第十章幼儿的个性(第一节)讲解
合集下载
幼儿心理学基础教学课件第十章 幼儿的个性
4.家园配合，指导家长对幼儿实施正确的教育 家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，家长的一言一行会潜移默化
地影响幼儿。幼儿教师应对家长进行正确的指导，通过家访、举办专题 讲座、家长开放日等活动帮助家长全面了解自己的幼儿。
24 第 十 章 幼 儿 的 个 性
第三节 幼儿气质的发展和培养
一、气质的概念 二、气质的类型 三、幼儿气质发展的主要特征 四、幼儿气质的培养
2.自我体验 自我体验是由主体对自身的认识引发的内心情感体验，是主观的
“我”对客观的“我”所持有的态度，如自信、自卑、自尊、自满、内 疚、羞耻等。自我体验往往与自我认知、自我评价有关，也与自己对社 会的规范、价值标准的认识有关。
16 第 十 章 幼 儿 的 个 性
第二节 幼儿自我意识的发展和培养
3.自我监控 自我监控是自己对自身行为与思想言语的控制，具体表现为两个方
我评价就是一个人对自己的评价。自我体验是一个人通过自我的评价和 活动产生的情感上的状态，如自尊心、自信心等。自我控制反映的是一 个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。
19 第 十 章 幼 儿 的 个 性
第二节 幼儿自我意识的发展和培养
2.幼儿期自我意识的发展特征 幼儿自我意识主要有以下发展特征： （1）幼儿自我评价的发展特征 1）幼儿自我评价常常依赖成人对自己的评价。2）幼儿自我评价往
第三节 幼儿气质的发展和培养
二、气质的类型
古希腊著名医学家希波克拉底吸收了前人的医学成就，提出人体含 “四液”学说。他认为人体有四种液体，即黏液、黄胆汁、黑胆汁和血 液，并根据个人身体内占优势的体液将人的气质分为“胆汁质”“多血 质”“黏液质”及“抑郁质”四种类型。
27 第 十 章 幼 儿 的 个 性
地影响幼儿。幼儿教师应对家长进行正确的指导，通过家访、举办专题 讲座、家长开放日等活动帮助家长全面了解自己的幼儿。
24 第 十 章 幼 儿 的 个 性
第三节 幼儿气质的发展和培养
一、气质的概念 二、气质的类型 三、幼儿气质发展的主要特征 四、幼儿气质的培养
2.自我体验 自我体验是由主体对自身的认识引发的内心情感体验，是主观的
“我”对客观的“我”所持有的态度，如自信、自卑、自尊、自满、内 疚、羞耻等。自我体验往往与自我认知、自我评价有关，也与自己对社 会的规范、价值标准的认识有关。
16 第 十 章 幼 儿 的 个 性
第二节 幼儿自我意识的发展和培养
3.自我监控 自我监控是自己对自身行为与思想言语的控制，具体表现为两个方
我评价就是一个人对自己的评价。自我体验是一个人通过自我的评价和 活动产生的情感上的状态，如自尊心、自信心等。自我控制反映的是一 个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。
19 第 十 章 幼 儿 的 个 性
第二节 幼儿自我意识的发展和培养
2.幼儿期自我意识的发展特征 幼儿自我意识主要有以下发展特征： （1）幼儿自我评价的发展特征 1）幼儿自我评价常常依赖成人对自己的评价。2）幼儿自我评价往
第三节 幼儿气质的发展和培养
二、气质的类型
古希腊著名医学家希波克拉底吸收了前人的医学成就，提出人体含 “四液”学说。他认为人体有四种液体，即黏液、黄胆汁、黑胆汁和血 液，并根据个人身体内占优势的体液将人的气质分为“胆汁质”“多血 质”“黏液质”及“抑郁质”四种类型。
27 第 十 章 幼 儿 的 个 性
保育员理论课件(第十章 幼儿个性的发展)
四、幼儿性格与气质的关系
五、幼儿性格的培养
因素——
容易沿着最初的倾向
要注意幼儿性格中的不良因 素，耐心引导，为形成良好 性格打下基础。
一般能力
特殊能力
二、影响幼儿能力发展的因素
• 1、先天+后天的影响 • （有先天条件，没有后天环境，无法体 现其能力） • 2、知识和技能的影响 • （没有相应的知识和技能就没有处理这 方面问题的能力） • 3、性格的影响 • （坚强的意志，克服困难的勇气）
幼儿的性格不是天生的， 而是幼儿与周围的相互作用过程中形成的。
二、性格的基本特征
（1）、对人，对外界的稳定的态度
二、性格的基本特征
（2）、性格的意志特征
二、性格的基本特征
（3）、性格的情绪特征
二、性格的基本特征
（4）、性格的理智特征
三、幼儿性格的发展
三、幼儿性格的发展
1、幼儿期是性格开始形成的时期 2、幼儿期的性格特征是不稳定的
三、幼儿能力的发展
• 1、幼儿智力的发展——一般能力的发展
• 2、幼儿特殊能力的发展——开发
四、幼儿能力的培养
• 1、提供丰富多彩和积极的环境
• 2、注意幼儿能力上的差异
课堂练习
• 1、（ ）幼儿的气质具有一定的先天性和 稳定性。 • 2、（ ）影响幼儿能力发展的因素包括先 天和后天的影响、知识和技能的影响、性 格的影响。
第一节 幼儿的气质
是指人的个性特点，是高级神经 活动在人的行动上1、心理活动产生的速度 • 2、心理过程的强度 • 3、心理活动的稳定性 • 4、心理活动的倾向性
三、幼儿气质的发展
• 先天性 • 稳定性
性格是人对客观现实的稳定的态度和通常的行为方式。
幼儿心理学第十章
第一节：个性形成的开始幼儿的个性什么是个性?个性主要有什么特性?个性是由哪两大方面组成的?为什么说幼儿期是个性初步形成期?幼儿个性的发展对人一生有什么影响?幼儿自我意识发展有什么特点?幼儿需要的发展有何特点?幼儿气质发展有什么特点?幼儿性格有什么年龄特点?幼儿能力的发展表现在哪两方面?什么是幼儿个性评价，如何进行?一、什么是个性什么是个性?你如何理解个性的独特性、整体性和稳定性?个性是如何形成的?个性由哪两部分组成?在日常生活中，我们会发现，每个人都是独特的。
世界上绝对没有两个完全一样的人，即使是孪生兄弟姐妹，在相貌上，你可能分不出谁是谁，但熟悉他们的人会从他们的言谈举止上把他们区分出来；即使是初次见到他们，只要和他们接触一段时间，注意观察他们的神态、动作、语言及待人接物的态度，也会把他们区别开来。
他们之间的这种不是在相貌上，而是存在于行为各个方面的不同所表现的就是人与人之间个性的差异。
个性的整体性，是说一个人的个性体现在他心理的各个方面，也可以说，在一个人行为的各个方面都能看到他个性的影子。
如一个脾气急的人，往往表现出以下特点：动作快、吃饭急、做事时喜欢一口气干完、和人相对时也容易冲动等；一个有开拓性、创造性的人往往在任何时候都会表现出这种特点，不安于现状，爱动脑筋，不愿跟在别人的后面走，而希望和别人有所不同等。
因此从一个人行为的一个方面往往可以看到他的个性。
个性具有稳定性的特点。
一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有非常相似的表现，是比较稳定的。
比如一个具有关心别人品质的人，不论是在家里，在街上，还是在学校都会表现出这种品质。
在家里，他会经常帮助父母做些力所能及的事，收拾房间、洗碗、洗衣服等，当爸爸妈妈身体不好时，他会很着急，伺候爸爸妈妈；在街上，如果看到盲人、老人有困难，他会主动帮助；在公共汽车上，他会主动让座给小孩和老人；在学校，当同学有困难时，他会尽自己的力量帮助同学解决困难。
这种个性的稳定性，可以帮助我们通过观察一个人在一个场合的行为去推测他的个性。
第十章 学前儿童的个性因素及发展
第十章学前儿童的个性因素及发展1.了解有关个性的基本概念和知识。
2.掌握学前儿童气质、性格、能力及自我意识发展的基本特点。
3.初步懂得如何根据儿童的气质特点去进行教育，怎样去发展儿童的能力，提高儿童的自我意识水平，塑造儿童的良好性格。
4.知道学前教育要根据学前儿童的个性特点来进行，同时要以促进学前儿童个性良好形成和发展为目的。
欢欢和园园是一对双胞胎姐妹，长相一个样。
刚入园时，老师们都分不清哪个是欢欢，哪个是园园。
阳阳是幼儿园中班的小朋友，在老师眼里，阳阳聪明可爱，活泼开朗，喜欢运动，动手能力强，是个讨人喜欢的好孩子。
可是，有一天，阳阳妈妈来接孩子时却说：“老师，我家孩子就是好动，叫他弹琴时总是坐不住，缺乏自制力，还喜欢问东问西，不知道哪有那么多问题，喜欢在家搞破坏，一个新玩具到他受里就被他拆开成了废品。
邻居家的欢欢可乖了，琴弹得不错，画也画得好，又文静，老师，我家阳阳是不是有问题？”案例中，老师眼里的好孩子，家长却怀疑他是问题儿童。
我想主要还是因为家长没有真正了解学前儿童的个性特点。
什么是个性？学前儿童个性发展有什么特点？如何促进学前儿童的个性发展的发展？本章将分别讲述这些问题，着重分析学前儿童的构成个性的有关因素，如气质，性格，能力，自我意识等因素的发展和培养。
但是仔细观察，发现她们在活动中表现还是不一样的，欢欢活泼开朗，喜欢唱歌跳舞，自理能力强，胆子大，但是比较冲动，有脾气；园园文静，画画不错，喜欢安静的游戏，不爱说话，一遇到问题就哭着叫姐姐。
双胞胎之间个性尚且有如此大的差异，更何况是其他人呢？每个儿童都有他们自己的个性特点，作为将来的幼儿园老师应该如何去了解学前儿童的个性差异，如何根据儿童的个性特点去进行教育呢，这是个值得我们深思的问题。
“个性”这个词在我们的生活中也经常用到，诸如“城市的个性”、“这个人很有个性”等，日常生活中所说的个性指的是具有特别性，与众不同。
心理学上的个性则指的是一个人总的心理面貌。
第十章幼儿的个性(第一节)
B．个性特征
C．能力倾向
A．个性倾向性 C．自我意识
D．个性倾向
个性心理结构中最活跃的成分是( D．心理过程
A )
B．个性心理特征
5/21/2015
1 从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这 是个性（ B ）的表现 A独特性 B整体性 C稳定性 D 社会性 2 “ 三岁看大，七岁看老”这是个性的（ C ） A独特性 B整体性 C稳定性 D社会性 3 在现实生活中，即使是孪生兄弟、姐妹，虽然 外貌很难区分，但仔细地观察他们的言谈举止 还是能看出他们的不同来。这是个性的（ A ） A独特性 B 整体性 C稳定性 D社会性
生和发展与自我意识的产生和发展密切相关：自我 意识是个性形成和发展的前提；自我意识的发展水 平直接影响着个性的发展水平；自我意识的成熟标 志着幼儿个性的成熟。
5/21/2015
2.个性心理特征
个性心理特征是指一个人身上经常地、稳
定地表现出来的心理特点，是人的多种心
理特点的一种独特结合。
个性心理特征主要包括能力、气质和性格。
5/21/2015
三、幼儿自我意识发展的特点
• 自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知” 即自我认识（评价）；情即自我体验；意即自 我调节（控制）。 • 自我认识
• 自我体验 • 自我调节
5/21/2015
（一）幼儿自我评价的发展特点
• ①幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自 己独立评价发展。（幼儿晚期，开始出现 独立的评价。）
5/21/2015
第三节 个性倾向性的发展
• 一、个性倾向性的及其基本特征
• 个性倾向性是决定人对事物的态度和行为 的动力系统，对一个人的心理与行为起着 促进和引导的作用。 • 包括兴趣、需要和动机。
C．能力倾向
A．个性倾向性 C．自我意识
D．个性倾向
个性心理结构中最活跃的成分是( D．心理过程
A )
B．个性心理特征
5/21/2015
1 从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这 是个性（ B ）的表现 A独特性 B整体性 C稳定性 D 社会性 2 “ 三岁看大，七岁看老”这是个性的（ C ） A独特性 B整体性 C稳定性 D社会性 3 在现实生活中，即使是孪生兄弟、姐妹，虽然 外貌很难区分，但仔细地观察他们的言谈举止 还是能看出他们的不同来。这是个性的（ A ） A独特性 B 整体性 C稳定性 D社会性
生和发展与自我意识的产生和发展密切相关：自我 意识是个性形成和发展的前提；自我意识的发展水 平直接影响着个性的发展水平；自我意识的成熟标 志着幼儿个性的成熟。
5/21/2015
2.个性心理特征
个性心理特征是指一个人身上经常地、稳
定地表现出来的心理特点，是人的多种心
理特点的一种独特结合。
个性心理特征主要包括能力、气质和性格。
5/21/2015
三、幼儿自我意识发展的特点
• 自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知” 即自我认识（评价）；情即自我体验；意即自 我调节（控制）。 • 自我认识
• 自我体验 • 自我调节
5/21/2015
（一）幼儿自我评价的发展特点
• ①幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自 己独立评价发展。（幼儿晚期，开始出现 独立的评价。）
5/21/2015
第三节 个性倾向性的发展
• 一、个性倾向性的及其基本特征
• 个性倾向性是决定人对事物的态度和行为 的动力系统，对一个人的心理与行为起着 促进和引导的作用。 • 包括兴趣、需要和动机。
第十章小学儿童的个性和社会性发展ppt课件
生殖期 生殖期 生殖期
23
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
小学儿童处于埃里克森所划分的第四发展阶段，该阶段的发展任
务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现，这一阶段是
关于自我生长的决定性阶段。儿童开始进入学校学习，在学习活
18
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
二、埃里克森的心理 `二 社会发展阶段理论
19
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
选择配偶，成为具有现实和社会化的成人。
16
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
小学时期正是弗洛伊德所谓的潜伏期。他 认为，随着儿童进入潜伏期，其性的发展开始 呈现一种停滞或退化的现象，阴霾在潜意识中。 `二 这个时期，儿童没有被压抑的情感，是一个相 当平静的时期，儿童可以将精力完全放在社会 可接受的追求中，如学习、游戏和运动等，他 们开始专注于社会情感的发展。
3－6
主动－内疚
儿童试图像成人一样做事，试图承 担他们能力所不及的责任。如果父 母能积极支持儿童从事的游戏和智 力活动，儿童会发展更多主动性。 如果父母经常嘲笑儿童的活动，儿 童就会产生内疚感。有时候儿童在 主动工作时，往往会与别人主动性 发生冲突，这时也会产生内疚感。
性器期
6－12
幼儿的个性
我安慰“好戏都在后头”。 • 第四位：垂头丧气，委屈万分。认为自己总是很倒霉
.
33
分析
第一位应为胆汁质，他具有脾气急躁、易冲动的典型特征。胆汁 质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人开朗、 坦率，但脾气暴躁，好争论。经常以极大的热情从事工作，但缺 乏耐心。思维灵活，但不求甚解。这类人在工作中热情，主动， 但遇到挫折习惯从外部找原因，应学会自我反省，在沟通与交往 中注意要多站在对方的角度上“换位思考。”
.
31
• 某人，易冲动，急躁，待人热情，直率，精力旺盛，言语 动作急速而难以自制，头脑灵活，对学习内容理解快，但 常粗枝大叶，不求甚解。他的气质属于（ ）
• A.胆汁质 B.多血质 • C.粘液质 D.抑郁质
.
32
案例分析
• 地点：某剧场门口。 • 时间：演出开始十分钟后。 • 人物：查票员和四位迟到的观众。 • 情节：剧场规定演出开始十分钟后不许入场。 • 四位迟到者面对查票者的同一说明则表现各不相同。 • 第一位：大吵大嚷，怒发冲冠； • 第二位：软硬兼施，找机会溜进去； • 第三位：不吵不嚷，虽然遗憾但还是理解剧院的做法，并自
气质主要表现在强度、速度、稳定性和灵活性等 方面 。
.
29
二、气质的类型
古希腊著名医学家希波克拉底—“四液”学说
黏 液——生于脑，是水根，有冷的性质 黄胆汁——生于肝，是气根，有热的性质 黑胆汁——生于胃，是土根，有渐温的性质 血 液——生于心脏，是火根，有干燥的性质
人的体质不同，是由于四种体液的不同比例所致。
• 3．自我意识的萌芽(2～3岁)。逐渐意识到自己身体的内部状态。自我 意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自 我意识萌芽的最重要标志，能准确使用“我”来表达愿望时，这标志 着儿童的自我意识产生。
.
33
分析
第一位应为胆汁质，他具有脾气急躁、易冲动的典型特征。胆汁 质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人开朗、 坦率，但脾气暴躁，好争论。经常以极大的热情从事工作，但缺 乏耐心。思维灵活，但不求甚解。这类人在工作中热情，主动， 但遇到挫折习惯从外部找原因，应学会自我反省，在沟通与交往 中注意要多站在对方的角度上“换位思考。”
.
31
• 某人，易冲动，急躁，待人热情，直率，精力旺盛，言语 动作急速而难以自制，头脑灵活，对学习内容理解快，但 常粗枝大叶，不求甚解。他的气质属于（ ）
• A.胆汁质 B.多血质 • C.粘液质 D.抑郁质
.
32
案例分析
• 地点：某剧场门口。 • 时间：演出开始十分钟后。 • 人物：查票员和四位迟到的观众。 • 情节：剧场规定演出开始十分钟后不许入场。 • 四位迟到者面对查票者的同一说明则表现各不相同。 • 第一位：大吵大嚷，怒发冲冠； • 第二位：软硬兼施，找机会溜进去； • 第三位：不吵不嚷，虽然遗憾但还是理解剧院的做法，并自
气质主要表现在强度、速度、稳定性和灵活性等 方面 。
.
29
二、气质的类型
古希腊著名医学家希波克拉底—“四液”学说
黏 液——生于脑，是水根，有冷的性质 黄胆汁——生于肝，是气根，有热的性质 黑胆汁——生于胃，是土根，有渐温的性质 血 液——生于心脏，是火根，有干燥的性质
人的体质不同，是由于四种体液的不同比例所致。
• 3．自我意识的萌芽(2～3岁)。逐渐意识到自己身体的内部状态。自我 意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自 我意识萌芽的最重要标志，能准确使用“我”来表达愿望时，这标志 着儿童的自我意识产生。
学前心理学第十章学前儿童的个性PPT课件
生影响。
家庭经济条件也对学前儿童个 性发展有一定的影响，如家庭 经济状况、生活水平等都会对 儿童的个性发展产生影响。
04 学前儿童个性培养
培养学前儿童的自信心和独立性
自信心
通过鼓励和肯定，帮助学前儿童 建立自信心，让他们在面对困难 和挑战时能够勇敢地迎接。
独立性
培养学前儿童的独立性，让他们 能够独立完成一些简单的任务和 活动，增强自我照顾和解决问题 的能力。
外向型儿童
培养自我控制能力，学习冷静思考；设定明确的行为准则， 引导其遵守规则。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
学前心理学第十章学前儿童的个性 ppt课件
contents
目录
• 个性概述 • 学前儿童的个性特征 • 影响学前儿童个性的因素 • 学前儿童个性培养 • 个性发展障碍与干预
01 个性概述
什么是个性
定义
个性是一个人在先天遗传素质的基础 上，通过与环境相互作用而形成的相 对稳定的心理特征和行为倾向。
自我意识
随着年龄的增长和认知能力的发展， 学前儿童的自我意识逐渐增强，开 始意识到自己的存在和自我价值， 从而影响个性的形成。
个性在学前儿童发展中的重要性
适应环境
心理健康
个性能够帮助学前儿童适应不同的生活环 境和人际关系，使他们在面对挑战时能够 灵活应对。
良好的个性有助于学前儿童保持健康的心 理状态，预防心理问题的发生。
学前儿童易受他人影响，特别是亲近的人如父母、老师等，他 们的意见和评价对儿童个性发展有重要影响。
学前儿童往往渴望得到关注和赞赏，他们乐于展示自己的才能 和作品，以获得他人的认可和赞扬。
学前儿童开始有想象力和创造力，能够进行简单的创作和表现 一些艺术形式，如绘画、音乐等。
家庭经济条件也对学前儿童个 性发展有一定的影响，如家庭 经济状况、生活水平等都会对 儿童的个性发展产生影响。
04 学前儿童个性培养
培养学前儿童的自信心和独立性
自信心
通过鼓励和肯定，帮助学前儿童 建立自信心，让他们在面对困难 和挑战时能够勇敢地迎接。
独立性
培养学前儿童的独立性，让他们 能够独立完成一些简单的任务和 活动，增强自我照顾和解决问题 的能力。
外向型儿童
培养自我控制能力，学习冷静思考；设定明确的行为准则， 引导其遵守规则。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
学前心理学第十章学前儿童的个性 ppt课件
contents
目录
• 个性概述 • 学前儿童的个性特征 • 影响学前儿童个性的因素 • 学前儿童个性培养 • 个性发展障碍与干预
01 个性概述
什么是个性
定义
个性是一个人在先天遗传素质的基础 上，通过与环境相互作用而形成的相 对稳定的心理特征和行为倾向。
自我意识
随着年龄的增长和认知能力的发展， 学前儿童的自我意识逐渐增强，开 始意识到自己的存在和自我价值， 从而影响个性的形成。
个性在学前儿童发展中的重要性
适应环境
心理健康
个性能够帮助学前儿童适应不同的生活环 境和人际关系，使他们在面对挑战时能够 灵活应对。
良好的个性有助于学前儿童保持健康的心 理状态，预防心理问题的发生。
学前儿童易受他人影响，特别是亲近的人如父母、老师等，他 们的意见和评价对儿童个性发展有重要影响。
学前儿童往往渴望得到关注和赞赏，他们乐于展示自己的才能 和作品，以获得他人的认可和赞扬。
学前儿童开始有想象力和创造力，能够进行简单的创作和表现 一些艺术形式，如绘画、音乐等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第十章 幼儿的个性
6/11/2019
第一节 个性形成的开始
• 一、个性的概述 • （一）个性的概念（也称人格） • 个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾
向性的各种心理特点或品质的独特组合。 • 个性差异主要体现在：待人接物的态度和
言行举止中。
6/11/2019
• （二）个性的基本特征
• 1.个性的独特性 • 一棵树上没有完全相同的两片叶子。 • 2.个性的整体性 • 一个人行为的各个方面都能看到他个性的
6/11/2019
第二节 自我意识的发展 小互动：
• 请同学们用“我”开头说一句话。
6/11/2019
• 一、自我意识
• 自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世 界的关系的意识。
• 自我意识的两个基本特征： • 分离感（一个人意识到自己作为一个独立的个体，
是和他人不同的） • 稳定的同一感（知道不管自己怎样变化，都是同
长会更加顺利; 3 如果此时发展出现问题，家长和教师对儿童日
后的再教育过程就很难，对孩子自己来讲，改 正其不良个性特点的过程更加痛苦；
4 我们每个人身上的特点，都可以在小时候找到 根源；
可见，幼儿期的成长对一个人的个性形成是多么 重要。
6/11/2019
在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以 看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年 级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些 小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩 具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结 交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长 得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多 的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那 些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁 看老”，你同意这个观点吗？
C．自我意识
D．心理过程
6/11/2019
1 从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这 是个性（ B ）的表现
A独特性 B整体性 C稳定性 D 社会性 2 “ 三岁看大，七岁看老”这是个性的（ C ） A独特性 B整体性 C稳定性 D社会性 3 在现实生活中，即使是孪生兄弟、姐妹，虽然 外貌很难区分，但仔细地观察他们的言谈举止 还是能看出他们的不同来。这是个性的（ A ） A独特性 B 整体性 C稳定性 D社会性
一个人）
6/11/2019
• 分离感
• 稳定的同一感的形成要到青年期才能真正 完成。
• 自我意识的成熟标志着个性的成熟。
6/11/2019
6/11/2019
（三）个性的结构
• • • • • 个性
• • •
个性调控系统 个性心理特征
自我意识
个性倾向性
（需要、动机、兴趣、志向、 理想、信念、人生观）
能力 气质 性格
6/11/2019
学前儿童个性形成和发展经历了三个阶段： （1）先天气质差异（出生——1岁前） （2）个性特征萌芽（1——3岁或2岁左右） （3）个性初步形成（3——6岁或幼儿期）
6/11/2019
二、幼儿期是个性初步形成期
个性：一个人全部心理活动的总和。 • 2岁前，幼儿的各种心理成分还没有完全发
展起来 ； • 2岁左右：个性逐步萌芽 • 3-6岁：幼儿个性开始形成 • 18岁：个性成熟 • 标志：幼儿期儿童心理活动的完整性、独
特性和稳定性都得到了明显的发展；同时 作为个性组成部分的两大方面都已有了明 显的表现。
影子。吃饭、写作业、工作、活动、社交 等。 • 3.个性具有稳定性 • 一个人在不同的时间、地点、场合的行为 都会有非常相似的表现，是比较稳定的。 去年、今年、学校、公司、社交场合等。
6/11/2019
（三）个性的结构
广义的个性心理结构，包含下列五种成分：
1.个性倾向性 包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等， 表明人对周围环境的态度，是个性心理结构中最活 跃的成分。
6/11/2019
幼儿期的个性发展主要表现在： • 自我意识 • 需要 • 气质 • 性格 • 能力
6/11/2019
从一定程度上说，( A )的成熟标志着儿童个
性的成熟。
A．自我意识
B．个性特征
C．能力倾向
D．个性倾向
个性心理结构中最活跃的成分是( A )
A．个性倾向性
B．个性心理特征
5.心理状态 包括注意、激情、心境等，是心理活动的 背景，表明心理活动进行时所处的相对稳定 的水平，起提高或降低个性积极性的作用。
6/11/2019
狭义的个性包括以下两大方面内容：
1.个性的调控系统
个性的调控系统包含两方面，即个性的调节 系统和个性倾向性。
个性的调节系统以自我意识为核心。个性的产
为什么说幼儿期是个性初步形成期？ 1.心理活动整体性的形成； 2.心理活动稳定性的增长； 3.心理活动独特性的发展； 4.心理活动能动积极性的发展。
6/11/2019
三、幼儿个性发展对人生发展的意义（影响）
1 幼儿期个性的发展将是他们以后成长的基础。 2 如果此时形成了良好的个性品质，儿童以后成
2.个性心理特征 包括气质、性格、能力等，这些特征最突出地表 现出人的心理的个别差异。
3.自我意识 包括自我评价、自我体验、自我调节，是个性心 理结构中的控制系统。
6/11/2019
4.心理过程 包括感知、记忆、思维、想象以及情感等。 这些过程是人心理活动的基本成分或基础成 分，是人对现实发生反映和联系的基本形式。
6/11/2019
为什么说幼儿期是个性初步形成期？ 1.幼儿期儿童的各种心理现象开始表现
齐全，儿童心理的各个方面已经形成 了一个比较完整的系统，开始形成一 个完整的主观世界。 • 2.心理活动独特性形成，儿童间的个别 差异日益明显，并渐趋稳定。 • 3.心理活动的积极能动性开始形成。
6/11/2019
生和发展与自我意识的产生和发展密切相关：自我 意识是个性形成和发展的前提；自我意识的发展水 平直接影响着个性的发展水平；自我意识的成熟标
志着幼儿个性的成熟。
6/11/2019
2.个性心理特征 个性心理特征是指一个人身上经常地、稳
定地表现出来的心理特点，是人的多种心 理特点的一种独特结合。 个性心理特征主要包括能力、气质和性格。
6/11/2019
第一节 个性形成的开始
• 一、个性的概述 • （一）个性的概念（也称人格） • 个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾
向性的各种心理特点或品质的独特组合。 • 个性差异主要体现在：待人接物的态度和
言行举止中。
6/11/2019
• （二）个性的基本特征
• 1.个性的独特性 • 一棵树上没有完全相同的两片叶子。 • 2.个性的整体性 • 一个人行为的各个方面都能看到他个性的
6/11/2019
第二节 自我意识的发展 小互动：
• 请同学们用“我”开头说一句话。
6/11/2019
• 一、自我意识
• 自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世 界的关系的意识。
• 自我意识的两个基本特征： • 分离感（一个人意识到自己作为一个独立的个体，
是和他人不同的） • 稳定的同一感（知道不管自己怎样变化，都是同
长会更加顺利; 3 如果此时发展出现问题，家长和教师对儿童日
后的再教育过程就很难，对孩子自己来讲，改 正其不良个性特点的过程更加痛苦；
4 我们每个人身上的特点，都可以在小时候找到 根源；
可见，幼儿期的成长对一个人的个性形成是多么 重要。
6/11/2019
在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以 看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年 级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些 小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩 具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结 交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长 得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多 的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那 些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁 看老”，你同意这个观点吗？
C．自我意识
D．心理过程
6/11/2019
1 从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这 是个性（ B ）的表现
A独特性 B整体性 C稳定性 D 社会性 2 “ 三岁看大，七岁看老”这是个性的（ C ） A独特性 B整体性 C稳定性 D社会性 3 在现实生活中，即使是孪生兄弟、姐妹，虽然 外貌很难区分，但仔细地观察他们的言谈举止 还是能看出他们的不同来。这是个性的（ A ） A独特性 B 整体性 C稳定性 D社会性
一个人）
6/11/2019
• 分离感
• 稳定的同一感的形成要到青年期才能真正 完成。
• 自我意识的成熟标志着个性的成熟。
6/11/2019
6/11/2019
（三）个性的结构
• • • • • 个性
• • •
个性调控系统 个性心理特征
自我意识
个性倾向性
（需要、动机、兴趣、志向、 理想、信念、人生观）
能力 气质 性格
6/11/2019
学前儿童个性形成和发展经历了三个阶段： （1）先天气质差异（出生——1岁前） （2）个性特征萌芽（1——3岁或2岁左右） （3）个性初步形成（3——6岁或幼儿期）
6/11/2019
二、幼儿期是个性初步形成期
个性：一个人全部心理活动的总和。 • 2岁前，幼儿的各种心理成分还没有完全发
展起来 ； • 2岁左右：个性逐步萌芽 • 3-6岁：幼儿个性开始形成 • 18岁：个性成熟 • 标志：幼儿期儿童心理活动的完整性、独
特性和稳定性都得到了明显的发展；同时 作为个性组成部分的两大方面都已有了明 显的表现。
影子。吃饭、写作业、工作、活动、社交 等。 • 3.个性具有稳定性 • 一个人在不同的时间、地点、场合的行为 都会有非常相似的表现，是比较稳定的。 去年、今年、学校、公司、社交场合等。
6/11/2019
（三）个性的结构
广义的个性心理结构，包含下列五种成分：
1.个性倾向性 包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等， 表明人对周围环境的态度，是个性心理结构中最活 跃的成分。
6/11/2019
幼儿期的个性发展主要表现在： • 自我意识 • 需要 • 气质 • 性格 • 能力
6/11/2019
从一定程度上说，( A )的成熟标志着儿童个
性的成熟。
A．自我意识
B．个性特征
C．能力倾向
D．个性倾向
个性心理结构中最活跃的成分是( A )
A．个性倾向性
B．个性心理特征
5.心理状态 包括注意、激情、心境等，是心理活动的 背景，表明心理活动进行时所处的相对稳定 的水平，起提高或降低个性积极性的作用。
6/11/2019
狭义的个性包括以下两大方面内容：
1.个性的调控系统
个性的调控系统包含两方面，即个性的调节 系统和个性倾向性。
个性的调节系统以自我意识为核心。个性的产
为什么说幼儿期是个性初步形成期？ 1.心理活动整体性的形成； 2.心理活动稳定性的增长； 3.心理活动独特性的发展； 4.心理活动能动积极性的发展。
6/11/2019
三、幼儿个性发展对人生发展的意义（影响）
1 幼儿期个性的发展将是他们以后成长的基础。 2 如果此时形成了良好的个性品质，儿童以后成
2.个性心理特征 包括气质、性格、能力等，这些特征最突出地表 现出人的心理的个别差异。
3.自我意识 包括自我评价、自我体验、自我调节，是个性心 理结构中的控制系统。
6/11/2019
4.心理过程 包括感知、记忆、思维、想象以及情感等。 这些过程是人心理活动的基本成分或基础成 分，是人对现实发生反映和联系的基本形式。
6/11/2019
为什么说幼儿期是个性初步形成期？ 1.幼儿期儿童的各种心理现象开始表现
齐全，儿童心理的各个方面已经形成 了一个比较完整的系统，开始形成一 个完整的主观世界。 • 2.心理活动独特性形成，儿童间的个别 差异日益明显，并渐趋稳定。 • 3.心理活动的积极能动性开始形成。
6/11/2019
生和发展与自我意识的产生和发展密切相关：自我 意识是个性形成和发展的前提；自我意识的发展水 平直接影响着个性的发展水平；自我意识的成熟标
志着幼儿个性的成熟。
6/11/2019
2.个性心理特征 个性心理特征是指一个人身上经常地、稳
定地表现出来的心理特点，是人的多种心 理特点的一种独特结合。 个性心理特征主要包括能力、气质和性格。