高职护理专业《药物应用护理》教学方法探讨
高职护理专业《药物应用护理》教学方法探讨
《药物应用护理》是根据高职护理专业的需求，重新设计与构建的一门适合护理岗位的知识、能力、素质需求的药物应用课程，该课程是护理专业的一门基础核心课程。
为了教好这门课程，笔者认为教师应在吃透教材、联系临床、培养学生学习兴趣、增强学生自主学习能力和实践能力等教学方法方面下功夫。
吃透教材，认真备课
教材是教师的教学材料，学生的学习资料。
对于教材，要认真分析，研读教材，吃透教材。
“透”就是正确理解教材的各项基本内容。
教师要根据教学大纲的要求，强调基本理论、基本知识、基本技能，明确每一章节的要求，熟知重点、难点，前后章节全面掌握，相互联系，融会贯通。
同时还要对所讲授的内容、时数、进度、理论与实验作出详细合理的教学计划。
在吃透教材的基础上，还要吃透学生，既了解学生的共性，又摸准每个人的个性。
根据学生的家庭背景、生活经历、认知水平等具体情况，设计灵活的课堂教学方式。
要想讲好课，必须备好课。
备课是上好课的前提，备课是加强教学的科学性、计划性、预习性，充分发挥教师主导作用的重要环节。
从这个意义上讲，无论是青年教师，还是老教师都需要认真备课。
联系临床，提高教学质量
以往的药理学，存在理论与临床脱节的现象，而《药物应用护理》内容注重理论与工作岗位的实际需要紧密联系。
如阿司匹林在教材中重点是其作用、临床应用和不良反应。
在临床实际应用中特别强
调使用的剂量。
阿司匹林成人常用量：①解热、镇痛：一次0.3～0.6g，日3次，必要时每4小时1次。
②抗风湿：1天3～5g(急性风湿热可用到7～8g)，分4次口服。
③抑制血小板聚集：尚无明确用量，多数主张应用小剂量，如50～150mg，每24小时1次。
④治疗胆道蛔虫病，1次1g，1天2～3次，连用2～3天；阵发性绞痛停止24小时后停用，然后进行驱虫治疗。
因此，教师应该多安排时间到临床第一线，利用寒、暑假和课余时间参与临床用药。
只有这样，教师才能了解医护人员实际工作情况，使讲课时临床实例丰富；教师才能及时了解临床应用的最新药物、剂量和剂型。
在讲课时，教师结合课本相关内容，联系临床既能使同学获得认知的过程，拉近学与用的距离，又能活跃课堂气氛，提高教学质量。
设疑激趣，激发学生求知欲
在《药物应用护理》绪论时，通过设疑，激发学生的求知欲和好奇心，是实现良好教学效果的关键。
在疾病发生时，问同学们是否使用药物，同学回答用过。
稍后引出什么是药物，由同学总结出药物的概念。
我国古代的药物学专著叫什么，部分抢答《本草》。
启发同学动脑思考，激发同学的学习兴趣，充分调动同学的积极性。
结合《药物应用护理》教学内容适当介绍药物的发现过程，如青霉素发现故事。
1928年英国人弗莱明(a.fleming)在培养葡萄球菌的平板培养皿中发现，在污染的青霉菌周围没有葡萄球菌生长，形成一个无菌圈，后来人们称这种现象为抑菌圈。
他认为这是由于青霉菌分泌一种能够杀死葡萄球菌或阻止葡萄球菌生长的物质所致，他把
这种物质称为青霉素。
这样将抽象的知识变成喜闻乐见的故事，使同学产生浓厚的兴趣。
在课堂上常列举一些病例，在讲去甲肾上腺素不良反应时，列举病例，营造良好教学的氛围，活跃了课堂气氛。
加强课前预习，提高课堂效率
《药物应用护理》是基础医学和临床医学之间的桥梁学科，这门课涉及许多学科的内容，教师应该有目的的指导学生预习。
学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，做到心中有数，会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而使他们听课的指向性更加明确。
这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。
这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。
预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使学生产生强烈的印象经久不忘，可以大大提高听课的质量。
加强实验，注重实践能力培养
实践是医学教育的重要环节。
实践中动手能力的培养、知识综合运用能力的培养、逻辑思维和创新能力的培养是实践的核心。
《药物应用护理》的实验强调学生的操作能力，因此实验分组4～6人一组，保证每名学生都有动手机会。
在每次实验课开始之前，都要求同学们预习实验报告的内容，知道与本次实验相关的原理、实验所需的器材、药品、实验动物、实验步骤等；通过提问了解学生预习
情况；注重示教，加强实验过程中的管理和指导，确保每组同学独立完成实验；重视实验小结，课后认真批阅实验报告，发现问题及时反馈。
另外，在有条件的情况下增加适当的课间见习，对学生实践能力的培养也是有帮助的。
讨论
传统的教育模式注重知识的传授，习惯于以教师为中心，而忽视学生的主动性；教育方法上往往擅长于满堂灌，造成了学生学习被动，影响到学生的全面发展和健康成长。
因此，随着时代的发展，作为《药物应用护理》教师应全面提高自身素质，掌握先进的教学方法，以学生主动发展为中心，注重创新精神和创新人才的培养。
中职护理药理学开放性(探索性)实验教学课例探讨
中职护理药理学开放性（探索性）实验教学课例探讨
中职护理药理学是一门重要的专业课程，对于培养护理专业学生的药理学知识和技能
具有重要意义。
传统的教学模式往往以理论讲解为主，缺乏实践操作和探索性学习的环节，导致学生对于药理学知识的理解能力和实际应用能力相对薄弱。
为了提高学生的学习效果
和能力水平，本文将探讨中职护理药理学开放性（探索性）实验教学课例的设计和实施。
开放性（探索性）实验教学课例的设计应紧密结合药理学知识的核心内容和学生实际
需求。
药理学是一门基础性的学科，涉及到药物的分类、作用机制、副作用等方面的内容。
在设计实验教学课例时，可以选择一些代表性的药物，通过设计实验来让学生对其药理学
知识进行探索和实践，同时培养学生的实际应用能力。
实验教学课例应注重实践操作和学生的主动参与。
在实验教学中，学生可以通过制备
溶液、观察反应等实际操作来深入了解药物的性质和作用机制。
可以引导学生进行实验数
据的收集和处理，从而培养学生的实验设计和分析能力。
实验教学课例应注重培养学生的探索意识和创新思维。
药理学是一个不断发展和更新
的学科，新的药物和新的疗法不断涌现，因此学生应具备探索和创新的能力。
在实验教学
过程中，可以设计一些开放性的问题和情境，让学生主动思考并提出自己的观点和解决方案，培养学生的分析和解决问题的能力。
实验教学课例的设计应注重评价和反思。
在实验教学之后，可以通过实验报告、实验
结果展示等方式对学生的实验过程和结果进行评价和反思，从而发现存在的问题和不足，
并进一步完善课例的设计和实施。
药物应用护理教学中作业的巧布置
的理解和掌握， 有利于其健康意识的培养。
参考文献 ：
【 ｌ 】 王建平． 学校健康教育概论【 ． 北京 ： 人 民教育出版社， ２ ０ １ ０ ．
大脑皮层统一指挥和控制着人的各种活动， 个体最常见的情绪 反应是焦虑、 抑郁。长期的、 超过人的适应能力的心理应激会
损 害健康 ， 甚 至导致 高血压 、 冠心病 、 消化性溃 疡等 疾病 。因 此， 良好 的心理 、 精神状态 ， 情绪及人际关系是预防心身疾病的
管 如此 ， 药护教材中药物数量 庞多， 药物作用 、 不 良反应及用药
监护仍是学生记忆 的难点 。在学习中学生普遍存在畏难情绪 ，
比较 ， 条理 清楚 ， 突 出重 点 ， 加 强了学生 对课 堂教学 内容 的记
忆。 １ ． ２ 设 计 表格
导致综合考试成绩优 良 率较低。 笔者通过长期 的药 护教学认识
有关生化 、 医用化学 、 无机化学等相关知识 ， 强 化了临床用药时
不 良反应 的观察及用药监护 ，部分药理学学习难点减少 了 ， 成 为更适合初 中毕业 ， 化学知识 薄弱 的中职护生学 习的课程。尽
分类
代表药 抗菌机制 抗菌谱
临床应用
主要不 良反应 备注
学生要完成表格 内容的填写 ， 必须反复复习 、 熟读教材 ， 才 能把教材上分散的、 零碎的内容进行归纳总结 ， 填入 表格 。通过
关键词 ： 护理专业 ： 生物化学 ； 课程标准
中图分类 号： Ｃ ， ＿ ４ ２ ３ — １ ２ ４ ６ ｛ ２ ０ １ ３ ） １ ３ － － － ０ ０ ８ ９ － ０ ２
生 物化 学是一门理论及实践性较强的学科 ， 作为护理专业
和学生未来 的岗位 需求 、 任职特点 ， 我 院不断推进教学改革 ， 在 教学活动 中重点突出对学生 职业能力 的培养 ， 而课 程标 准是教 学活动的纲领性文件 ， 是管理和评价课程的基 础 ， 因此 ， 制定科
高职护理专业《护理药理学》教学改革探索与研究
护理药理学是沟通基础医学与临床医学之间的“桥梁”课程，具有较强的理论性和实践性。
同时，本课程也是护理学等专业的专业基础课程。
护理药理学是否能学好，针对各种药物的临床应用、不良反应、用药护理等掌握的是否熟练，对护理专业的学生来说，对今后的工作与生活都具有重要的意义[1]。
一、护理药理学教学现状及问题目前护理药理学的教学方法仅仅局限于老师教、学生学的模式，学生都是在被动地接受学习，导致学生在以后的工作与生活中对药物的应用能力十分的欠缺。
在教学中，存在教学内容与职业需求相脱离、教学手段落后等现象。
我院护理专业拥有大量五年一贯制学生和大专的学生，这些学生在初中的成绩以及高中成绩不理想，年龄在16岁至20岁，没有相应的无机化学与有机化学的知识基础，生活中几乎也没有接触过患有疾病的患者，体会不到护理药理学与临床工作的关系，没有学习兴趣。
故针对以上现状与现存问题，进行教学改革。
二、护理药理学改革措施（一）教学内容大多数护理药理学的教材中，药物的通用名出现得较多，在临床的实际工作中，往往护士与医生常说的不是通用名而是商品名，学生没有听过商品名，就无法遵医嘱，无法进行正确地用药。
故将每个药物的商品名列为教学新增内容。
随着药学行业的发展迅速并不断地壮大，很多药物已经不再使用。
对于淘汰药物不用过多的时间学习，课程内容上进行删减[3]。
在对学生进行护理药理学的教学过程中，应该针对药物的临床应用、不良反应以及用药护理进行详细的阐述，结合案例分析教学法，将这一部分作为教课过程中的难点与重点[4]。
（二）教学方法1.引用各种临床案例进行教学。
本课题在进行之初，就结合各教师所学的专业，如内科护理学、外科护理学、基础护理学、妇科以及儿科护理学和中药学等，鼓励教师搜集各个领域的案例，然后进行汇总与总结。
[5]2.在护理药理学教学中融入人文关怀理念。
学生在学习的同时，让他们了解患者的痛苦，站在患者的角度来思考问题，培养和蔼与认真负责的态度。
贴近学生 注重实用——第二版《药物应用护理》使用体会
相对 活泼 、 有趣 的版面对其 具有明显的吸引力。第 二 ， 第一章 以导 学开头 ， 明确该 章的学 习重点 ， 便于学生 预习 、 复习。第 三 ， 材最后附有教 学大纲 ， 教 方便 师生随 时查 阅 ， 学习紧扣 使
课程任务 。 １ 实践锞体现 了护理专业特点 ． ３ 实践教学 共 １ 时 ， ８学 占总学时（ ２学时 ） ２ ％， ７ 的 ５ 除个别 章节外 ， 各大类药 物均有 涉及。由于教材配有 光盘 ， 实践课的 形式也更加灵活多样 ， 强化了护理专业学生 的能力训练。 的 总 来看 ， 实践分 为动物实验、 处方分析 和用药护理 。动物实验与
有 助于专业 术语规 范化 。但是 ， 学生 了解一些 老百姓 常说 让
的药物名称 ， 其今后 与患者顺 利沟通大有 帮助。需要提 出 对 的是 ， 笔者认 为 ， 物别 名 不必 作为 考试 内容 ， 品名 也不 药 商 宜介 绍太 多 ， 否则会 给学生造成 额外学 习负担 。
２３ 可 适 当增 加 课 后 习题 ．
２２ 未提 及常用喃物的别名 ． 虽然本教 材前言 已明确指 出药物名称一 律用通 用名 ， 不
生毕业后尽快胜任临床护理工作打下 良好 的基础 。 另外 ， 于 对
与本课程内容相关的内科 疾病 ， 教材作通俗 易懂 的介 绍。如讲 到毛果芸香碱时连接疾病 青光 眼 ，讲 到新斯 的明时连接重症
大。这一信息告诉我们 ， 本课程更 接近临床实践 ， 更具有实用 性 。笔者翻阅各章节后发现 ， 内容编排确实与用药实 际联系紧 密， 由注重理论学习过渡到突 出专 业技能训练 。 教材分 １ 章 ， ３
毕竟 重视程度不高 。新版教材将其作 为一种正式实践形式予
以编入 ， 意味着要求学生具备一定的解决实际问题能力 。 利用
药物应用护理学习计划
药物应用护理学习计划一、学习目标1. 了解药物的分类和作用机制，掌握常见药物的使用方法和剂量计算方法。
2. 学习药物的不良反应和药物相互作用，提高警惕性，减少用药风险。
3. 掌握药物的正确使用和管理，提高用药安全水平。
二、学习内容1. 药物的分类和作用机制了解药物的分类，包括化学分类、药理作用和临床用途等，学习不同药物的作用机制，为合理用药提供学习基础。
2. 常见药物的使用方法和剂量计算方法学习常见药物的使用方法，包括口服、注射、外用等不同途径，掌握剂量单位的换算和计算方法。
3. 药物的不良反应和药物相互作用学习不同药物的可能不良反应，包括过敏反应、毒副作用等，了解药物相互作用的机制和影响因素。
4. 药物的正确使用和管理学习药品的储存和管理，了解药品管理的规范要求和操作流程，提高用药安全水平。
三、学习方法1. 理论学习通过课堂学习、书籍阅读和网络资源搜索等方式，系统学习药物应用护理的理论知识，包括药物分类、作用机制、不良反应和相互作用等内容。
2. 实践操作参与临床实习和技能训练，亲自操作常见药品，学习药物的正确使用和管理，提高自己的实践能力。
3. 自主学习制定学习计划，通过自主学习的方式，巩固已学知识，拓展学习领域，不断提高专业水平。
四、学习安排1. 第一阶段：基础理论知识学习了解药物的分类和作用机制，学习不同药物的使用方法和剂量计算方法，掌握基础理论知识。
2. 第二阶段：不良反应和相互作用学习学习药物的不良反应和相互作用，提高警惕性，减少用药风险。
3. 第三阶段：正确使用和管理学习学习药物的正确使用和管理，提高用药安全水平，为今后的临床实践打下坚实基础。
五、学习评估1. 考试评估参加学校组织的药物应用护理理论考试，检验自己对药物应用护理的掌握程度。
2. 护理操作技能评估参与实际药物应用护理的操作技能评估，确保自己在实践操作中能够熟练、安全地使用药物。
3. 学习总结定期进行学习总结，反思自己的学习方法和成效，不断改进提高。
高职护理专业药物应用护理课程构建与教学实践
近几年 ， 卫生 职业教育有 了较快发展 ， 教育 部 、 卫生部 明 确 了卫 生 职 业 教 育 教 育改 革 的 发 展 ， 应坚持 “ 以服务为宗 旨， 以 岗位 需 求 为 导 向 ” 的卫 生 职 业 教 育 办 学 方 针 ． 提 出要 深 化 卫 生职业教育教学改革。 根 据 我 校 生 源 的基 本 状 况 ， 自２ ０ ０ １ 年 高 职 护理 专 业 学 生 招 生 人 数 不 断 扩 大 ， 参差不齐 ． 护 理 专 业 被 评 为省 级 示 范 专 业 ，而 护 理 专 业 岗位 要 求 和 实 习就 业 需 求 不 断 提 高 的具 体 实 际 ， 为 提 高 高 职 护理 专业 教学 质量 、 促 进 学 生 整 体素质提高 ， 培 养 出 更优 秀 的 实 用 型 护 理 人 才 ， 我 们 逐 步 建 立 了以“ 用药护理” 为 导 向的 高 职 护 理 药 物 应 用 课 程 ， 并 在 优 化 教 学 内 容 、改 进 教 学 方 法 和 教 学 工 具 等 方 面 进 行 了有 益 的探 索 与实 践 。 创 新构 建药 物应 用护 理 课 程 。 优 化 教 学 内容
药物应用护理教学中PBL教学模式的运用
药物应用护理教学中PBL教学模式的运用作者：蔡明华来源：《课程教育研究》2018年第38期【摘要】药物应用护理运用PBL教学模式，提升了学生的学习兴趣，更用利于培养学生的评判性思维和提高学生的综合应用能力。
【关键词】药物应用护理 PBL教学模式综合应用能力【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0233-02药物应用护理是护理专业中相当重要的一门专业核心课程，为了提升学生对药物应用护理学的学习兴趣和主动性，提高药物应用护理教学的质量，在各系统疾病常用药物的应用护理中采用以问题为基础的学习（Problem Based Learning，PBL）的教学模式，培养学生研习的兴趣和主动性，激发自学潜能，使所学知识得到灵活运用，分析问题和解决问题的能力得到提高[1]；使护护或医护之间的合作能力和护患之间的沟通能力得到更好的锻炼。
在此将应用过程和体会概述如下。
1.教学目的与指导思想药物应用护理教学不但要求学生掌握扎实的药物基础理论、规范的用药操作技能、用药指导和监护技能，而且要求学生具有独立分析和解决药物应用问题的本领。
PBL教学模式突破了学生被动接受知识的传统教学模式，提升了学生的学习兴趣，更利于培养学生的评判性思维和提高学生的综合应用能力。
PBL教学模式一切从解决实际问题出发，理论联系实际，是从课堂教学迈向临床护理的重要环节。
2.实施过程（1）提出问题根据章节的教学目标，以布置预习作业的形式向学生提出问题[2]。
例如讲述平喘药时，可通过一个简短的哮喘案例提出如下问题：①什么是平喘药？②平喘药有哪几类？各自的作用机制是什么？各类代表药是什么？③治疗哮喘急性发作的首选药是哪一类？其首选哪种给药途径？对正在发作的哮喘无效，只能预防哮喘发作的是哪种药物？④控制哮喘最有效的是哪类药物？长期应用时首选哪种给药方法？是不是所有哮喘患者都要使用糖皮质激素治疗？⑤平喘药用药护理要点有哪些？如何减少或避免不良反应的发生？（2）查找资料，进行自学学习资料主要是学生本人的药物应用护理教材，还包括比较权威和最新版的药理学、内科护理学、内科学及其他学科的教材或相关资料。
基于药物应用护理能力的“药物学基础”教学内容设计
能 或应 形 成 的态 度 与行 为 习惯 ． 通 过对 教 学 内容 的有 效 选择 和组织 ， 提 升学 生 的临 床护 理职 业能 力 。
一
、
教 学 内容 的选 择
（ 一） 依 据教 学 目标 ， 突 出 内容 选择 的基 础 性
职业 教 育 的核 心在 于 培养 学生 的 职业 能力 ． 而个 体 职业 能力 的高 低取 决 于专 业 能力 、 方 法能 力 和社 会
基 础 知识 适 应性 广 、 包 容性 大 、 概 括性 高 、 派 生性 强， 有 助 于学 生不 断 学 习新 知识 ， 掌 握 新技 能 ， 扩 展知
“ 药物学基础 ” 教 学 内容 设 计 应 以培 养 学 生 的 职 业 能 力 为 立 足 点 和 根 本 目标 ， 在 选 择 教 学 内容 时 要 注 重 内 容 的基
础性、 职 业性 、 实用性 、 灵活性 、 拓展性 ， 在组织教 学内容时要遵循 学生的认知过程 ， 灵活运用 “ 先行 组织者 、 “ 问 题 链” 、 “ 概念 图” 等教学策略 ， 以培养学生 的药物应用护理 能力。
到终点状态 （ 预 期 教 学 目标 ） 应 掌 握 的药 物 学 知 识 技
方法 部分 ． 借助 教 材 、 教学 辅 助用 书 、 药 品说 明 书等教 学资 源 ． 给长 期应 用糖 皮 质激 素 的患 者制 定 用药 指 导 方案 ： 三 是 情感 体 验 部 分 ． 通 过 播放 肾病 综 合 征 患儿 的多媒 体 视 频 及 图 片 ．加 深 学 生对 糖 皮 质 激 素 的作 用、 用途 、 不 良反应 的理解 ， 丰 富学 生 的情 感 体验 。
药物应用护理教学体会
岗位需 求 ，学 生易学、易懂 ，教学 内容 更适用 、实用 。
专业特 色又要具有 实用性和针对性 。 以对于护理专业 所
来 说有 关药物 的知识 除 了要 了解 一些 基本 内容 ，如作 用 、用 途 以外 ，更 应该掌握药物应 用之前 、应用之 中及
应用 之后对患者 的评估及方方面 面的用药护理 。 而传 统
本人多年 从事 中职 护理专业药 理学教 学工作 ， 将 《 现 药 物 应用护 理》 在教 学过 程 中的应 用体会 向各位 同仁汇报 如下 。
１ 专业特点鲜 明。指导思想 明确
的《 药理学 》这部 分 内容恰恰是 一片空 白，教材 的专业 特色 和实用性 严重缺 失 ，是传 统教材 的一大 弊端 。《 药 物应 用护理》结合 当前社 会需求 、 业 岗位需求及 患者 职
作 为重点 ，突 出了这方面 的编写力度 。在保证基本 知 】
备 的能 力为依 据 ［ 针对 护理专业 的特 点把沿用 多年 的 １ ］， 《 药理学 》完 善为 《 药物应用护理 》 药 物应用护理》 。《 与 《 药理学》相 比 其知识内涵在原来的药物体内过程、 药物作用 、作用 机制 、临床用途及不 良反应等基 本 内容 基础上进＿步向药物应用过程 中不 良反应的发生与防 治、用药 注 意事 项、药物配伍 用 药指 导和护理等方面
倾斜 。教材 与时俱进 ，具有较高 的思想性 、科学性 、先 进性及启发 性【 同时突出了适用性 、实用性和针对性 ， ２ Ｊ
识 、基本理 论和基本技 能的 同时突 出 “ 核 ”内容 ，即 双 核心 知识 、核心技 能 ，注重对学 生实际能力 的培养 ，更
高职院校护理专业药理学教学改革的探索
高职院校护理专业药理学教学改革的探索随着社会对护理人员的需求增加，护理专业教学也在不断进步。
药理学是护理专业中非常重要的学科之一，其教学改革也是其中的重点之一。
通过对高职院校护理专业药理学教学的探索，本文将重点讲述如下内容。
一、药理学教学重点1.基础知识掌握药理学是护理专业必修的学科，学生需要掌握药物的分类、作用、副作用、禁忌症等基础知识，才能更好地进行临床护理工作。
2.理论与实践相结合药理学教学需要理论与实践相结合，将学生的实际操作与药物的理论知识相结合，让学生能够更好地掌握药物的使用方法及注意事项。
3.现代教学手段的应用随着科技的进步，现代教学手段的应用也越来越深入。
在药理学教学中，可以利用多媒体教学方式、模拟实验、网络辅助教学等手段优化教学效果。
二、改革措施1.教材选用选用适当的教材对药理学教学的效果至关重要。
要求教材具有系统性、实用性、可读性。
此外，还应注意教材版本的选用，保证教材内容的跟进，及时更新学生知识。
2.教学方法改革药理学教学需要注重实践，可以采用“理论+实践”相结合的方式进行教学。
可选用小组教学、案例教学、讨论式教学等方式进行教学。
3.加强实践环节药理学教学的实践环节相当重要，可以通过模拟实验、临床实习等方式加强实践。
实践环节应紧密配合课堂教学，帮助学生更好地掌握药品的使用方法。
4.网络辅助教学网络辅助教学可以大大提高教学效果，使学生在课后能够更好地进行自主学习。
教师可以制作网络课件，提供在线答疑服务，供学生随时咨询。
三、效果分析药理学教学改革应是全面的、系统的，只有在教材选用、教学方法改革、加强实践环节、网络辅助教学等各方面共同推进下才能产生更好的效果。
通过应用改革后的教学方法，在教学过程中增加实践环节，并加强网络辅助教学，学生的药理学知识应用能力得到了大幅提高，且思维能力和实践能力都得到了较好的锻炼。
同时，学生对药品的分类、作用、副作用、禁忌症等方面有了更深入的了解，对临床工作有了更实际的应用。