步感知 给每位同学发若干个小正方形,这些小正方形大多是不样大的,但 特意让两三个同学的小正方形一样大,要求同学们用它们量一量自己的 数学书封面,看自己的数学书封面有多少个小正方形,测量之后反馈交 流信息。 交流之后,教师询问同学们对他人发言的感受。 学生可能会提出:奇怪了,数学书封面本来同样大,为什么同学们量 的都不一样,而只有少数几个同学是一样的呢? 教师趁机要求学生想一想,并将各自的小正方形进行比较看有什么 发现。学生通过比较发现,大家用的小正方形不一样大,所以测量结果不 一样,少数结果一样的同学正是他们的小正方形一样大的缘故。 由此学生深刻感受到要想方便交流,一定要用统一的面积单位测量, 否则,测量结果不一样,会给交流带来混乱。 设计意图:由数学书封面的测量结果不一样,引发悬念,激发学生思
形。(24 个)量一量这个正方形的边长。 (4)说一说 你知道它的面积是多大吗?(1 平方分米)你懂得真多,像这样边长为
1 分米的正方形面积就是 1 平方分米,用字母表示为 1d ㎡(板书)。我们 在度量稍大图形的面积时,一般以平方分米作单位，所以桌面的面积大 约是 24 平方分米。
(5)想一想。你能找出生活中哪些物体的面积大约是 1 平方分米吗? 3.认以平方米 (1)议一议 现在老师想来考考大家。如果老师用这张 1 平方分米的正方形量 教室地面的面积,你觉得可行吗? 生:不可行,要用更大的正方形。 师:那么要用多大的正方形来量? 生:1 平方米的正方形。 你知道它的边长吗?(出示 1 平方米的正方形) (2)量一量 量一量它的边长。 (3)说一说 像这样边长为 1 米的正方形,它的面积就是 1 平方米。用字母表示 为 1 ㎡。我们在度量较大图形的面积时,一般用平方米作单位。 (4)围一围。 现在请四个同学两手摊开围成一个四边形,猜一猜围成的这个图形 面积大约是多少？ 生:1 平方米。 (5)站一站 接下来咱们来玩个游戏,看看这 1 平方米的正方形纸上能站多少人, 站满为止。来,咱们一起来数一数 1 平方米的正方形纸上能站多少人。 如果老师想在 1 平方米的纸上画脚印,可以画几个呢? (6)说一说。 在我们的生活中还有哪些物体的面积大约是 1 平方米? 4.揭示课题。 同学们,生活中处处有数学,今天通过量一量你学到了哪些面积单 位?请同学们闭上眼睛想一想它们的大小。你能帮它们排排队吗?你能用 手势比划出它们的大小吗?(同桌比一比,再个别演示)接下来就让我们 带着这些知识一起去解决问题吧!
考。 二、操作探索,认识面积单位 1.认识 1 平方厘米 (1)挑一挑。 师:现在请同学们从老师的教具里挑出最小的正方形。 （2)看一看。 师:看一看这个正方形的大小。 (3)量一量 师:你知道它的边长吗?你是怎么知道的? (学生动手操作并汇报 1 厘米) (4)说一说 像这样边长为 1 厘米的正方形,它的面积就是 1 平方厘米,用字母表
积是多少平方厘米。你是怎么量的?结果是多少? (学生汇报) 2.认识平方分米。 (1)请同学们用这张 1 平方厘米的正方形来量你们的桌面，你有什
么感受? 生:太麻烦了,可以用稍大一点的正方形来量。 (2)找一找。 请同学们闭上眼睛想一想到底该用多大的正方形来量,从学具里找
一找有没有这样一个比较合适的正方形。 (3)量一量。 找到合适的正方形后,用它来量一量桌面的面积是多少个这种正方
《面积单位》教学设计
教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第 51~52 页
教学目标 知识技能 认识面积单位:1 平方厘米、1 平方分米和 1 平方米,并知道它们实
际的大小。 数学思考与问题解决 经历用不同的单位测量同一平面等活动,体验统一面积单位的必要
性,建立面积单位的空间观念。 情感态度 体会到数学与生活实际的联系,在探究活动中感受数学的实什么收获?
板书设计
面积单位 1 平方厘米,记作 1c ㎡ 1 平方分米,记作 1d ㎡
1 平方米,记作 1 ㎡
示为 1c ㎡(板书)。 它和我们学过的哪个单位很像?它们有什么不一样的?区别 1 厘米和
1 平方厘米。 (5)想一想 师:请同学们闭上眼睛,想一想 1 平方厘米正方形的大小。 (6)议一议 师:在你身上或身边哪些物体的面积大约是 1 平方厘米,同桌互相说
一说。 （7)估一估 老师手上这张明信片,估一估它的面积是多少平方厘米。 (8)验一验 谁估得更准确呢?现在用面积为 1 平方厘米的小正方形量量它的面
【新】北师大版三年级数学下册《面积单位》教案教学设计(优质完整)
北师大版三年级数学下册《面积单位》教案教学设计面积单位。
(教材第51~52页)1.使学生结合具体测量活动,体会统一面积单位的必要性。
2.体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位,并对它们的大小形成正确的表象。
3.使学生能正确选择合适的面积单位表示面积的大小,提高学生运用所学知识解决问题的能力。
重点:体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位,并对它们的大小形成正确的表象。
难点:能选择合适的面积单位表示面积的大小。
1平方厘米和1平方分米的正方形纸、插座、粉笔盒、一米长的绳子4条、实物投影仪、画好的不同大小方格子的正方形和长方形、面积相等的正方形、长方形、三角形和圆。
1.旧知复习。
师:什么是面积?生:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
师:比较下面方格中哪个图形的面积大,为什么?出示:生:正方形的面积最大,因为它含有16个小方格,其余图形的面积都相等,都含有12个小方格。
2.游戏导入。
师:老师这儿有一张长方形的纸和一张正方形的纸,下面请男同学闭上眼睛,女同学观察。
师:正方形含有多少个小方格?生:9个。
师:下面请女同学闭上眼睛,男同学观察。
师:长方形含有多少个小方格?生:18个。
老师收起长方形和正方形后,让学生都睁开眼睛。
师:下面你们说说长方形和正方形谁大?大部分学生会说长方形大,然后教师出示长方形和正方形,有的学生可能会说不公平,画的小方格不一样大。
集体交流后得出的结论:要比较图形的大小,必须看它们含有相同大小的小方格的多少。
师:大家说的小方格,实际上就是面积单位。
每个人画的小方格不一样大,比起来就比较麻烦,因此我们要统一小方格的大小,也就是统一面积单位。
【设计意图:注重学生的认知冲突,揭示和呈现矛盾,巧设悬念,以激趣为基点,层层深入,激发学生强烈的求知欲望】3.点明课题。
这节课,我们就一起来学习常用的面积单位。
(板书课题:面积单位)1.测量数学书封面的面积。
师:同学们手中有面积都相等的长方形、正方形、三角形和圆,请你们任选一种,测量一下数学书封面的面积。
《面积单位》(教学设计)-三年级下册数学北师大版
面积单位教学设计（三年级下册数学北师大版）一、教学目标在本次课程中，学生将学习到：1.认识面积和它所代表的实际意义；2.掌握常用面积单位及其间的换算方法；3.学会运用所学知识计算各种实际情境下的面积。
二、教学重点1.典型面积单位及其换算；2.实际情境下的面积计算。
三、教学难点1.单位换算的运用；2.复杂图形面积的计算。
四、教学准备1.圆、矩形、三角形、梯形等各种图形的面积计算公式；2.有关面积单位的教学课件；3.适合学生练习的试题。
五、教学过程1. 导入通过引导学生思考，提出面积的概念和与长、宽等因素的关系，并用相关实物或图片进行展示，让学生直观感知面积与其所代表的实际意义。
2. 讲解针对矩形、圆、三角形和梯形等常用图形，讲解其相应的面积计算公式及相对应的单位。
并通过示范操作，让学生理解其计算方法。
3. 练习让学生分组进行竞赛或小组练习，通过排队、站队等形式，让学生在潜移默化中学会单位换算的运用，如：mm²、m²、km²等常用单位的换算。
4. 巩固让学生自行选择级别适宜的试题进行练习，并提醒学生注意计算时单位的换算问题。
在完成练习后，对学生的计算过程和结果进行检查和纠正。
5. 总结引导学生对本节课所学内容进行总结，明确各种面积单位之间的转换关系和计算方法。
并针对难点所在，进行重点讲解。
六、教学效果评估通过开展形式多样的自测与测验活动，以及对学生的答题过程和答题结果进行检查和记录，从而对学生掌握情况进行评估，以便进一步优化授课模式和方法。
七、教学后记在本次教学过程中，通过精心的策划和设计，有效地提高了学生的学习兴趣和积极性，有效的实现了学生对所学内容的掌握。
同时也为今后的教学工作提供了有益的经验和启示。
北师大三年级数学下册教案面积(7篇)
北师大三年级数学下册教案面积(7篇)北师大三年级数学下册教案面积1三年级数学下册教案：面积和面积单位教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。
3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课 51.“涂颜色”比赛。
2．导入。
刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。
而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。
今天这节课我们就学习有关面积的知识。
二、进行新课 20（一）面积和面积单位1．物体的表面。
让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。
比一比，哪个表面大。
比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。
教师揭示：物体的表面有大有小。
2．平面图形。
投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。
）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。
得出图1的面积比图2的面积大。
）3．揭示面积概念。
物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
4．比较面积大小。
物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。
像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。
第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。
（教师巡视，指导）请一生投影演示方法，提问：你听懂了吗？（用划方格的方法。
如下图所示。
通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，哪个面积就大。
北师大版三年级数学下册《面积单位》教学设计
《面积单位》教学设计教学内容：《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。
教学目标：1．在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。
2．在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。
初步形成面积单位实际大小的表象。
3．通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。
在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。
使学生体验数学来源于生活并服务于生活。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。
教学难点：1．建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
2．在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学过程：一、创设情境、充分感知面积的意义同学们，今天老师很高兴能和大家一起来学习。
大家有信心来上好这节课吗？有信心的话咱们同桌之间击个掌，（孩子们击掌）我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排开始从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中）。
老师的手掌面大还是他的大？（学生进行比较）同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。
（学生进行比较）摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。
比比看，桌面大还是黑板面大（师比黑板），比一比，教室地面大还是黑板面大。
师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积（板书：物体的表面的大小就是他们的面积）。
今天我们来研究面积（板书课题：面积）师：谁能举例说说什么叫面积？（师拿出数学书摸数学书的封面）如数学书封面的大小就是它的面积。
如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积；黑板表面的大小就是……数学书封面的大小就是……2感受封闭图形的面积。
物体的表面有大小，平面图形有大小吗？课件出示：选一组你喜欢的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发现了什么？二、动手实践，探究新知师：孩子们，咱们来玩一个比大小的游戏（一）观察法直接出示两个非常明显的有大小之分的图形。
北师大三年级下册第五单元《面积单位》教学设计
北师大三下《面积单位》教学设计【设计思考】1.教学内容分析《面积单位》属于图形与几何领域，是一节量的教学课，纵观小学数学教学中，长度单位、面积单位、体积单位的教学分布在不同的学习时段，而儿童的学习是一个连续不断、循序渐进的过程。
面积单位的学习是在长度单位的学习基础上建立的，是从测量一维的长度到测量二维面积的一次突破，本课教材的编排是先体会统一面积单位的必要性，再认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，最后通过做上述面积单位的正方形体会面积单位的实际大小。
本节课的学习，为后续求图形的面积与体积单位的学习奠定基础。
2.学生分析共性学情：三年级的学生以具体形象思维为主，已具备合作探究的能力，并能完整地表述问题。
在学习本课前，学生已学过长度单位，会求图形的周长，且知道了什么是面积，并能用数方格的方法比较物体表面的大小，而这些就是学生的知识经验，也是本节课的学习起点。
个性学情：通过随机抽选三年级学生进行谈话了解到，许多学生知道有面积单位，并有少数学生能用“平方”、“平米”、“平方米”这些词来描述房间的占地面积。
3.教学思考教材通过引导学生理解需统一单位，再到认识面积单位，最后到感悟面积单位的大小的方式，让学生体会面积单位的大小。
基于大单元整体教学设计的视域，为建构长度、面积、体积度量单位的知识体系，帮助学生有效习得量感，本节课的设计，以自学思考、小组互学的方式开展，通过说一说、量一量、做一做、谈一谈的活动感悟 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的大小，注重发展学生的量感，进一步引导学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
【学习目标】1.让学生用数学的眼光观察边长为 1 厘米、1 分米、1 米的正方形的数量，感悟面积单位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，并会正确读、写。
2.让学生用数学的思维思考面积单位的合适应用，感悟面积“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”的实际大小。
《面积单位》(教案)-三年级下册数学北师大版
《面积单位》（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，知道面积是表示物体表面或封闭图形大小的量。
2. 使学生掌握常用的面积单位，如平方厘米、平方分米、平方米，并能进行简单的单位换算。
3. 培养学生观察、操作、概括能力，以及解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 面积的概念2. 常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米3. 面积单位之间的换算三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念及常用的面积单位。
2. 教学难点：面积单位之间的换算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、面积单位卡片2. 学具：直尺、方格纸、剪刀、胶水五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注面积的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解面积的概念，介绍常用的面积单位，并通过实例演示面积单位之间的换算。
3. 活动环节：分组进行面积测量实践活动，让学生在实际操作中加深对面积概念的理解，培养动手操作能力。
4. 巩固练习：设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六、板书设计1. 面积的概念2. 常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米3. 面积单位之间的换算七、作业设计1. 基础题：填空、选择、计算面积2. 提高题：解决实际问题，涉及面积的计算和应用3. 拓展题：研究不同形状物体的面积计算方法八、课后反思1. 教师要关注学生对面积概念的理解，及时纠正错误认识。
2. 在教学过程中，注重培养学生的观察能力、操作能力和概括能力。
3. 课后作业要分层设计，满足不同学生的学习需求，提高学生的综合素养。
重点关注的细节：教学过程的设计与实施一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣、建立新旧知识联系的重要步骤。
在本节课的导入中，教师可以通过展示一些与学生生活密切相关的物体，如书本、桌面、操场等，引导学生观察和讨论这些物体的表面特征，从而自然地引出面积的概念。
北师大版三年级数学下册《面积单位》公开课教学设计
北师大版三年级数学下册《面积单位》公开课教学设计《面积单位》教学设计教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第51~52页教学目标知识技能认识面积单位:1平方厘米、1平方分米和1平方米,并知道它们实际的大小。
数学思考与问题解决经历用不同的单位测量同一平面等活动,体验统一面积单位的必要性,建立面积单位的空间观念。
情感态度体会到数学与生活实际的联系,在探究活动中感受数学的实用价值,获得成就感。
重点难点重点:结合具体的测量活动,体会统一面积单位的必要性。
难点:认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。
教具学具教具:1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一个。
学具:若干个小正方形、尺子。
教学设计一、活动引入,初步感知给每位同学发若干个小正方形,这些小正方形大多是不样大的,但特意让两三个同学的小正方形一样大,要求同学们用它们量一量自己的数学书封面,看自己的数学书封面有多少个小正方形,测量之后反馈交流信息。
交流之后,教师询问同学们对他人发言的感受。
学生可能会提出:奇怪了,数学书封面本来同样大,为什么同学们量的都不一样,而只有少数几个同学是一样的呢?教师趁机要求学生想一想,并将各自的小正方形进行比较看有什么发现。
学生通过比较发现,大家用的小正方形不一样大,所以测量结果不一样,少数结果一样的同学正是他们的小正方形一样大的缘故。
由此学生深刻感受到要想方便交流,一定要用统一的面积单位测量,否则,测量结果不一样,会给交流带来混乱。
设计意图:由数学书封面的测量结果不一样,引发悬念,激发学生思考。
二、操作探索,认识面积单位1.认识1平方厘米(1)挑一挑。
师:现在请同学们从老师的教具里挑出最小的正方形。
（2)看一看。
师:看一看这个正方形的大小。
(3)量一量师:你知道它的边长吗?你是怎么知道的?(学生动手操作并汇报1厘米)(4)说一说像这样边长为1厘米的正方形,它的面积就是1平方厘米,用字母表示为1c㎡(板书)。
它和我们学过的哪个单位很像?它们有什么不一样的?区别1厘米和1平方厘米。
三年级下数学教学设计--面积单位-北师大版
三年级下数学教学设计面积单位北师大版今天我要给大家讲解的是三年级下数学教学设计中的一个重要部分——面积单位。
我们将通过北师大版的教材来展开学习。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括教材中关于面积单位的章节，具体包括面积的概念、面积单位及其转换、面积的计算等。
我们将通过具体的例题和练习来理解和掌握这些知识。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解面积的概念，掌握常用的面积单位，并能够进行面积的计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握面积单位的概念和转换，难点是面积的计算。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我已经准备好了面积单位的模型和计算工具，同学们需要准备好自己的练习本和笔。
五、教学过程六、板书设计在讲解过程中，我会设计简洁明了的板书，包括面积的概念、面积单位及其转换、面积的计算公式等，以帮助同学们更好地理解和记忆。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我相信同学们已经对面积单位有了更深入的理解和掌握。
课后，同学们可以进一步研究面积单位的应用和拓展，比如通过查阅资料了解更多的面积单位及其转换方法。
同时，我也会对同学们的学习情况进行反思，以便更好地进行下一步的教学设计。
这就是我对三年级下数学教学设计中面积单位的讲解，希望通过北师大版的教材，同学们能够更好地理解和掌握这一部分知识。
重点和难点解析在上面提到的教学过程中，有几个重点和难点是我认为同学们需要特别关注的。
一、面积单位的概念和转换面积单位是面积计算的基础，同学们需要理解和掌握常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等，以及它们之间的转换关系。
这是本节课的重点，也是同学们容易混淆的地方。
二、面积的计算面积的计算是本节课的难点，同学们需要掌握不同形状图形的面积计算方法，如矩形、三角形、圆形等。
我会通过具体的例题和练习来帮助同学们理解和掌握这些方法。
三、实践情景引入通过实践情景引入面积的概念，可以让同学们更直观地理解和记忆面积的意义。
北师大版三年级数学下册《面积单位》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《面积单位》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体表面大小的情况？”（如测量桌布大小）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索面积单位的奥秘。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-面积的概念：通过直观演示和实例，使学生理解面积是表示物体表面或平面图形大小的量。
-面积单位：强调平方厘米、平方分米、平方米三种基本面积单位的意义，以及它们在实际测量中的应用。
-面积的度量方法：教授学生如何使用标准面积单位（如正方形）来度量图形的面积。
-面积的计算：介绍简单的面积计算方法，如长方形和正方形的面积计算。
在实践活动中，学生们通过动手操作，对面积单位有了更深刻的认识。但在实验操作过程中，我也观察到有些学生对于测量工具的使用还不够熟练，这可能会影响到他们对面积度量的准确性。因此，我考虑在未来的教学中，加入更多关于测量工具使用方法的指导。
另外，我也注意到，在总结回顾环节，虽然大多数学生能够跟随课程的节奏总结所学内容，但仍有少数学生显得不够自信。我需要思考如何在这个环节中更加关注到每个学生的学习情况，确保每个学生都能在学习中找到成就感。
北师大版三年级数学下册《面积单位》教案
一、教学内容
北师大版三年级数学下册第七单元《面积单位》教案：
1.知识与技能：
-面积的含义及作用；
-面积单位平方厘米、平方分米、平方米的认识；
-面积的度量方法；
-面积的简单计算。
2.过程与方法：
三年级下册数学教案-面积单位北师大版
三年级下册数学教案面积单位北师大版教案：面积单位一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版三年级下册数学教材第五章第二节“面积单位”部分。
这部分内容主要介绍面积的概念，以及平方厘米、平方分米、平方米三个常用的面积单位。
通过本节课的学习，让学生理解面积的意义，掌握面积单位的换算，能够运用面积单位解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握面积的概念，了解平方厘米、平方分米、平方米三个常用的面积单位，学会进行面积单位的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究的精神，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
三、教学难点与重点重点：掌握面积的概念，学会进行面积单位的换算。
难点：理解面积单位的意义，能够运用面积单位解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔、面积单位模型。
学具：学生尺子、练习本、面积单位卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一个长方形和一个正方形的图形，让学生观察并说出它们的面积。
引导学生思考：面积是什么？如何表示一个图形的面积？2. 探究面积的概念（1）教师引导学生通过实际操作，将面积单位模型放在图形上，感受面积的意义。
3. 学习面积单位（1）教师介绍平方厘米、平方分米、平方米三个常用的面积单位，让学生认识并了解它们的含义。
（2）学生通过实际操作，掌握面积单位的换算方法。
4. 例题讲解教师出示一道例题，如：“一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，求它的面积。
”引导学生运用面积单位解决实际问题。
5. 随堂练习学生独立完成练习题，如：“一个正方形的边长是5厘米，它的面积是多少？”教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
六、板书设计板书内容主要包括：面积的概念、面积单位的换算、例题解答。
七、作业设计1. 作业题目（1）填空题：平方厘米、平方分米、平方米是常用的面积单位，1平方米等于____平方分米，1平方分米等于____平方厘米。