北师大版小学数学三年级下册《比一比》教学设计
北师大版小学数学三年级下册《比一比》教学设计
教学目标：知识与技能：①结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。
②能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
③学会求简
单平均数的方法。
过程与方法：结合生活情境了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性。
情感态度与价值观：结合具体的问题情境，让学生了解平均数问题在生活中的应用，激发学
生学习数学的热情与兴趣。
教学重点：感受平均数在生活中的应用及其必要性，学会求简单平均数的方法。
教具：三个笔筒、课件。
教学过程：
１创设情境，导入新课
在期中考试中，二年级学生有3名同学数学考了100分，老师想奖励他们一个笔筒和几支铅笔，但是他们说我不公平。
（实物出示笔筒图，一个笔筒里装3支铅笔，一个笔筒里装2支
铅笔，一个笔筒里装1支铅笔。
）学生肯定会说老师不公平。
老师接着问，那你们能帮帮我，让它变得公平吗？请同学到前面展示他变公平的做法。
（同学的做法可能有二种：一是在3
支铅笔的笔筒中拿出1支，放到1支铅笔的笔筒中；二是把3个笔筒中的铅笔都拿出来，再
平均分，放到3个笔筒里。
）师相机介绍移多补少法和求出总数再平均分的计算方法。
板书
课题：比一比（求平均数）。
设计意图：为求平均数做出铺垫，这样学生更容易理解求平均数的方法。
２探究新知
活动一：投篮比赛
2.1昨天我们班男女生选出两队投篮高手进行了一场投篮比赛，你们想知道比赛结果吗？
①课件出示男女生各4名，1分钟投篮比赛统计图。
通过看图你获得了哪些信息？然后问你
们认为谁赢了？学生汇报结果，说过程。
师总结并板书：人数相同，比总数。
②课件出示男
生4名，女生5名，投篮比赛结果。
师：这回女生的总数多，女生赢了。
（原来赢队的同学
肯定会认为这样比较不公平。
）师：为什么比较总数不公平？生活中我们常常遇到这样的情况，当参赛两队的队员数量不同时，怎样比较才算公平？（生讨论，寻找公平的比较方法——平均数。
）③怎样求每队投篮的平均数。
两组的人数不等是这一场的特殊情况，那我们还
以总数的多少来决定胜负公不公平？那怎么样评判才公平呢？请同学们大胆地发表意见……方法一：移多补少的方法。
指出：把投得多的队员的球移给投得少的队员，最后大家变得同样多。
方法二：计算的方法。
A：平均每人投球的个数还可以用计算的方法算出来。
要求女队
平均每人投了几个球，想一想，怎么算？谁来说说怎么算？生汇报。
（师板书）相机点拨：
括号里算出来的表示什么？所以，列综合算式时小括号不能丢掉。
除以几表示什么意思？得
到的是什么？平均每人投球几个也就是这个小组投球的平均数。
用总数除以人数就得到小组
投球的平均数。
板书：总数÷总人数=平均数。
B：其他同学能试着算出男队平均每人投几个
球吗？指名汇报。
④进一步理解平均数的意义。
师：男队投球的平均数是6个，是不是每个
队员都投6个？师：那怎么变成6个了呢？让学生说一说自己的想法。
2.2小结。
现在我们学习了2种求平均数的方法，你觉得哪种方法简便？（当数字比较小
或者接近的时候我们用移多补少法比较简便，当数字比较大或者复杂的时候用计算的方法比
较简便。
）
设计意图：结合书上的具体的情境，并让学生在课间以游戏的形式做此投篮活动，让学生进
一步理解平均数的意义和求平均数的具体方法，突破重点。
活动二：说一说。
生活中，有关平均数的信息还有很多很多，根据这些信息可以帮助我们更
好地安排、解决生活中的一些问题。
同学们想一想、找一找我们生活中有关平均数的信息。
2.2.1课件出示：老师在校医那里了解到我们班同学的平均身高是135厘米。
2.2.2学生介绍他们课下收集到的有关平均数的信息。
2.2.3师课件出示自己收集到的更多的有关平均数的信息。
①具统计在2000年时，我校教
师的平均年龄为42岁；今年统计结果我校教师的平均年龄为35岁。
你能说一说平均年龄发
生变化的原因是什么吗？②老师还收集到我市平均每天死于交通事故的人数为7人，教育学
生每天上学、放学都要注意交通安全。
说一说是不是每天都有7人死亡呢？（有时多于7人，有时少于7人。
）③出示西南干旱地区图片，出示我们平均每人每天的用水量约为８８千克，干旱地区平均每人每天用水量约为３千克，教育学生要节约每一滴水。
④结合玉树地震捐款
情况，进行献爱心教育。
并出示各班级捐款统计表，算一算平均每班捐款的钱数。
设计意图：通过生活中的实例，激发学生学习的兴趣，使学生有学以致用、循规蹈矩的能力，并增进对平均数的理解，同时也对学生进行了思想上的教育，一举两得。
３拓展练习
3.1小熊冷饮店又该进冰糕了，本周小熊进多少冰糕合适呢？出示小熊前三周卖出冰糕情况统计图：①你能帮它解决吗？②学生根据统计图各抒已见，只要理由是充分的就要给予肯定。
3.2最近，我们学校举行了“新苗杯”校园小歌手大奖赛，这张统计表（显示）里记录了1，2，3号小选手的成绩。
仔细观察这些数据，不用计算，请同学们先来估计一下三位选手的平
均得分大约各是多少分？完成表格，并排出名次。
3.3游泳故事。
上周老师就遇到了一个问题，同学们能帮我解决吗？老师不会游泳，有一次朋友邀请我到鹤鸣湖游泳，池边的警示牌显示：平均水深是1.3米，我的身高是1.58米，我
直接跳下去会不会有危险？学生讨论，汇报想法。
设计意图：通过具体情境引发学生的思考，让学生在习题中得到锻炼，接受不同的教育，懂
得更多的平均数知识，让课堂也更活跃。
４谈收获
通过这节课的学习，你有哪些收获？设计意图：通过学生谈感受，回顾本节课的重点内容。
作业设计：调查本班学生期中考试数学成绩，并算一算平均成绩是多少。
板书设计：比一比（求平均数）
人数相同：比总数
人数不同：比平均数移多补少法：把多的移给少的计算法：总数÷人数=平均数
教学反思：本节课的目标是：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，运用平均数的知识
解决生活中的实际问题。
根据这个目标，我是从以下四个方面进行设计和组织教学的：①根
据学生的认知能力，创设情境，导入新课。
让求平均数变得轻松一些，我设计了一个较简单
的游戏——为得100分的同学发奖品，制造出矛盾后，学生很轻松的发现问题、解决问题，
为后面的学习做出铺垫。
②课件出示本节课要解决的问题：通过投篮比赛情境学习平均数知识。
有了上面的经验，学生很容易解决这个问题，在这里重点要讲的就是平均数的意义。
我
是这样解决的，问：是不是男队每个同学都投了6个球？那怎么变成6个的？以此来说明平
均数是代表整个队伍平均投篮水平的，有的同学投的要比6个多，有的同学投的要比6个少。
③让生活的问题数学化。
课堂中，我让学生先说一说自己收集到的有关平均数的信息，然后我再把和他们生活悉悉相关的一些事例拿出来说一说，让他们觉得原来平均数这么有用啊！让他们愿意学、有兴趣要学。
④前面有了那么多关于平均数的知识，再来做一些拓展练习，我想这样会对他们有帮助，能开发他们的发散思维。
比如说：游泳故事就让我找到了惊喜，学生很容易说出了平均水深并不代表每个地方的水深都是1.3米，而有的地方水深要超过1.3米，有的地方水深要小于1.3米，所以老师跳下去是有危险的。
三年级下册《比一比》教案北师大版
三年级下册《比一比》教案北师大版教学目标：1知识目标：解决问题的过程，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性。
2能力目标：学会求简单平均数的方法。
能读懂简单的统计图表、并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
3情感目标：培养学生的理解能力和抽象概括能力。
教学重难点：了解平均数的意义，会求简单平均数的方法。
教学过程：一、谈话引入。
师：同学们，你们玩过投篮游戏吗？你的投篮水平怎样啊？……二、讲授新，学习新知。
1出示两个队的比赛情况。
名男生、4名女生，进行投篮比赛，下面是男生和女生队每个人在相同的时间内投中情况的统计图。
2让学生观察这张统计图，思考奖牌给哪组？3小组讨论，并在全班交流。
学生可能有的答案：（1）算总分：男生：4+7++4+=2个女生：7+3++9=24个如果出现这样的情况，教师追问：你们女生同意吗？为什么？引导学生讨论在人数不一样的情况下，哪种方法更公平？（2）男生中去掉一个，或者女生中加上一个，使人数一样。
如果这样，教师追问，女生同意吗或男生同意吗？从而引出这种方法的意见很大，不能体现公平性。
……师：我们发现这两组人数不相等是这场比赛比较特殊的情况，所以用总数的多少来决定胜负不太公平，那怎样评判才公平呢？请同学们再思考一下……学生中肯定会出现移多补少的情况，从而引出平均数。
4求平均数。
师：哪位同学可以用计算的方法算出平均每人投中的个数？估计学生会有这样的答案：（4+7++4+）÷=（个）（7+3++9）÷4=6（个）提问：括号里算出来的表示什么？除以几表示什么意思？得到的是什么？这个是指每一个人投中个吗？那这个表示什么意思？（平均投中几个也就是这个小组投中的平均数）小结：用每个小组的总数除以他们的人数就得到这个小组投中的平均数。
我们通过计算和移多补少的方法得出了平均数，根据平均数的多少我们也公正地认为这块奖牌应该奖给女生。
三、反馈教材100页试一试：小熊冷饮店又该进冰糕了，小熊翻开了商店本月前三周卖出的冰糕情况记录。
(北师大版)三年级数学教案下册比一比
（北师大版）三年级数学教案下册比一比一、教学目的通过本节课的学习，使学生掌握比较大小的方法，能够熟练地运用比较大小的符号“>”、“<”、“=”来判断大小。
二、教学重点和难点教学重点：使学生掌握比较大小的方法，能够熟练地运用“>”、“<”、“=”符号来判断大小。
教学难点：启发学生灵活应用大小比较知识，对一些特殊的常见情况进行探讨。
三、教学内容教学内容分为以下三部分。
1.什么是“比”？通过引导学生考虑和发现日常生活中的比较大小现象，引出“比”的概念，探索“比”的含义。
1.1比的概念比是用来描述两个或两个以上事物的大小、数量等方面的关系的称谓。
例如：小明身高是1.3米，小红身高是1.2米，1.3米与1.2米的关系可以用“小明的身高比小红的身高高”来陈述。
1.2比的表示方法比的表示方法主要有“：”和“/”两种。
使用“：”表示法例如：班级里男女比例是3：5，表示班级里男女人数之比是3：5。
使用“/”表示法例如：班级里男生人数是9名，女生人数是15名，则班级里男女生人数之比是9/15。
2.比较大小的方法2.1比较大小的符号“>”表示大于，例如：3>2，意为3比2大。
“<”表示小于，例如：2<3，意为2比3小。
“=”表示等于，例如：2+1=3，意为2+1等于3。
2.2比较大小的方法对于比的数值大小，有三种比较方法：朗读法、数值法和图形法。
朗读法：将比的中文形式进行朗读来确定大小。
例如：3:4可以进行朗读，3读作“三”，4读作“四”，所以3比4小。
数值法：将比的数值进行计算后再进行比较。
例如：2/3与3/4的比较，先将两个比分数化为小数，2/3=0.666666…，3/4=0.75，因此3/4比2/3大。
图形法：通过画图来进行比较大小。
例如：比较3/4和2/3的大小，可以将3/4、2/3分别画出，然后比较大小，最后得到3/4比2/3大。
3.实际应用通过进行实际应用，启发学生在生活中养成比大小的习惯，巩固比较大小的知识。
(北师大版)三年级数学教案 下册比一比
（北师大版）三年级数学教案下册比一比（北师大版）三年级数学教案下册比一比（北师大版）三年级数学教案下册比一比教学内容:实验教材(北师大版)三年级数学下册P69-70内容教学目标:1.结合具体问题情境,了解平均数的意义,体会平均数的必要性,学会计算简单数据的平均数。
2.能读懂简单的统计图，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。
3.发展统计观念，增强与他人交流的意识和能力。
重难点、关键：重点：读懂统计图，了解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。
（结果为整数）难点：了解平均数的意义。
关键：让学生在实际问题的解决过程中认识平均数，并能运用已学统计知识和平均数来解决简单的实际问题。
教学过程：（一）活动一：读统计图师：同学们，你们玩过投篮比赛吗？你们懂得一些投篮比赛规则吧？师简要说明一些投篮规则。
师：三（1）班同学分成四小组举行两场投篮比赛，同学们什么好办法算出每组的平均数吗？激起学生再次进行讨论。
小组汇报：①移多补少②计算平均数：第三组（5+8+4+2+6）5=5（个）（板书）第四组（6+5+6+7）4=6（个）师生小结第二场比赛的奖牌应给第四组。
师：刚才大家在积极思考第二场比赛的奖牌应给哪组，最后是谁帮我们解决了难题？生：平均数。
师：你们觉得平均数怎么样啊？师生小结：像第一场比赛人数相等，我们可以求总数，也可以求平均数；但第二场比赛人数不相等，就一定要用平均数才能解决问题，这里求平均数就是用总数除以人数。
同学们的裁判任务完成得真不错，我代表三（1）班同学感谢大家！（三）活动三：试一试师：最近小熊开了一个冷饮店，本月前三周卖出冰糕情况见统计图。
（展示统计图）小熊现在有个难题，本周该进多少冰糕呢？你们能不能帮小熊解决这个难题？组织学生独立思考，寻求解决问题的办法。
学生反馈意见，师生共同评价，意见合理都要给与鼓励。
（四）活动四：说一说师：生活中，有很多有关平均数的信息，比如，我了解到我们班同学的平均身高是134厘米，你们知道自己的身高吗？部分学生汇报身高，师适时强调同学们要加强锻炼，使自己的身体更健康。
三年级下册《比一比》教案北师大版
三年级下册《比一比》教案北师大版一、教学目标1.理解比较的概念，能正确运用“比一比”的方法进行数量比较。
2.能够运用比较的方法解决实际问题，如大小比较、数量比较等。
3.提高观察能力，通过观察，能够发现事物的差异并进行比较。
二、教学内容本节课主要学习《比一比》这篇课文，通过阅读课文和实际操作，培养学生的比较能力和观察能力。
三、教学重点1.掌握比较的方法，能够正确进行数量比较。
2.理解课文内容，能够运用比较的方法解决问题。
四、教学方法1.演示法：教师通过举例演示比较的方法，引导学生理解和掌握。
2.合作学习：学生分组进行活动，互相观察和比较，提高合作和观察能力。
3.问答法：教师通过提问引导学生思考和回答问题，促进学生思维活动。
五、教学过程1. 导入•教师积极引导学生回忆上节课学习的内容，复习比较大小的方法。
2. 学习课文•教师将《比一比》这篇课文逐段给学生朗读，并解释文中出现的生字词。
3. 讨论问题•教师提问：“在生活中，我们经常需要比较东西的大小、数量等，你们能举出一些例子吗？”学生逐个回答。
4. 比一比活动•教师将学生分为若干小组，每组给出几个物品，要求学生按照大小、数量等进行比较，并填写在答题纸上。
5. 每组展示比一比结果•教师依次请每组代表上台展示他们比较的结果，并引导全班学生一起讨论，确认结果的正确性。
6. 拓展练习•教师出示一些图片或实物，要求学生根据图片或实物进行比较，并回答相应的问题。
7. 总结复习•教师对本节课的内容进行总结，重点强调比较的方法和技巧。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够掌握比较的方法，能够正确运用“比一比”的方法进行数量比较。
学生在小组活动中能够积极合作，互相观察和比较，提高了自己的观察能力。
但在拓展练习环节，有部分学生仍然存在困难，需要在以后的教学中加强针对性练习，帮助他们更好地掌握比较技巧。
北师大版三年级数学下册《比一比》教学设计
北师大版三年级数学下册《比一比》教学设计【教材分析】《比一比》这一课是北师大版教材中第一次教学平均数，为了让学生认识平均数的特征，本课没有直接呈现概念引出平均数，而是在学生的认知冲突中引出平均数的概念，其目的是让学生体会到学习平均数的必要性。
本课时是在学生二年级学习过认识统计图表的基础上，向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。
【学情分析】在二年级，学生们已经接触了简单的条形统计图，认识了1格表示1个单位。
在学习中，学生能够读懂简单的统计图表，理解统计表中各量的含义。
另外，三年级的学生在学习分数的时候，对“平均分”有一定了解，为学习平均数埋下了伏笔。
而且根据三年级的学生已有的生活经验，他们对于投篮比赛的公平性有自己的见解。
在日常生活中也经常用到平均数，如平均速度、平均身高、平均成绩等。
对于这些名词术语，学生经常听到，并不陌生，但其真正含义在统计中的作用以及计算方法，学生却并不明白。
由于学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上让学生列出算式进行计算。
【教学思考】1、教学模式：采用“五步审美化”数学课堂导学模式，即“情境导入，感知美——探究新知，发现美——实践应用，体验美——拓展延伸，创造美——总结评价，欣赏美”，恰当地运用多媒体课件、投影仪等教育技术手段进行教学，力求在和美的课堂教学中完成教学任务，使学生顺利获取新知。
2、教材处理：教学中对教材例题做了适当改变，依次呈现两组男生、女生进行投篮比赛的情景，让同学们去做裁判来判断哪队整体实力强？有的同学说比总数，有的同学说双方人数不等比总数不公平！由此引起了学生认知上的一个冲突。
接着，说明要确定双方整体实力的高低，并不是观察队内某一人成绩的高低，也不是统计全队的投中总数，而是要根据每个队员的平均成绩来确定。
这样安排，主要是创设条件让学生体会到计算平均数的意义与学习平均数的必要性。
从“比总数不公平”到“比人均数公平”自然演绎的教学，显得简约、生动、顺畅，【教学目标】知识与技能：结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性，能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单实际问题。
北师大版三年级下《比一比》教学设计
可以计算，先算出男队的总数4+7+5+4+5=25（个）
用25÷5=5（个）
女队：（7+3+5+9）÷=6（个）
小组完成统计表
汇报。
学生再在书上独立完成。
学生自由的讨论，再指名回答。
让学生独立完成，集体订正。
在个人探究的基础上，在全班交流算法，体现算法的多样性。
教学流程
教学步骤
课题
比一比
课堂类型
新授课
教学目标
１．结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。
２．能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
3．增强交流合作探究意识和能力，体验运用已学的数学知识解决问题的乐趣，树立学好数学的信心。
重点
读懂统计图，了解平均数，学会求简单数据的平均数（结果是整数）。
生1：把多的分给少的（指一名学生演示）
生2：先把它们倒在一个杯子里看有多高，再用总的高度除以3，就是每个杯子里水的高度。
生：佳佳最多，是9个，小华最少3个……
学生交流。
ppt
给学生充分的时间思考。
通过讨论让学生自己发现求平均数。
情境引入，体验意义，探究问题，生活应用，每一个环节中教师都只是提供了材料，通过对材料的感知，唤起学生对已有知识和经验的回忆，在回忆的过程中进行思考提高。当然，提供的材料要符合学生的认知能力，又要能够激起学生再创造的欲望。如让学生利用千纸鹤探究求平均数的方法，既开发了学生的智力，又培养了他们的创新能力，使学生感悟到平均数的意义，同时也体会到成功的快乐。在后面的应用过程中，又出示了许多生活中的平均数，让学生围绕这些数据进行同组数据的比较，结合生活实际进行分析，发现问题，并提出自己的建设性意见，应用于生活，同时提高学生的分析能力，整个过程中让学生的思维处于开放的、积极的状态。
数学《比一比》说课稿
数学《比一比》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学下册 比一比 1教案 北师大版 教案
学会求简单平均数的方法。
2. 能力目标：
能读懂简单的统计图表、并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
3. 情感目标：
培养学生的理解能力和抽象概括能力。
教学重点难点：
会求平均数。
教学过程：
一、出示书上71页的1题
引导学生运用上节课所学知识，平均数等于各个教师所给的总分除以三个教师，就是该选手的平均分了。
二、跑步路程统计图。
出示书本上71页的第2题。
让学生看懂统计图，然后求出平均数，求平均数的方法可以通过计算，也可能通过移多补少的方法。
三、红军长征。
简单地进展革命传统教育。
第一步：指导学生收集、整理数据，即根据提供的信息，分年龄段画“正〞字进展统计。在理解操作的要求后，可以先请学生独立完成，然后再组织小组或全班进展交流，从而让每个学生都经历搜集数据和整理数据的过程。
第二步：学生独立画条形统计图。根据已有的知识根底，每个学生都应有能力画出条形统计图。
第三步：估计平均年龄。估算时，教师组织学生交流估算的依据和方法，防止出现盲目估算的情况。
四、实践活动。
调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高。
在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴说一说。
北师大版三年级数学下册《比一比》教学设计
北师大版三年级数学下册《比一比》教学设计南城县实验小学章晓青【教学内容】北师大版三年级数学下册第69-72页【教材分析】《比一比》这一课是北师大版教材中第一次教学平均数，为了让学生认识平均数的特征，本课没有直接呈现概念引出平均数，而是在学生的认知冲突中引出平均数的概念，其目的是让学生体会到学习平均数的必要性。
本课时是在学生二年级学习过认识统计图表的基础上，向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。
【学情分析】在二年级，学生们已经接触了简单的条形统计图，认识了1格表示1个单位。
在学习中，学生能够读懂简单的统计图表，理解统计表中各量的含义。
另外，三年级的学生在学习分数的时候，对“平均分”有一定了解，为学习平均数埋下了伏笔。
而且根据三年级的学生已有的生活经验，他们对于投篮比赛的公平性有自己的见解。
在日常生活中也经常用到平均数，如平均速度、平均身高、平均成绩等。
对于这些名词术语，学生经常听到，并不陌生，但其真正含义在统计中的作用以及计算方法，学生却并不明白。
由于学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上让学生列出算式进行计算。
【教学思考】1、教学模式：采用“五步审美化”数学课堂导学模式，即“情境导入，感知美——探究新知，发现美——实践应用，体验美——拓展延伸，创造美——总结评价，欣赏美”，恰当地运用多媒体课件、投影仪等教育技术手段进行教学，力求在和美的课堂教学中完成教学任务，使学生顺利获取新知。
2、教材处理：教学中对教材例题做了适当改变，依次呈现两组男生、女生进行投篮比赛的情景，让同学们去做裁判来判断哪队整体实力强？有的同学说比总数，有的同学说双方人数不等比总数不公平！由此引起了学生认知上的一个冲突。
接着，说明要确定双方整体实力的高低，并不是观察队内某一人成绩的高低，也不是统计全队的投中总数，而是要根据每个队员的平均成绩来确定。
这样安排，主要是创设条件让学生体会到计算平均数的意义与学习平均数的必要性。
三年级下册《比一比》教案北师大版
三年级下册《比一比》教案北师大版一、教学目标1.知识目标：学生能够通过比较物品的大小、长度、重量等属性进行简单的比较。
2.能力目标：培养学生的观察能力，让他们能够准确地辨别出物品的大小、长度、重量等属性，并能进行简单的比较。
3.情感目标：激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、思考和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：培养学生比较物品的能力。
2.教学难点：帮助学生理解不同物品的属性如何比较。
三、教学准备1.教师准备：课件、物品比较图片、大一点的水果和小一点的水果。
2.学生准备：课本、笔记本、铅笔等。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一张物品比较的图片，让学生观察并思考两种物品的不同之处。
2. 定义比较的概念通过导入图片的方式，让学生观察和思考物品的不同之处，引导学生了解比较的含义。
3. 比较物品的大小1.引导学生观察不同大小的物品，例如一个大苹果和一个小苹果。
2.让学生分别称量两个苹果的重量，并用手指比划出大小差异。
3.引导学生总结比较的结果，发现大小相反的物品中，较小的物品比较轻，较大的物品比较重。
4. 比较物品的长度1.准备一支长铅笔和一支短铅笔，让学生观察两者的长度差异。
2.让学生用手指比划出长度差异，并进行比较。
3.引导学生总结比较的结果，发现长度较短的物品比较短，长度较长的物品比较长。
5. 比较物品的重量1.使用课件或实物，让学生观察不同重量的物品，例如一块重砖和一张轻纸。
2.让学生分别比较两者的重量，并用手指比划出重量差异。
3.引导学生总结比较的结果，发现较重的物品比较重，较轻的物品比较轻。
6. 合理运用比较1.教师出示一些物品，让学生选择两个进行比较。
2.引导学生思考并总结出物品的不同属性，进行适当的比较。
3.让学生写下比较的结果，并与同桌分享。
7. 拓展练习出示一些物品的图片，让学生根据图片进行比较，并写出自己的比较结果。
五、教学延伸将本节课中学习到的比较方法应用到实际生活中，例如比较蔬菜的大小、比较同学的身高等，培养学生的观察能力和分析能力。