2016年幼儿园课程现状与思考(论文)
幼儿园课程的反思与改进
幼儿园课程的反思与改进近年来，国内的幼儿园教育日益重视课程的建设和改进，根据“全面、个性、多元、实践”的理念，增强了幼儿园课程的开发和实施。
然而，由于幼儿园课程存在着无法忽视的问题，例如升学压力、统一标准化考试指标等，因此，幼儿园课程反思与改进势在必行，以此来塑造更优秀的幼儿园教育。
一、幼儿园课程设计现状在当前的幼儿园课程设计中，存在许多相互交织的问题。
一方面，幼儿园课程的教材和内容过于注重简单的基础知识，忽略了培养幼儿探索精神、创新思维和参与社交活动的重要性。
另一方面，在学龄前教育领域，学校的普及率和受教育的需求不断上升，这导致了幼儿园课程趋向于考试和升学导向的教育方向。
更加严重的是，家长们普遍期望孩子将来能够进入更好的中小学和大学，这种因素对幼儿园教育的考试和升学导向产生了限制性的影响。
二、幼儿园课程设计反思教育学家和专家们认为，幼儿园是孩子人生中最重要的阶段之一。
从个体心理，孩子需要不断地接触、观察自然界，激发他们的兴趣与好奇心；从社交角度，他们需要接触不同的人和事物，培养合作和表达能力。
因此，幼儿园的课程设计应该注重以下方面。
（一）在教材和内容上多元化。
幼儿园教育的多元性能够为幼儿提供宽广的思维空间和实践经验，而且这种类型的教育方式通常会帮助他们发现自己的特长和兴趣。
散发橱、角落游戏等扮演能力、创造力和互动性丰富的活动可视为打破基础知识单一性的妙招。
例如，在主题教育方面，通过推动游戏、音乐、诗歌等非常规学习方式来增加学习的趣味和情感，使幼儿成为既视觉、又听觉、又整体的学习获实者。
（二）在教育目标上强调孩子的心理和能力培养。
幼儿园的主要目的不仅是为幼儿营造一个轻松、愉悦的学习环境，更是为了鼓励孩子培养自我认知、社交、情感、语言和身体能力等。
小小幼儿染上心理疾病的情况下越来越多，勉强按照成年人的认知方式来教育幼童的经验不强调通过互动和学习来辅助幼儿过程中出现的问题。
完美的教育模式应该通过思维和探究性的学习，培养幼儿领导力、自主能力和同伴交往能力。
论幼儿园教育工作现状及改进思考
幼儿园教育工作现状及改进思考一、引言幼儿园教育一直以来都备受社会关注，因为幼儿园是孩子人生中最重要的阶段之一。
在这个阶段，孩子的认知能力、情感发展、社交能力等都得到了很大的发展，因此幼儿园教育的质量对孩子的未来有着至关重要的影响。
然而，当前我国幼儿园教育工作还存在一些问题，需要进行改进和提高。
二、幼儿园教育工作现状1. 教师水平不够当前，一些幼儿园的教师水平参差不齐，部分教师缺乏专业化的培训和教学经验，导致教育质量参差不齐。
一些教师在心理健康教育、幼儿心理发展等方面知识匮乏，难以满足幼儿全面发展的需求。
2. 家校沟通不畅家庭是孩子的第一所学校，而幼儿园应该和家庭通力合作，促进孩子的全面成长。
然而，目前一些幼儿园的家校沟通存在问题，学校和家长之间的信息交流不畅，导致教育工作的延伸和深入受到了一定的制约。
3. 教育教学资源不足一些幼儿园在教育教学资源的配置上存在不足，比如教学师资力量不足、教学器材不足等问题，这影响了教学质量和效果。
三、改进思考1. 提高教师专业水平教师是幼儿园教育质量的重要保障，教师的专业化培训和教学经验需要得到加强。
可针对幼儿园教师的实际需求，建立健全的教师培训机制，提供系统的教育教学培训。
还可以鼓励教师参加各种大大小小的教研活动，不断提高自身的教学水平。
2. 加强家校合作学校和家庭是孩子成长的两大重要阵地，应该加强双方之间的交流合作，共同关注孩子的成长。
可以通过家长会、家校共育等方式，增进双方之间的了解和信任，形成教育工作的共同努力。
3. 加大教育教学资源的投入教育教学资源是幼儿园教育的物质基础，需要得到充分的重视和投入。
政府可以增加对幼儿园的财政资金支持，用于提高教学设备、教学用具、加强幼儿园师资力量等方面的投入。
四、总结与展望幼儿园教育工作的质量直接关系到孩子的未来成长，需要引起社会的高度重视和关注。
当前的幼儿园教育工作存在一些问题，但也存在一些改进的空间和希望。
只要政府、学校、教师和家长等各方通力合作，共同努力，相信一定能够为幼儿园教育工作的改进和提高带来新的活力和动力，为孩子们创造一个更加美好的成长环境。
幼儿教育教学现状及发展论文
幼儿教育教学现状及发展论文幼儿教育教学现状及发展论文一、目前的幼儿教学方法主要存在的问题1.教学呆板化现行的幼儿教育带有应试教学特征，重视知识传授和教学讲解，要求学生背诵、默写，以硬性方式达到教学目标。
这种教学方式限制了幼儿思维的发展，特别是创造性思维，容易导致思维的僵化，陷入死记硬背的学习模式，不利于幼儿潜能的开发。
2.知识陈旧化知识和科学都是不断发展完善的，知识更新周期也在不断缩短，幼儿教学内容也要与时俱进，实时更新，采用先进的教学方法、先进的教学理念，传授先进的知识，使用先进的教材，才能培养先进的人才。
3.教学枯燥化幼儿正处于认识世界、发现世界的初期，对周围事物充满好奇，注意力不易集中，喜欢观察、玩耍。
在教学中采用静态教学法，要求幼儿掌握既成结论，强调了思维的模式化和规律性，不利于幼儿创造性的发挥，老师要运用动态教学方法，引导幼儿思考，培养幼儿的思维能力。
4.教学封闭化封闭化教学是指老师直接灌输结论，重视背诵和记忆，强调经验和模仿训练，缺少思考过程和思维发展，限制了学生的想象力、创造性，将学生思维禁锢在狭小空间内，被动接受知识，思维得不到训练。
5.学生学习被动化幼儿年龄较小，自制力较弱，局面容易失控。
有些老师为了避免意外情况，抱着不求有功，但求无过的心态，忽视学生的自我发现环节。
主要由老师主导课堂，幼儿实践机会少，只能被动接受知识，或者按照老师要求全部照搬，缺乏思维过程。
6.课堂不规范幼儿教学内容都是基础知识，简单易懂，一些老师便忽视教学的规范性，不重视课前准备和教材研究，课堂上自由散漫，思想发散，不能有效保障知识的科学性和教学的有效性。
二、针对上述问题，具体有以下做法1.充分应用教材，研究科学教法教材是教学的基础，即使是幼儿教学，老师也应重视教材，充分掌握教材结构，熟悉教材内容，对教学内容进行考察与研究，建立教材各章节的联系，提炼教材重点和精髓，将教材知识点烂熟于心。
在这样的基础上，老师就能充分利用教材，在进行教学时，信手拈来，灵活运用。
浅析幼儿教育现状及发展对策大学论文
浅析幼儿教育现状及发展措施工作单位：幼儿园教师姓名：刘xcx所教年级：大班2016年6月《浅谈幼儿教育现状及发展措施》摘要幼儿教育是国民教育的基础，幼儿教育质量的高低直接关系到整个国家教育水平和国民素质的水平的高低。
然而，在我国好多偏远地区幼儿教育的发展一直远远落后于城镇地区。
经过走访与研究发现，师资队伍落后是导致我国农村地区幼儿教育发展落后的重要原因。
因此，提高幼儿教育师资水平是保证幼儿教育质量的前提。
而且幼儿教育师资水平的提高对促进农村区经济、社会可持续发展和加快社会主义新农村建设都起着重要的推动和促进作用。
经过调查研究发现，农村地区幼儿教育质量偏低，其中幼儿教育师资力量成为了这一过程的薄弱环节。
近年来，教育部相继颁布了一系列有关幼儿教育事业改革和发展的政策法规《3—6儿童学习与发展指南》，为我国幼儿教育事业的蓬勃发展奠定了基础，也加强幼儿园和家庭实施科学的保教和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
本文就以上所提到的问题作一一分析并简述发展对策。
关键词：幼儿教育；师资结构；发展对策；身心健康；科学素养。
目录一、幼儿教育发展之现状 (1)1、农村幼儿家庭教育缺失 (1)2、特殊的家庭环境 (2)3、幼教师资力量结构不合理 (3)4、普遍的“小学化”授课模式 (3)二、如何推进幼儿教育事业的发展 (4)1、普及幼儿教育相关知识。
(4)2、深化幼儿教育体制改革。
(4)3、加强师资力量队伍建设。
(5)4、落实相关幼教工作方案 (5)（1）、健康 (5)（2）、语言 (6)（3）、社会 (6)（4）、科学 (7)（5）、艺术 (7)参考文献 (9)致谢 (10)一、幼儿教育发展之现状中国近代启蒙思想家、实业家、教育家郑观应曾曰：“教育为立国之本”；又有中国近代政治活动家、启蒙思想家梁启超曾曰：人生百年，立于幼学。
由此可见教育对于人的重要性与艰巨性。
教育自古以来就是人类发展史上一个亘古不变的话题。
幼儿园课程管理的现状审思与路径探索
应当以幼儿为重点.比如:幼儿园可以 组 建 以 课 程 委 员 会 为 中心的学习共同体,在 相 关 的 教 育 理 念、哲 学 理 念 的 指 导 下 进行幼儿园课程建构,课程管理改革与创 新 建 设 是 指 要 开 创 更加开放合理的教育评价体系,更加注重 幼 儿 的 学 习 发 展 过 程,使幼师能够更加 全 身 心 地 投 入 到 幼 儿 的 培 养 工 作 中 去. 创新园本模式是指对教师实施激励的推 进 管 理 方 式,幼 儿 园 中需要有最基本的一两个专家进行指导,增 加 对 幼 儿 园 课 程 管理的理论指导.回归理性的园本教 研 是 指,幼 儿 园 的 教 学 方式需要以幼儿为 主,与 幼 儿 的 成 长 相 适 应,多 开 展 游 戏 性 的教学方式.比如:在 教 育 幼 儿 进 行 数 字 的 记 忆 时,老 师 可 以创设“抱一抱”的 游 戏 规 则,老 师 在 说 出 哪 个 数 字 时,孩 子 们就几个人抱在一起,人数多的小组 淘 汰,少 的 也 要 被 淘 汰, 只有正确的才能留下来完成游戏.这样的游戏方式不仅可 以提高幼儿的参与程度,还能让幼儿对数 字 形 成 一 个 深 刻 的 认识和记忆.
(二 )课 程 内 容 选 择 迷 失 和 盲 目 由 于 受 到 商 业、媒 体 以 及 家 长 的 传 统 应 试 思 维 的 影 响, 幼儿园课程内容的选择存在严重的超载 现 象,但 是 在 民 族 和 地域文化方面却过于欠缺,进而导致我们 现 在 所 看 到 的 幼 儿 园课程内容的选择存在盲目的现象.在这些因素的影响下, 幼儿园的课程内容开始出现幼儿教育的 技 能 教 育 增 加、显 性 知识增多.与此同时,在课程的安排中 也 开 始 逐 渐 推 崇 西 方 文化,学生生活中、学习中接触的西方 元 素 过 多,对 于 民 族 和 地域的文化学习相对过于欠缺. (三 )课 程 评 价 过 于 单 一 课程评价是课程管理的关键组成部 分,根 据 有 效 的 课 程 评价才能更好地掌握学生在学习中对于课程安排的适应程 度、对于课程知识的 吸 收 程 度,能 够 有 效 地 针 对 学 生 的 评 价 对课程安排以及课程内容做出相应的调整.但是我国当前 的幼儿园课程教育评价当中缺乏科学有 效 的 支 撑,提 高 幼 儿 的显性技能往往被看做是课程实施的结 果 的 单 一 标 准,这 样 的评价方式过于狭隘和片面,对于幼儿的 全 面 发 展 起 不 到 有 效的影响作用. 二 、提 高 幼 儿 园 课 程 管 理 质 量 的 路 径 探 索 (一 )提 高 当 地 对 幼 儿 园 课 程 的 管 理 和 监 督 提高对幼儿园课程的管理和监督是提高幼儿园课程管 理的有效解决措施.因为幼儿园的相 关 管 理 特 点,教 育 领 域 应该加强高校、幼儿 园 之 间 的 联 系,建 立 一 个 有 效 的 课 程 管 理体系,结合当地的区域资源特色制定相 关 的 适 合 幼 儿 园 发 展的教育理念,并在校内对幼儿园的课程 安 排 情 况 做 实 时 的 监督,防止幼儿园课程安排违背课程 理 念 的 情 况 出 现. 另 一 方面,需要对幼儿园 老 师 和 领 导 进 行 科 学 的 选 拔 和 培 训,对 其的课程管理理念进行精确的培养,提高 幼 儿 园 领 导 对 课 程 管理的认知和重视,防止出现领导急功近 利 而 伤 害 幼 儿 成 长 的行为. (二 )完 善 幼 儿 园 课 程 的 构 建 完善幼儿园科学课程的构建也是提高幼儿园课程管理 的解决措施之一,其中 科 学 课 程 主 要 包 括:“幼 儿 为 本 ”课 程 建构、课程管理改革 与 创 新 建 设、创 新 园 本 模 式 以 及 回 归 理 性的园本教研四个 方 面.“幼 儿 为 本 ”是 指 课 程 管 理 的 重 点
浅析当前幼儿园教育活动中存在的问题及对策思考
浅析当前幼儿园教育活动中存在的问题及对策思考幼儿园教育活动中存在片面追求学习成果的情况。
一些幼儿园过分追求幼儿的学习成果，将幼儿教育纳入到了考试和评比的范畴，给幼儿施加了过多的学习压力，导致幼儿心理负担过重。
幼儿园教育活动中存在过于灌输式的教学模式。
一些教师主要以灌输知识为主，缺少启发引导和开放式教学。
这种教学方式降低了幼儿的学习兴趣和主动性，容易导致幼儿在学习过程中缺乏思考和创造力。
幼儿园教育活动中存在对幼儿个体差异的忽视。
有些幼儿园教育过程中忽视了每个幼儿的个体差异，对幼儿的特长和兴趣没有足够的重视和引导，导致幼儿的发展潜力无法充分发挥。
幼儿园教育活动中存在家校配合不足的问题。
部分家长对幼儿园教育活动缺乏了解，对幼儿园的教育方式和目标没有明确的认知。
幼儿园和家长之间的沟通交流不充分，缺少互相的支持和理解。
针对以上问题，应采取以下对策：幼儿园应追求全面发展而非片面追求学习成果。
幼儿园应该以培养幼儿的生活习惯、社交与情感能力、审美修养等各个方面的能力为目标，鼓励幼儿体验和探索，培养其主动学习的能力。
幼儿园应采取启发引导和开放式教学模式。
教师应注重启发幼儿的思维能力和创造力，引导幼儿自主研究和解决问题。
幼儿园应为幼儿提供丰富的学习资源和教具，激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
幼儿园应重视幼儿个体差异的发展。
幼儿园应注重观察和了解每个幼儿的兴趣和特长，为幼儿提供多样化的学习机会和活动，引导幼儿将兴趣转化为专长，培养幼儿的自信心和个人发展潜力。
幼儿园和家长需要加强沟通与合作。
幼儿园应积极与家长进行沟通交流，及时向家长介绍幼儿园的教育理念和活动内容，倾听家长的想法和需求，并与家长共同制定幼儿培养目标和方案。
幼儿园应主动与家长分享幼儿的学习和发展情况，增加家校互动的机会，共同关心和关注幼儿的成长。
解决当前幼儿园教育活动中存在的问题需要教师、幼儿园和家长共同努力，注重全面发展、启发引导、个体差异和家校合作，为每个幼儿提供更好的教育环境和机会，促进其全面发展。
幼儿园健康教育的现状与思考
幼儿园健康教育的现状与思考幼儿园健康教育一直以来都备受关注，对于孩子们的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
然而，现实中幼儿园健康教育存在着一些问题和挑战，需要我们对其进行深入思考和探讨。
一、现状分析1. 教育内容狭窄在现实中，幼儿园健康教育的内容往往偏重于体育锻炼和营养饮食，而忽视了心理健康、卫生习惯等方面的教育内容。
这种狭隘的教育内容难以满足孩子们全面发展的需求。
2. 教育手段单一传统的幼儿园健康教育往往采用单一的教育手段，比如课堂讲解和简单的体育活动。
这种方式缺乏趣味性和互动性，难以引发孩子们的兴趣和注意。
3. 家校合作不足幼儿园健康教育往往与家庭教育脱节，家长对孩子的健康教育缺乏足够的重视和参与。
缺乏家庭的支持和配合，幼儿园的健康教育很难取得良好的效果。
二、思考与建议1. 拓展教育内容幼儿园健康教育应该拓展教育内容，不仅要注重体育锻炼和营养饮食，还要注重心理健康、卫生习惯、安全教育等方面的内容。
只有全面覆盖，才能促进孩子们全面发展。
2. 多元化教育手段幼儿园健康教育应该多元化教育手段，比如游戏教育、互动教学、实践活动等。
这样能够增加教育内容的趣味性和互动性，更容易引发孩子们的兴趣和注意。
3. 加强家校合作幼儿园应该加强与家庭的沟通与合作，让家长参与到孩子的健康教育中来。
可以通过家长会议、家访活动等方式，让家长了解幼儿园的健康教育内容和方式，做到家校合作，共同促进孩子的健康成长。
四、个人观点在我看来，幼儿园健康教育的发展仍然面临着许多困难和挑战，但是只要学校、家庭以及社会各方共同努力，一定能够有效地促进幼儿的健康成长。
我希望能够看到更多有关幼儿园健康教育的深入研究和实践，为孩子们的健康成长贡献更多的力量。
幼儿园健康教育的现状值得我们深入思考和关注。
通过拓展教育内容、多元化教育手段以及加强家校合作，相信幼儿园健康教育一定能够取得更好的发展和成效。
这是对孩子们健康成长的责任，也是我们共同的期许和努力方向。
幼儿园课程实施现状与对策探讨
幼儿园课程实施现状与对策探讨作者：王芳来源：《知识文库》2019年第13期隨着全球化加剧，我们在幼儿教育方面也进行了相应的改革，对于当前一些主流的教育理念我们进行了多元性和差异性的结合使用。
当前幼儿园的课程改革呈现出了一定的多元化。
幼儿阶段是孩子发展的关键期，这个时期孩子接受的教育质量的高低直接决定了孩子今后的发展。
所以幼儿园的课程的设置和结构的安排至关重要。
为此新课改背景下我们的幼儿园课程设置要提倡新课改内容，注重对幼儿创新能力和实践能力的培养。
幼儿园的课程改革存在着复杂性和艰巨性，需要我们不断地探索找到更加完善的课程实施策略。
近些年来在幼儿园课程上面我们取得了一定的成效，但是还是存在着诸多问题。
下面我们将从这些问题入手找到目前幼儿园课程实施的有效策略。
1 幼儿园课程实施现状分析1.1 幼儿园讲授课程内容单一当前一些幼儿园在教学中为了满足家长的要求，教学上面开始趋于小学化。
在幼儿园的新课标中提出了幼儿园教育不要求学生掌握一些过难内容。
但是因为受到了一些其他因素影响，使得很多幼儿园给学生开始讲授很多超纲内容。
这些都给幼儿带来了严重负担，让他们无法体验到学习的乐趣，还会使得一些幼儿产生厌学情绪。
幼儿阶段的孩子他们的注意力集中时间较短，但是很多的幼儿园为了能够让幼儿更好的和小学接轨，将上课时间任意增加，违背了幼儿的身心健康，导致幼儿注意力不集中，无法获得良好的学习效果。
1.2 幼儿园课程教学方法单一在关于幼儿园的纲要中提出了幼儿园课程主要分为五大领域。
但是在很多的幼儿园中这些内容并没有得到真正实施，就算有些教师实施了该项内容，但是效果并不显著。
导致目前的幼儿园课程在教学方法上面还是过于单一。
作为教师需要进行深刻反思，改变以往的应试教育，提倡对幼儿的素质教育，使得幼儿园课程变得尽量丰富多彩，让幼儿能够在一个轻松地环境下完成学习。
1.3 幼儿园课程目标尚不明确在新时代背景下，幼儿园课程的总目标是要培养有创新力和实践能力的幼儿。
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2016年幼儿园课程现状与思考（论文）/*广告定位窗口*/.ggpfr2{width:120px;height:600px;float:right;position:fixed !important;top/**//**/:15px;positi on:absolute;z-index:400;right:15px !important;}.ggpfl2{width:120px;height:600px;float:right;posi tion:fixed !important;top/**//**/:15px;position:absolute;z-index:400;left:15px;}.ggguanbi{borde r:1px solid #ccc;border-bottom:0;text-align:center;background:#f4f4f4;height:20px;line-height:20px;cursor: pointer;}.ggguanbi:hover{background:#999;color:#fff;}* html .ggpfr2, * html .ggpfl2 {{ top:expression(+15); }--> 在世界全球化、一体化的今天，我国幼儿园的课程改革呈现一种对现有幼儿园课程进行反思、对一些主流的教育观念进行质疑并崇尚多元性和差异性的思维方式，幼儿园课程改革呈现多元化。
本文主要概述当前我国幼儿园课程多元化主要体现的几个方面，同时在这几个方面就课程改革中存在的一些问题做一定的思考。
关键词：课程、幼儿园课程、多元化、课程决策、系统思考目前，我国正处于社会现代化的转型时期，政治、经济、文化等各方面都正经历着改革。
在这场划时代的变革中，我国的幼儿园教育也成为“弄潮儿”，其中特别是上世纪80年代初我国幼儿教育界开始掀起的课程改革成为其中的焦点。
纵观我国二十几年来的幼儿园课程改革，我们不难发现在不同的思潮特别是后现代主义思想的影响下，我国的幼儿园课程改革呈现一种对现有幼儿园课程进行反思、对一些主流的教育观念进行质疑并崇尚多元性和差异性的思维方式。
文化、教育的多元化意味着在文化、教育的领域内有多种的可能，有不同的选择。
具体反映在幼儿园课程上，无论是课程的理论基础、课程的模式、课程的教材与内容，还是课程的目标和价值取向，都呈现多元化。
幼儿园和幼儿园教师在教育实践中面对多种的可能，可以自主地根据自己幼儿园的实际条件、幼儿的发展状况在幼儿园课程上做出适宜的选择。
一、当前我国幼儿园课程多元化之体现（一）幼儿园课程理论基础多元化受当前社会全球化、信息化的影响，我国幼儿园课程的理论基础从50、60年代对前苏联教育相关理论的“独尊”发展到现在的呈现幼儿园课程理论基础“百花齐放”、多元化的趋势。
就二十世纪八十年代以来，除一些基本思潮如新科学观、新知识观、终身教育理念、“以人为本”理念等对我国幼儿园课程产生深远影响之外，一些著名的社会学家、心理学家、教育学家的思想对我国幼儿园课程乃至幼儿园教育的影响更不可不提。
其中具有代表性的有杜威的“实用主义”、皮亚杰的“认知发展理论”、布鲁姆的“心理结构论”、唯果斯基的“社会建构理论”和“最近发展区理论”、布朗芬布伦纳(urie bronfenbrenner)的“生物生态学理论”、加德纳的“多元智能理论”、埃斯萨(eva l. essa)的“自我概念(self-concept)理论”等。
（二）幼儿园课程模式多元化目前我国幼儿园课程模式主要形态有分科课程、主题综合课程、五大领域课程、主题网络课程以及区域活动课程等。
各地各幼儿园在课程模式的采用上一般会各种课程模式并存，同时根据幼儿园教育条件、特色以及其它具体情况有所偏重。
分科课程模式的实施始于20世纪50、60年代我国全面学习前苏联幼儿教育的时期。
其特点是认为幼儿教育的根本任务是为幼儿适应未来收获做好知识准备，以集体教学为主要教学方式，幼儿可在较短的时间内获得系统的知识；但分科课程容易割裂知识之间的联系，比较忽略幼儿情感、意志、态度的健康发展，忽视了幼儿的个体差异。
主题综合课程的提出是20世纪80年代初期，其特点是倡导尊重儿童的兴趣与需要；强调教材按心理逻辑组织；提倡教育即生活；教育教学内容与方法较多样和综合；但同时存在割裂知识之间内在联系等不足。
五大领域课程基本属于分科课程模式，是对主题综合课程的否定之后产生的。
其主要特点是把幼儿园课程划分为语言、艺术、社会、科学、健康等五大领域，在目标上相对削弱知识性目标而凸显发展性目标，重视幼儿态度、情感、意志、兴趣等非智力因素的培养。
主题网络课程属于综合课程的阵营，其特点是较好实现各领域知识经验的有机结合或整合，而且主题由教师和幼儿共同决定和构建，体现了幼儿在课程构建中的主体性，从而在一定程度上保证了幼儿对课程内容的兴趣。
区域活动课程的特点是幼儿在教师提供的“有准备的环境”中，在教师的指导和引导下主动学习和发展的一种探究活动，主要针对传统的集体教学方式提出。
该课程关注幼儿的个别差异，有利于幼儿的创造性和自主性发展，活动具有强烈的操作性，但对教师素质要求以及场地、材料的要求比较高。
另外值得一提的是，20世纪90年代以来，我国幼儿教育工作者在幼儿园课程改革的过程中借鉴了许多国外有关的课程理论与实践经验，并在课程“本土化&rdquo电话：实习时间XX年6月28日——XX年7月9日实习地点中山市咀香圆食品有限公司实习目的：通过本次实习，开阔视野，增长见识，扩宽我的知识面。
了解本专业相关方面的知识，通过实习，启发我积极向上，努力学习。
...一、目的会计是实践性很强的学科，作为未来社会的会计人员，应该培养较强的会计工作的实际操作能力。
在经过两年半的掌握大量理论知识的前提下,将理论联系于实践，加深对工作流程和工作内容的了解，提高运用会计基本技能的水平，达到学以致...学营销的只要不挑剔，都能找到工作，所以难免有些浮躁，虽然在课堂上多次引导，但出力不讨好，有时上3年学真不如在社会上混3个月，好在我这个当老师的，该做的都做了，该谁的都说了，问心无愧。
我不是人民币，没必要让每人都爱我。
****年**月到**月，我在东风日产**专营店进行维修实习活动。
在这三个月的时间里，我对汽车4s店的整车销售、售后服务、维修、信息反馈等有了一定的了解和深刻体会。
作为伟大的祖国未来的事业的继承人，我们新一代大学生应该及早树立自己的历史责任感，提高自己的社会适应能力。
假期的社会实践就是很好的锻炼自己的机会。
这次的寒假实习我选择了一家装潢设计公司，因为平时在学校从事编辑排版工作很想有机会到外面类似的公司里面实习一下，使自己的基础更牢固，技术更全面，实习的内容是学习平面设计(photoshop和coreldraw的使用)。
在大学毕业前的最后一个暑假，我选择了到江门市鹤山建豪灯饰企业有限公司进行为期三十多天的假期打工生活。
据了解，该公司是一家生产圣诞灯饰和汽车灯泡产品为主的台资企业，产品主要销往欧洲英国等地。
不觉间去法院实习已过了两天，总结一下自己的第一次实习经历，呵呵!虽然略有辛苦，但感觉颇有收获，真有点感慨良多了o(∩_∩)o哈哈~昨天我和安起了个大早，胡乱收拾一下，连早点都是在路上解决的，之所以这么匆忙，主要是怕误了法院.../*广告定位窗口*/.ggpfr2{width:120px;height:600px;float:right;position:fixed !important;top/**//**/:15px;positi on:absolute;z-index:400;right:15px !important;}.ggpfl2{width:120px;height:600px;float:right;posi tion:fixed !important;top/**//**/:15px;position:absolute;z-index:400;left:15px;}.ggguanbi{borde r:1px solid #ccc;border-bottom:0;text-align:center;background:#f4f4f4;height:20px;line-height:20px;cursor: pointer;}.ggguanbi:hover{background:#999;color:#fff;}* html .ggpfr2, * html .ggpfl2 {{ top:expression(+15); }--> ;上做了很多有意义的工作。
在中国引起了广泛关注的外国课程模式或理论包括瑞吉欧方案教学模式、以皮亚杰的认知发展理论为基础的高瞻课程、以加德纳的多元智力理论为基础的光谱方案、蒙台梭利教育教学法等等。
（三）幼儿园课程价值取向的多元化课程价值取向是人们基于对课程总的看法和认识，在制定和选择课程方案以及实施课程计划时表现出的一种倾向性。
不同的课程价值对课程的各个环节和部分起导向作用。
课程价值取向因时代的变迁而变化，与社会发展息息相关。
目前在我国，在信息技术发展、全球一体化以及知识经济化的现实背景下，幼儿园课程价值取向呈现多元整合的趋势。
概括而言，当前主要的课程价值取向有三种，分别是知识本位的价值取向（此价值取向的课程重系统知识的学习，强调为未来生活做准备）、社会本位的价值取向（此价值取向的课程注重课程与外部因素的互动）、人本位的价值取向（此价值取向的课程认为应从幼儿的兴趣、需要出发安排课程，并把课程作为发展人的个性的基本手段）。
（四）幼儿园课程教材选择多元化与我国的义务阶段教育不同，当前我国幼儿园课程没有法定的国家课程、地方课程，各幼儿园及其教师主要从幼儿园自身的实际出发，充分利用各种可以利用的资源来构建课程，所以各幼儿园课程的相关教材各不相同。
就目前来说，多数幼儿园的课程教材来源有以下几种：公开发行的较权威的幼儿园课程的有关教材（每个幼儿园会选定一至二套）；地方或区本教材、园本课程、网络资源及其它资源等等。
幼儿园课程教材选择的多元化使幼儿园教师在设计和组织教育教学活动时可以充分根据幼儿的特点和发展水平灵活地选择适当的教材，充分发挥教师的积极性和能动性，更好地促进幼儿和谐并富有个性地发展。
以XX——XX年我们对广州市荔湾区幼儿园的调查为例，几乎所有的幼儿园无论其幼儿园性质、幼儿园基本情况、教师素质存在怎样的差异，在课程的教材选择上都具有一个共同的特点，即幼儿园的教材主要分为三类：第一类是幼儿园选择各出版社出版的较权威的一至两套教材作为全园通用的教材；（幼儿园通用教材使用较多的教材分别是是教育出版社出版的《新世纪幼儿园素质教育系列用书》、南京出版社的《幼儿园活动整合课程指导》、南京师范大学出版社出版的《幼儿园课程指导丛书》、北京师范大学出版社出版的《幼儿园目标与活动课程》、《新天地学前班素质教育丛书》、北京师范大学出版社出版的《幼儿园发展课程及活动建议》等。