201x-201x学年九年级物理全册14.1简单磁现象教案附教材分析新版北师大版
九年级物理全册 14.1简单磁现象教案(附教材分析)(新版)北师大版
《简单磁现象》本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。
教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。
通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。
1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2、知道磁体存在两个磁极。
教学重点：知道常见磁体。
教学难点：磁极的认识。
两种磁铁，小磁针，一小堆大头针，铁屑，金属勺子，玻璃片，铜片，金属圆柱体，（镍币），铁架台，铁钩子，细线等。
一、提问引入新课。
提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？（吸引铁的东西）这节课我们来研究一些简单的磁现象。
板书：第一节磁现象二、进行新课1、认识磁体提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。
演示实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。
由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁体的基本性质：1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
2、具有磁性的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
演示实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）。
教师归纳并板书：3、两极性：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
九年级物理全册 第14章 第1节《简单磁现象》教学设计 (新版)北师大版
《简单磁现象》【设计理念】·从生活走向物理，从物理走向社会。
·注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。
·适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。
·注意科学探究，提倡学习方式的多样化。
【教材地位分析】本节是《磁现象》这一章的第一节《简单磁现象》。
这一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。
【学情分析】学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也玩过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。
生活中学生仍然很有兴趣去再次玩磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学生学习的兴趣，激发兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。
由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但他们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课采用了多媒体、教师演示与学生动手操作进行教学。
由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行。
从而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点。
【教学法分析】本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：1．情境导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。
【学习目标】1. 知识目标：1）知道磁体有吸铁性和指向性；2）知道磁体间的相互作用规律；3）了解磁化现象。
2.过程方法：1）感知磁体的性质。
通过观察实验现象认识磁极，磁体的指向性和吸铁性。
2）观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律。
3）体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
九年级物理全册14.1简单磁现象教案新版北师大版
14.1 简单磁现象1.知道什么是磁体、磁极,认识磁体的性质.2.了解什么是磁化,什么是磁性材料.3.经历观察磁现象的过程,能描述其主要特征,有初步的观察能力和信息交流能力.4.经历实验观察、总结的过程,学习从物理现象和实验中归纳规律,初步认识科学研究方法的重要性.【重点难点】重点:磁体的性质、磁极.难点:磁化.【新课导入】导入1:故事导入故事:传说秦始皇统一六国后,为了自己逍遥作乐,建造了一座富丽堂皇的阿房宫.由于秦始皇曾经经历过几次遇刺,虽都侥幸脱险,但仍使他整日提心吊胆,生怕再有人前来刺杀,因此在建造阿房宫时,他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刃的刺客休想进入. 导入语:你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?学习了本节内容,我们便会找到答案.导入2:情景导入我不小心掉在这个盛水的小口玻璃瓶里面一枚铁钉,如果不允许把水倒出来,哪位同学能把铁钉取出来?学生演示.导入语:这位同学的方法很巧妙,看来他对磁现象已经有了一定的了解,关于磁现象还有知识呢,下面继续学习.导入3:问题导入师:同学们知道我国最早的指南针叫什么吗?生:司南.师:在我国古代就有相关的研究和记载,东汉时期,著名学者王充在《论衡》中是这样记述的:“司南之杓,投之于地,其柢指南.”沈括在《梦溪笔谈》中有如下补充:“常微偏东,不全南也.”师:今天,磁场与我们的生活密切相关,小到磁性飞镖、电磁炉,大到核磁共振成像仪、磁悬浮列车,可以说,磁场无处不在.我们首先认识磁现象.(投影图片)【课堂探究】一、与磁体有关的几个概念阅读课本,自学并完成填空.1.磁性物体能够吸引铁、钴、镍等制成的物品的性质叫作磁性.2.磁体具有磁性的物体称为磁体.根据磁体的形状,磁体可分为:条形磁体、蹄形磁体(又叫U形磁体)和针形磁体等.根据你的理解,将下面三个磁体的名称填在图形下方.多媒体展示课件图片3.磁极小实验1(图(甲)):将一条形磁体放入一堆铁屑中,然后取出来观察,有什么发现?说明了什么?结论:磁体上磁性最强的两个部分叫作磁极,它的位置在磁体的两端.4.磁体具有指向性小实验2(图(乙)):在条形磁体的中间位置拴一根细线,将其悬挂起来,并使它能在水平面内自由转动,观察磁体每一次静止时的方向,有什么规律?板书:磁体具有指向性,南极,北极.5.磁化小实验3(图(丙)(丁)):用条形磁体吸引大铁钉(原来没有磁性),使大铁钉再去靠近小铁钉,看到了什么?如果将大铁钉与磁体分离,看到了什么?如果将大铁钉换成大钢钉,重复前面的过程,又看到了什么?板书:在磁体的影响下,使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫作磁化.铁制、钢制的物体都能被磁化.像钢棒这种能长期保持住磁性的磁体叫作永磁体.6.拓展:磁极的成对性猜想:如果将一个磁体摔成两段,每一段磁体有一个磁极还是两个磁极?如果将两段磁体互相吸引合为一体,则接触之处的两个磁极还存在吗?整个磁体有几个磁极?学生猜想并小组内交流,设计实验教师按照学生设计的实验方案进行演示:结论:将一根磁体分为两段,每一段两端各是一个磁极(如图).如果将两段磁体互相吸引合为一体,则靠近的两个磁极将不复存在,整个磁体仍只有两个磁极.二、磁性材料阅读课本,自学并完成填空.1.能够被磁化的材料通称为磁性材料.如铁、钴、镍和部分合金;磁性材料分为硬(永)磁材料和软磁材料.2.硬(永)磁材料的特点是被磁化后具有保持磁性的性质,如高碳钢、铝镍钴合金、钛钴合金、钐钴合金、钡铁氧体是硬磁材料,主要应用在制造永磁体、磁记录;含有稀土元素钕的钕铁硼合金是新型的、优良的永磁材料.冰箱门上有用磁性橡胶制成的密封条,可以和钢质门框相吸引.软磁材料的特点是被磁化后,不能长期保持磁性,如硅钢、软铁、坡莫合金、锰锌铁氧体,主要应用在变压器、电磁铁、录音头的铁芯、收音机中的磁性天线.3.利用纳米技术制造出了磁性液体,它既能被磁化又具有流动性,航天员的太空服就是用它来密封的.1.下列有关磁现象的说法错误的是( D )A.磁体能够吸引铁、钴、镍等物质B.磁体两端磁性最强,中间磁性最弱C.将一个条形磁体用线吊起来,静止后指南的那端为S极D.磁铁吸引铁钉,铁钉不吸引磁铁2.在甲、乙两根形状完全相同的钢棒,当甲的一端靠近乙的一端时,乙转动起来,则可判断( D )A.一定是甲棒有磁性,乙棒无磁性B.一定是乙棒有磁性,甲棒无磁性C.甲、乙都一定有磁性D.以上三种说法都有可能3.如图,两枚铁质大头针的针尖吸在条形磁铁的S极,发现两枚大头针的针帽互相排斥,这是因为( B )A.磁化后两大头针针帽端都是N极B.磁化后两大头针针帽端都是S极C.两大头针针帽端被磁铁S极吸引D.两大头针针帽端被磁铁N极吸引4.如图所示,将分别载有一根条形磁铁的两辆小车同时释放后,小车向相反方向运动,最后静止.此现象说明的物理知识有:同名磁极相互排斥,物体间力的作用是相互的,力可以改变物体的运动状态,磁极间作用力的大小随磁极间距离的增大而减小(选填“增大”“减小”或“不变”).5.磁悬浮列车是利用同名磁极相互排斥的原理实现悬浮的.列车悬浮后,列车所受的摩擦阻力大大减小,从而提高列车的速度.6.悬挂的小磁针静止时,其中N极指向北方,其S极指向南方.磁性液体磁性液体又称磁流体、铁磁流体或磁液,是由直径为纳米量级的磁性固体颗粒、基载液(也叫媒体)以及界面活性剂三者混合而成的一种稳定的胶状液体.它是一种新型的功能材料,既有液体的流动性又有固体磁性材料的磁性,在静态时无磁性吸引力,当外加磁场作用时,才表现出磁性,因此,它在实际中有着广泛的应用,在理论上具有很高的学术价值.广泛应用于各种苛刻条件的磁性流体密封、减震、医疗器械、声音调节、光显示、磁流体选矿等领域.。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 一、简单磁现象》_18
《磁现象》教学设计一、教材分析磁现象一节涉及了磁体、磁极、磁化、磁场、磁感线等一系列与“磁”相关的物理概念、模型，其中磁场的特性和磁场的描述是本节课的重点和难点，如何借助小组合作探究的方式，引导学生利用“转换”的思想将抽象问题形象化，利用实验真正感知到磁场的真实存有。
二、学情分析学生在小学阶段的科学课以前学习过与磁相关的一些知识，知道关于磁性、磁极的基本知识；了解同名磁极相排斥、异名磁极想吸引的特性，知道能够利用磁体制作指南针等知识。
但是学生的逻辑思维水平和空间想象水平相对薄弱，又是第一次接触“场”概念，有些难以接受，所以需要教师着重引导学生通过小组合作探究的方式，将抽象看不见的磁场，转换成能观察到的铁屑的排布。
三、教学目标泥（一）知识与技能1. 知道什么是磁性、磁体和磁极；2. 理解磁场的物质属性，初步掌握描述磁场的工具——磁感线的基本特征，能根据磁感线的分布情况判断磁体周围不同位置的磁场方向与强弱。
（二）过程与方法1.通过小组研讨、教师演示、学生实验等方式引导学生学习“控制变量”、“转换”等科学研究方法。
2.在学生动手探究磁场分布、建构磁感线的过程中培养学生的观察水平和逻辑思维水平和归纳总结水平。
（三）情感态度与价值观1．了解生活中的磁现象，并通过“磁悬浮列车”等视频的观看，体会物理学在生活中的重要地位。
四、教学重点和难点1.教学重点：磁场的描述——磁感线2.教学难点：感知磁场的客观存有，以及它的基本特征能够用磁感线来描述五、教学流程图五、教学过程设计板书设计第一节磁现象一、理解磁体二、理解磁场、磁感线1、吸引铁（钴镍） 1、方向： N极指向切线2、指南北（S、N） 2、强弱：疏弱、密强同斥异吸极磁最强磁场磁针3、磁化：新磁体风旗子。
北师大物理九全一册：14.1《简单磁现象》教案
北师大物理九全一册：14.1《简单磁现象》教案简单磁现象【教学目标】一、知识与技能1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2．知道磁极及磁极间的相互作用。
3．知道磁化现象。
4．培养学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
二、态度、情感与价值观通过认识磁现象，使学生乐于探索自然界的奥妙。
【教学重难点】1．知道磁体的指向性和磁极间的相互作用。
2．磁化现象。
【教学过程】一、引入1．如何让一个毽子在竖直的面上“跑步”？（不能用手拿毽子）2．表演“毽子跑步”。
二、新课教学1．认识永磁体的磁现象小学自然学过的磁现象还记得吗？它只能吸铁吗？合作探究实验一、二学生分析回答实验结果2．磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
具有磁性的物质叫磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？合作探究实验三学生分析回答实验结果。
3．磁体上各部分磁性强弱不同，磁性最强的部分叫磁极。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？实验四：悬挂的条形磁体静止时指南北4．磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N 极）。
提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？5．磁体间的相互作用提问：磁体两端的磁性很强，如果把两磁极靠近，会发生什么现象呢？演示实验磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
师生共同实验探究五：磁体间的相互作用。
介绍磁悬浮列车的工作原理6．研究磁化现象提问：回形针有磁性吗？你的实验中未与磁铁接触的回形针是怎么连在一起的？请同学们进行猜想探究：猜想、实验探究六：回形针的磁化使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
铁和钢制的物体都能被磁化。
7．磁场磁体如何对未接触的物体产生相互作用的呢？展示抽象磁体的磁场分布情况。
九年级物理全册 141简单磁现象(详案附教材分析和教学反思)(新版)北师大版 教案
《简单磁现象》教材分析：本节是“磁现象”的第一节,内容包括磁性、磁体、磁极、磁化等概念以及磁极间的相互作用规律,是后续章节的知识基础。
在研究磁体磁性时采用了转化法。
本节的教学重点是经历探究磁体性质的过程,加深学生对磁性、磁体、磁极等概念的认识和理解,并掌握磁极间的相互作用规律。
本节是学生关于磁现象的第一节起始课,尽管学生没有学习过相关内容,但是学生根据生活中的很多经验,能够了解一些简单的磁现象规律。
只是这些规律没有形成比较系统的知识体系,甚至可能存在一些误区。
所以本节内容可以建立在学生生活经验之上进行展开,但必须注意到对学生正确知识学习的引导。
教学目标：【知识与能力目标】1.知道一些简单的磁现象。
2.知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。
3.了解磁性材料在实际中的应用。
【过程与方法目标】1.观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体。
2.体验一些简单的磁现象;经历概括和表述实验现象的过程。
3.通过了解磁性材料在实际中的应用,体验物理知识的应用价值。
【情感态度价值观目标】培养学生的兴趣和求知欲,为进一步学习打好基础。
教学重难点：【教学重点】磁体的含义和性质;磁化过程和永磁体;磁性材料的分类。
【教学难点】磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：各种磁体、许多铁钉、铜片、铝片、塑料尺、橡胶等物体。
教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题情境1：播放极光图片。
并提问:美丽的极光现象与什么有关?引出极光与磁有关。
今天开始我们走进磁的世界,我们一起来学习第十四章磁现象。
情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷的攥一块磁铁,用它来操控桌面上的磁针) 提问:为什么我可以操控它?(手中磁铁的作用)点题:通过接下来的学习,我们会有进一步的认识,这节课我们来学习简单磁现象。
二、【探锚】探究问题，分工合作探究1:磁铁只能吸引铁吗?还能吸引其它物质吗?(说明操作过程,学生实验并观察现象，说出自己的。
北师大版物理九年级全册14.1《简单磁现象》 教案
实验探究一：磁体只能吸引铁吗？还能吸引别的物质吗？
请用桌面上的物体进行探究。
磁性：物体具有吸引铁、钴、镍的性质。
磁体：具有磁性的物体。
探究实验二：用磁体吸引大头针,能观察到什么现象？
磁体的磁性两端最强，中间最弱。
磁极：磁体上磁性最强的部位。它的位置在磁铁的两端。
演示实验：小磁针静止时的两极指向有什么规律？
4、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（ ）
A一定是S极 B可能是N极
C可能是S极 D一定是N极
教师播放图片。
教师演示小魔术。
教师提出问题。
为了让学生纠正
错误想法，加深印
象，让学生自己动手实验，根据实验现象回答老师的问题。
教师一边做演示实验，一边提问学生。
学生踊跃发言，把自己所认识的与“磁”有关的生活知识表达出来。
课题
14.1简单磁现象
学习
目标
1.知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。知道磁极及磁极间的相互作用和磁化现象。
2．培养学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3．通过认识磁现象，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重点
难点
重点：知道磁体的指向性和磁极间的相互作用。
难点：磁化现象。
教法
选择
实验探究法
课型
新授课
（一）、简单的磁现象
1．磁体：能吸引钢铁类物质。
2．磁极：磁体上磁性最强的部分。 3．自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”（S），指北的一极叫“北极”(N)。 4．磁体间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
（二）、磁化
定义：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性，这种现象叫做磁化。
北师大版九年级全一册物理14.1简单磁现象 教学设计
难点：探究得出磁极间相互作用的规律。
教学过程时间教学环节主要师生活动3min新课引入【教师】：展示“心灵螺丝”情景魔术，桌面放着一对螺栓和螺母，把螺母拧在螺栓上，让螺母旋转它就旋转，让螺母停止旋转它停止旋转，螺母为什么会如此听话呢？学完这节课，我们就知道它的奥秘了。
【学生】：观看情景魔术，尝试揭开其中的奥秘。
【设计意图】：从学生的好奇心入手引入新课，使学生对本节内容产生兴趣。
【教师】：介绍指南针的工作原理和用途（在地磁场的作用下为航海活动指路）。
公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载到：“司南之杓，投之于地，其柢指南。
”指南针的始祖司南展示了中国古代人民的聪明才智和创造力，你知道它的工作原理吗？【学生】：了解司南、指南针的作用。
【设计意图】：从学生熟悉的指南针切入磁现象，感受古代中国人民的聪明才智。
8min一、探究磁体的【教师】：最常见的磁体就是磁铁，用视频展示常见的磁铁，下面我们就用磁铁来研究磁体的特性。
【学生】：观察常见磁铁的大小、形状等特征。
特【设计意图】：了解一些生活和自然界中的磁现象。
性【教师】：※进行探究实验：实验一：磁铁能吸引哪种金属？（教师提供钢钉、铁钉、圆柱体铁、圆柱体铜、圆柱体铝、壹分、贰分、伍分、壹角、伍角、壹元硬币）※探究结果1：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫作磁性，具有磁性的物体叫作磁体。
实验二：探究磁体各部分的磁性强弱是否相同？（提供条形磁铁、铁粉）※探究结果2：磁铁两端能吸引较多的铁屑，而磁铁中间几乎不吸引铁屑，说明磁体的两端磁性最强。
磁体上磁性最强的部分叫作磁极。
思考：如果磁体断开，每块磁体有几个磁极？【学生】：思考，根据生活经验猜想。
【设计意图】：观察实验现象，感知物体的磁性、磁极，培养学生猜想和动手操作能力。
实验三：“指南针”是如何得名的？【教师】：将小磁针放在水平桌面上，静止时，观察小磁针红色一端指向地理的北极，白色一端指向地理的南极。
用手拨动小磁针至东西方向，使其自由旋转，待小磁针静止时，再观察小磁针的红色一端的指向？白色一端的指向？（提供小磁针、条形磁铁）。
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《简单磁现象》
◆教材分析
本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。
教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。
通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。
◆教学目标
1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2、知道磁体存在两个磁极。
◆教学重难点
教学重点：知道常见磁体。
教学难点：磁极的认识。
◆课前准备
两种磁铁，小磁针，一小堆大头针，铁屑，金属勺子，玻璃片，铜片，金属圆柱体，（镍币），铁架台，铁钩子，细线等。
◆教学过程
一、提问引入新课。
提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？（吸引铁的东西）
这节课我们来研究一些简单的磁现象。
板书：第一节磁现象
二、进行新课
1、认识磁体
提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。
演示实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？
（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。
由此，我们可以得出下列结论：
板书：一、磁体的基本性质：
1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
2、具有磁性的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
演示实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？
（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）。
教师归纳并板书：
3、两极性：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）
教师指出：可以自由转动的磁体，静止后总是指向南北方向，世界各地都是如此。
为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N 极。
板书：磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。
提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？
出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面我们通过实验来研究。
演示实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N 极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。
引导归纳实验结果后，教师板书：
二、磁性材料：
1.磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程
方法:①靠近或者接触磁体
②用磁体顺同一方向摩擦
2.磁性材料：
能够被磁化的物体，除了铁以外，还有钴、镍和许多种合金，统称为磁性材料。
磁性材料按其磁化后磁性的保持的情况可分为硬磁性材料和软磁性材料。
向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。
◆教学反思
略
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