运用萨提亚模式提升大学生自我价值感的团体小组训练
萨提亚模式在高职心理健康教育中的应用探索
萨提亚模式在高职心理健康教育中的应用探索
萨提亚模式是一种心理健康教育模式，旨在帮助学生培养积极健康的心理状态和适应
能力。
萨提亚模式重视个体的自我认知和自我管理能力的培养，通过帮助学生认识自己的
情感、需求和价值观，并提供相应的应对策略，以增强学生的心理健康水平。
1. 心理问题的筛查和评估：萨提亚模式可以帮助教师和辅导员发现学生心理健康问
题的存在和程度。
通过开展心理测评和个别谈话，了解学生的自尊、情绪稳定性、适应性
和自我管理能力等方面的情况，并据此对学生进行分类和评估。
2. 心理问题的干预和辅导：基于萨提亚模式的评估结果，教师和辅导员可以制定相
应的心理干预方案。
通过帮助学生认识和理解自身心理问题的原因和影响，提供相关的心
理调适技巧和方法，以帮助学生改善心理状态，提高自我管理和适应能力。
4. 心理健康服务的建设和完善：基于萨提亚模式的评估和干预结果，学校可以针对
学生的需求，提供相关的心理健康服务和资源。
建立心理咨询中心、开展心理健康讲座和
工作坊，组织心理健康俱乐部等，为学生提供多样化的心理支持和帮助。
需要注意的是，萨提亚模式虽然在高职心理健康教育中有一定的应用价值，但并不是
适用于所有的学生和情况。
不同学生的心理特点和需求各异，因此在实际应用中需要根据
学生的具体情况进行个性化的调整和策划。
教师和辅导员需要具备相关的心理知识和技能，以保证心理教育模式的有效实施和运用。
高职院校萨提亚模式团体心理辅导的应用探索
家庭和谐 ， 而后才有力 量治理 国家 。因为 ， 人性 最本质 的部
作者简介 ： 樊春 光（ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 女， 安徽 利辛人 ， 讲师， 从事大学生心理教育、 萨提 亚系统转化式治疗研 究。
Hale Waihona Puke 治疗师 ， 美 国著名 的《 人类行 为研究》 （ Ｈ ｕ ｍａ ｎ Ｂ ｅ ｈ ａ ｖ ｉ ｏ ｒ ） 称 之
为“ 每个人 的家庭治疗 大师” 。在 其 ７ ２年的生命历程 当 中 ， 萨 提亚女士 一直怀着 “ 人可 以持续 成长 、 改变 ， 并 开拓对 生 活 崭新 的信念” 这一信仰 ， 孜孜 不倦地致力 于对家庭 治疗的
有效的大学生心理辅导方法 ， 以帮助大学生挖掘 自我 内在 资
并 以人际相互适应 为主要任务。
．
（ 三） 自尊和人 际关系状况影响大学生心理健康水平 大量研究证 明， 自尊与大学生心理健康 水平 有着明显的
相关性 ， 自尊程 度高的大学生 ， 其心理症状得分较低 ， 心理健
源， 提高学生 自尊 ， 进而改善他们 的人际关系 ， 提高心理健康
总第 ２ ７ ４期
经济研究导刊
Ｅ Ｃ ０Ｎ０ＭＩ Ｃ ＲＥ Ｓ Ｅ ＡＲＣＨ ＧＵＩ ＤＥ
Ｎｏ ． ２ ０， ２ ０ １ ５ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ２ ７ ４
高职院 校萨 提亚 模式团 体心 理辅导的 应用 探索
樊 春 光
（ 黑龙江农垦职业学院 ， 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ）
摘
要： 探 索高职 院校 中运 用萨提 亚模 式进行 学生的团体 心理 辅导具有的提 高个人 自 尊和 改善人 际关 系的作
《2024年萨提亚团体辅导对护生职业生涯发展规划干预的效果评价》范文
《萨提亚团体辅导对护生职业生涯发展规划干预的效果评价》篇一一、引言职业生涯发展规划是每一个职业人都需要重视的重要课题，尤其对于处于学生阶段并即将踏入社会工作领域的护理专业学生而言。
在这个过渡阶段，学生们往往面临着一系列的困惑和挑战，包括自我定位、职业发展、专业知识和技能的培养等多个方面。
近年来，萨提亚团体辅导作为一种新兴的心理健康辅导方法，在护理教育领域逐渐得到了广泛的关注和应用。
本文旨在评价萨提亚团体辅导对护生职业生涯发展规划的干预效果，为护理教育工作者提供一定的参考依据。
二、方法本研究采用定量与定性相结合的研究方法，对参与萨提亚团体辅导的护生进行干预前后对比分析。
研究样本包括某医学院校护理专业的学生，共计100名。
通过问卷调查、心理测评、个人访谈等多种手段收集数据，并运用统计分析软件进行数据处理和分析。
三、萨提亚团体辅导的实施萨提亚团体辅导以“理解自我、关爱他人、发展沟通技巧”为核心目标，通过一系列的互动活动，帮助护生认识自我、培养积极的价值观和人际交往能力。
具体实施过程中，以小组为单位进行辅导，每期为期八周，每周一次，每次约两小时。
活动内容包括团队建设、个人成长主题探讨、情感沟通技巧学习等。
四、效果评价1. 职业规划意识提升通过萨提亚团体辅导的干预，护生的职业规划意识得到了显著提升。
在问卷调查中，学生们普遍表示对自身职业定位有了更清晰的认识，对未来职业发展方向的规划更有信心和动力。
2. 增强心理抗压能力在面对学习和职业的挑战时，心理抗压能力成为了重要的支撑点。
通过萨提亚团体辅导的活动，护生们的心理素质得到了增强。
他们学会了如何在面对困难时调整心态、增强信心和面对现实，有效地应对压力和挫折。
3. 提高沟通技巧和团队协作能力萨提亚团体辅导重视团队沟通和协作能力的培养。
通过多次的互动活动和团队合作练习，学生们学会了倾听他人、理解他人、有效沟通和团队合作的技巧。
这些能力对于他们在未来职业领域的发展具有非常重要的意义。
萨提亚模式启发下的高三团体心理活动案例分析和总结
萨提亚模式启发下的高三团体心理活动案例分析和总结第一篇：萨提亚模式启发下的高三团体心理活动案例分析和总结萨提亚模式启发下的高三团体心理活动案例分析和总结摘要：随着高考临近，高三学生的心理压力普遍比较大，一些学生在一次次挫折中深深地感受到无力感。
但相关研究案例比较少，教师们没有很好的理论指导，觉得束手无策。
萨提亚认为改变总是可能发生的，并且需要内在变化，此时，团体心理活动搭高塔是不错的方法。
关键词：萨提亚模式团体心理活动搭高塔一、现状和问题高三是学生生涯中非常重要的一年，学生深谙其重要性，有目标和要求，但是面对一次次模考，一些人一次次体验到现实和理想的差距。
即使老师一次次给学生输入“考试不过是一次查漏补缺”的观点，但一些学生对此类安慰和励志故事等“心灵鸡汤”已经有免疫能力，只沉浸在自己的压抑中，这种情况在重点班级尤其严重。
高三老师，尤其是班主任在高三阶段会针对高三学生的学习状态在学期初期组织树立目标，在学期中期针对压力大等情况组织减压活动。
一些年长有经验的教师们喜欢分享“鸡汤”故事，但在学生中并未深入人心。
在我第一次当高三文科班班主任的时候，也学着老班主任的经验，在班会上组织学生树立目标，并告诉他们考上“985”学校的重要性。
令我意外的是：学生在树立目标等班级活动中是抗拒的，她们告诉我给她们带去了难以承受的压力。
为什么彼之蜜糖，在文科班就是毒药？作为班主任我可以做什么？我国中小学教育中的心理活动课程才刚刚起步，发展远远落后于西方国家（郑日昌，1994）。
缺乏专业的指导，尤其针对不同组合班级的指导是班主任面临的最大问题。
二、情况分析受萨提亚冰山理论（每个人都是一座冰山，我们能被外界看到的行为表现或者应对方式就像露在水面上的冰山，而隐没在水里的巨大冰块是人们行为的内在，是经常被我们压抑或者忽视的部分。
我们的行为之下有感受，对感受的感受，观点，期待，渴望和自我。
）的启发，面对问题，我首先分析情况，他们情绪背后的冰山应该是：学生因为分数不理想，产生了感受，对自己、对学业失望，并产生了这样的观点――我应该是能力不行，因为我已经尽力了，但是无力改变现状。
萨提亚治疗模式在促进大学生宿舍人际关系与自我和谐的启示
274教育现代化传媒品牌投稿邮箱：chinajyxdh@调查及研究报告萨提亚治疗模式在促进大学生宿舍人际关系与自我和谐的启示刘婧（贵州师范学院 教育科学学院，贵州 贵阳 550018）摘 要：使用萨提亚治疗模式对大学生宿舍人际关系与自我和谐进行团体辅导，并对辅导效果进行评估与分析。
从评估的结果来看，萨提亚治疗模式是改善大学生宿舍人际关系及促进其自我和谐的有效手段，对高校心理健康教育有着重要的指导作用。
关键词：萨提亚治疗模式；大学生；宿舍人际关系；自我和谐萨提亚治疗模式（The Satir Model）是由维琴尼亚·萨提亚女士创建的心理治疗模式。
萨提亚所建立的一套以家庭为背景的心理治疗方法，最大的特点是“以人为本”，着重提高个人的自尊、改善沟通及帮助人活得更“人性化”，治疗的终极目标是个人达致“身心整合，内外一致”。
宿舍人际关系是大学生在宿舍环境里，同时也包括在共同学习、生活的环境中以语言信息、非语言信息、情感、思想等为媒介建立起来的一种非常特殊的人际关系，是大学生一种重要的人际关系，其质量的高低对大学生心理健康具有重大的影响。
自我和谐（Self-consistency and congruence）是罗杰斯（C. Rogers）人格理论中最重要的概念之一，它指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。
当个体的大多数外部表现与其内部自我一致时，就能维持心理的平衡统一状态，如果不一致心理的平衡状态就会遭到破坏，从而出现内心的矛盾与困扰。
萨提亚治疗模式在国外已被广泛应用，主要用于改善人际关系和促进个体自我和谐，但在国内的应用才刚刚起步。
当下，越来越多的研究已经证实人际关系与自我和谐是影响大学生心理健康的重要因素，并日益受到重视和关注。
鉴于此，本文将萨提亚治疗模式在促进大学生宿舍人际关系与自我和谐的应用性方面作一次探索，思考并试图寻找出一种可以帮助大学生挖掘内在资源，改善宿舍人际关系，促进心理平衡统一的更新、更有效的心理健康教育方式，使其以更加健康、平和、坚定、积极的心态面对生活。
萨提亚治疗模式在促进大学生宿舍人际关系与自我和谐的应用研究—
Ａ Ｃａ ｓ ｅ Ｓｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｆ Ｇｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｌ Ｉ Ｕ Ｊ ｉ ｎ ｇ （ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ， Ｇ ｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｇ ｕ ｉ ｙ ａ ｎ ｇ ５ ５ ０ ０ １ ８ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｎ ｏ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｗ ｏ ｒｏ ｇ ｕ ｐ ｓ ， ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｌ ａ ｏ ｎ ｅ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ， ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ｃ ｏ ｕ ｎ ｓ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ， ｎｄ ａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｒ ｋ ｓ ｒｅ ａ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｓ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ． ｈｅ Ｔ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｒｏ ｇ ｕ ｐ ｈ ａ ｓ ａ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｄ ｅ ｒｅ ｇ ｅ ｏ ｆ ｓ ａ ｔ ｉ ｓ ｆ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｉ ｔ ｃ ｏ ｍｅ ｓ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｃ ｌ ｕ ｓ ｉ ｏ ｎ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ Ｓ ａ ｔ ｉ ｒ Ｍｏ ｄ ｅ ｌ Ｃ ｎ ａ ｅ ｂ ｕ ｓ ｅ ｄ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｉ ｐ ｏ ｆ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｒ ｏ ｏ ｍｍａ ｔ ｅ ｓ ， ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｃ ｏ ｎ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｃ ｙ ｎｄ ａ ｃ ｏ ｎ ｇ ｒ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｓ ｗ ｅ ｌ １ ．
《2024年萨提亚团体辅导对护生职业生涯发展规划干预的效果评价》范文
《萨提亚团体辅导对护生职业生涯发展规划干预的效果评价》篇一一、引言在现今社会，护理专业的发展日新月异，护生面临着极大的挑战和机遇。
为提高护生的专业素质，提升其职业规划意识和能力，越来越多的护理教育机构开始尝试采用萨提亚团体辅导的方法对护生进行职业生涯发展规划的干预。
本文旨在评价萨提亚团体辅导在护生职业生涯发展规划中的效果，以供相关教育机构参考。
二、萨提亚团体辅导的概述萨提亚团体辅导是一种以萨提亚模式为基础的心理辅导方法，旨在帮助个体建立自尊、增强自我认知、提高沟通能力和解决冲突的能力。
该方法通过引导成员积极参与讨论、角色扮演和反思等活动，帮助其形成积极的生活态度和有效的应对策略。
在护生职业生涯发展规划中，萨提亚团体辅导可帮助护生建立清晰的职业目标，提升职业规划意识和能力。
三、萨提亚团体辅导在护生职业生涯发展规划中的应用（一）实验设计本实验采用随机分组的方式，将参与实验的护生分为实验组和对照组。
实验组接受萨提亚团体辅导，对照组则按照常规教育模式进行授课。
在实验开始前、结束后分别对两组进行职业规划能力评估和职业满意度调查。
（二）实施过程在实验组中，通过萨提亚团体辅导的方式，引导护生们对自我认知、沟通技巧、职业目标等进行深入探讨和反思。
同时，邀请职业规划专家进行讲座和指导，帮助护生们了解行业发展趋势和就业前景。
（三）效果评估1. 职业规划能力评估：通过对比实验前后两组的评估结果，发现实验组在职业目标设定、自我认知、沟通能力等方面的能力有明显提升。
这表明萨提亚团体辅导在帮助护生建立清晰的职业目标、提高自我认知和沟通能力等方面具有显著效果。
2. 职业满意度调查：通过对比两组的职业满意度调查结果，发现实验组在整体职业满意度、职业发展信心和人际交往满意度等方面得分均高于对照组。
这表明萨提亚团体辅导能够帮助护生提高其职业生涯的满意度和信心。
四、结果分析根据实验结果分析，萨提亚团体辅导在护生职业生涯发展规划中具有显著的干预效果。
萨提亚家庭治疗心得
中国心理应用行业引导者萨提亚家庭治疗心得学员感受参加李世庆老师的课程之后，得到了一些萨提亚家庭治疗心得：李世庆老师邀请我们每一个人把自己家的家规写出来，这对我而言是个大难题，我只写出了一条家规:不许哭，不许生气，不许有情绪。
这个家规是经过小时候若干次被讥讽为小心眼的探测明确获知的。
其他的，写不出来，从小到大，身边的朋友都特别羡慕我的自由自在。
只有我自己知道，自己从出生那日起，就象一只关在铁笼的雏鸟，动弹不得，可是这些隐含的规矩从何而来，却极度考验智商，在此，先向我的祖先们致敬:这家规的探索过程虽然异常辛苦，但够劲道。
在探索的过程中，让我获得了很多的技能、感恩。
在我的急切的呼救声中，李世庆老师给了我一个做个案的机会。
我讲述着我将近15年为寻找解决办法而做的各种探索，却一直没找到核心的症结点。
我们家是典型的"双重束缚"式的隐形家规，也许已经流传了很多代，我通常能感觉到一些言语与情绪互相矛盾的信息，这让我相当惧怕"潜规则"，相当惧怕不清晰，这种感受也直接影响了我的人际交往模式，不清晰会让我相当地退缩。
李世庆老师耐心地听我述说着，她开始将我的描述凝练成可能的家规反馈给我。
在听到其中的一个家规后，我突然开始剧烈地咳嗽。
李老师后面再向学员讲解时，特别提到了我的这个身体反应。
咳嗽差不多平复后，李老师的又一句话让我感觉胃部相当的难受，李老师让我去感受那是什么?我说象建筑用的泥青，踩下去就很难拔出来，我又感觉胃部有一团乱麻似的绳子，我好想抽出倚天剑斩得片甲不留、粘连，好烦躁的感觉。
李老师让我深呼吸，她开始翻译我的家规。
我开始冒出一句话:我的父母不想让我到任何地方去，永远不要离开他们。
我的父母从没对我说过这样的话，可是此刻，感觉是如此地清晰和准确，所以，当我要往前走时，家里就会出状况，可是症状与家规之间已经相去甚远。
她让我尝试说出更隐含的家规，那个禁止令。
在这里我花了些时间，才蹦出那句话:我不能与任何人亲密超过我的父母。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、
面 貌 舞会 和 冥 想 等 方 式
，
自
我 的 觉察
自
，
从 而令 个 体 愿 意 直 面 自 己 的 问 题
、
愿意做 出 改变
、
，
达到 实 现个体
责任 以
我价 值感
启 动 个 体 生 命力 量
，
为
自
己 做 出 选择
对
自
己 和 他 人负
收稿
日
期
：
２０
１
６
－
０６
－
２０
（
５
）
应 对 问 题 的 方 式才 是 问 题
要想 与 他 们 的
。
。
（
６
）
人 们 在 本质 上 是好 的
自
。
自 我 价 值感 相 联 结 并 确 认 它 们
，
他们 就需 要 找 到
７
（
）
己 的 内 部财 富
我 们 不能 改变 过 去 的 事情
，
但 是 可 以 改 变它 们 对我 们 的 影 响
第
４
卷第
２ ０ １ ６
年
９
辑 马 克 思 主 义 学 刊 Ｖ 〇 ４ Ｎ ｏ 月 Ｊ ｏｕ ｒ ｎａ ｏ ｆ Ｍ ａｒｘ ｍ Ｓ ｕ ｄ ｅ ｓ Ｓ ｅ ｐ ｅ ｍｂｅ ２０
３
１
．
，
．
３
ｌ
ｉ
ｓ
ｔ
ｉ
ｔ
ｒ
１
６
运 用 萨 提 亚 模 式 提 升 大学 生
团 体小 组训 练
１
６３
及在 生 活 中 与 自 己
、
他人 和 谐
一
致的 目 标
，
。
生 命 带 给 我 们 的 意 义 和满 足
系
。
在 很 大 程 度 上 需 要 依 赖 于 我 们 与 他人 的 关
自
萨 提 亚通 过 研 究 和 实 验 建 立 了
己 的成 长 模 式
，
。在她的描述下。 Nhomakorabea，
人们 对
于 世界 的 感 知 方 式 要 么 归 入 等 级 模 式
要么 归人成 长 模式
一
我们 究 竟 怎 样 看
；
待 世 界 可 以 通过 四 个 方 面 进 行 评估
一
：
我们 怎 样 定 义
段 关系
我 们 怎 样定 义
个人
；
我 们怎 样 解 释
一
个 事件
，
；
我 们 对 于 改 变 抱有 怎 样 的 态 度
。
。
（
８
）
欣赏和接纳过 去
应对 是在 我 们
。
，
可 以 提 髙 我们 管 理 现 在 的 能 力 我们 的
（
９
）
自 我 价值 水 平 上 的 展 示 。
自
我价 值 越 高
，
我们
的 应 对 方 式 也 就越 健 康
（
１
０
）
人类 的 过程 具有 普 遍性 和 共通性
。
自
我 价值感 的
王
玉
（
首 都 经济 贸 易 大 学 马 克 思 主 义 学 院
，
北京
１
０ ００ ７ ０ ）
摘
要
：
运用 心 理学
中萨
自
提亚 模 式 的 相 关理 论对 大 学 生 进行 团 体 心理 辅导
。
，
可 以 很好地 发 挥 心 理 学 助 人
自
助 的功效
大 学 生 无 论呈 现 什 么 问 题
基金项 目 作 者简 介
：
首 都 大 学 生 思 想 政 治 教 育 研 究 课题
（
Ｂ ＪＳ Ｚ ２ ０ １ ６ Ｚ Ｃ １
８４
）
。
：
首 都 经 济 贸 易 大 学 马 克 思 主 义 学 院 副 教授
。
第
４
卷第
３
辑 运 用 萨 提 亚 模 式 提 升 大 学 生
自
我 价值感 的 团 体小 组 训 练
存在
。
（
２
）
我 们 所 有 人都 拥有 让
自
己 成 功应 对 和 成 长所需 的 内
，
部资 源
。
。
（
３
）
治 疗 需要 关注 健康 和 可 能 性
而不 是 病 理 学 的 方 面
。
（
４
）
我 们所 有人都 是 相 同 生 命 力 的 展示
问 题本 身 并 不 是 问 题
，
，
其背后 都是
，
我 价值感 的 缺 失
，
萨 提 亚模 式在 提 升 个
体
自
我 价值 感 方 面 具有 非 常 好 的 效 果
，
通过 团 体 小组 训 练
，
不 仅可 以 为 学 生 提供理 论知 识
自
更可 以 帮助他们进行
以 广
自
我觉
察和
自
我探索
，
最终为
己
做
出
最 适合 的选 择
《
？
萨 提亚
，
，
人 类 行为 杂 志 》
（
Ｈ ｕ ｍ ａ ｎ Ｂ ｅｈ ａｖ
ｏｒ
）
称 之为
“
每 个 人 的 家庭 治
启 动 个体对
疗 大师
问
、
” 。
该 模式 非 常 注 重 对 个 体 的 内 在 改 变
、
，
其 核 心 要点 是通过 历 程性 提
，
隐喻
雕塑
、
家庭 图
、
自
我环
。
提 亚 模式 通 过 将 个 体 带 入 体 验 性 以 及 通 过 历 程 性 的 提 问 协 助 个 体 去 觉 察
而 帮 助 个 体 调 动 内 在 的 生 命 力 量 去转 化 与 改 变
和谐
一
，
进
，
从 而 使 人达 到 内 在 与 外 在 的
、
致
，
最 终 达 到 提 升个 体 自 我 价 值 感
，
，
让 生 命 健康
。
自
由
绽放 的 目 标
“
。
运 用 萨 提 亚 模式
需 要 对 于 个体 的 信 念 进 行 培 育
１
针对个体
应对
”
以
及
“
改变
Ｉ
（ ｝
”
的 理念
，
萨 提 亚 模式 的 主要 观 点 有
。
０
个？
。
改变是可 能 的
即 使外部 的改变非 常有 限
，
内部 的
改变仍然可 能
，
因此
，
它 可 以 发生在不 同 的情
境
、
文 化 和 环境 当 中
①
［
美
］
维吉 尼亚
，
？
萨提 亚
１
，
约翰
约翰
．
？
贝曼
，
等 等
．
萨 提 亚家 庭治 疗 模式
［
Ｍ
．
］
聂晶
，
译 译
．
北京
？ ？
世 界 图 书 出 版公
②
［
２０ ０ ７
：
３
。
。
其 技术和 方 法 可
泛 应 用 于大
学 生 心 理 健 康 与 成 长 的 各 个方 面
关键 词
：
大学生
；
自
我 价值 感
；
萨 提亚 模 式
；
团
体小组
一
、
引
言 她 是 家庭 治 疗 流 派 的 创 始 人
ｉ
萨 提 亚 模 式 的 创 始人 是 维 吉 尼 亚 被美 国 著 名 的
自
如 果 个体 在 等 级模 式 中
的 应对 方 式 中
；
就 会 丢失 个 人 内 在
我的力 量
自
，
处 于 面对 外 界
，
而 如 果 个 体处 于 成 长 模 式 中 就 可 以 使 用
。
身 生 命的 力 量
并
萨
可 以 与 他人 拥 有 和 谐 的 关 系
萨提 亚 模 式相 信 每 个 人 都 拥 有 内 在 的 力 量