浅析高中英语课堂词汇教学反思与设计
高三英语词汇教学反思
高三英语词汇教学反思高三英语词汇教学反思词汇教学是英语课程的基础，更是每次考试的重中之重。
下面小编为大家带来了英语词汇教学反思，希望大家喜欢！英语词汇教学反思篇1英语学习的基础是词汇，如果词汇欠缺，或掌握量不足，那么在听、说、读、写等各个方面都会受到限制。
也不能和他人进行有效地沟通，不能正确地表述自己个人的观点和想法。
甚至在考试中，陷入因缺乏词汇量看不懂题意而无法作答的困境。
因此，一个人掌握词汇的程度，直接影响他的语言交际能力。
词汇教学的有效实施就显得尤为重要了。
我想，就如何有效地进行英语词汇教学，让学生真正理解掌握英语词汇学习，切实提高学生词汇语用能力和大家谈谈个人的感悟。
认真研读新课程标准词汇教学要求后，领悟到：词汇的教学不仅仅是词汇识记问题，更重要的是词汇的运用。
即能运用词汇理解表达不同功能、意义、态度等。
实际上，这是英语词汇习得的最高和最根本的目标。
传统的词汇教学更多是词汇的背诵记忆，较多地脱离语境，这很容易导致义务段学生语言学习兴趣的降低，并且学生缺乏词汇本质、深入理解，易造成汉式英语的思维形成。
执教教师要走出一个误区：词汇量的大小并不一定决定英语水平的能力，并不一定和语言运用能力成正比。
词汇的学习重要的是词汇实际运用能力。
英语词汇教学反思篇2一、教授学生词汇分类法，胜于教会单个词汇本身科学合理地对词汇分类，不仅可以帮助学生学习、记忆和巩固、运用词汇，同时可以发展学生心智，培养他们思维能力。
有不少学生反映，“单词学得越多越容易混淆”。
基于这种教学现状，我们教师有必要教给学生归纳总结事物的规律。
比如初中英语词汇classroom，blackboard，welcome，bathroom，altogether等，按合成记忆法来学习，就比较轻松。
luck，lucky，luckily，engine，engineer，enginery等，以同根词方法归类比较方便。
还有前缀后缀法等二、视觉刺激学习词汇法运用实物及图片主观视觉感受，结合句子进行单词教学。
浅析高中英语词汇教学方法
ｃ ｉｅ ｒ ｄ ｈ ａ ｒ ｄ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ ｈ ａ ｒ ｄ ｅ ｒ …ｓ ｔ ｏ ｐ ｃ ｙｉ ｒ ｎ ｇ ， ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ ｃ ｙ ｒ ａ ｇ ａ ｉ ｎ， ｄ ｉ ｄ ｎ ＇ ｔ
时还可以把某个词与 多种情景联 系起 来 ． 也可进一 步加强效 果 。复习时多回忆这些特 定的情景 ， 多联系 ， 加强记忆。 （ ３ ） 趣味联想 。这是 一种发 挥想 象力 ， 由所 学的语 言材料
知 识很多 。 那 么如何 让学生 更好 的记忆 。 就是 我们老 师需要
下功夫 的地 方。 英语是什 么？
万个 单词 ； 英 语就是 当代先进 的科 学技 术 ； 英语 就是全 世界
最繁荣 的语 言文化 。由这 些答案 可见 ． 掌 握丰 富的英 语词汇 是学好英语 的先决条件 。到 了高中 ， 英语 的词 汇量 会增加很 多， 那 么英 语词汇如何才能记得准 ． 记得 牢呢？依据一定 的记 忆方法 ， 会收到事半 功倍 的效果 。下 面我 们就来介绍 一些英
然现象 的 、 指人体 部位 的、 指动物 名称 的和植 物花 草名称 的 等等。动词 可分 为及 物动词、 不及物动词 、 情态动词、 系动词 、
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莓幕 ｕ 穰
浅析高中英语词汇教学方法
余娅 铃
（ 武宁一 ３ ０ ０ ）
个人 的语 言表达能力与其思 维能力是 密切相关 的。传
那 么情 景联 想是 “ 点对面” 的联想 。情景联想 。 首先在于情 景 。 情 景生动有趣 ， 与众 不同 ； 其次在 于联想 ， 联想应恰 当、 合理 。 如在学 习 ｃ ｒ ｙ 时， 先将其读音与小孩子哭声相联 系． 这是情景 之一； 在学过 课文后 ， 便把 ｃ ｒ ｙ与课 文中的 ｂ ａ ｂ ｙ有关情 景联
高中英语词汇教学反思
高中英语词汇教学反思1．词句结合，语篇综合，在语境中深化词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。
如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。
因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。
我们在教学应为学生创设运用所学语言的环境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。
2. 学以致用，学用结合，在运用中掌握不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。
只有在语言使用（包括听、说、读、写）中才能深化和巩固词汇知识。
在词汇教学中不应仅呈现例句，讲解用法，还应为学生提供运用词汇的机会。
教学中应组织形式多样的任务型或体验式的的课堂教学活动，设计口头和笔头的词汇练习，使学生在学习中用，在用中学习。
3. 课内课外并举，隐性显性结合，拓展词汇学用渠道引导学生在阅读、视听等语言学习活动中习得词汇。
教学中要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外，充分利用各种学习工具和学习资源，特别要通过广泛的阅读，开展词汇自主学习活动，从而有效地扩大词汇量，拓宽知识面。
在日常的词汇教学中，我还应用传统的一个模式，要求学生记忆单词，然后进行听写，默写，或者以试卷的形式发给学生，利用课前10分钟的时间进行小测，以达到让学生巩固词汇学习的目的。
另一方面，我会让学生根据一个词根，按照平时上课说讲到的构词法，加前缀或者后缀，把一个词根拓展开，写出相关的单词，这无形也能够让学生学会自我学习，增加词汇量的目的。
但是，在创设情境让学生记单词这一环节上，我还要加以学习和研究，以便更直观的呈现给学生。
而且在句子训练上还没有充分的考虑到要与学生的词汇学习紧密联系，这些都是值得探讨和有待解决的问题。
高中英语词汇教学反思（精选5篇）
高中英语词汇教学反思（精选5篇）高中英语词汇教学反思（精选5篇）在当今社会生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那要怎么写好反思呢？下面是小编收集整理的高中英语词汇教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
高中英语词汇教学反思11. 授人之鱼, 不如授人之渔。
教学生一些必备的语音知识。
例如: 音标的正确发音, 音标中音节的划分, 开音节和闭音节等。
这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有了一定的了解, 他们在学习单词时心中才不回茫然。
2.充分利用每个单元后的词汇。
老师可以利用早读课或课上的时间进行集体教学单词的发音, 注意多音节单词的重音, 提醒学生那些单词容易拼错。
让学生有一定的时间去拼读, 记忆这些单词。
在上课时, 老师对这些单词进行听写, 批改后, 发现问题, 再让学生板书, 然后学生再订正。
通常新学的单词在一周里要听写三遍, 拼错的再订正三遍。
这样一来,学生通过反复记忆、反复纠错, 正确的单词形式才能在大脑皮层下留下深刻的印象。
与此同时老师还要指导学生再趁热打铁, 练习使用这些词汇, 因为只有经过语言的操练, 这些词汇才能成为活的语言材料。
3. 充分利用每个单元的Reading&vocabulary。
因为在Reading 中, 学生可以体会到如何运用单词, 在具体的语境掌握单词的使用方法; 在Word study 中, 学生可以巩固所学的单词并能拓宽所学单词的用法。
如果能及时地默写优美的句子, 则会提高学生学习英语的兴趣。
4. 可以运用比较, 联想和语境的方法进行词汇教学。
经过多年的教学实践, 我认为, 在词汇教学中, 运用比较, 联想和语境学习词汇,可以使学生产生兴趣、加深理解、增强记忆, 从而进一步突破高中词汇教学瓶颈, 以达到提高学生英语运用能力的目的。
5. 在语境中强化交际是不可忽视的。
因为英语词汇和英、美国家的文化息息相关。
英语词汇中有很多用法已约定俗成, 如一些成语 ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。
高中英语词汇教学的反思
高中英语词汇教学的反思vocabulary nothing can be conveyed.”语言学家威尔金斯一语道出了词汇学习的重要性。
词汇教学也就成了高中英语教学的重要组成部分。
在«高中英语课程标准»（实验稿）中语言知识八级词汇要求是：1.使用词汇理解表达不同的功能、意图和态度等；２.在比较复杂的情况下，使用词汇使用３３００个左右的单词和４００－５００个习惯用语或固定搭配。
九级要求则更高：１.学会使用３５００个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；２.能根据交际主体、场合等相关因素选用较为适当的词汇实行交流或表达。
词汇在一个人的语言水平发展中也起着至关重要的作用。
词汇宛如建房子的砖，没有砖就建不成房子和高楼大厦。
没有词汇也就没句子和文章。
词汇量的大小直接影响听说读写译各项水平的发展。
学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解水平就越强，在输出语言材料时，质量就越高。
再从高考题型来看，湖北省英语高考题中的十个单选题全部是对词汇的考查；书面表达中的完成句子题对词汇的要求更高。
随着新教材对词汇要求的提升，再加上我校学生的总体素质不高，对我校的英语教师来说，词汇教学就更不容易了。
即使如此，我一边积极地探索，一边反思以前的词汇教学，有了一些小小的收益。
一、做好初、高中的教学衔接因我们学校是一所农村高中，学生的总体素质比较差，特别是英语成绩。
对很多学生来说，学英语是一件不愉快的事情，记单词就更让他们头痛了，花时高收效低。
这到底是为什么呢？后来我发现最大的原因是他们没有掌握读音规则，死记硬背单词。
所以在实行高中词汇教学时，我们首先要实行音标教学，如４８个音标如何发音，比如开音节、闭音节的规律、五个元音字母和字母组合的发音，希望学生能悟出一些规律，结合自己的基础在词汇记忆上获得一些协助。
我们的教材是教育专家从大量的文章中精心选择改编的，在这些文章当中都集中体现了英语基本词汇的使用，所以我们要充分利用课文实行词汇教学。
高中英语词汇课教学反思优质
高中英语词汇课教学反思优质一、背景高中英语词汇课是英语学科中的一门基础课程，其重要性不言而喻。
在平时的英语学习过程中，学生必须掌握的词汇范围非常广泛，因此，词汇教学也成为了英语教学中的重头戏。
无论是作文、阅读理解、听力还是口语，都离不开词汇的支撑。
本文就作者曾经参与的高中英语词汇课教学实际情况进行反思和总结。
二、教学方式以前的高中英语词汇教学方式主要是老师传授知识，学生背书记忆。
但是这种方式容易出现以下问题：1.教学内容单一，效果不好。
2.学生记忆容易忘记，长期效果不佳。
反思这种教学方式，我认为应该采用互动式教学方式，通过听、说、读、写的形式进行教学，以便更好地让学生掌握词汇，并提高学生的综合语言能力。
三、教学方法1. 听力输入通过听力输入的方式进行词汇教学，能够更好地帮助学生走进英语语境，感知词汇的意义和用法。
比如，可以利用电影、英文歌曲、新闻等多种形式，让学生感受词汇在日常生活中的真实运用情况，让学生在听懂的前提下，更好地熟练掌握词汇。
2. 交互输出在听力输入之后，通过交互输出的方式，可以更好地让学生熟练掌握所学的词汇。
通过开展词汇角色扮演、词汇猜谜、小组互动等形式的活动，能够更好地让学生与词汇产生情感上的联系，别出机器地掌握词汇的意义和应用。
3. 记忆输出通过记忆输出的方式，可以让学生更好地巩固所学词汇。
通过教师示范、口语练习、贴单词卡片等形式将所学单词呈现在学生面前。
在学生熟悉了词汇的基本意义、用法、拼写之后，必须进行组词、造句、段落或者文章的编写。
这样可以检验学生的掌握程度，并激发学生积极性。
四、教学理念在学生接受英语词汇课程的过程中，教师不应该仅仅关注真正的教材，而应该注重学生在课外的实际情况。
教师应该更加注重了解学生的学习特点和最喜欢的学习方式，根据不同学生的需求来设计教材内容，为学生提供更有针对性的词汇实用性教材。
五、教学过程对于互动式教学，教师应充分利用课堂时间，启发学生的思考，发掘学生的潜能，为学生提供充分的练习机会，让每一个学生都参与其中。
高中英语词汇教学反思
高中英语词汇教学反思引言：高中英语词汇教学在学生的英语学习中占据着重要的位置，词汇是语言学习的基础。
然而，我们不得不承认，在当前的高中英语课堂中，词汇教学存在着一些问题。
本文将通过对高中英语词汇教学的反思，探讨如何改进及提高词汇教学的效果。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础正确认识到词汇对于语言学习的重要性是促进词汇教学的关键。
词汇是语言的基础，是学习一门语言的首要任务，没有牢固的词汇基础，就无法进行有效的听、说、读、写应用。
二、目前高中英语词汇教学存在的问题1. 机械记忆，缺乏实际运用目前高中英语词汇教学以机械记忆为主导，学生大量背诵单词表，但缺乏实际运用，只能在试卷上得以体现。
这种被动的记忆方式未能培养学生的词汇运用能力。
2. 缺乏词汇教学的有效性现有课堂教学中，教师在词汇教学中常采取单一的教学方式，如默写、填空等，学生缺乏兴趣和积极性，无法充分理解和记忆词汇。
3. 不重视词汇记忆策略很多学生都缺乏系统的记忆策略，使得学生在面对大量的词汇时，无从下手，认识不到词汇记忆的重要性以及如何高效记忆。
三、高中英语词汇教学改进的方法与策略为了改进高中英语词汇教学，以下是一些可以采取的方法和策略。
1. 创设真实语境学生应当在真实的语境中学习词汇，通过具体的情境来理解词汇的含义和使用方法。
教师可以设计一些活动，如角色扮演、情景剧等，让学生在不同的情景中使用词汇。
2. 鼓励学生主动记忆教师在教学中要注意培养学生的主动记忆能力，教授一些记忆技巧，引导学生通过词根、词缀来攻克生词，有意识地采用不同的记忆方法，如联想记忆，增强学生记忆的效果。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体设备，引入图片、音频等资源，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
教师可以通过展示图片、播放音频等方式，激发学生对词汇的兴趣和好奇心。
4. 引导学生自主学习教师应该引导学生发现和总结词汇记忆策略，并培养学生在学习过程中自主学习的能力。
教师可以提供一些英语学习网站和App，让学生在课后自主学习和记忆词汇。
高中英语单词课教学反思
高中英语单词课教学反思在高中英语教学中，单词教学一直是非常重要的一环。
学生的词汇量往往直接影响着他们的阅读、写作能力以及对英语语言的理解。
然而，目前高中英语单词课教学也暴露出一些问题和挑战，需要进行深入反思和探讨。
首先，在现有的高中英语单词教学中，很多学校仍然采用传统的背诵记忆方法。
学生需要在规定时间内记忆大量的英语单词，并进行机械性的记忆。
这种教学方法存在着很大的局限性，不仅容易让学生产生焦虑情绪，还难以激发学生学习英语单词的兴趣与积极性。
因此，我们需要重新审视单词教学的方法，探索更符合学生认知规律和学习需求的教学方式。
其次，高中英语单词教学往往缺乏足够的实践与应用环节。
学生往往只是为了应付考试而死记硬背单词，缺乏实际运用的机会。
单词教学应该更加贴近学生的日常生活和学习需求，引导学生通过真实情境的语言运用来巩固和拓展单词掌握能力。
例如，可以设计一些真实场景的语境，让学生在实际交流中运用所学单词，提高他们的语言交际能力。
此外，高中英语单词教学也需要更多注重学生个性发展和自主学习。
每个学生的学习风格和能力都各不相同，因此教师在课堂教学中应注意个性化教学，针对学生的实际情况，设计不同的教学策略和方法。
同时，应该鼓励学生通过多种途径来积累和掌握英语单词，例如利用课外阅读、英语学习APP等资源，拓展他们的单词量和语言技能。
综上所述，高中英语单词教学需要进行深入反思和改革。
我们应该摒弃传统的机械记忆方法，注重实践应用和个性化发展，为学生提供更加有效和有趣的学习路径。
只有这样，我们才能更好地激发学生学习英语的热情，促进他们在语言学习中获得更好的成果。
让英语单词课成为学生英语学习的动力和支撑，助力他们更好地掌握英语语言，实现自身的学习目标。
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浅析高中英语课堂词汇教学反思与设计
发表时间：2018-10-24T15:12:27.980Z 来源：《文化研究》2018年第10月作者：宋菲[导读] 教师在开展教学活动中要不断反思，勇于探索，大胆开展课堂改革和创新，才能在当前急速发展的教育形势下不被淘汰。
山西省天镇县实验中学
摘要：在当前教学改革不断推进的形势下，高中英语词汇教学应顺应时代进行转变。
英语词汇作为英语课堂教学的重要组成，其重要性不言而喻。
而且新课称标准也对高中生英语词汇的掌握量提出了严格要求。
所以，转变词汇教学方式、提高词汇教学质量，成了高中英语课堂发展的必然趋势之一。
教师在开展教学活动中要不断反思，勇于探索，大胆开展课堂改革和创新，才能在当前急速发展的教育形势下不被淘汰。
关键词：高中英语词汇教学
众所周知，英语词汇之于英语教学，如同字词之于语文教学。
很难想象连字词都不过关的人，能把语文学好。
英语词汇作为英语课堂教学的重要组成，其重要性不言而喻。
而且新课称标准也对高中生英语词汇的掌握量提出了严格要求。
所以，转变词汇教学方式、提高词汇教学质量，成了高中英语课堂发展的必然趋势之一。
授之以鱼不如授之以渔，教师唯有充分激发学生的主观学习动力，及时转变自身教学方法，才能够有效开展高中英语词汇教学，从而提高学生的英语水平。
一、高中英语课堂词汇教学的反思
纵观目前的高中英语教学，从教师到学生，都或多或少存在着一些误区和不足。
首先，教师觉得词汇记忆是学生自身努力的事，教师教会学生就可以了，掌握与否与教师无关。
其次，是教师在教学过程中过度依赖教材，缺乏创新。
第三，是词汇讲解不合理。
在词汇教学中按照词汇表排列顺序进行照本宣科式的教学讲解，这种教学方式在一定程度上忽略了学生的主观能动性，未明确学生在教学过程中的主体地位。
最后，是学生自身学习兴趣不高，英语词汇的学习相对较为枯燥乏味，导致学生对词汇的记忆不深刻，容易遗忘。
然而，当前的英语词汇教学要求教师必须结合学生对知识的实际接受能力，灵活选择最易让学生接受的方法开展教学，而且教材仅仅只能作为参考，并不能将其直接运用在教学中。
所以，在平常的教学中，本人针对词汇教学过程中遇到的问题，进行了积极的思考和探讨，并总结了一套行之有效的教学方法。
二、高中英语课堂词汇教学的有效方法
1、利用对比实施词汇教学
对比教学，就是在教授新单词的过程中，结合单词的同义词或者反义词实施对比教学。
这样就能够让词义更加突出，以便于学生记忆。
同时，英语中还有非常多词形接近的单词。
在词汇教学中，利用词形相近的词让学生对比分析，对他们正确记忆和运用单词有很大的帮助。
2、结合语境开展词汇教学
正所谓字不离词，词不离句，句不离篇。
单独的某一个单词是很难记住的，若学生仅仅记住了独立的词汇，对其实际运用也起不到较好的作用，因为某一单词存在于新的语境中，从语意上来说，它依旧是一个生词。
所以，要让学生更好的掌握一个单词的实际用法，就应当将其放在某一语境之中。
我们英语教师在课堂教学中，不能够仅仅针对单词进行单独的教学，而是应当将单词和语句、语境联系起来，积极地鼓励学生用单词进行造句、仿句，多记忆关键句型。
另外，多复述课文，或者将某篇课文中的生词联系起来进行写作，也是一种值得推广的方法。
像这样在词汇教学的过程中将单词放在语篇内运用，不但可以使学生更好的掌握单词的含义，巩固单词的用法，同时还可以训练他们运用语言的能力，提高学生学英语的兴趣。
此外，引导学生结合具体语境，根据上下文对词义进行判断，还可以增加他们的词汇量，培养和提升学生的阅读理解能力。
3、用构词法组织词汇教学
单词都具有一定的构词规律，让学生掌握这些规律便可以更好的进行记忆。
单词是由词根、词缀构成，词义是由这些词素构成的。
单词的核心在于词根，附件为词缀。
一个词根管理着“一群”单词，所以构成了很多含义不一但相互联系的单词，这一构词法称之为派生。
在英语中，单词的构成方式还包括合成与转化。
4、选择有针对性的教学策略
我们也应当认识到，并不是教材中所有词汇的意义与用法都要求学生必须掌握，英语词汇教学应当具有明确的目的性以及层次性。
对于重点的必须掌握的词汇，在课堂教学过程中，我会首先安排学生听力训练，利用10余个听力语句来突出本课的重?c词汇，听完后要求学生自行复述。
之后让学生以小组为单位，每个小组自己编出10个句子。
听写的单词通常是课本中的黑体单词和作文中可以经常运用的词汇，学生通过听、说、写这几个环节，牢固的掌握了这些生词。
而对于部分使用频率较低的词汇，学生在高中学习阶段仅仅需要掌握其汉语意思即可。
针对这些不要求学生硬性掌握的词汇，我一般是通过小组活动竞赛的方式，让学生说出其汉语意思；或者要求学生每天在黑板上写下15个单词，让学生有空时便记忆一遍，大部分学生都可以牢固的记忆这些单词的含义。
另外，我还会定期安排短文填空或者典型句子互译等练习，这类练习，我通常选择抢答加分的方式进行，这样一来即可帮助学生树立学习信心，提升学生的能力。
5、有计划的进行复习巩固
人的记忆时间长短不一，根据人的记忆规律，在某一时期内对于新接触的单词反复记忆五次左右即能够熟练。
因此英语词汇教学除了通过上述的一些教学措施之后，还必须要重视一个环节，即是复习巩固。
“记得快，忘得也快”，是现阶段高中学生在英语单词学习过程中存在的普遍问题。
究其原因主要是没有及时进行复习巩固。
有计划的进行单词复习不但可以起到巩固记忆的作用，同时还可以加深对所记忆单词的理解。
借助多种方式对单词进行有计划的系统复习是非常有必要的。
所以，在课堂中讲解单词时，让学生对词汇反复记忆，加深印象；在讲解语篇时，根据教材内容结合课后练习，组织学生进行听写、翻译、同义词搭配以及造句等练习，让学生不断巩固学到的新词。
综上所述，在当前教学改革不断推进的形势下，高中英语词汇教学应顺应时代进行转变。
教师在开展教学活动中要不断反思，勇于探索，大胆开展课堂改革和创新，才能在当前急速发展的教育形势下不被淘汰。
本文试图从英语词汇教学方法方面，提出自己的见解，希望能够给同行们以有益的借鉴，对推动高中英语教学尽一份力。
参考文献
[1]王艳玲；新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J]；中小学教师培训；2015（07）
[2]任健；论农村高中英语词汇教学[J]；科学咨询；2014（07）。