部编版七年级语文上册教案第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
名著导读《朝花夕拾》
1．学习运用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。
2．了解作品诞生的文化历史背景，较深入的探究文本内涵。
3．在对人物进行分析的同时注重对社会、人生进行深入思考。
一、导入新课
同学们，你们知道这副对联吗？(PPT：“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
”)这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？(鲁迅先生)鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。
二、教学新课
目标导学一：走近作者、走近作品
1．学生介绍作者及写作背景，教师补充。
2．简介《朝花夕拾》。
明确：关于《朝花夕拾》：“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。
题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后记》。
3．走进《朝花夕拾》。
明确：《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》：由对童年生活的叙述引发开去，抨击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。
《父亲的病》：在叙述父亲生病长期治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的愤慨。
《琐记》：记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。
《无常》描述儿时所见的无常，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》追叙与范爱农的交往，表现了对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。
目标导学二：联系作品，分析人物
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。
从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。
他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。
他无法和狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。
我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。
但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安、永远痛苦。
目标导学三：研读赏析精彩片断
精彩片段之——《阿长与山海经》
1．通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？
明确：(1)“谋杀”“我”的隐鼠。
(2)“切切察察的毛病”。
(3)摆“大”字的睡相。
(4)令人厌烦的“种种规矩”。
(5)“长毛”的故事。
(6)为“我”寻来《山海经》。
(重点) 2．通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。
明确：阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
3．通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。
明确：文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。
这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。
(见文章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”)
精彩片段之——《五猖会》
1．自由浏览文本，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一说。
明确：热切盼望。
我笑着跳着，催他们要搬得快。
(高兴、迫不及待)
2．“我”在热切盼望去看“五猖会”时却遇到了父亲要“我”背书，“我”心情如何？
明确：“我似乎从头上浇了一盆冷水。
但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
”(不情愿、无奈、痛苦的煎熬)
3．你如何评价父亲的这种行为？(学生结合自身经历回答)
4．“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。
我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
”表达作者怎样的感情？
明确：对父亲无视“我”的心理的无奈和厌烦的理性批判。
目标导学四：精读指导，归纳手法
1．精读文章不马虎，品味语言要推敲，联系修辞写具体，紧扣关键来比较，领会主旨悟情感，结合语境巧措辞。
示例：找出你最喜欢的词语、句子或段落，揣摩品读，说说你的理解。
2．《朝花夕拾》温馨的回忆，理性的批判，平淡质朴的笔墨间蕴含着深邃的思想。
结合文本，分析《朝花夕拾》的艺术手法。
明确：(1)把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。
如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
(2)在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论)，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。
如《狗·猫·鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。
(3)擅长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。
如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。
(4)作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。
表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。
如在《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
(5)作者在散文中常用对比手法。
如《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗·猫·鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
初中七年级语文上册名著导读 《朝花夕拾：消除与经典的隔膜》教学设计
部编版语文七年级上册第三单元名著阅读《<朝花夕拾>：消除与经典的隔膜》教学设计【教学目标】1.通过速读、精读与默读，了解《朝花夕拾》的内容和主题。
2.引导学生学习分析人物的方法，理解作品中的主要人物形象。
引领学生提高阅读全书的能力。
3.理解《朝花夕拾》的写作特色。
4.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【教学重点】1.通过速读、精读与默读，了解《朝花夕拾》的内容和主题。
2.引导学生学习分析人物的方法，理解作品中的主要人物形象。
引领学生提高阅读全书的能力。
3.理解《朝花夕拾》的写作特色。
【教学难点】引导学生学习分析人物的方法，理解作品中的主要人物形象。
引领学生提高阅读全书的能力。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入读鲁迅先生的书就像品一杯淡雅的茶，品尝后感觉味道浓郁香醇。
认真阅读，仔细品味，会有很多收获。
今天，让我们共同阅读《朝花夕拾》这本散文集，与同学分享读书的收获。
二、合作探究1、题目解说1926年2月至11月鲁迅以《旧事重提》为总题目，写了十篇散文，相继发表在《莽原》期刊上。
1927年5月编订成书时，改名为《朝花夕拾》，并作了《小引》，7月又写了《后记》。
“朝”表示早上的意思，“夕”表示晚上的意思。
《朝花夕拾》书名含义是：“早晨的花晚上拾起”，意即“从记忆中抄出来的意思”（鲁迅语）。
是鲁迅以回忆童年和青少年时期生活的一部散文集。
2、创作背景1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”（国民党反动文人）的流言攻击和排挤。
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造震惊中外的“三·一八”惨案。
鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”（鲁迅语），只能借文字回忆旧时的美好事物，来寄托一丝安慰，排解内心苦闷。
第三单元名著导读 《朝花夕拾》教案-部编版语文七年级上册
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学目标1.明确阅读整本书要有一定的阅读速度，学生学会在默读中快速把握基本内容，了解文章大意。
2.以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：引导学生联系自己的生活体验，在作品中找到自己童年的影子；引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在阅读实践中学习如何克服阅读障碍。
3.通过整本书的导读，感受名著的魅力，激发对名著阅读的深层兴趣。
教学重难点以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：通过回忆《从百草园到三味书屋》内容，引导学生联系自己的生活体验，体会作者童年的快乐和烦恼，在作品中找到自己童年的影子；用默读法阅读《五猖会》引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在《狗·猫·鼠》的阅读中学会如何克服阅读障碍。
教学方法谈话法、讲授法、实践体验法教学过程一、课堂导入（预计用时：5分钟，设计目的：明确经典读起来确实有隔膜，但是我们可以尝试消除。
）在课堂的开始，老师想先了解了解同学们，调查一下同学们平时的读书情况。
问题1:平时喜欢读些什么书？选择以下类型中最喜欢、最愿意去读的一种类型，举手示意。
PPT出示：网络小说：《斗罗大陆》、《三生三世十里桃花》漫画：《知音漫客》恐怖悬疑：《十宗罪》经典名著：《西游记》、《红星照耀中国》（PPT展示课前调查结果。
）问题2：阅读名著不够理想的主要原因是什么？同学们可以随意吐槽。
（PPT展示课前调查结果。
）问题3：同学们一般阅读“名著导读”推荐篇目的出发点是什么？（PPT展示课前调查结果。
）小结：从我们刚刚的调查可以发现，同学们在阅读经典名著上确实存在问题，由于同学们年纪还太小，视野、经历、见识有限，无法和经典深层次地交流，很多因素造成了我们现在一提起读经典，读名著就头大。
但是正因为经典经过时间的沉淀，岁月的磨砺，他能给我们的是当下流行的“文化快餐”所不能给予的智慧与力量。
第三单元名著导读《朝花夕拾》说课稿
《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜尊敬的各位专家老师：大家好！今天我说课的题目是《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计六方面对本课进行说明。
一、教材分析《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜是部编版教材七年级语文上册推荐中学生阅读的第一本经典名著，《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本回忆性散文集，比较完整的记录了鲁迅从幼儿到青年时期的生活，共收入10篇散文，外加一篇《小引》和一篇《后记》，其中不少篇目已编入初中语文课本，这些内容有趣而不失思想深度，具有很强的示范性。
本课将从作者，作品的背景，主要内容，重要片段等方面对学生进行方法指导。
二、学情分析通过对学生已有的认知结构，心理特征的分析，得出以下学情：七年级学生已经具备基本的阅读知识，并且已经学过《从百草园到三味书屋》，对鲁迅和《朝花夕拾》有了初步的了解，本课可以侧重引导学生运用已有的知识品读赏析部分重要片段，激发阅读兴趣。
但同时七年级学生由于受到年龄限制，对散文、整本书的把握不够具体，条理不够清楚，本课还应该教会学生阅读的一般方法。
三、教学目标通过上述，对教材的内容与特点及学生基本情况的分析，依据语文新课程标准，我制定了如下教学目标:1.了解作品背景和主要内容，深入理解重要篇目。
2.借助略读与精读的方法，提高阅读能力和语文综合素养。
3.品析典型人物，引发对人生、社会的深入思索。
依据上述目标，确定了教学重点难点：培养阅读兴趣，学会阅读的基本方法，提高阅读能力。
四、教学方法在教学中，不仅要使学生“知其然”更要使学生.“知其所以然”，在语文阅读教学更应该如此，《语文新课程标准》明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，阅读应该是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和感悟。
所以，结合本节课的特点，我主要采用的教学方法是：情境教学法，读书指导法，和合作探究法。
7年级上册语文部编版教案第三单元名著导读《朝花夕拾》
名著导读《朝花夕拾》教学设计【教学目标】1．指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。
2．引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。
3．引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【教学重点、难点】教学重点：1．逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。
2．指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。
教学难点：鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。
【学情分析】大家普遍感觉到鲁迅作品比较难懂，教学时要多结合学生已掌握的作品资料，引导学生自学，促进学生讨论，最后由学生总结自己的感受与心得，并进行较为深层次的思考，培养写作能力。
本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。
【导读设计】一、情境导入：著名的诗人臧克家曾经这样赞颂过一个人：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”他自己也曾经说过：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。
”提问：同学们说说他是谁啊？——鲁迅。
（板书：鲁迅）著名的共产党人瞿秋白曾经这样形容鲁迅，说他是“野兽的奶汁所喂养大的狼。
”而且鲁迅也承认，说“对，我是狼”，“痛苦时索性躺在荒山里，在草莽中，舔着自己的伤口。
”还有人说鲁迅先生是一把匕首，是插入敌人心脏的一把锋利的尖刀。
提问：你能用一个词或一个字来形容一下他吗？说明你的理由。
鲁迅是。
——学生回答：鲁迅是战士、落红、树、鬼……小结：有人称他为魔，有人称他为神，有人称他为狼，甚至有人称他为鬼，可是他就不是“人”！因为我们从来没有把鲁迅先生当作“人”，把他当作一个有血有肉的“人”来审视。
这节课我们就从“人”的角度，通过解读他唯一的一部散文集《朝花夕拾》来解读他的生命轨迹。
（板书：鲁迅与《朝花夕拾》）二、了解内容，寻找共鸣：1．教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：教师简要介绍《朝花夕拾》，提问：《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年?(教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。
部编版七年级语文上册第三单元名著导读课 《朝花夕拾》 教案
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜【学习内容】教材：《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜【学习目标】1.了解整本书的内容，朗读精彩片段，分析人物形象，体会作者情感。
2.用批注式阅读等方式，指导学生提高阅读整本书的能力。
【学习重点】了解整本书的内容，朗读精彩片段，分析人物形象，体会作者情感。
【学习难点】用批注式阅读等方式，指导学生提高阅读整本书的能力。
【学习过程】一、导入新课同学们，还记得鲁迅先生童年时的百草园吗？那里有唱歌的油蛉、弹琴的蟋蟀，还有蜈蚣、斑蝥等动物，给童年的鲁迅带来了无限乐趣。
还记得他在三味书屋的学习生活吗？苦中有乐的生活令我们感慨颇多，这些都记录在他的散文集《朝花夕拾》之中。
今天让我们共同阅读这本书，感受作者成长的心路历程。
二、了解常识，初识名著1.解读《朝花夕拾》散文集《朝花夕拾》原名《旧事重提》，作者是文学家、思想家、革命家鲁迅，“朝花夕拾”意思是早上的花虽然已凋谢, 但在黄昏时仍能拾起来。
这本书也被称为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。
前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景；后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，揭露了半殖民地半封建社会种种不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国的茫茫黑夜中，不畏艰险、寻找光明的困难历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
2.《朝花夕拾》目录《朝花夕拾》收录鲁迅于1926 年创作的10 篇回忆性散文，文章分别是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。
三、阅读指导，指点迷津1.默读——做到不指读、不回看，提升阅读速度。
2.粗读——迅速了解文章大意。
3.精读——通过阅读精彩片段，分析人物形象。
4.品读——体会作者鲁迅的思想感情。
5.批注式阅读——边读边做批注，记录并积累精彩语句。
最新部编版初中七年级语文上册 名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 教案
最新部编版初中七年级语文上册名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教案教学目标1.了解名著的作者。
2.了解名著的概况。
3.分析名著的人物形象，感悟其精神内涵。
4.把握名著的精彩片段，抓住细节阅读。
5.培养学生阅读兴趣，学会批注和读书卡片，培养良好的读书习惯。
教学方法板块教学法讨论交流法教学过程一、导入新课古人云：开卷有益，是说打开书本有好处。
读万卷书，行万里路。
是说读书可以开阔视野读书破万卷，下笔如有神。
是说读书可以帮助写作。
莎士比亚曾说过：生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。
是说读书让人成长，增长智慧。
现代人则认为“不锻炼便没有体能，不读书便没有智能。
不阅读的民族便谈不上有民族之魂”。
是说读书可以强国。
读书有这么多好处，你喜欢读书吗？今天，同学们给老师带来怎样的惊喜呢？我……同学们读了这么多作品，谁能把你最喜欢的名著推荐给大家。
听你这么说老师都想读一读，你们想不想？那拿起书本去阅读吧，相信你会从中收获很多快乐，看来大家和老师一样都很喜欢阅读，今天老师给大家提供一个交流的平台，把你的阅读快乐和收获传递给身边的人，好不好？二、今天我们重点交流6篇名著分别是《钢铁是怎样炼成的》《繁星春水》《海底两万里》《朝花夕拾》《童年》《骆驼祥子》下面我们谁来和大家说说这几篇名著的作者和他的故事。
……很好很详细，而且很多事情都是老师不知道的呢，看来这名同学知识很渊博，我还想给大家补充一下，（要记住作者的国别）(一)多媒体：板块之一：“七嘴八舌”话作者。
师：同学们可以七嘴八舌地从“人、时、地、事、评”五个方面说说作者，《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判作者：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，现代著名文学家、思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》等。
【统编版】七年级上册语文《名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜》优质课堂教案
【统编版】七年级上册语文《名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜》优质课堂教案一. 教材分析《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，是中国现代文学的经典之作。
本节课将通过对该书的阅读与讨论，使学生更好地理解经典文学作品，消除与经典之间的隔膜。
教材内容丰富，包括了对作者鲁迅的介绍、对作品主题的探讨、对文中人物的分析等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，但对于经典文学作品的理解和欣赏能力仍有待提高。
他们在阅读过程中可能会遇到一些困难和障碍，如文言文的阅读、文中的一些历史背景和文化知识的了解等。
三. 教学目标1.了解作者鲁迅的生平和作品《朝花夕拾》的背景。
2.能够理解并欣赏《朝花夕拾》中的经典文学作品。
3.能够分析和讨论作品中的主题和人物。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读《朝花夕拾》，了解作者鲁迅的生平和作品背景，理解并欣赏经典文学作品。
2.难点：分析和讨论作品中的主题和人物，消除与经典之间的隔膜。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与阅读和讨论，提高他们的阅读理解和欣赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：《朝花夕拾》的文本、作者鲁迅的生平介绍、相关的历史背景和文化知识等。
2.学生准备：阅读《朝花夕拾》的文本，了解作者鲁迅的生平。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾《朝花夕拾》的阅读情况，了解学生对作品的初步理解和感受。
2.呈现（10分钟）教师呈现与《朝花夕拾》相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解作品。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，选取作品中的一个片段进行深入分析和讨论，探讨作品的主题和人物。
4.巩固（10分钟）教师引导学生对各组的分析和讨论进行总结，巩固学生对作品的理解和欣赏能力。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考和探讨作品在现实生活中的意义和价值。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调作品的经典性和消除与经典之间的隔膜的重要性。
七年级语文上册(统编版)名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜(教学设计).
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计【教学目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【重点难点】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、教学新课任务一：识作家作品1.作者名片请简要地回忆一下有关鲁迅的情况。
预设：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.作品简介（1）《朝花夕拾》是怎样的一本书，你能解释一下书名的含义吗？预设：《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。
“朝花夕拾”中“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年。
意思是早上的花儿到晚上才拾取，这里是指到晚年了才回忆起少年时代的事。
（2）放视频，了解《朝花夕拾》主要内容（3）你知道《朝花夕拾》的创作背景吗？预设：1926年3月18日的段祺瑞政府屠杀爱国学生的惨案，给鲁迅很大的震动，他不但震惊于反动统治者竟如此的凶残，而且也痛感文人的软弱无力，尤其对青年非常失望，“同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人”。
统编版语文七年级上册 第三单元 名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜-一等奖创新教案(含答案)
统编版语文七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜?一等奖创新教案(含答案)名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜【教学目标】1.培养学生阅读文本的能力；学会用粗读、精读相结合的阅读方法阅读作品。
2.结合作品诞生的文化、历史背景，理解作品的主要内容。
3.对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思考。
【教学重难点】1.培养学生的阅读兴趣，提高阅读的能力。
2.理解作品的主要内容，体会作品所要表达的深刻内涵。
【课前准备】让学生查阅相关资料，阅读《朝花夕拾》里的作品。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入在本单元的第9课中，我们学习了鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，它出自散文集《朝花夕拾》，文章主要描写了鲁迅对童年生活的追忆。
今天，让我们再一次走进这部散文集——《朝花夕拾》。
二、走进《朝花夕拾》走近作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名的思想家、文学家、教育家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
“鲁迅”是1918年发表《狂人日记》时用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，毛泽东曾评价其“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向”。
写作背景1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。
他曾先后避居山本医院、德国医院等处。
其间写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。
1926年9月，鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。
在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。
这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
统编版初中七年级上册语文名师教学设计 第三单元 名著导读 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。
2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。
3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、教学开展1.探究活动一：初读名著，整体感知◎名著题解“朝花夕拾”的意思是“早晨的花傍晚拾起”。
“朝”表示早年时期，“夕”指40多岁时。
据鲁迅说，《朝花夕拾》的文章“是从记忆中抄出来的”。
《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
◎创作背景1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。
1926年，“三一八”惨案发生后，鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。
不久之后，鲁迅又奔走广州。
在这样充满变动的环境下，“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉，先后写下十篇回忆性散文，并以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，1928年结集时改题为《朝花夕拾》。
他在《小引》中这样叙述自己写作《朝花夕拾》的环境：“前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
”◎内容简介2.探究活动二：赏析片段，体会艺术手法◎阅读《五猖会》《无常》中的精彩片段，做要点批注。
◎体会艺术特色。
（1）既有理性批判，又有温情回忆。
以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。