谈小学数学课堂导入策略
浅谈小学数学课堂导入的技巧
浅谈小学数学课堂导入的技巧小学数学课堂导入是指在开始一节数学课之前的引导活动，旨在激发学生的学习兴趣，创设学习情境，引导学生进入学习状态，为后续的教学内容做好铺垫。
导入环节的设计是数学课堂教学的重要组成部分，合理的导入能够提高学生的学习积极性，激发学生的思维活力，促进学生的主动参与。
下面我们将从几个方面来浅谈小学数学课堂导入的技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设情境，将学生置身于一个具体的场景中，通过这个场景引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生体验到数学知识的实际应用价值。
在讲解长度单位时，可以通过给每个学生发一根纸片，让学生用自己的纸片测量桌子的长度、教室的长度等，然后比较不同纸片的长度，引导学生意识到使用不同的长度单位会有不同的测量结果。
二、问题导入问题导入是通过提出一个引发学生思考的问题，让学生主动思考和解决问题的方式，激发学生的探索兴趣，培养学生的问题解决能力。
在讲解最小公倍数时，可以提出这样一个问题：“小明和小王一起做游戏，小明每2秒钟跳一下，小王每3秒钟跳一下，他们同时开始跳，那么他们再次同时跳在第几秒钟？”这个问题能够引发学生的思考，激发学生对最小公倍数的兴趣。
三、游戏导入游戏导入是通过设计一些趣味性强、参与性高的游戏活动，让学生在游戏中感受数学的乐趣，培养学生的团队协作能力。
在讲解平行线和垂直线时，可以设计一个游戏：将学生分成两组，一组代表平行线，一组代表垂直线，让学生们站成一条直线，看谁的队列更加整齐，通过比较队列的整齐程度，学生可以感受到平行线和垂直线的特性。
四、实物导入实物导入是通过使用一些具体的实物，让学生通过观察、操作实物来掌握数学知识，提高学生对数学概念的理解。
在讲解平行四边形时，可以使用一些平行四边形的模型，让学生观察这些模型的特点，通过亲自操作模型，引导学生认识到平行四边形的定义和特性。
五、故事导入故事导入是通过讲故事的方式，将抽象的数学概念和现实生活联系起来，激发学生的兴趣，帮助学生理解和记忆概念。
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
浅谈小学数学课堂导入的艺术技巧
浅谈小学数学课堂导入的艺术技巧数学是一门需要灵感和创造力的学科，小学数学作为学生学习数学的起点，如何能够通过导入的艺术技巧激发学生对数学的兴趣，全神贯注地投入到数学学习中是每位数学教师面临的挑战。
在小学数学课堂中，数学教师需要通过丰富多彩的教学方法和创造性的导入技巧来引导学生进入数学的世界，激发他们对数学的兴趣和热爱。
本文将从不同角度分析小学数学课堂导入的艺术技巧，希望能够给数学教师们提供一些启发和帮助。
小学数学课堂导入的艺术技巧要善于利用学生的生活经验和情感。
学生在日常生活中难免会接触到一些数学概念，数学教师应该善于利用学生的生活经验和情感来引导他们进入数学学习的状态。
当数学教师要引入加法概念时，可以利用学生平时买东西的场景来引导学生计算相加的数目，让学生在实践中理解加法的概念。
又当数学教师引入几何图形时，可以让学生观察日常生活中的建筑物、家具等物体，让他们通过观察和描述来感知几何图形的特征，从而引发学生对几何图形的好奇和兴趣。
通过利用学生的生活经验和情感，数学教师能够更好地激发学生对数学的学习兴趣，让他们在情感上投入到数学学习中。
小学数学课堂导入的艺术技巧要注重情景营造和趣味性设计。
在小学数学课堂中，教师要注重创造有趣的情景，通过情景营造来将学生引入数学的学习状态。
在教授时间的概念时，教师可以创造一个想象中的时间旅行情景，让学生在情景中感受时间的流逝和计算时间的变化，从而帮助他们更好地理解时间的概念。
又如，在引入平行线的概念时，教师可以设计一些有趣的游戏或者实验活动，让学生通过操作实物来感知和体验平行线的性质，从而理解平行线的定义和特点。
通过情景营造和趣味性设计，数学教师能够激发学生对数学学习的热情，让他们在轻松愉快的氛围中投入到数学学习中。
小学数学课堂导入的艺术技巧要注重启发思维和激发创造。
数学教师在导入数学课堂时，要善于启发学生的思维，激发他们的创造性。
在教学中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者设计一些富有挑战性的活动，让学生通过思考和实践来发现数学的规律和特点，激发他们对数学的探索欲望。
小学数学课堂教学有效导入策略探究
小学数学课堂教学有效导入策略探究作者简介：刘小芳，女，汉族，广东湛江，广东省湛江市第十八小学数学教学组。
摘要：在小学数学教学中，导入策略是否合理、恰当，在一定程度上影响着课堂进展的顺利程度，据此，应明确课堂有效导入在小学数学教学中的重要地位。
本文以小学生的思维发展特点及学习兴趣为观测点，结合小学数学的教学目标要求，分析了有效导入策略的特点，提出五个有效的课堂导入策略。
关键词：小学数学；策略的特点；导入策略小学数学课堂教学主要包括新课导入、新知呈现、巩固操练、课堂小结四个基本环节。
新课导入作为课堂的起始阶段，旨在集中学生的注意力，激发学习兴趣，引导学生进入良好的学习状态。
本文从小学生思维能力特点及学习兴趣的视角出发，使教学内容和教学策略与之相结合，对小学数学课堂教学的有效性导入策略进行了相关探究。
一、小学数学课堂教学有效导入策略的基本特点义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。
小学数学课堂有效导入策略应该具备以下几个基本特点：1、适度性所谓适度性，就是指在导入内容的编排和选择的难易程度上要适度。
皮亚杰的认知发展阶段论理论提出，小学生处于具体运算发展阶段（7—11岁），能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但是还不能进行抽象思维。
[1]对于抽象的内容或表达方式，学生无法理解，失去教学意义的同时，还打击了学生的自信心。
而内容过于简单，则难以激发学生的学习兴趣和满足学生的求知欲望，长期以往，容易造成学生草率应付的习惯。
因此，教师在课堂导入时，适度把握导入的内容和表述方式。
2、新颖性新颖性要求在课堂导入时，选择一些新颖、结构合理、符合儿童发展特点的内容和方式。
小学生的的无意注意占主要成分，具有好奇、好动的特点。
新颖性的导入能够有效集中学生的注意力，激发学生对本节课内容的学习兴趣。
3、互动性《义务教育阶段数学课堂标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
小学数学课堂复习导入策略的研究
小学数学课堂复习导入策略的研究一、引言小学数学是每个小学生学习的重要课程之一，对于学生的数学基础的打好与否，直接关系到学生今后学习数学的成绩。
而数学课堂的复习导入策略作为课堂教学的重要组成部分，可以在一定程度上提高学生复习课程的效率和效果。
本文旨在对小学数学课堂复习导入策略进行研究和探讨。
首先分析了数学课堂复习导入的必要性，然后总结了目前存在的问题和不足之处，最后提出了相关改进方法和建议。
二、数学课堂复习导入的必要性1.巩固学习成果数学是一个复杂的学科，学生在学习过程中需要多次复习巩固学习的成果。
而数学课堂复习导入可以帮助学生快速回忆和巩固上一节课的知识点，以便更好地进行新知识的学习。
2.提高学生学习兴趣通过巩固复习，学生对于数学知识的掌握程度会得到提高，这样就会增强学生对数学的兴趣，在学习数学时更加积极主动。
3.培养学生的自学能力数学课堂复习导入可以激发学生对知识的主动探索和思考，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
三、目前存在的问题和不足目前小学数学课堂复习导入存在以下问题和不足：1.导入内容单一目前很多老师在进行数学课堂复习导入时，导入内容往往都是通过讲解或演示，这种方式单一、呆板，缺乏新颖，难以激发学生的学习兴趣。
2.时间过长有些老师在复习导入时可能会花费过多的时间，导致学生对课堂教学失去兴趣和耐心。
3.缺乏互动在复习导入过程中，学生的互动参与较少，很多时候是老师单向的讲解，学生passively接受，导致学生参与度不高，效果不佳。
四、改进方法和建议为了提高小学数学课堂复习导入的效果，我们提出以下改进方法和建议：1.多元化导入手段在进行数学课堂复习导入时，可以采用多种方式，如故事讲解、小组合作、游戏互动等，以激发学生学习兴趣，增加学生的参与度。
2.适量控制时间在进行数学课堂复习导入时，老师要适当控制导入的时间，不要过长，以免影响学生的课堂学习效果。
3.注重学生互动在复习导入过程中，老师应该注重学生的互动，鼓励学生积极参与，激发学生的思考和创新，从而达到事半功倍的效果。
浅谈小学二年级数学高效课堂策略
浅谈小学二年级数学高效课堂策略小学二年级是数学学科中的重要年级，对于学生的数学基础打好了坚实的基础。
因此在教学中，需要采用高效的课堂策略，激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
一、提高学生学习积极性小学二年级的学生兴趣爱好不同，学习方式也不同，为激发学生学习的积极性，老师可以采用以下方法：1、抓住学生的兴趣点，以游戏、实践等方式带动课堂氛围。
2、采用多媒体、图像等多种教学手段，渲染课堂氛围，激发学生热爱数学的兴趣。
3、创设课外兴趣小组让学生在课外扩展、发挥。
二、细致的讲解小学二年级的数学知识较多，而这些知识对于学生来说是新的且难以理解。
因此老师应该细致讲解每一个环节。
在讲解时，老师需要注重以下细节：1、语言简单，把握学生的理解能力。
2、举一反三，引导学生到课堂之外的知识拓展，使学习更加有意义。
3、与学生互动交流，注重启发学生思维。
三、多种教学手段小学二年级数学教学手段也可以采取一些多种方法：1、互动课堂，统一课堂氛围。
2、案例引入，激发学生兴趣。
3、游戏体验，让学生在游戏中巧妙地学习。
4、小组讨论，让学生自主合作学习，增加课堂互动。
四、注重知识的联系小学二年级学生的认知能力和逻辑思维能力都在不断提高，并且他们对学习自己的爱好和兴趣也在不断地产生变化。
因此教学中要注意将知识点联系起来，突出知识的整体性和巧妙性。
选择带兴趣的例子，通过学生已经具备的知识点，来引导他们理解新知识，建立知识间的关联。
五、分层教学针对每个学生的实际情况，采用多种教学方式进行分层教学，以满足学生的不同需求。
这样在课堂上会有更多的契合点，学生会更加的投入到学习中。
六、快速自主学习在教学过程中，老师应该注重让学生拥有自主学习的能力。
激励学生在学习能力方面的提高，从而提高学习效率。
总之，小学二年级数学高效课堂策略是一个复杂的系统项目，它要求不仅要有良好的竞争意识和敏捷的反应能力，而且还要有广博的知识储备、深厚的教育技巧和上等的耐心。
小学数学教学策略及方法(7篇)
小学数学教学策略及方法(7篇)第一篇:小学数学课堂教学以学定教的策略本文以论小学数学课堂教学中以学定教的策略为题，以期通过教学现状的分析和实践策略的探究，进一步提高课堂教学的成效性和实效性。
：小学数学；课堂教学；以学定教；教学策略在新课程改革的大背景下，小学数学教学理念和模式的不断地创新和开发收获了良好的教学效果。
大量的教学案例表明，以人为本的素质教育观应尤其注重以学定教理念的渗透和实践，学即学生在课堂教学中的自主学习及探究学习的过程。
一、小学数学课堂教学现状分析多元化教学理念的开发和多样化教学模式的创新对数学教师提出了新挑战，有效的教学实践是学生数学综合能力培养的关键。
相关的调查研究表明，小学数学课堂教学仍存在一些问题和不足，导致课堂教学质量和效率的提高受到一定程度的影响，主要从以下三方面分析：首先，教学观念层面一些教师受到应试教育观的影响较深，过分注重学生数学学习成绩的提高，注重知识点的识记和习题的练习，忽视学生数学学习兴趣的培养，忽视学生数学学习潜能的激发；其次，教学模式层面部分教师对多元化教学理念的融合缺乏科学的理解和认知，机械化地将多种教学模式拼接和堆叠，过分注重教学形式、教学手段的多样化，忽视了学生的实际学习情况和学生的客观学习感受；最后，教学内容层面数学教材内容与其他学科相比，一些内容相对晦涩、难懂，教师忽视将教学内容与实际生活紧密相连，导致学生片面地接受教师灌输的知识，但缺乏独立思考和认知的空间，在动手实践能力及知识提取运用能力方面无法有效提高和培养。
二、小学数学中以学定教的应用（一）遵循最近发展区理论，数学课堂教学实践应注重阶段性和差异性维果斯基的最近发展区理论表明，小学生处于身心快速发展的阶段，但其心智尚未完全成型。
数学教师科学的教学引导和循循善诱的教学理念是学生逐步培养数学学习能力、形成良好学习习惯的重要途径。
数学教材内容一些重难知识点的掌握和内化对小学生而言，确实有一定的难度和挑战性，数学教师应在预设教学方案和统筹课堂教学内容时，注重由易到难、由浅及深、由表及里教学内容的呈现，并为学生制定阶段性的三维教学目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观，注重学生的个体差性，尊重和理解学生的课堂学习感受及心理体验。
浅谈小学数学有效课堂教学策略
浅谈小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。
有效的小学数学教学策略可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有效课堂教学策略。
一、情境教学孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。
情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。
例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行排序、分类和描述等方面的数学应用。
情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验，既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。
二、互动教学互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。
互动教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知识概念更加深入。
例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。
三、游戏教学游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。
游戏教学可以增强孩子们的兴趣和积极性，更直观、生动地理解各种数学概念，同时培养他们的操作技能和创意思维能力。
例如，在掌握完整数的概念后，可以借助“数学接龙游戏”类似的游戏来进行练习和加强运算；或者让孩子们在贴图板上进行几何图像的拼凑和构建，开发他们应用几何知识的空间想象力。
以上几种数学教学策略只是一些常见的教学模式，教师们可以根据学生的年龄、性格、学习特点及具体教学要求，灵活而有针对性地选择适宜的教学策略。
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谈小学数学课堂导入策略
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或
像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的策略。
一个成功的导入，可以使学生以最大的热情投入到新课的学习，让教学收到良好的效益。
根据多年教学经验，
我认为应该注重以下几种策略：
一、激发兴趣，情境导入
现代心理学认为：“人的一切行为都是由动机引起的。
”激发学生的参与动机是引导学生主动
学习的前提。
因此，导入新课时应充分考虑为学生创设情境，唤起学生学习的欲望，促使学
生主动学习，使学生在“我要学”的需求下进入课堂学习，效果则不言而喻。
例如教学“循环小数”内容时，我先给学生讲一段简短诙谐的故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。
他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……”听着听着同学们就开始躁动了，有学生开始喊：“这个故事永远讲不完，不要浪
费时间了。
”我马上接问：“这个故事为什么永远讲不完?”“因为这个故事总是不断地重复说那
几句话。
”“说得很好。
在数学这个神秘王国里，就有这样一种小数，它的小数部分的数字也
会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。
你们想揭开它神秘的面纱吗?”这样的情景，使学生一下子进入有需求的学习状态，不但激发了学生的兴趣，而且还让学生在愉悦和谐的
氛围中初步感知了“无限”“重复”等概念中重点词的涵义，为概念的形成、新知识的掌握埋下
很好的伏笔。
二、设置悬念，探究导入
数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具
有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣，这是老师常用来设计导入新课的一种方法。
多媒体在这方面的运用，能得到充分的体现。
如我教学“求平均数的应用题”时，用课件播放2014年全国青年歌手电视大奖赛的比赛现场。
歌手唱完歌曲，评委亮分后老师提问：要想公平、公正地评出本次歌手大奖赛的金、银、铜奖，应该怎么计算歌手的得分呢？要解决这个
问题，等学完“求平均数应用题”之后，大家就知道用什么办法来给这位歌手定分了。
这样通
过电视上歌手大赛评委评分的情景，使学生兴致高涨，同时在情景中揭示了“求平均数”的必
要性，使学生以渴求的心理进入新知的学习。
三、联系生活，吸引导入
数学是一门具有抽象性的科学，对小学生来说，有些知识是难以理解的.而生活是知识的重要来源，生活中处处都有数学的影子，所以，小学数学教师就可以生活化的课堂导入方式来激
发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而极大地加强学生对数学的求知欲，引导学生主
动开启数学之门。
例如：在“圆的面积”的教学中，学生可能对圆形知识接触频繁但又一知半解，这时教师就可以这样导入：引导学生想一想自家的水龙头管道，为什么管道是圆形的而
不是方形的呢？你有没有见过其他形状的自来水管道呢？自来水管道在学生的生活中是比较
常见的，学生不会感到陌生，所以对于教师所提出的问题，也会马上充满兴趣地进行思考与
讨论. 这样生活化的导入方式，不会很突兀，学生也不会感到很陌生，也会饶有兴趣地参与思考活动，其积极性与主动性也得到了极大地激发，从而带着兴趣去学习，更好地学习数学，
奠定数学学习的基础。
四、温固知新，复习导入
“温故”之所以能够“知新”，是因为新旧知识之间存在着内在的必然的联系。
为此，教学时需
要对知识进行梳理比较，沟通联系。
从学生思维角度看，主要是求同思维和求异思维温固知
新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：在学习圆柱的表面积时因为步骤复杂，思维能力差的学生容易糊涂，这时我们可以帮
他们梳理方法，第一步求侧面积，第二步求一个底面积，第三步用一个侧面积+两个底面积
求表面积，通过多次反复的强调可以使学生思路清楚，这样就容易记住，顺利地掌握新知识，构建知识体系。
边复习边教授新知识，和等上完全部新课程内容之后再复习，效果是截然不同的，即使是程
度较差的学生也能累积好基础知识，在进行知识应用时也不会茫然无措，是数学教学效果比
较好的一种方法。
五、借古开今，思考导入
“学起于思，思起于疑”。
进步一般都来源于疑问的产生，古希腊教育家苏格拉底是这种教学
方法的典型使用者。
苏格拉底的思索法，我认为可以形象地将之称为泻药效应，它的原理是
减轻学生面对困难、面对难题时的畏缩、恐惧的心理状态，像泻药一样泻掉学生面对困难时
的恐惧。
教师可以利用这种方式开始一堂有一定难度的新课，例如分数的教学，一般学生在接触新概
念的时候除了好奇之外，还带有疑虑和畏惧心理，教师们可以先让学生复述除法的概念，然
后通过调换公式的位置引导学生列出分数式，让学生意识到他们其实早就已经知道那些他们
不了解的事情，只是没有想到这些事情原来是这样子的！这种效应可以很好地帮助学生树立
克服困难的热情和信心。
总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都
为了激发学生求知和兴趣，达到课堂教学的最优化。
我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出求知的火花。