一、《大学》教案设计
《大学》教案(汇编18篇)
《大学》教案（汇编18篇）《大学》教案（1）不知不觉，我们步入大学已过去一个学期了。
在这短短的半年里，我们在这经历了魔鬼式的军训，也开展了属于我们的活动，同时，我们班干也在锻炼中不断成长提高了自身的能力。
作为班长，我的工作是统筹并协调各班干管理好班中的日常事务，协调同学们在学习、生活、思想等方面从高中上大学的转变。
并努力创建优良学风班，在班主任的监督，班导的带领下，我们积极开展活动，同时也结合我们的班情制定了班规。
一个学期过去，我们班干有做得好也有做得不足的地方，集各班干的意见，工作总结如下：一、班级工作方面1，建立班群和加同学们的飞信，便于联络同学的情感及传达各种信息。
2，班干分工明确，同时也是个分工不分家的集体，大家团结一致，积极团结同学，使班级的日常管理井然有序。
3，我们以自我服务，自我管理，自我教育为班委工作原则，着力加强班委队伍建设。
我们不仅创建了班干群，便于讨论日常工作事务。
同时也有每周一小会，每月一大会的班委例会，这样就能将各阶段时期所存在的问题能得以讨论解决。
4，在搞集体活动时，主要以一个班干为活动总负责人，其余班干则全力配合，并且每次活动结束后，都要求各活动负责人写工作总结。
针对本次活动的优与不足之处进行总结，以此来警醒自己以后不要再重复犯错。
这样就在一定程度上加强了班委的整体意识和责任意识，使班级的集体活动能顺利、圆满完成。
5，我们也经常与我们的兄弟班--1班和3班的班长及其他班干进行交流沟通，学习经验，取长补短，促进班委向更好的方向发展。
二、学习与生活方面：1，班上的同学基本上大部分都能准时参加早读早操晚修和上课，并能够高效完成老师所布置的作业。
2，大部分同学都会利用图书馆及网络资源获得更多的知识，丰富自己的知识库。
同时大家都有自己的目标并为之而奋斗。
3，合理使用班费，班费由生活委员范锶慧负责，把班费用在实处，并有记账记录。
4，生活委员及其他班干都时刻关心同学的生活状况，定时到各宿舍查寝，并与同学保持密切联系。
《大学》_教案
《大学》教案一、教学目标1. 让学生理解《大学》这篇文章的主旨和内涵，体会儒家文化的精神实质。
2. 引导学生掌握《大学》中的重要观点和思想，如“明明德”、“亲民”、“止于至善”等。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力，培养良好的文学素养。
4. 通过学习《大学》，使学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
二、教学重点1. 《大学》的主旨和内涵。
2. 儒家文化的精神实质。
3. 《大学》中的重要观点和思想。
4. 文言文的理解和鉴赏能力。
三、教学难点1. 对《大学》中一些抽象概念的理解。
2. 文言文的语言特点和阅读技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《大学》的主旨、内涵和重要观点，阐述儒家文化的精神实质。
2. 讨论法：组织学生就《大学》中的观点进行讨论，提高学生的思考和分析能力。
3. 阅读法：指导学生阅读《大学》，培养学生的文言文阅读能力。
4. 实践法：引导学生将《大学》中的思想运用到实际生活中，树立正确的人生观、价值观和道德观。
五、教学内容1. 《大学》的背景和作者简介。
2. 《大学》的主旨和内涵。
3. 儒家文化的精神实质。
4. 《大学》中的重要观点和思想。
5. 文言文阅读技巧和鉴赏能力。
六、教学过程（一）导入新课1. 介绍《大学》的背景和作者简介，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：“你认为大学的教育目的是什么？”引导学生思考和讨论。
（二）讲解《大学》的主旨和内涵1. 阐述《大学》的主旨：明明德、亲民、止于至善。
2. 讲解儒家文化的精神实质：仁、义、礼、智、信。
（三）分析《大学》中的重要观点和思想1. 明明德：讲解“明明德”的含义和意义，引导学生树立道德观念。
2. 亲民：讲解“亲民”的含义和意义，强调为人民服务的重要性。
3. 止于至善：讲解“止于至善”的含义和意义，引导学生追求美好的生活。
（四）培养文言文阅读技巧和鉴赏能力1. 讲解文言文的语言特点，如词义、语法等。
2. 指导学生阅读《大学》，提高学生的文言文阅读能力。
《大学》全本教案
一、教学目标1. 知识目标：- 理解《大学》的作者、成书背景和主要思想。
- 掌握《大学》中的核心概念和主要观点。
- 熟悉《大学》的篇章结构和内容安排。
2. 能力目标：- 培养学生阅读古典文献的能力。
- 提高学生分析和理解经典著作的能力。
- 增强学生的思辨能力和批判性思维。
3. 情感目标：- 激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
- 培养学生的道德修养和人文素养。
- 增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容《大学》是中国古代儒家经典之一，是《四书》之一。
全文分为“经”和“传”两部分，主要阐述了修身、齐家、治国、平天下的思想。
三、教学过程（一）导入1. 介绍《大学》的作者、成书背景和主要思想。
2. 提出本节课的学习目标。
（二）正文教学1. 讲解《大学》的篇章结构和内容安排。
2. 阅读并讲解“经”部分：- 解释“修身、齐家、治国、平天下”的内涵。
- 分析“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的八条目。
- 阐述“修身”的重要性及其具体方法。
3. 阅读并讲解“传”部分：- 分析“君子必慎其独也”的含义。
- 阐述“慎独”在修身中的作用。
- 介绍“大学之道”及其在治国平天下中的作用。
（三）案例分析1. 分析《大学》中关于修身、齐家、治国、平天下的具体事例。
2. 引导学生结合现实生活，思考如何在现实生活中践行《大学》的思想。
（四）课堂讨论1. 学生分组讨论，交流各自对《大学》的理解和感悟。
2. 邀请学生代表发言，分享自己的观点。
（五）总结1. 总结《大学》的主要思想。
2. 强调《大学》对现代社会的启示意义。
3. 鼓励学生在日常生活中践行《大学》的思想。
四、教学评价1. 学生对《大学》篇章结构和内容的掌握程度。
2. 学生对《大学》主要思想的认同程度。
3. 学生在课堂讨论中的参与度和表现。
五、教学资源1. 《大学》原文及注释。
2. 相关研究资料。
3. 多媒体课件。
六、教学时间本节课共计2课时。
《大学》全文教案
一、教学目标1. 知识与技能：理解《大学》全文的主要内容，掌握其核心思想。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《大学》全文的主要内容、核心思想。
2. 教学难点：理解《大学》中的一些抽象概念和思想。
三、教学过程（一）导入1. 介绍《大学》的作者、背景、地位等。
2. 提问：《大学》这本书主要讲述了什么内容？（二）课文讲解1. 第一部分：修身（1）讲解修身的意义和重要性。
（2）分析修身的方法，如诚意、正心、修身等。
2. 第二部分：齐家（1）讲解齐家的意义和重要性。
（2）分析齐家的方法，如治家、教子等。
3. 第三部分：治国平天下（1）讲解治国平天下的意义和重要性。
（2）分析治国平天下的方法，如治国、平天下等。
（三）讨论与思考1. 讨论：《大学》中的修身、齐家、治国平天下思想对我们现代人有什么启示？2. 思考：如何将《大学》中的思想运用到现实生活中？（四）总结与拓展1. 总结《大学》全文的主要内容、核心思想。
2. 拓展：了解《大学》的相关知识，如《中庸》、《论语》等。
四、作业布置1. 阅读并总结《大学》全文。
2. 撰写一篇关于《大学》中修身、齐家、治国平天下思想的感悟。
3. 结合自身实际，探讨如何将《大学》中的思想运用到现实生活中。
五、教学反思本节课通过讲解《大学》全文，使学生了解修身、齐家、治国平天下的思想，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
在教学过程中，要注意引导学生思考，提高学生的参与度。
同时，要关注学生的实际需求，使教学更具针对性。
大学_》教案
教案：《大学》课程目标：1. 理解《大学》的背景和意义；2. 掌握《大学》的主要内容和核心思想；3. 能够运用《大学》中的智慧解决实际问题。
教学内容：1. 《大学》的背景和作者；2. 《大学》的主要内容和结构；3. 《大学》的核心思想；4. 实践与应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《大学》的背景和作者，例如，《大学》是儒家经典之一，作者是战国时期的学者曾子。
2. 引发学生对《大学》的兴趣，例如，提到《大学》是中国古代的一部教育著作，对后世的教育产生了深远的影响。
二、讲解《大学》的主要内容和结构（15分钟）1. 介绍《大学》分为八个章节，每章节都有一个主题和核心思想。
2. 分别讲解每个章节的主题和核心思想，例如，第一章节讲述了修身齐家治国平天下的目标和方法。
三、深入探讨《大学》的核心思想（20分钟）1. 探讨《大学》中的核心思想，例如，修身齐家治国平天下、诚意正心、格物致知等。
2. 引导学生思考这些思想对现代社会的意义，例如，如何通过修身齐家来治理国家，如何通过诚意正心来处理人际关系等。
四、实践与应用（20分钟）1. 引导学生思考如何将《大学》中的智慧运用到实际生活中，例如，如何在日常生活中修身养性，如何在与他人相处中保持诚意正心等。
2. 学生分组讨论，每组选一个案例，结合《大学》中的思想，提出解决方案。
3. 各组分享自己的讨论成果，教师进行点评和指导。
五、总结与反思（10分钟）1. 让学生回顾所学内容，总结《大学》的主要思想和核心内容。
2. 引导学生反思如何将《大学》中的智慧融入到自己的生活和工作中，提升自我修养和素质。
教学评价：1. 学生对《大学》的背景和作者的了解程度；2. 学生对《大学》的主要内容和结构的掌握程度；3. 学生对《大学》的核心思想的领悟程度；4. 学生能够将《大学》中的智慧运用到实际问题中的能力。
教学资源：1. 《大学》文本；2. 相关研究《大学》的参考书籍；3. 网络资源，如关于《大学》的讲座、文章等。
五年级《大学》经典教案
年级：五年级教材：《大学》教学目标：1. 知识与技能：了解《大学》的作者、背景和主要内容，能够朗读并背诵《大学》的部分章节。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生理解和分析经典文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会古代先贤的智慧，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1. 《大学》的主要内容和精神实质。
2. 如何通过阅读《大学》来提高自己的道德修养。
教学难点：1. 理解《大学》中的古代文言文。
2. 将《大学》的智慧运用到现实生活中。
教学准备：1. 《大学》文本。
2. 多媒体课件。
3. 小组讨论卡片。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍《大学》的作者、背景和主要内容。
2. 提问：同学们对《大学》有什么了解？为什么学习《大学》？二、自主学习1. 学生阅读《大学》的相关章节，初步了解其内容。
2. 教师引导学生思考：《大学》中哪些语句给你留下了深刻印象？为什么？三、合作探究1. 将学生分成小组，每组选取《大学》中的一句话或一段话进行讨论。
2. 小组讨论结束后，每组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3. 教师总结各小组的讨论成果，引导学生深入理解《大学》的内涵。
四、角色扮演1. 教师根据《大学》中的内容，设计一个情景剧，让学生分组进行角色扮演。
2. 情景剧结束后，教师引导学生分析角色行为背后的道德观念。
五、总结升华1. 教师引导学生总结《大学》中的核心观点和人生哲理。
2. 提问：如何将《大学》的智慧运用到我们的学习和生活中？3. 学生分享自己的感悟和体会。
六、课后作业1. 背诵《大学》中的经典语句。
2. 撰写一篇关于《大学》的学习心得。
教学反思：本节课通过阅读《大学》经典文本，引导学生了解古代先贤的智慧，培养学生的道德修养。
在教学过程中，教师注重学生的主体地位，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性。
同时，教师注重引导学生将《大学》的智慧运用到现实生活中，培养学生的实际应用能力。
《大学》教案设计
教案设计：《大学》一、教学目标1. 让学生理解《大学》这篇文章的主旨和核心思想。
2. 让学生掌握《大学》中的重要观点和论述。
3. 培养学生对传统文化的认识和尊重，提高学生的文化素养。
二、教学内容1. 文章背景：《大学》是《礼记》中的一篇，是中国古代儒家经典之一，被誉为“儒家的一部小宪法”。
2. 文章结构：《大学》分为十个章节，主要论述了大学教育的目标、方法和内容。
3. 文章主旨：《大学》主张修身齐家治国平天下，强调个人修养与社会治理的关系，提倡格物致知、诚意正心、修身齐家、治国平天下的教育理念。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《大学》的背景和地位，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读《大学》，理解文章的主旨和论述。
3. 讲解：对文章的每个章节进行详细讲解，解释重要观点和论述。
4. 讨论：组织学生进行分组讨论，让学生分享自己的理解和观点。
5. 总结：对文章的主旨和核心思想进行总结，强调个人修养与社会治理的关系。
6. 拓展：介绍《大学》在儒家思想中的地位和影响，引导学生对传统文化进行深入思考。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文章的每个章节，解释重要观点和论述。
2. 讨论法：组织学生进行分组讨论，促进学生之间的交流和思考。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生更好地理解和应用《大学》中的观点。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解：通过提问和测试，评价学生对《大学》的理解程度。
3. 思考与分析：评价学生在讨论和案例分析中的思考和分析能力。
六、教学资源1. 教材：《大学》全文及其注释、译文。
2. 参考书籍：有关《大学》的解读和分析书籍。
3. 网络资源：有关《大学》的在线资料和视频讲解。
七、教学时间1. 授课时间：2课时（90分钟）。
2. 自主阅读时间：学生在课后自主阅读《大学》。
八、教学建议1. 在讲解《大学》时，要注意语言的通俗易懂，让学生能够理解和接受。
《大学》优秀教案及板书
一、教学目标1. 知识目标：了解《大学》的作者、成书背景、主要内容；理解《大学》中的主要思想，如“修身、齐家、治国、平天下”等。
2. 能力目标：培养学生阅读古代经典著作的能力，提高学生的思辨能力和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的家国情怀。
二、教学重点1. 《大学》的作者、成书背景、主要内容。
2. 《大学》中的主要思想，如“修身、齐家、治国、平天下”。
三、教学难点1. 《大学》中的文言文特点及阅读方法。
2. 理解《大学》中的主要思想，并将其与现实生活相结合。
四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍《大学》的作者、成书背景。
2. 学生谈谈对《大学》的了解。
（二）新课讲授1. 教师带领学生阅读《大学》原文，讲解文言文特点及阅读方法。
2. 学生分组讨论《大学》中的主要思想，如“修身、齐家、治国、平天下”。
3. 教师引导学生分析这些思想在现实生活中的应用。
（三）课堂练习1. 学生仿写《大学》中的名言警句。
2. 学生结合自身实际，谈谈对“修身、齐家、治国、平天下”的理解。
（四）课堂小结1. 教师总结《大学》的主要内容和思想。
2. 学生谈谈自己的收获。
（五）课后作业1. 阅读其他儒家经典著作，如《论语》、《孟子》等。
2. 撰写一篇关于《大学》的读书心得。
五、板书设计《大学》一、作者：曾子二、成书背景：战国时期三、主要内容：1. 修身：正心、诚意、修身齐家2. 齐家：治国、平天下四、主要思想：1. 修身：完善自己，为他人树立榜样2. 齐家：管理家庭，使家庭和睦3. 治国：治理国家，使国家安定4. 平天下：使天下百姓安居乐业通过本节课的学习，学生能够了解《大学》的作者、成书背景、主要内容，理解《大学》中的主要思想，并学会将其与现实生活相结合。
同时，提高学生的阅读能力、思辨能力和表达能力。
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一、《大学》教案一、《大学》教案教学目标：（一）知识目标1、了解“三纲”“八目”基本知识，2、了解《大学》中体现的儒家思想及其对中国文化的影响。
（二）能力目标1、理解《大学》所表达的思想感情2、理解《大学》在中国传统文化中的意义3、理解《大学》中经典名句的含义，培养学生对中国古典文学的热爱之情，激发学生中华民族的自豪感。
教学重点：1、分析“八目”的基本含义2、分析《大学》所表达的思想感情教学难点：1、理解“八目”对中国文化的积极和消极影响2、理解《大学》的相关知识，激发学生学习的兴趣，使学生在诵读中感受古诗文的内涵，陶冶情操教学设计：学习目标、内容、考试、要求由教师讲解，分析内容和手法采取提问和讲授相结合办法。
教学手段：多媒体教学大学1、导语：大学生涯是人的一生中最重要的时间段之一。
在我国古代，有一部经典著作与这一学习、生活阶段同名，这就是作为四书之一的《大学》。
2、首先我们来看一下关于“国学”这一单元的基础知识。
什么是国学？国学，一国所固有之学术也。
一般来说，国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术；同时也包括了医学、戏剧、书画、星相等等。
按照划分方法的不同，主要分为以下几种：学科分：哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等，其中以儒家哲学为主流；思想分：先秦诸子、儒道释三家等；《四库全书》分：经、史、子、集四部，其中又以经、子部为重，尤倾向于经部；因此，就国学的内容而言，占主导地位的应是儒家的著作和学说，尤其是经典著作“四书五经”3、国学最主要的内容就是儒家经典。
儒家文化在封建时代居于主导地位。
最高统治者不但从中寻找治国平天下的方针大计，而且对臣民思想的规范、伦理道德的确立、民风民俗的导向，无一不依从儒家经典。
以历史经验为鉴而资治：多取《尚书》《春秋》三传制典修仪多取：三礼——《仪礼》、《周礼》、《礼记》道德教化多取：《论语》、《孟子》、《孝经》哲学构思多取：《周易》、《大学》、《中庸》儒家经典最初“六经”，“乐（乐经）”战国末亡佚。
汉朝：五经。
汉朝时，以《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》为“五经”，立于学官。
南宋：十三经正式形成十三经是指在南宋形成的十三部儒家经典。
《诗经》、《尚书》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》、《周易》、《左传》、《公羊传》、《谷梁传》、《论语》、《尔雅》、《孝经》、《孟子》。
3、下面我们一起来学习一下《大学》这篇文章。
“四书”中的《大学》和《中庸》原来分别是《小戴礼记》中的一章，《小戴礼记》也即“十三经”中的《礼记》。
在唐代，韩愈等人从维护儒家的所谓“道统”出发，十分推崇这两篇文章，把它和《论语》、《孟子》相提并论。
到了宋代，程颢、程颐更是竭力推崇这两篇文章。
南宋的朱熹继承了二程的思想，也竭力推崇《大学》和《中庸》。
在二程和朱熹看来，《大学》和《中庸》，一个是“初学入德之门”，一个是“孔门传授心法”，都具有很高的价值，所以把它们从《礼记》一书中提取出来，作为单行本刊印，并且和《论语》、《孟子》并列在一起称为“四书”。
在经历宋、元以后，《大学》就成为学校官定的教科书和科举考试的必读书，对古代道德人文教育理论的产生了极为深刻的影响。
4、《大学》是《礼记》中的一篇，《礼记》的核心内容就是讲“礼”：礼，是维护古代道德规范的重要工具。
礼,儒家学说中核心部分。
《礼记.曲礼》开宗明义：“道德仁义，非礼不成。
教训正俗，非礼不备。
纷争辩讼，非礼不决。
君臣、上下、父子、兄弟，非礼不定。
宦学事师，非礼不亲。
班朝治军，莅(li)官行法，非礼威严不行。
祷(dao)祠祭祀(si)，供给鬼神，非礼不成不庄。
”《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。
《礼记》的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能是孔子的七十二名关门弟子及其学生们的作品，还兼收先秦的其它典籍。
《礼记》一书的编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。
相传戴德选编其中八十五篇，称为《大戴礼记》；戴圣选编其中四十九篇，称为《小戴礼记》。
东汉后期大戴本不流行，以小戴本专称《礼记》而且和《周礼》、《仪礼》合称“三礼”，郑玄作了注，于是地位上升为经。
5、《大学》的作者《大学》作者，汉唐诸儒无说。
朱熹整理《大学》时，将其分为“经”一章（“经”是基本的观点），“传”十章（“传”则是对“经”的解释、阐述）。
朱熹认为“经”一章，“盖孔子之言而曾子述之。
”“传”十章，“则曾子之意而门人记之也。
”20世纪30年代初期许多学者认为是秦汉之际儒者所作。
张岱年说：“《大学》强调‘齐家’、‘治国’、‘平天下’，其所谓家指大夫之家，不是一般家庭之家。
这里反映的是诸侯纷争、大夫专权的局面，这是战国时期的情况，不是秦汉时期的情况。
所以，从这点看，《大学》应是战国时期儒家的著作。
”（《中国哲学史史料学》第83页）6、“大学”的定义“大学”一词包含2种意思：（1）指成人所受的教育，与“小学”相对而得名。
古代把童子所接受的启蒙教育称为“小学”，而把成人所受的高等教育称为“大学”。
（2）大人之学。
“大人”与“小人”相对而言，“大人”指贵族，“小人”指一般平民。
大人享有受教育的权利，小人则没有。
上述三种意思，第一种最接近《大学》的原旨，所以朱熹加以采用。
古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退，礼、乐、射、御、书、数”等文化基础知识和礼节；十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“穷理正心，修己治人”的学问。
7、《大学》讲解《大学》全书的文字结构，我们归纳为两大部分：（1）"纲领"：明明德、亲民、止于至善。
（2）“条目”：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的修为过程。
8、播放录音，学生齐读9、《大学》里所讲的“三纲”到底是什么意思呢？首先，“明明德”。
程颐说：“明，明之也。
明德者，人之所得乎天，而虚灵不昧，以具众理而应万事者也；但为气禀所拘，人欲所蔽，则有时而昏；然其本体之明，则有尝息者，故学者当因其所发而遂明之，以复其初也。
”《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。
”其次，“亲民”。
程颐：“亲，当作新。
”朱熹：“新者，革其旧之谓也。
言既自明字‘明德’，又当推以及人，使之亦有以去其旧染之污也。
”王阳明：“亲民，亲近民众”。
即：“本其一体之仁心，以感化民众、革新国家与社会。
”（蒋介石）亲民是在明晓自身本性的善德之后，帮助自己及他人去除污染心灵的东西，使他们同样能够达到与自己同样心灵纯洁的境界。
最后，止于至善。
朱熹：“止者，必至于是而不迁之意；至善，则事理当然之极也。
言明明德、新民，皆当止于至善之地而不迁也，盖必其有以尽天理之极而无一毫人之欲之私也。
”蒋介石认为有两种解释，一种是“精益求精”、“以求至乎其极的意思”；一种是“择善固执”、“止其所止”的意思。
10、“八目”是什么呢？即：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
我们先来看格物。
“格，至也。
物，犹事也。
穷至事物之理，欲其极处无不到也。
”（朱熹注）格物就是穷究事物之理。
例如《易·乾》象传中说：“天行健，君子以自强不息”，这就是格“天”，认为天的根本就是“行健”——按照客观规律自觉地运行；再如《易·坤》象传：“地势坤，君子以厚德载物。
”是同一个道理。
致知。
“所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。
”（《大学》传）同样是“天行健，君子以自强不息”及“地势坤，君子以厚德载物。
”致知的结果就是通过认识天，我们总结出这样一种知识与认识：即我们要像天、地学习，得出君子应该自强不息、厚德载物的认识并自觉地去遵守它、践行它。
诚意。
“所谓诚其意者：毋自欺也，如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦，故君子必慎其独也！”（朱熹《大学》传）诚意要求我们要真诚，要自觉地遵循我们天生的“善”。
最终要的一种能力便是要“慎独”。
正心。
“所谓修身在正其心者，身有所忿懥(zhi)，则不得其正；有所恐惧，则不得其正；有所好乐，则不得其正；有所忧患，则不得其正。
”（《大学》传）正心即端正我们的思想，不要被外在的物欲所干扰。
修身。
“自天子以至于庶人，一是皆以修身为本。
”修身是八目最重要、最核心的内容，它是从个人走向国家社会的根本要求。
没有修身，便没有齐家、治国、平天下的后三目！齐家。
家国天下是古人的基本观点，有家才有国。
齐家是治国的基础要求。
治国。
治国即治理国家。
平天下。
即天下太平。
11、《大学》提出的教育观点：《大学》重在阐述教育纲领，其着眼点为教育与国家政治、社会的关系。
提出了著名的“三纲领”，即“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，“八条目”，即“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。
主张以道德认识（格物、致知）为起点，以克服偏私情感，树立道德信念（诚意、正心）为根本要求，以“治国、平天下”为实践目标。
核心论点是：治人以修身为本，修身以慎独为先。
（慎独：指人们在独自活动无人监督的情况下，凭着高度自觉，按照一定的道德规范行动，而不做任何有违道德信念、做人原则之事。
）12、小结：朱熹所谓“三纲”，是指明明德，在亲民，在止于至善；所谓“八目”，是指格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
它既是为达到“三纲”而设计的条目工夫，也是儒学为我们展示的人生进修阶梯。
儒家的全部学说都是循着“三纲八目”展开。
13、思考与练习（1）《大学》中所讲的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，在现代社会有何意义？有何局限？（2）结合课文，分析古代大学和现代大学职能的异同。
（3）我们怎样借鉴大学之道，规划自己的大学生活。