《回到教育原点》读书笔记
《回到教育原点》读后感范文
《回到教育原点》读后感范文《回到教育原点》读后感范文《回到教育原点》读后感范文1通过品读《回到教育原点》我有所领悟：作为教学引领者必须让教师相信，课堂生活绝不只是为了生存而必须从事的被动工作，而是应当成为为自己未来储存幸福基金的事业。
要努力成为让学生永远记在心中的小学教师，必须付之行动，把学习获得的知识财富转化成教学生产力。
这里我对日常教学中常用到的听课、评课、写课有些许的感悟。
听课，要听出门道，不做旁观者，不做主动参与者；只做盲从者，不做引路人；只做批评家不做审美者、帮助者。
听课不仅是管理者的工作和研究的专题，更应该让教师把听课当做日常教学行为。
并使听课逐渐形成校园文化的一部分。
评课，首先要建立一种思维方式“被评课的老师最需要的是什么？评课的重点是什么？”其次，评课是专业的引领，不仅能指出存在的缺点，又能准确剖析盲点。
第三，把评课当做合作多赢的平台，让教师更多的分享，让更多的教师从中受益。
写课，就是再思考教学，就是在表达思想，写课是一种很好的积累、对话、反思、梳理，而不是简单的口头议论。
很喜欢这句话“万物并育而不相害，道并行而不相悖，守望教育思想从坚守秉笔书写的习惯开始。
”《回到教育原点》读后感范文2了解窦桂梅，你会发现她的成长史，奋斗史，就是一部阅读史。
读她写所的书《梳理课堂——窦桂梅课堂捉虫手记》……还到她的博客去寻找智慧的源泉。
无论是对教师的婉言劝说，还是对学生的谆谆教导，无论是对现状的把脉诊断，还是对未来的展望憧憬，窦老师一直在重复着一个共同的声音，那就是——阅读与反思。
"好教师从哪里来"、"好教师到哪里去"、"教学管理者该怎么做"、"我们能做什么"……聚焦在同一个胶片上，合着光晕而来的是闪亮的"阅读、反思"两词的大写、定格。
阅读，走向教师的智慧——对于常常被冠以幼稚肤浅的小学语文教师而言，我们该以怎样的自信面对众人，该以怎样的素养立足讲台？窦老师的回答是"阅读".读书，是每一个语文教师专业成长必需的生命方式，从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。
回到教育的原点读后感
回到教育的原点读后感教育，是人类社会发展的基石，是传承文明的桥梁，是培养未来的希望。
然而，在当今社会，教育似乎已经远离了原本的初衷，变得功利化、应试化、功利化。
作为一名教育工作者，我深感教育需要回到原点，重新审视教育的意义和价值。
在阅读《回到教育的原点》这本书后，我对教育有了更深刻的认识。
作者通过对教育的历史、现状和未来进行分析，指出了当今教育存在的问题和挑战，并提出了一些改革的思路和建议。
书中提到的“回到教育的原点”，就是要求我们重新审视教育的本质，回归教育的初衷，让教育成为培养学生综合素质和人格魅力的过程，而不是简单的知识灌输和分数竞争。
教育的本质是培养人，是让每个学生都能够充分发展自己的潜能，成为有思想、有情感、有创造力的人。
然而，当下的教育却更多地偏向了应试教育，忽视了学生的个性和兴趣，只注重学生的成绩和排名。
这样的教育不仅让学生失去了对知识的热爱，也让他们失去了对生活的热爱，甚至失去了对自己的热爱。
这种教育不仅无法培养出真正有用的人才，反而让学生变得越来越功利化、浮躁化，甚至失去了对美好的追求。
回到教育的原点，就是要让教育回归到培养人的初衷，注重学生的全面发展。
教育应该关注学生的情感、品德、思维、创造力等方面的发展，而不仅仅是关注他们的学习成绩。
教育应该关注学生的兴趣、特长，让每个学生都能找到自己的天赋所在，发挥自己的特长。
教育应该关注学生的生活体验，让他们在生活中感受美好，培养对美好的追求和对生活的热爱。
只有这样，才能真正培养出有用的人才，让他们成为社会的栋梁之才。
同时，回到教育的原点也意味着要改变教育的方式和方法。
教育应该是一种启发式的教育，而不是灌输式的教育。
教育应该是一种体验式的教育，而不是死记硬背的教育。
教育应该是一种自主的教育，而不是被动的教育。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣和创造力，让他们成为自主学习的主体，而不是被动接受知识的客体。
回到教育的原点，是一种对教育的深刻反思和积极探索。
窦桂梅回到教育的原点读后感之欧阳数创编
窦桂梅回到教育的原点读后感（一）拜读着窦老师的《回到教育的原点》，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教学造诣……越加的佩服之至。
窦桂梅是我们当今语文界的一个标杆，一位并不是专科出身的老师，走到今天的这一步，现在我们看到的只是她的光环，她的荣耀，她的成功，其实，在窦老师这么多成绩的背后，我们又能知道多少呢？她付出了多少呢？她的课堂是灵动的，充实的，朴实的，扎实的，充满激-情的，让人回味的，让人向往的，我不知道该用什么词语来赞美窦老师的课堂，真的，她的激情，她的深度，她的厚积，都深深打动了我。
印象最深的就是窦桂梅老师“读书一生”的阅读态度。
她认为：好老师的知识结构应该由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论-功底。
在她看来，要以学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像海绵吸水一样不断地吸收和纳龋窦老师是这样说的，也是这样做的，启蒙时的“小人书”叩开了她阅读之窗，读书看报的习惯培养了她的心性，只要遇到好书总会情不自禁的翻阅，有的甚至读上好几遍。
她博览群书，儿童经典令她和学生建立起了共同的话语体系，也帮助孩子学习到了童话人物的人格特质和道德勇气，树立了正确的人生观；文学社科经典令她无形中拥有价值判断能力和自我提升的能力，对生命的质感和情调拥有触摸和创造的能力；经典教育理论书籍用理论去指导，并用想象去填补，用实践去充实。
这样的阅读是真实的，也是实用的，更是快乐的。
“备课，必须付出艰苦的努力。
”俗话说：教要成功，备要当先。
看了本书之后，我深刻的感受到，窦老师课堂上轻松自然，信手拈来的教学技能，不是她与生俱来的，是她一次又一次深度备课的成果。
1、初读教材和参考说明。
2、通读原著和作者生平。
3、选读原著和相关评论。
4、再读教材并确定主题。
5、确定教学基调和策略。
窦老师的深度备课法给了我很多触动。
就这样一读再读，静下心来努力深入到文本的字、词、句，甚至到标点中去理解，去发现。
回到教育原点读后感
回到教育原点读后感《回到教育原点》是一本由美国教育家约翰·泰勒·甘迪编著的教育著作。
这本书主要探讨了现代教育中存在的问题，并提出了一些改革的建议。
通过阅读这本书，我对教育有了更深入的理解，也对教育的未来产生了更多的思考。
书中首先讲到了现代教育的问题，作者指出现代教育过于注重考试成绩，而忽视了学生的个体差异和发展需求。
学校教育往往只注重知识的灌输，而忽视了学生的综合素质的培养。
这样的教育模式不仅限制了学生的发展，也导致了教育资源的浪费。
同时，作者还指出了教师在现代教育中的困境，他们面临着巨大的工作压力和挑战，而且缺乏足够的支持和资源。
接着，书中提出了一些改革的建议。
作者认为，教育应该回归到原点，注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
他主张教育应该关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的学习方案。
此外，作者还提出了一些关于教师培训和教育资源配置的建议，希望能够改善教师的工作环境和提高教育的效率。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育的重要性。
教育是社会发展的基石，而教育的质量又直接关系到国家的未来。
因此，我们需要重新审视现代教育存在的问题，积极探索改革的途径。
我认为，教育应该注重培养学生的综合能力，而不是单纯追求分数和成绩。
每个学生都是独一无二的个体，他们应该得到个性化的教育，以便更好地发挥自己的潜力。
同时，我们也要给予教师更多的支持和关爱，让他们能够更好地完成自己的工作。
总的来说，这本书给了我很多启发。
教育是一个永恒的话题，我们需要不断地思考和探索。
我相信，只有不断地改革和创新，我们才能够建设一个更加美好的教育体系，让每个学生都能够得到更好的成长和发展。
希望我们能够回到教育的原点，重新审视教育的意义，为教育事业贡献自己的力量。
回到教育的原点读后感_读后感_模板
回到教育的原点读后感前言在现代社会，教育已经成为了人们生活中的一个重要组成部分。
然而，我们常常会陷入教育的形式和内容之间的争议中，忽略了教育的本质——培养每个学生的全面发展。
《回到教育的原点》这本书，让我重新思考了教育的意义和目标。
在阅读过后，我深感教育应该回到最初的原点，关注学生真正的需求，以实现他们的潜力和个性的发展。
读后感作者在书中强调了教育的本质应该是培养人的全面发展。
他提到了当代教育过于注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣和创造力的培养。
教育应该关注学生的自主性和独立思考能力的培养，而不仅仅是为了应对考试而灌输知识。
在这个信息爆炸的时代，只有培养学生的创造力和创新思维，才能适应未来社会的需要。
教育的目标应该是帮助每个学生发现自己的兴趣和潜力，并且为他们提供适当的支持和指导。
教育应该更注重终身学习和个人成长，而不仅仅是为了迎合就业市场的需求。
在这个变化迅速的社会中，只有具备学习能力和适应能力的人才能立于不败之地。
社会对教育的要求也在不断变化，但是教育体系却没有及时调整。
现行的教育模式远远落后于社会的需求，只注重知识的传授而不注重学生的思考和动手能力的培养。
这导致了教育和就业之间的差距越来越大，很多毕业生很难找到满意的工作。
教育需要更加贴近实际，更注重学生的实际操作和解决问题的能力。
另外，教育也应该关注学生的情感和社交发展。
现在的教育注重知识，却忽视了学生的情感需求。
学生们在学习的过程中需要关爱和支持，需要培养积极的情绪和人际交往能力。
只有身心健康的学生才能更好地学习和成长。
结语《回到教育的原点》这本书让我重新认识到教育的本质和目标。
教育应该回到最初的原点，注重学生的全面发展，培养学生的创造力和解决问题的能力。
教育应该更加贴近实际，注重学生的实践操作，培养学生的适应能力和创新思维。
此外，教育也应该关注学生的情感发展，培养积极的情绪和人际交往能力。
只有这样，我们才能培养出具有竞争力的人才，为社会的发展做出贡献。
《回到教育的原点》读后感
《回到教育的原点》读后感回到教育的原点，是一本关于教育的畅销书籍，作者是著名教育学家李启发。
这本书通过讲述教育的历史变迁、现实问题和未来走向，探讨了教育的本质和目的。
读完这本书，我深感教育是一项重要而神圣的事业，同时也明确了自己在教育中的角色和责任。
教育作为一种社会活动，存在的目的是培养人的全面发展。
然而，现实中的教育却往往受到了种种限制和扭曲。
课堂上的应试教育、家长的唯分数论、社会的功利观念等，让教育变得功利化和片面化。
这种局面不仅严重削弱了教育的内涵和深度，也限制了学生的成长和发展。
因此，我们有必要回到教育的原点，重新审视教育的本质和初衷。
教育的本质是培养人的全面素质。
在社会变革和科技进步的今天，我们需要的不仅是有一技之长的人才，更需要能够适应快速变化和不确定性的人才。
这就要求我们在教育中注重培养创新能力、沟通能力、合作能力等综合能力。
教育不能再仅仅停留在传授知识和灌输信息的层面，而应该更注重培养学生的学习能力和自主发展的能力。
此外，教育的目的也是培养人的人文关怀和社会责任感。
社会的发展需要有担当和奉献精神的人才，而这些品质的培养需要从教育开始。
教育不仅要教会学生知识，更要教会他们做人的道理。
培养学生的价值观和思想道德是教育的重要任务，这也是教育回归原点的关键之一。
但是，教育回归原点也面临着种种困境和挑战。
随着社会的发展，竞争压力和就业压力不断加大，教育变得功利化和功利化。
应试教育倾向和分数至上的观念，让学生沉溺于功利的成绩追求，丧失了对知识和学习的热爱。
此外，家长的期望和社会的评价也对教育造成了压力。
家长往往对孩子的学习成绩和升学压力过于关注，社会对学校和老师的评价也更多以成绩和升学率为标准。
这种教育中的功利导向，让教育变得功利化和功利化，容易忽视了学生的个性和兴趣发展。
因此，我们需要回到教育的原点，回归教育的本质和初衷。
首先，学校和教师需要重视学生的个性和兴趣发展，鼓励他们发挥自己的特长和潜力。
回到教育的原点读后感
回到教育的原点读后感教育是一个国家的根本，也是一个社会的命脉。
在当今社会，教育已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
然而，随着社会的不断发展，教育也出现了一些问题，比如功利化、应试教育等。
因此，我们有必要回到教育的原点，重新审视教育的本质和意义。
《回到教育的原点》这本书，让我对教育有了全新的认识。
作者从教育的历史、现状和未来进行了深入的探讨，提出了一些非常有价值的观点。
通过阅读这本书，我深刻地感受到了教育的重要性，也对教育的发展方向有了更清晰的认识。
首先，教育的本质是培养人才。
在古代，教育的目的就是培养人才，使其成为有德有才的人。
然而，随着社会的变化，教育的目标也发生了改变，功利化的倾向日益严重，让教育变得功利化，只注重学生的分数和成绩，而忽视了学生的全面发展。
这种教育方式不仅会导致学生缺乏创新精神和独立思考能力，也会让他们失去对知识的兴趣和热情。
因此，我们需要回到教育的原点，重新审视教育的本质，让教育回归到培养人才的初衷上来。
其次，教育应该是全面的。
在现代社会，教育的内容越来越丰富，但是很多时候，我们只注重学生的学习成绩，而忽视了学生的品德素质和思想道德的培养。
这种片面的教育方式，不仅会让学生失去对生活的热爱，也会让他们失去对社会的责任感和使命感。
因此，我们需要回到教育的原点，重新审视教育的内容，让教育回归到全面培养学生的初衷上来。
最后，教育应该是个性化的。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好和潜能。
然而，在现代社会，教育往往是一刀切的，忽视了学生的个性差异，让他们失去了发挥自己特长的机会。
因此，我们需要回到教育的原点，重新审视教育的方式，让教育回归到个性化培养学生的初衷上来。
通过阅读《回到教育的原点》，我对教育有了更深入的认识。
教育不仅是培养人才，更是培养全面发展的人才，更是培养个性化的人才。
只有让教育回归到原点，我们才能培养出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代人才。
相信在不久的将来，我们的教育一定会迎来新的春天。
回到教育原点读后感
回到教育原点读后感《回到教育原点》是一本由杨绛所著的散文集，书中记录了杨绛对教育的思考和对教育现状的反思。
通过这本书，我们可以看到作者对教育的深刻理解和对教育问题的独到见解。
在这个信息爆炸的时代，教育问题一直备受关注，而杨绛的这本书无疑给我们提供了一种新的思考方式和解决问题的思路。
在这本书中，杨绛以自己的亲身经历和对教育的深刻思考，揭示了教育的本质是什么。
她认为，教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的人格和品德。
她强调了教育的根本目的是培养学生的独立思考能力和创造力，而不是简单地灌输知识。
这种对教育本质的理解，给我们提供了一种新的思考方式，让我们重新审视教育的价值和意义。
在书中，杨绛还对当前的教育现状进行了深刻的反思。
她指出了当前教育中存在的问题，比如应试教育导致学生缺乏创造力和想象力，教育过于功利化等。
她认为，这些问题的根源在于我们对教育的误解，对教育的本质和目的的忽视。
她呼吁我们要回到教育的原点，重新审视教育的本质和意义，让教育回归到培养学生的人格和品德上来。
通过阅读这本书，我深刻地感受到了教育的重要性和深远影响。
教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的人格和品德。
我们应该重视教育的本质和目的，让教育回归到培养学生独立思考能力和创造力的轨道上来。
只有这样，我们才能培养出更多有理想、有担当、有创造力的人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
总之，通过阅读《回到教育原点》，我深刻地认识到了教育的重要性和深远影响。
教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的人格和品德。
我们应该重视教育的本质和目的，让教育回归到培养学生独立思考能力和创造力的轨道上来。
只有这样，我们才能培养出更多有理想、有担当、有创造力的人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
希望我们每个人都能从自身做起，为教育的改革和发展贡献自己的力量。
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读《回到教育的原点》有感
每当到了暑假，就是读书的好时机。
一个多月的时间，能让我放送自己的思维，拥有自己的阅读空间，把平常攒起来的书慢慢品味。
我相信人与书是有一种缘分，总有一本书是属于你，总有某一段文字能打动你。
这个夏天，学校推荐的窦桂梅老师的《回到教育的原点》就有那么一篇打动我的文章。
窦桂梅老师是全国著名语文特级教师，她的文章都是教育精华，每一篇总是能让人有所感触。
可能由于我是数学老师，所以翻开的时候，我下意识就寻找“数学”这两字眼。
这次读书笔记就是《“秀”中方能“眉目清”——从一节数学课看教学》有感而发。
语文老师改作文总是注重头尾，我看文章也是先看首尾两段，了解文章大致，再看中间精华部分。
那么第一段先摘录：
“有人说数学课是清清楚楚一条线。
课堂思路清晰简单，思维严谨，并深入浅出。
我的理解可以用一个成语来概括——眉清目秀。
”
开头很有意思，我听到过有学生是这么形容数学的：“数学就好比是一条线，不过我眼中的数学是一乱线团，根本理不清。
”可能很多初中生对于数学是又爱又怕，感觉很难理解。
这是第一次看到有人用“眉清目秀”来形容，很清雅，但不容易达到。
所以，第一段很吸引我，令我迫不及待想知道怎么样能更好的用这种方法上更好的课。
接着看第二段：
“眉清目秀，清清爽爽，方能‘秀’中看清眉目。
当然，这里的‘秀’，应该是指我们的学生。
……教师必须教会学生‘秀’，引领学生成为课堂上思维活跃的主人。
学生呢，也知道自己‘秀’的是什么。
换句话说，是知道自己究竟在课堂上学到什么。
这样，‘秀’的水平和质量才能高，才能清晰地看清自己所学的‘眉目’。
”
想起赵大运教研员说过的，中国的课堂，最怕是上完一堂很完美的课，但是课后学生根本不知道上了什么，美国的课堂，最好的地方是，上完一堂课，学生能提出很多问题。
现在国内课程改革的一个主要内容，就是在教育、教学过程中要体现学生学习的主体地位和作用。
窦桂梅老师这段话表达的就是这个意思，一节课，“作秀”的不能是讲台上挥洒粉笔的老师，而应该是学习主体的学生。
窦老师文中所指的“作秀”是学生的表现。
课堂是学生的主场，不能让学生成为
课堂的观众，只是看着讲台上老师“表演”而不开拓思维，要的是让学生活跃思维，随着老师的启发而思考，培养学生积极主动的学习精神。
今时今日，“填鸭式”的学习方法已经不适用了，让学生成为课堂的“作秀者”，让他们从自己思考中体会学到什么，看清自己所学的“眉目”，这才是以后课改的方向，也是接下来我要摸索，发挥到自己教学中的新学期的一个问题。
由文章起始引发的问题，我希望能在结尾找到答案或者启示，所以，我翻到了结尾，摘录如下：
“随着教育改革的深入，一直被称为‘教育工作者’的教师，被专家们改为‘课程工作者’。
用刘良华教授形容，一个有智慧的教师，这个时候，教师就不是简简单单的‘教教材’者，而是‘调整教材’、‘补充教材’或者说是‘重新开发教材’的人。
换句话说，课堂无论怎么改，要让学生听得‘懂’，落得‘实’，教学的效果必须看得见，而不是一种感觉，一种想象，特别是像数学这类学科。
否则，一切都是无效的。
”
虽然结尾的这段话并没有给我答案，但是这是让我深有体会的，怎么把数学教学让学生听得‘懂’，落得‘实’。
其实数学一直是一门承上启下的课程，纵观初中三年的教材，都会发现很多课程是环环相扣，初一教的内容会在初二加深，初二教的内容会在初三再总结加深。
如果初一数学没掌握好，初二学习会很吃力，初三还要面临中考压力就更不用说了。
林日福老师说过，现在的问题是，如何把“课程目标”和“单元目标”转化为“课时目标”。
其实这里面也包含了，要让学生把每节课学习的内容落实，不能云里雾里。
现在初中数学教育普遍是，喜欢数学、数学成绩好、又觉得数学很容易学的学生不多，很多数学对学习数学兴趣不大，觉得下的功夫很多，但是成绩就是上不了，看到题目就是不懂。
数学成了学习的负担，而且成绩随着年级的增长越来越差。
这里很大一部分的原因就是上课学生习惯跟着老师的思维，跟着老师的解题习惯，没有自己去思考如何解题，反而是死记硬背，把解题的方法当成是一成不变的模式。
所以，有部分学生只要题目稍微一改变，就不会做题了。
这就是死做题，做死题。
要么一部分学生，课程掌握不完整，那做几何题目就惨了，一部分概念理解，一部分概念不理解，题目连通不到，找不到解题思路，那么，这道
几何题也就作废了。
反正咀嚼窦老师文章，联想到平常教学中的一些困难，越发觉得“眉清目秀”四字成语言轻意重，不容易达到。
但是我相信，有问题才能引发思路，有问题才能开拓创新。
就像平时我也喜欢学生多问问题，这说明他们找到了自己的方向。
所以，要改变以往学习数学的旧思想，让学生成为课堂学习的主体。
每节课都能及时掌握到自己学习的路线，清楚明白课程内容。
新的学期，我会带着暑假读后感中得到的问题，来作为我新学期工作的方向，希望能在实践中找寻到答案。