(word完整版)九年级语文上学期期末测试质量分析

九年级语文上学期期末考试质量分析
分析教师花园镇中学雷春杰
一、试题评价及分析
这套试题既接轨中考，又能体现新课程的理念。

重抓基础，积极开发综合性新型试题，加强了语文学习与生活自然的联系，考查学生的综合能力；题型全面，注重考查学生的语文素养。

本试题把语文教育的价值真正定位到“一切为了学生的发展”这个中心位置上来。

分量足，含金量高，能让学生激活思路、绽放心智、升华激情、引爆含蓄、收获自信、释放美文。

我们认为是一套很有价值的试题。

具体来说，本试题具有以下几方面的特点：
1.本套试卷知识覆盖面广，基础知识考察全面，难度适中，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。

基础积累及运用，体现了汉语的丰富性。

出题的涵盖面广，题型兼顾主客观题。

文言文理解以客观题的形式出现，对初三学生来说，难度不大，为明年中考夯实基础。

主观题则重在考查学生的理解概括能力，加强了语文与生活的联系。

2.本套试卷共分为积累与运用、阅读理解、作文三大部分。

从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核，体现了学以致用的理念，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。

现代文阅读材料选择和题目设计都突出一个“活”字。

如：说明文《假如没有台风和闪电》的15题，“请简单介绍雷雨闪电制造氮肥的过程”，记叙文《希望是一辆转动的风车》20题“6岁的生日是最有意义的生日”的理由，在考查学生理解运用、情感体验的同时也考查了学生的灵活应变能力。

而语文实践活动重点考查综合运用语文的能力，以及在过程中所表现出来的价值追求和创新精神。

3.作文以人为本，注重考查学生的生活体验。

本次作文给了两个题目，半命题作文《谢谢你——》和命题作文《我真的很不错》，思路开放，写作范围广，贴近学生生活实际。

学生可写的内容多。

既给学生提供了充分施展的机会，又体现了“让学生人人有话说，人人有内容可写”的出题宗旨。

二、成绩分析
我校本学期期末测试参考人数为198人，平均成绩69.54分，其中优秀2人；及格人数为117人；最高分100分，最低分0分。

（一）得分情况分析：
1.我校初三学生基础知识及运用能力大大提高。

这是学生努力的结果，更是教师心血的结晶。

2.诗文积累成绩显著。

近半年，我们的教学组加大诗词的诵写与理解的力度，在这一块倾注了不少的心血，采取出了许多措施，来激励学生积累和积极性，诵写、测试结合，定期总结。

3.阅读分析能力初步形成。

阅读中有些题虽然得分情况还不尽人意，但较上学期有进步，学生的阅读潜质已逐步体现出来。

4.写作能力逐步提高。

命题作文的审题立意较准，字迹工整，较上一年度规范很多。

文章内容较为充实，言之有物，是得分的一个主要原因。

多数同学的文章前呼后应，开头点题，结尾明题，使文章结构严谨，这是作文得分的另一个原因。

所以，有接近70%的同学在及格以上。

（二）失分情况分析：
1.积累与运用中，学生主要在第2题成语运用第3题语病和5题语序排列失分严重。

主要体现在不能灵活、综合运用平时积累。

成语误用字面意思，语病和句序排列主要是逻辑不清。

2.阅读理解、情感体验方面，学生失分主要集中在《希望是一辆转动的风车》，18题失分最为严重，一方面理解不透，另一方面语言组织不顺。

3.作文失分的主要有三个方面原因：一是语言表达欠缺。

有部分学生句子不够通顺，语言罗嗦，错别字较多。

二是审题不当。

部分学生只注重写事件本身而没有突出中心。

三是书写不规范，字迹潦草、卷面不整洁。

还有的学生主旨含糊不明。

明显应付了事的态度。

语言匮乏平淡势力虚假造作更无构思布局、结构章法可言有待于进一步辅导。

三、掌握知识及目标达成情况分析
“语文教师应认清语文课程性质，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度领会和把握语文课程目标，要认清识字写子、阅读、写作、口语交际、综合性学习五者之间的关系，做到均衡发展。

”从试卷情况分析，我们初三语文教师对“目标”要求确实落实得很到位。

我校初三年级共198名学生，我们抽样调查及格以上同学们的基础运用、阅读理解、作文三大块的得分情况，得分率分别为：0.863 0.756 0.746，平均成绩69.54分，虽然优秀数量较少，但普遍的提高和进步，基本上达到我们的预期。

四、努力方向
1.注重基础知识的累积与运用，尤其是字词的的运用、诗词文的诵写与理解等。

2.重视教材的使用，让学生牢固掌握语文知识，得益于课内，得法于课外。

3.交给学生一些审题技巧。

比如一些主观题的试题答案一定要完整。

有时造成考生被扣分的原因大多是由于考生不了解试题分值设置与答案要点的关系，不会列点答题，从而造成答案不完整。

4.进一步加强阅读、写作的指导和训练，增强对语言文字的分析、理解能力，不断提高学生的语言理解、表达水平。

5.加强对后进学生的辅导，要扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，继续把好基础知识关。

五、改进措施
1、加强理论学习，继续学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。

不断提高教师自身各方面的素质。

2、加强集体备课、整理、摸索出行之有效的教学方法，发扬团队精神，整合集体智慧解决教学实践中遇到的问题。

3、扩大学生阅读量。

除了规定的课外必读篇目以外，我们还应当鼓励学生多积累一些著名文章、名言警句、先哲常识、农谚俗语等，这无论对于学习还是做人，都是十分有益的。

4、立足教材提供的语文实践活动内容，切实开展语文实践活动，力求在形式和内容上作进一步的创新。

关注活动过程，特别是动手动脑能力、调查研究能力、合作交流能力。

5、口语交际方面，行为观察与纸笔测试相结合，贯穿教育教学全过程。

根据教材内容，提出每单元的听说要求，通过课堂的即时评价、活动中的交互评价、学期末的统一测试等评价方式，促进学生听说能力的不断提到。

6、写作教学中要注重培养学生的思想认识水平，引导学生在具体的情境中写作、在真实的体验中写作、在合理的想象中写作，鼓励学生说真话、实话、心里话，跳出千人一面的表达模式。

7、教学中应重视培养学生的能力、创新精神。

然而其根本是知识的积累，是基本技能的训练。

储备了足够的知识，才会转化为能力；创新也是在积累了足够的知识、基本技能的基础上才能实现。

我们坚信：只要我们三十二中初三语文教师共同努力，明年中考我校学生
的语文成绩一定会取得惊人的突破。

六、一点建议
语文实践专题可结合生活实际，设置情境，引导学生理解生活、感悟生活，进而解决生活中的实际问题。

如第8题，只是考察了学生的积累。