人教部编版四年级下册语文《我们家的男子汉》教案
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思【第1篇】教学目标：1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重点：1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：1、细腻传神地刻画人物的方法。
2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：课前交流：同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗好，上课!一、导课——设置情景，激发兴趣“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。
那么什么是男子汉呢《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢本节课我们来学习《我们家的男子汉》二、导读——自主合作，探究学习“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”(一)、自主学习，感知课文“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”老师我来当，比谁能力强!以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：1、字词：不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强风靡全国潦草沮丧打量轮廓2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。
人教部编版四年级语文下册《我们家的男子汉》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《我们家的男子汉》优秀教案一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述主人公小男子汉在生活中表现出的勇敢、担当、乐观等品质，传递了正能量，教育学生要勇敢面对困难，敢于担当，积极乐观地生活。
课文语言生动，情节丰富，贴近学生生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中大意。
但是，对于课文中一些细节描写和深层次的情感表达，学生可能还需要引导和帮助。
此外，学生对于课文中男子汉的品质可能还缺乏深刻的理解，需要通过课文学习和实践活动来培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，把握主人公小男子汉的形象特点。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生勇敢、担当、乐观的品质。
3.情感态度与价值观：引导学生学习主人公小男子汉的优点，培养自己成为有担当、有勇气、积极乐观的人。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握主人公小男子汉的形象特点。
2.难点：深入理解课文中的细节描写，体会主人公的情感变化，培养学生的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受主人公的情感变化，培养学生的品质。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的感受和体验，提高学生的表达能力。
3.榜样教学法：以主人公小男子汉为榜样，引导学生学习其优点，培养自己的品质。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生阅读和理解。
2.教学素材：准备与课文相关的故事、图片等素材，丰富教学内容。
3.教学用具：准备好笔记本、笔等学习用具，方便学生记录和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文封面，引导学生关注课文标题《我们家的男子汉》。
提问：“你们认为，什么是男子汉？”让学生发表自己的看法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲述了主人公小男子汉的哪些事情？他表现出了哪些品质？3.操练（10分钟）分角色朗读课文，让学生感受主人公的情感变化。
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案(6)
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案（6）一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个家庭中男子汉的成长过程，通过描述他在家庭、学校和生活中的种种表现，展现了他勇敢、坚强、有责任感的优秀品质。
这篇课文旨在培养学生热爱生活、积极向上的态度，教育学生学会在生活中勇于担当，做一个顶天立地的男子汉。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对他们来说，这篇课文的内容具有现实意义，容易引起他们的共鸣。
他们在生活中也许会遇到类似的情境，可以通过学习这篇课文，更好地理解和面对。
同时，这个年龄段的学生好动、好奇心强，对于男子汉的勇敢、坚强等品质有较高的认同感，学习兴趣浓厚。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，学会分析课文中的角色形象，体会男子汉的优秀品质。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的态度，教育学生学会在生活中勇于担当，做一个顶天立地的男子汉。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文内容，分析角色形象。
3.体会男子汉的优秀品质，培养学生的担当精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、分析，提高他们的参与度和合作意识。
3.情感教育法：以情促知，以知传情，激发学生的情感共鸣，培养他们的责任感和担当精神。
六. 教学准备1.课文录音带或课件。
2.生字词卡片。
3.相关教学图片或视频。
4.小组讨论记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注男子汉的成长过程。
2.呈现（10分钟）教师展示课文中的相关图片或视频，让学生直观地感受男子汉的形象。
同时，引导学生关注男子汉在家庭、学校和生活中的表现，讨论他们认为的男子汉优秀品质。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。
四年级下册语文教案《我们家的男子汉》(人教部编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中男子汉的基本形象。男子汉在课文中是勇敢、坚强、有责任感的象征。这些品质在家庭中起着重要作用，是家庭和谐的支柱。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体事例。这个案例展示了男子汉如何在家庭中表现出责任感，以及这样的形象如何影响我们理解和尊重家人。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《我们家的男子汉》中男子汉的形象、品质以及在家庭中的作用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对家庭观念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体现男子汉的品质，为家庭和谐做出贡献。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
然而，我也发现小组讨论环节中，部分学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或者缺乏自信。为了解决这个问题，我打算在以后的课堂中，多给予这些学生鼓励和支持，帮助他们建立自信，积极参与课堂讨论。
在总结回顾环节，学生们对课堂所学内容有了较为全面的掌握，但仍有个别同学对某些知识点存在疑问。在接下来的教学过程中，我会更加关注学生的个体差异，尽量在课堂上解答他们的疑问，确保每位同学都能跟上教学进度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构和生字词运用这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文细节和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与家庭男子汉形象相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将让学生体验男子汉在家庭中的作用和责任。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案【第1篇】学习目标：1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。
2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。
3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。
4、品味文中富有哲理性的语言。
课前学习：1、熟悉课文内容。
2、阅读王安忆的有关作品。
教学步骤：一、导入语：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。
二、速读课文，创设问题情境。
1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。
2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？)3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。
四、第二单元的阅读提示中写到：“有人的童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。
”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗？你认为真正的男子汉要具有什么品质？答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。
五、课后学习：请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案【第2篇】我们家的小男子汉教学目的：1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。
2.尝试用较快的速度默读课文。
3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。
4.尝试给每一部分换个小标题。
教学过程：一、导入新课。
1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗2.你们认为什么样的人才能称为男子汉3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗教学思路作为一篇略读课文，应该是落实前一课《小英雄雨来》阅读方法的迁移运用。
两个方面：一是用较快速度默读课文，借助小标题了解每部分的主要内容，二是知道课文三个部分是从不同的角度写这个孩子是个“男子汉”，体会作者的情感，并尝试给每个部分换个小标题。
第一个方面是学法迁移，第二个方面课文前面的自学要求。
教学过程一、理解课题1、出示作者简介，自读，说说知道的。
2、齐读课题，说一说：什么样的人称为男子汉？（板书：有志气有作为的成年男子）3、读一读形容男子汉的成语，积累。
4、再读课题，如果在课题后面加一个标点，你会怎么加？（感叹号）有感情读课题，读出骄傲自豪。
二、整体感知1、自读课文，出示学习要求：用较快速度读课文，完成下列两题。
a.文中的男子汉是谁？围绕这个小男子汉写了什么？（请用文中的原话说说）b.阅读中要注意以下词语的字形、读音安徽拇指嘹亮妨碍倔强济济细微保姆潦草防止坚强救济2、交流，重点学习“倔强、坚强”，放回句子读一读，联系上下文猜意思，说说自己“倔强”的事。
3、男孩是谁？多大？学生快速跳读课文。
（姐姐家的孩子，四岁。
）4、围绕这个“小男子汉”写了什么？引导学生运用上一课学的学法--关注小标题，加上连接词，形成主要内容。
三、具体学文1、学习第一部分“他对食物的兴趣”。
出示学习任务：默读课文第一部分，思考这一部分写了“他”几件事情，用横线画出关键词，表现“他”什么特点？学生交流，围绕“他对食物的兴趣”写了五件事。
交流时先读句子，再说特点。
重点学习：他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。
（他耐心等包子）扩展：我家的小弟弟对所有玩具都感兴趣，（）。
最后总结出特点：爽气率真（板书）2、学习第二部分“他对独立的要求”默读第二部分，思考写了几件事？表现了“他”什么特点？重点理解：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教学设计
人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文。
课文通过讲述主人公小明家的男子汉成长过程中的趣事，展示了男子汉勇敢、坚强、担当的品质。
课文语言生动有趣，情节丰富，富有教育意义。
本文旨在让学生通过学习课文，理解男子汉的品质，培养学生的责任感和担当精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的人物形象有了一定的认识。
但学生在理解男子汉的品质方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会男子汉的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会男子汉勇敢、坚强、担当的品质。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的责任感和担当精神，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文内容，体会男子汉的品质。
3.运用课文中的句子进行口语表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的氛围。
2.小组合作学习法：引导学生进行小组讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.课文相关图片或视频。
4.小组讨论记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生关注男子汉的形象，激发学生对课文的兴趣。
教师提问：“你们认为男子汉是什么样子的？”学生回答后，导入课文《我们家的男子汉》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。
3.操练（10分钟）教师设置情境，让学生模拟课文中的场景，如男子汉勇敢地面对困难、承担责任等。
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《我们家的男子汉》教案设计教学目标：1．感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。
理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
2．学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
3．体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
教学重点：以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：描写人物的方法：细致的观察和细腻的描写。
教学课时：二课时教学内容和步骤：【导学达标】一、导入新课关于“男子汉”不同地方的方言称呼。
影视：是条汉子。
东北：是个爷们。
旬邑：是个儿子娃。
二、达标测评（一）简介作者，由学生介绍王安忆，当代著名女作家，她的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获矛盾文学奖）王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
（二）检查预习1、给黑体字注音或写字风（）（）草轮（）（）拜嘴（）恍惚（）倔强（）胆怯（）着急（）人头济济（）嗫嚅（）沮丧（）2、解释下列词语：不堪设想：事情的结果不能想象。
恍惚：迷离，难以捉摸。
嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。
倔强：（性情）刚强不屈。
【探究释疑】一、读一读感知内容（一）围绕感受点美美地朗读课文1、课文以小标题分类，从5个方面对“男子汉”进行描写，那么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点？2、并试用准确的词语来概括小男孩的性格特点。
（二）围绕感受点美美地说感受详见板书二、说一说我的思想我做主这到底是个男孩子还是“男子汉”？男孩子：天真幼稚可爱率真男子汉：勇敢刚强独立沉着同情弱者明确：自主自立，勇敢刚强，逐渐成熟。
从一个小男孩逐渐成长为一个小男子汉三、议一议思考探究1、同学们概括的小男孩的性格特点都能证明他是“男子汉”吗？2、“男子汉”有标准吗？相关链接：今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。
从课文中一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到男子汉的真谛。
在我们身边，有与老百姓同甘苦、共患难的公仆——周恩来。
孔繁森，他们为党和人民的事业贡献了自己的一生。
他们时堂堂正正的男子汉！在我们身边，也有能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着青春和汗水的普通人——雷锋、袁隆平，他们胸怀天下人，他们时顶天立地的男子汉！那对我们中学生来说，哪些行为才称得上时男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。
★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
4、文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作为当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的风度？结论：不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
四、深度思考文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作为当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的风度？明确：我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。
五、超越文本（教师寄语，提升境界）今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。
自主独立、坚毅刚强、勇敢沉着的人就是男子汉。
不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。
最后请欣赏《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！第二课时一、导入新课陈老师：您好！我在生活中遇到了一些困惑，能请你给我一点指点吗？我将非常感谢。
来到这所新的学校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并没有在意。
可渐渐我发现同学们开始远我，说我是胆小鬼，不是男子汉。
难道男子汉就是他们说的那种一起打架讲哥们义气，敢站起来和老师顶嘴的人吗？我感到十分的困惑和不解，请您告诉我，什么样的人才能是一个男子汉呢？此致敬礼你的学生一、说一说，感受男孩这是一个小男孩，我从“”中发现了小男孩的特点。
示例：这是一个小男孩，我从“我叫爸爸打你”中发现了小男孩天真的特点。
提示：(1)忍俊不禁的“执拗”。
①他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，当和尚不能吃荤。
他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。
”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
“那山上恐怕是没有棒冰的。
”我们感到非常抱歉。
②后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。
他是一定要自己去的。
假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。
他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
(2)精致美丽的“谎言”。
①和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：“不吃青菜会死的。
”他便吃了，吃得很多。
他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。
②他很早就开始不为打针而哭了。
他尤其不为挨打哭。
挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。
”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
(3)“肆无忌惮”的童真。
①有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊!”这是他在上海时，我时常说他的一句话。
因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。
据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。
他用汉语拼音回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋!”这也是他在上海时，时常说我的一句话。
②车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧!”我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。
窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。
他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。
二、想一想，品评男子汉示例：这是一个男子汉，我从“”中看到了一个的男子汉这是一个男子汉，我从“然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”，捂住脸干什么?“他”回忆起上海的生活，动情地哭了，但“他”的刚强又使“他”不愿意让别人看见他的哭，所以“他”“跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”。
中看到了一个刚强的男子汉。
三、品一品，赏析妙语“”这句最妙，因为。
妙语：历史真是螺旋形地上升。
“历史真是螺旋形地上升。
”这句最妙，因为用了比喻手法，大词小用，把历史发展中的规律用来概括要“抱”和要“走”的交叉变化，既准确又含蓄、幽默。
精妙语句2：当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
明确答疑：生动地表现了他吃得十分专心，“前边的嘴唇都有些翘了起来”，说明经常吃。
精妙语句3：他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，当和尚不能吃荤。
他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。
”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
明确答疑：他决定忍痛割爱，不吃冰淇淋、雪糕。
但连棒冰都不能吃就不能忍受了。
“小心”表现了他希望得到肯定回答的心态和神情，愿意在吃上作一些牺牲精妙语句4：有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。
”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。
”明确答疑：表现了他内心的沮丧和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。
精妙语句5：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
明确答疑：运用动作神态描写准确表现了他对没有能实现独立做事的目的的失望和遗憾。
精妙语句6：挨打时，他总是说：“不痛，不痛。
”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
明确答疑：生动表现了不怕挨打又终于忍不住的情状。
精妙语句7：他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。
明确答疑：动了真情流泪，但又不愿意让别人看到，不愿意表示自己软弱，男子汉形象已经显现。
精妙语句8：比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。
明确答疑：文学艺术对形象是有要求的，以此来表达作者的观点。
2）个性鲜明形象丰富，比文学艺术作品塑造的形象更真实、更生动、更感人。
精妙语句9：让男子汉们自己好好儿地长吧！明确答疑：让孩子们独立成长，别约束他们，给他们以空间。
精妙语句10：他不愿意别人搀他的手了，一只胖胖的手在我的手掌里，象一条倔强的活鱼一样挣扎着。
明确答疑：比喻。
写出了他想要独立的愿望很强烈。
四、赏一赏，探究手法问题一：本文是如何组织安排材料的？（文章结构和一般文章有何不同）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
（2）主体部分按性格特点用小标题分类。
一个小孩子在成长过程中发生的事情很多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。
作者在材料的组织上是下了一番功夫的，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，这就使文章条理清楚，眉目分明。
作者在材料的安排上也是动了脑筋，按现在的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。
问题二：作者在描写男子汉时着眼点主要放在那里？明确：作者对“男子汉”的一举一动十分熟悉，文章写得很生动。
如写“男子汉”吃大拇指，作者说“以至前边的嘴唇都有些翘起来”，生动地表现了“他”“吃得十分专心”；写“他”第一次买东西失败后，“好久没有说话，潦草地吃着山楂片”，来表现“他”的“沮丧”；写“他”挨打后的流泪，“甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来”，生动地表现了“男子汉”想表现自己不怕挨打，又忍不住的情状；写“他”第一次到托儿所时，是“一声不响，很镇静地打量着”，表现了“他”的坦然。
这些细腻的描写都来自细致的观察。
问题三：本文语言生动风趣而又含蓄，请你结合具体句子是谈一谈明确：文章的许多语言十分生动，如写“男子汉”的醉拳是“足以乱真”，“耍起来，眼神都恍惚了”；写“他”不愿让人搀他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
”这些语言都使人如见其人。