幼儿园课程现状与原因的分析
幼儿园课程现状与原因的分析【精选文档】
幼儿园课程现状与原因的分析中国幼儿园开始建立在20世纪初，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。
从教育内容、方法、到设施和玩具都是仿效西方和日本。
那么中国当前的幼儿园课程是什么现状呢？我认为当前幼儿园存在的问题有以下几点：1、教师对幼儿园课程的理解不够深入。
现在中国的幼儿教师的知识结构层次大多数都是中师或幼师毕业,他们在学校进行的是技能技巧的训练，对理论层面的理解不够深入，有的幼儿园有时会请些专家来讲座，但部分教师还是觉得专家的讲座有点晦涩难懂，这就是教师理论基础薄弱的原因。
由于教师的理论基础薄弱，因此对幼儿园课程的理解也不够深入，这是中国当前幼儿园存在着的重要问题。
2、教师在实践活动时是“以孩子为中心”还是“以教师为中心"，这点分不清楚。
虽然我们的口号是以“幼儿为中心"，但是在进行课程实践时，过于强调以“幼儿为中心”会使孩子无法无天。
就拿我们的常规教育来说，对孩子进行常规训练是无视孩子主动性的表现，把孩子的行为举止禁锢在一些规则中。
可是，对于广大的教师来说，常规教育很重要，幼儿可以通过常规教育的训练有一定的规则意识，这样就会避免在组织活动时的混乱.其实，常规教育对我们的幼儿园活动的开展是十分必要的，如果没有常规教育的开展,幼儿就会没有规则意识，这对以后的学习和生活会造成一定的影响。
3、片面追求知识技能。
当前的幼儿园为了招生，幼儿家长也要满足虚荣心，都热衷于进行幼儿培优。
幼儿教育存在着急功近利的心态，无论是智能开发也好,好事艺术培养也罢，都是片面追求知识技能的培养，追求立竿见影的教育效果，甚至以识字、数数、背古诗、唱歌、跳舞等看得见、摸得着的显性行为作为考评幼儿教育成效的唯一指标。
4、忽视学习品质培养。
正因为幼儿教育普遍存在着急功近利的心态,片面追求知识技能的培养，因此忽视了幼儿学习品质的培养。
学习品质不是一朝一夕可以培养的，需要长期坚持、反复强化,建立稳固的动力定型，形成良好的行为习惯并自动化，即“习惯成自然”.这是一种由内而发的驱动力，是孩子学习成长的内在动力源泉。
幼儿园课程建设的问题及应对措施深度剖析
幼儿园课程建设的问题及应对措施深度剖析一、问题背景分析1.1 幼儿园课程建设的现状目前，我国幼儿园课程建设存在诸多问题。
部分幼儿园过于重视学前教育，忽视了幼儿身心发展的综合性和个性化，导致课程内容单一、教学方法机械。
另一些幼儿园过度强调课程的学术性，忽视了幼儿的兴趣培养和品格培养，使得幼儿在学习过程中缺乏趣味性和情感互动。
幼儿园师资力量不足、教学设施不完善等问题也制约了幼儿园课程建设的进步。
1.2 幼儿园课程建设的问题影响幼儿园课程建设的问题不仅会影响幼儿个体的全面发展，还会影响社会整体的人才培养和教育质量。
幼儿期是人生中最为重要的阶段之一，良好的幼教课程建设不仅能够对幼儿个体产生积极的影响，也能够对国家和社会的未来产生深远的影响。
二、问题分析2.1 幼儿园课程建设的问题原因幼儿园课程建设存在问题主要源于以下几方面：一是教育观念的过时和僵化，二是幼儿园缺乏科学、专业的课程设计能力，三是师资力量不足，短缺高素质的教育人才，四是社会对幼儿园教育的重视程度不够，五是幼儿园教学设施和环境的建设滞后。
2.2 幼儿园课程建设的问题表现从教学内容、教学方法、师资力量和教学环境等方面来看，幼儿园课程建设的问题主要表现为内容单一、教学机械、师资力量不足、教学设施不完善等。
三、应对措施3.1 加强教育观念的更新和转变教育是一项长期的事业，教育观念的更新和转变是教育改革的前提。
我们要摒弃过时和僵化的教育观念，树立科学、先进的教育理念，注重培养幼儿的综合素养和个性发展。
3.2 增加幼儿园师资力量提高幼儿园教师的整体素质，拓宽教师的知识结构和教学技能，为幼儿园的课程建设提供更为专业和规范的指导。
3.3 建设优质的教学环境和设施改善幼儿园的教学环境和设施，为幼儿的学习和成长提供更好的条件和保障。
3.4 多元化的课程设计和教学方法幼儿的成长需要多样化的教学内容和教学方法，可以根据幼儿的个体特点和兴趣特点，设计和实施更为灵活多样的课程，激发幼儿的学习兴趣和动力。
幼儿园课程发展现状分析
幼儿园课程发展现状分析引言幼儿园是儿童生命中重要的一个阶段，也是他们接受教育的起点。
幼儿园的课程发展对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将对幼儿园课程发展现状进行全面详细、完整深入的分析，并探讨其中的问题和挑战。
一、幼儿园课程发展的背景在现代社会中，家长对于幼儿教育的重视程度不断提高，对于幼儿园课程的要求也越来越高。
随着社会需求的变化，幼儿园教育由单纯的保育功能向全面发展儿童的方向转变，课程也逐渐成为幼儿园的重要组成部分。
二、幼儿园课程发展的现状1. 教育目标多样化现代社会对于幼儿教育目标的要求多样化，既希望培养孩子的创造力、创新思维，又希望培养他们的社交能力、团队合作能力。
因此，幼儿园的课程设置也越来越多样化，以满足家长和社会的需求。
2. 课程内容丰富多元幼儿园的课程内容也在不断丰富和多元化。
传统的课程内容包括语言、数学、科学、艺术等，现在还加入了音乐、舞蹈、体育、科技等内容。
这样的多元化课程设计有助于培养幼儿的多方面能力和兴趣。
3. 教学方法灵活多样幼儿园的教学方法也在不断创新和改进。
传统的教育方法注重知识的传授和灌输，现在则更注重培养幼儿的自主学习能力和综合素养。
因此，幼儿园教师通常采用启发式教学、情境教学和游戏教学等灵活多样的教学方法。
4. 幼儿园与家庭合作共育幼儿园与家庭的合作共育成为现代幼儿园教育的重要特点。
幼儿园通过与家庭的紧密合作，协调幼儿的教育目标和教育方式，共同促进孩子的全面发展。
三、幼儿园课程发展存在的问题和挑战1. 过早教育的问题在现代社会，有些家长希望通过早期教育培养孩子的各类技能，导致幼儿园课程变得过于强化和功利化。
这可能给幼儿带来过多的学习压力，剥夺他们自由玩耍和探索的时间。
2. 家庭教育与幼儿园教育的融合问题家庭教育和幼儿园教育在教育目标和教育理念上存在着差异，如何将两者融合在一起，形成有机的教育体系，是幼儿园课程发展面临的重要问题。
3. 教师素质和培养问题幼儿园教师的素质和培养问题一直是幼儿园课程发展的难题。
幼儿园教学课程的现状与发展趋势
幼儿园教学课程的现状与发展趋势一、现状分析随着教育的改革和发展，幼儿教育的教学课程设立也在不断地改进和完善。
目前，国内的幼儿教育课程大致分为学前教育课程和学前幼儿园教育课程两类。
前者包括启蒙教育课程、阅读与语言课程、数学提高课程、艺术启发课程等；后者则涉及到语言、数学、英语、艺术、体育、科学等不同领域。
一、语言与文学语言与文学是幼儿教育中的重要课程。
该课程主要包括启蒙教育、口语培养、听力训练、识字训练、儿童文学等。
在实践中，这些课程旨在促进幼儿的语言表达能力、语言听力能力、语言理解能力和语言运用能力。
二、数学数学是幼儿教育中另一个重要领域，幼儿数学的教学课程涉及数字、计量、形状、空间相关的知识。
这些课程旨在促进幼儿的数学意识和数学思维能力的发展，为他们未来的学习打下坚实的基础。
三、英语英语也成为了幼儿教育中的重要课程之一。
幼儿英语课程的目的是引导幼儿学习英语语言的语音、语法和词汇，并培养他们的英语听、说、读、写的能力。
四、艺术艺术启蒙则是幼儿教育另一个非常重要的领域。
该课程涉及美术、音乐和舞蹈等不同领域，旨在促进幼儿的创造力、观察力和欣赏力的发展。
五、体育体育是幼儿教育中重要的一环。
幼儿的体育课程涉及肢体运动、身体状况、健康知识和运动技能，旨在提高幼儿的身体素质和运动能力，让他们从小养成锻炼的好习惯。
二、发展趋势教育的改革和发展已经推动了幼儿教育课程的进步和改革，幼儿教育课程的发展趋势主要体现在下述几个方面：一、注重幼儿全面发展幼儿教育课程已经开始注重幼儿的全面发展，不再过分强调传统的知识内容。
这意味着，幼儿教育课程将更加注重幼儿的心理、社交、情感、身体、语言、智力、艺术等方面的发展。
二、注重幼儿个性化发展教育专家们认为，幼儿教育课程应该注重幼儿的个性化发展。
教育工作者应该充分了解孩子的个性差异性、兴趣、爱好和能力，有针对性地开展教育活动。
这将有利于每个孩子都能够得到最佳的教育效果，从而实现幼儿的全面发展。
分析幼儿园园本课程开发的现状、问题与对策
分析幼儿园园本课程开发的现状、问题与对策摘要：在学前课程改革的影响下，园本课程开发虽然在学前教育领域得到了更多的重视，但对于幼儿园来说，要想开发出合适的园本课程，却仍然面临着不少的问题。
基于此，本文对幼儿园原本课程开发的现状及潜在问题进行了分析，同时据此提出了一些针对性建议，希望能够为幼儿园的园本课程开发工作提供一定参考。
关键词：幼儿园；园本课程；课程开发引言：园本课程作为以幼儿园为主进行开发的幼儿教育课程，虽然能够凸显幼儿园特色、充分利用幼儿园现有教育资源，有效提高课程与教学实际间的契合度，但也同样会在开发阶段对幼儿园提出更高要求，而对于幼儿园来说，要想开发出适合自身的园本课程，对于园本课程开发问题、策略的探索自然也是十分必要的。
1.幼儿园园本课程开发的现状与问题1.园本课程开发迅速展开自《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，园本课程的重要性逐渐得到了国内很多幼儿园的认可，而相关园本课程开发工作也随之迅速展开，目前已经取得了比较突出的成果。
例如有些幼儿园以陶行知的生活教育理念作为理论支撑，面向幼儿每天的日常生活展开课程设计、开发，同时以幼儿生活为基础，将课程内容向自然、社会延伸，最终形成多个综合性的园本课程主题，达到“一日生活皆课程”的幼儿教育目标。
有些幼儿园则是从近几年刚刚兴起的区角活动出发，对自身可利用的各类课程资源进行全面整合、利用，通过多种区角活动将园本课程呈现出来，并与幼儿熟悉的现实生活相关联，使幼儿能够对区角活动产生学习、探究的兴趣[1]。
1.课程开发问题逐渐凸显在各幼儿园积极推进园本课程开发的过程中，不少课程开发问题也同样逐渐凸显了出来。
例如有些幼儿教师虽然教学能力较强，但教研能力与课程开发能力却比较薄弱，且缺乏课程开发的相关经验，即便能够积极参与到园本课程开发活动中来，完成园本课程开发，也同样很难保证园本课程的质量。
有些幼儿园在进行园本课程开发时，则存在着园外课程资源利用不足的问题，通常仅关注幼儿园自身掌握的教学资源，很少会对当地地域文化、民族风情、自然环境、人文景观及家长资源、社区资源等课程资源进行利用，使园本课程的主题选择与内容设计受到了很大限制。
幼儿教育小学化的现状及分析
幼儿教育小学化的现状及分析在当今社会，幼儿教育小学化的现象日益凸显，引起了广泛的关注和担忧。
所谓幼儿教育小学化，是指在幼儿教育阶段，过早地引入小学的教育内容、教学方式和评价标准，违背了幼儿身心发展的规律和特点。
这种现象不仅对幼儿的身心健康造成了负面影响，也不利于幼儿教育的健康发展。
一、幼儿教育小学化的现状1、课程内容小学化许多幼儿园在课程设置上，过度注重知识的传授，如语文的拼音、识字，数学的计算等。
原本应该以游戏、活动为主的幼儿教育，被大量的学科知识所充斥。
孩子们在本该玩耍的年纪，却被要求坐在教室里，接受枯燥的知识灌输。
2、教学方法小学化在教学方法上，幼儿教育也呈现出小学化的倾向。
教师采用单一的讲授式教学，忽视了幼儿的主动参与和探索。
课堂上缺乏互动和游戏环节，幼儿的积极性和创造性得不到发挥。
3、评价标准小学化幼儿园对幼儿的评价往往以知识掌握的程度为主要标准，忽视了幼儿的综合素质和个性发展。
这种评价方式不仅给幼儿带来了巨大的压力，也容易让家长产生焦虑情绪。
4、家庭作业小学化部分幼儿园给幼儿布置大量的家庭作业，要求他们回家后完成书写、背诵等任务。
这使得幼儿的课余时间被作业占据，失去了自由玩耍和发展兴趣爱好的机会。
二、幼儿教育小学化的原因1、家长的期望和焦虑在竞争日益激烈的社会环境下，家长们普遍存在着“不能让孩子输在起跑线上”的观念。
他们希望孩子在幼儿园就能提前掌握更多的知识和技能，为将来的小学学习打下坚实的基础。
这种期望和焦虑促使幼儿园迎合家长的需求，进行小学化的教育。
2、社会竞争压力当前的社会竞争压力逐渐渗透到幼儿教育领域。
家长们认为，只有让孩子尽早接受小学化的教育，才能在未来的升学和就业中占据优势。
这种社会压力使得幼儿教育小学化的趋势难以遏制。
3、幼儿园的功利心态一些幼儿园为了追求经济效益和声誉，迎合家长的需求，开设小学化的课程，以吸引更多的生源。
这种功利心态导致了幼儿教育的扭曲发展。
4、教育资源不均衡优质教育资源的稀缺使得家长们对孩子的教育格外重视。
幼儿教育小学化现状及对策分析综述
幼儿教育小学化现状及对策分析综述随着社会的不断发展，教育问题越来越受到人们的关注。
其中，幼儿教育小学化现象已经成为广大家长、教育工作者和社会各界高度关注的问题。
本文将从幼儿教育小学化的现状入手，分析其产生的原因，并提出相应的对策，以期为解决这一问题提供一些参考。
一、幼儿教育小学化现状1.课程设置小学化目前，许多幼儿园为了满足家长的需求，过早地引入了小学课程内容，如汉语拼音、算术、英语等。
这些课程的引入使得幼儿园的教学内容变得繁重，导致幼儿失去了无忧无虑的童年时光。
2.教学方法小学化在教学方法上，幼儿园过度强调知识的传授，忽视了幼儿的年龄特点和兴趣。
填鸭式的教学方式让幼儿产生了厌学情绪，影响了他们的身心健康。
3.评价标准小学化幼儿园小学化还表现在评价标准上。
许多幼儿园以学生的学习成绩作为评价幼儿的唯一标准，导致幼儿承受了巨大的心理压力。
4.师资队伍小学化为了适应小学化教育，幼儿园的师资队伍也发生了变化。
一些幼儿园聘请了具有小学教育背景的教师，而忽视了幼儿园教育的专业性。
二、幼儿教育小学化原因分析1.家长期望过高随着社会竞争的加剧，家长对子女的期望越来越高。
他们希望幼儿在起跑线上就领先于其他孩子，因此纷纷要求幼儿园提前教授小学课程。
2.教育资源分配不均我国教育资源分配存在一定程度的失衡，部分地区优质小学资源紧张。
为了让子女进入好小学，家长不得不提前让幼儿接受小学化教育。
3.幼儿园竞争激烈为了吸引家长，提高自身的竞争力，一些幼儿园纷纷推出小学化课程，导致整个行业的教育方向逐渐偏移。
三、幼儿教育小学化对策分析1.强化政策引导政府部门应加强对幼儿教育的政策引导，明确禁止幼儿园教授小学课程，确保幼儿教育遵循幼儿身心发展规律。
2.提高家长教育素养通过各种渠道，提高家长的教育素养，让他们认识到幼儿教育的特点，树立正确的教育观念。
3.优化教育资源分配加大优质教育资源投入，提高教育资源分配的均衡性，减轻家长对幼儿小学化的压力。
幼儿园园本课程执行情况分析 幼儿园课程执行分析
幼儿园园本课程执行情况分析一、引言随着我国教育事业的不断发展和进步，幼儿园教育作为教育体系中重要的一环，对幼儿的学习和成长起着至关重要的作用。
幼儿园课程执行情况的分析，可以帮助评估幼儿园的教育质量和管理水平，为提高教育教学质量提供重要数据支持。
本文将通过分析幼儿园园本课程的执行情况，探讨幼儿园教育的现状和存在的问题，并提出相应的改进建议。
二、幼儿园课程执行情况概述幼儿园的园本课程是按照国家教育部门颁布的幼儿园教育指导纲要和课程标准，结合幼儿发展规律和学前教育的特点而编制的，是幼儿园教育的核心内容。
园本课程执行情况是评估幼儿园教育质量的重要指标之一。
1. 课程内容园本课程内容包括但不限于语言、数学、科学、艺术、体育、健康、品德、社会等方面的教育内容，旨在全面培养幼儿的认知、情感、语言、艺术、体育、社会交往和生活习惯等各方面的能力。
2. 教学方法幼儿园教育应该以幼儿为主体，注重启发式教学和游戏教学，通过开展丰富多彩的教育活动，激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动参与，达到知识和素质的培养目标。
3. 实施情况针对园本课程的实施情况，需要从教学内容的质量、教学方法的实际应用、教师的教学水平和教学环境的营造等多个方面进行全面评估和分析。
三、园本课程执行情况的分析1. 教学内容的质量（1）教育内容是否贴合幼儿园教育指导纲要和课程标准，能否满足幼儿的成长需求？（2）课程内容的更新和拓展，是否与时俱进，是否符合幼儿发展规律？2. 教学方法的应用（1）启发式教学和游戏教学的比例如何？是否注重幼儿的主体地位，是否能够激发幼儿的学习兴趣？（2）教师的教学方法是否多样化，是否能够根据幼儿的特点和需求进行教学？3. 教师队伍建设和教学水平（1）教师的教学水平和专业能力如何？是否接受过专业的幼儿园教育培训？（2）教师的教学态度和素质如何？是否能够尊重幼儿的个性，关爱每一个幼儿？4. 教学环境的营造（1）教学环境是否干净整洁，安全卫生？（2）教学设施和教学资源是否充足，是否能够满足幼儿的学习和生活需要？四、存在的问题和改进建议1. 教育内容的调整（1）针对教育内容的质量问题，建议加强与时俱进的教育内容更新和拓展，注重培养幼儿的创新意识和综合素质。
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幼儿园课程现状与原因的分析
中国幼儿园开始建立在20世纪初，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。
从教育内容、方法、到设施和玩具都是仿效西方和日本。
那么中国当前的幼儿园课程是什么现状呢？我认为当前幼儿园存在的问题有以下几点：
1、教师对幼儿园课程的理解不够深入。
现在中国的幼儿教师的知识结构层次大多数都是中师或幼师毕业，他们在学校进行的是技能技巧的训练，对理论层面的理解不够深入，有的幼儿园有时会请些专家来讲座，但部分教师还是觉得专家的讲座有点晦涩难懂，这就是教师理论基础薄弱的原因。
由于教师的理论基础薄弱，因此对幼儿园课程的理解也不够深入，这是中国当前幼儿园存在着的重要问题。
2、教师在实践活动时是“以孩子为中心”还是“以教师为中心”，这点分不清楚。
虽然我们的口号是以“幼儿为中心”，但是在进行课程实践时，过于强调以“幼儿为中心”会使孩子无法无天。
就拿我们的常规教育来说，对孩子进行常规训练是无视孩子主动性的表现，把孩子的行为举止禁锢在一些规则中。
可是，对于广大的教师来说，常规教育很重要，幼儿可以通过常规教育的训练有一定的规则意识，这样就会避免在组织活动时的混乱。
其实，常规教育对我们的幼儿园活动的开展是十分必要的，如果没有常规教育的开展，幼儿就会没有规则意识，这对以后的学习和生活会造成一定的影响。
3、片面追求知识技能。
当前的幼儿园为了招生，幼儿家长也要满足虚荣心，都热衷于进行幼儿培优。
幼儿教育存在着急功近利的心态，无论是智能开发也好，好事艺术培养也罢，都是片面追求知识技能的培养，追求立竿见影的教育效果，甚至以识字、数数、背古诗、唱歌、跳舞等看得见、摸得着的显性行为作为考评幼儿教育成效的唯一指标。
4、忽视学习品质培养。
正因为幼儿教育普遍存在着急功近利的心态，片面追求知识技能的培养，因此忽视了幼儿学习品质的培养。
学习品质不是一朝一夕可以培养的，需要长期坚持、反复强化，建立稳固的动力定型，形成良好的行为习惯并自动化，即“习惯成自然”。
这是一种由内而发的驱动力，是孩子学习成长的内在动力源泉。
在世界全球化、一体化的今天，我国幼儿园的课程改革呈现一种对现有的课程进行反思，对一些主流的教育观念进行质疑，并崇尚多元性和差异性的思维方式，幼儿园课程呈多元化趋向、保育和教育相整合、课程标准化、课程全纳化、课程个性化、课程科技化和信息化。
幼儿园课程多元化现状的体现为以下内容：
1、课程理论基础多元化。
受当前社会全球化、信息化的影响，我国幼儿园课程的理论基础从20世纪五六十年代对前苏联教育相关理论的“独尊”发展到现在“百花齐放”的趋势。
就20世纪80年代以来，除一些基本思潮如新科学观、新知识观、终身教育理念、以人为本理念等对我国幼儿园课程产生深远影响之外，一些著名的社会学家、心理学家、教育学家的思想对我国幼儿园课程乃至幼儿园教育的影响更加深刻。
2、课程模式多元化。
目前我国幼儿园课程模式主要形态有分科课程、主题综合课程、五大领域课程、主题网络课程以及区域活动课程等。
各地的园所在课程模式的采用上一般会各种模式并存，同时根据幼儿园教育条件、特色以及其他具体情况有所偏重。
20世纪90年代以来，我国幼儿教育工作者在幼儿园课程改革的过程中借鉴了许多国外有关的课程理论与实践经验，并在课程本土化上做了很多有意义的工作。
在中国引起广泛关注的外国课程模式或理论包括瑞吉欧方案教学模式、以皮亚杰的认知发展理论为基础的高瞻课程、以加德纳的多元智力理论为基础的光谱方案、蒙台梭利教育教学法等。
3、课程价值取向多元化。
当前我国幼儿园课程价值取向呈现多元整合的趋势，概括而言有三种，即知识本位的价值取向，重系统知识的学习，强调为未来生活做准备；社会本位的价值取向，重课程与外部因素的互动；人本位的价值取向，认为应从幼儿的兴趣、需要出发安排课程，并把课程作为发展人的个性的基本手段。
4、课程教材选择多元化。
与我国的义务阶段教育不同，当前我国幼儿园课程没有法定的国家课程和地方课程，各幼儿园及教师主要从幼儿园自身的实际出发，充分利用各种可以利用的资源来构建课程，所以各幼儿园课程的相关教材各不相同。
多数幼儿园的课程教材来源主要有以下几种：公开发行的较权威的幼儿园课程的有关教材；地方或区本教材、园本课程、网络资源及其他资源等。
这使得教师在设计和组织教育教学活动时可以充分根据幼儿的特点和发展水平，灵活选择适当的教材，充分发挥教师的积极性和能动性，更好地促进幼儿和谐并富有个性地发展。
根据当前幼儿园课程的现状，了解幼儿园课程的发展受到哪些因素的影响？我认为幼儿园课程的发展受到以下几个因素的影响：1、历史原因，在我国学前教育的发展历程中，幼儿园课程的改革主要有3次，分别发生在20世纪20年代至30年代，50年代和80年代至今。
这些改革对我国的幼儿园课程的发展有深刻的影响，一些教育思想还受到教育家的实践和运用，同时改革留下来的问题也影响着课程的发展。
2、社会原因，经济、政治和文化、幼儿园的课程（文化）传统和幼儿教师的素质、也影响着幼儿园课程的发展。
经济发展的不平衡，必然会带来教育发展的不平衡，而幼儿园课程的发展也必然会受到影响。
幼儿园课程不仅受制于政治，也作用和服务于政治，因为，作为培养人得一个载体，幼儿园课程的目的之一就是为政治服务。
在当今社会文化呈现多样化，因此在设计、编制和实施幼儿园课程时，既要立足于自身文化的传承，又要吸取其他文化中存在的精髓。
任何幼儿园都会存在课程方面的（文化）传统，如课程结构、课程方法、课程理念等。
这些课程领域的文化要素会制约着教师的课程实践。
如，以学科课程为主的幼儿园多强调目标导向，体现的是忠实取向。
而以主题、方案为主的幼儿园多强调教师与幼儿的创造，体现的是创生取向。
在幼儿园的园本教研中，教师之间的氛围传统如果是相互攻讦，或者言不由衷，是不利于适应者进行课程的调整的。
特别是在忠实取向背景下，强调对传统的尊重、对权威的顺从等，是不利于教师对既有课程计划、方法的变动与革新的。
相反，开放的、民主的氛围更有利于教师进行反思，进行适应性的课程调整，继而超越现有课程计划。
3、哲学依据，国内外的各种儿童发展和教育理论，比如蒙台梭利、杜威、皮亚杰的思想广泛传播，对我国的幼儿园课程的发展起到重要的作用，也为我国幼儿园课程的改革提供了理论基础。
同时实用主义、逻辑实证主义、日常语言分析和批判理论等哲学流派，它们也都在一定程度上影响幼儿园课程的发展。
因为哲学作为幼儿园课程的基础，为课程提供有关知识的来源、知识的性质、知识的类别、认识过程以及知识的价值取向等方面的理性认识，所有这一切，对于幼儿园课程的理论和实践，特别是对幼儿园课程的价值取向的判断、幼儿园课程设计模式的确定、
幼儿园课程内容的组织和选择等都会起到直接的指导作用。
4、心理学原因，在幼儿园课程编制的过程中，必然会涉及对个体儿童的发展和学习过程的本质等问题的思考，由是，心理学对幼儿园课程的影响自然不言而喻。
而对幼儿园课程产生过重大影响的心理学流派主要是认知心理学、成熟理论、行为主义心理学和心理动力理论等。
作为幼儿园课程基础之一的心理学，为课程的设计、编制和实施停工了儿童心理学发展的原因和规律，以及儿童的学习动机和学习过程等方面的有关信息，幼儿园课程的理论以及整个幼儿园课程的设计、编制和实施过程都与这些信息有关，因此，幼儿园课程的发展也受到心理学因素的影响。
了解了当前幼儿园课程的现状和影响因素后，我认识到我国幼儿园课程改革的发展趋势为（1）幼儿园课程管理多元化、自主化（2）幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边（3）0-6岁学龄前儿童教育课程一体化（4）幼儿园课程与社区教育和服务相融合（5）重视教师职业水平的提高。
（6）关注传承和发扬中华优秀文化（7）在强调课程有效的前提下幼儿园课程走向平衡化。