浅谈数控编程的教学方法
数控编程教学方式的探讨
讲述数控车、 、 铣 加工中心 、 线切割的工艺分析等 ， 教
学 内容按照由简单 到复杂 的零件层层递进 ， 每个项 目由项 目导入 、 相关知识 、 目实施 、 项 知识拓展 ， 小 结 、 ｉ题 ６ 自贝 ０ 个部分组成。 对每一个新知识点不再是 枯燥 的理论讲述 ， 都是通过工作过程 中要做 的工作
多， 大多学校的实训设备在数量上不能满足需求。 教师在 《 数控编程》 的教学过 程 中作为组织教
数控设备实践操作方面的能力培训 ，这种方式是 比 较容易实现的 ，如果有条件可以安排教师在寒暑假
★［ 收稿 日 ］ ０ｌｏ—２ 期 ２１－５ １ ［ 作者简介 ］ 平盛 （９ １ ０ ）男 ， 潘 １７ ． 一 ， 江西临川人 ， １ 讲师 ， 硕士 ， 研究方 向 ： 机械工程 。 ２ １１ ０ 墨２ ０ － ＵＪ Ｉ ■ 噩 Ａ
源 的问题给教学带来 了很多 困难 ， 使得高职院校数 作 ， 理论联系实际才能够真正培养出高素质的人才。
《 数控编程》 课程 的实践性很 强 ， 学生不光要学 习理论知识 ， 同时还要进行实践 的操作 ， 把理论知 识运用到实践操作当中 ， 如果理论不能与实践操作
联系起来 ， 那么就不会有很好的教学效果 ， 学生的
根据高职教育 的特点 ，数控编程》 《 的教学 内容
浅谈《数控编程》教学方法
针对 性备 课 是 关 键
点 ，而对其产生 了兴趣的话 ，对后续的专业课学习就能起到非
常 大 的 推 动作 用 。 三、 以教 材 为参 考 ， 实例 中掌 握 知 识点 从
不 利 于学 生 知 识 技 能 的 培 养 。
和 自己同等级 的学生 ，在备课 的时候 一定 要根据所带班级学生 是记住 了几个编程 的指令 ，学 习义 回归 到 了死记 硬背的模式 ，
在 《 数控 编程与操作》 教学过 程 中经常 遇到这样 的情况 ， （ 控编程》课程 的学 习 目的是让学生能够按 照零件设 计 馓
教 学 质 量 。学 习 的对 象 是 学 生 ，所 有 的 教 学 活 动 都 应 该 围绕 学
四、 课后 的小 结 是 每 堂课 的 点 睛 之 笔
“ 学而不思则 罔，思而不学则殆 ” ，这句古代至理名言深刻 的揭示 了课后小结 在教 学中的重要作用 ，课后 小结为本次课 堂 课后小结应该包含两个部分 内容 ：一 是在课 堂的最后对 本
２１ ０ ０年第 １ ５期 （ 第 １ ３期 ） 总 Байду номын сангаас
坝 代 芷 业文 化
） Ｅ Ｎ Ｅ ＥＲ Ｄ Ｒ ＮＴ ＰＲＳＥ ＣＵ Ｔ Ｉ Ｌ ＵＲ Ｅ
ＮＯ ．５， ０ ０ １ ２ １
（ ｍｕ ｔ ｅｙ Ｏ．６ Ｃｕ Ｉ ｉ ｔＮ １ ３） ａｖ
浅谈
控编程） ）教学 方法
系 统 的 总 结 ，使 学 生 清 晰 的整 理 出本 堂课 的学 习 脉 络 ， 同时 重
生来展开 。在备课前要 了解学 生的基础及 特点 ，将 自己 当成学 的设置能否激活学生 的思维 ，教学方式是否有利 于学生主动探 受 ，否则就算运用再灵活的教学方法也无济于事。
浅谈数控车床编程教学方法
浅谈数控车床编程教学方法摘要：在数控专业课程的教学实践中，充分发掘学生的潜能，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
运用各种教学方法，发挥学生的主观能动性，根据学生的认知情况，把握教学过程，使学生“乐学”、“会学”、“学懂”、“学通”。
关键词：数控编程教学模块随着现代科学技术的迅猛发展及社会体系、经济体系和教育体系的不断改革与变化，社会对高素质技术人才的需求也在不断发生变化。
传统的机械加工技术及生产模式在许多场合下已无法达到设计要求，为满足现代机械加工的新要求，数控机床及其加工技术应运而生，国民经济对数控专业人才的需求也越来越大。
《数控编程》作为数控技术的主要专业技术课，其教学质量直接影响到学生的实际操作和应用能力。
但由于技校生源层次参差不齐，学生文化基础及综合素质较低，故如何提高课堂教学效率，在较短时间内让所有学生从对数控编程一无所知到有所了解，再到熟练运用，必须以“学生主体”为基点，既要按照教学原则安排课堂教学，又要尊重学生的认知规律。
尽最大可能使学生“乐学”、“会学”然后达到“学懂”、“学通”的目的。
一、结合已学专业知识，将“所学”与“要学”进行对比,找到新知识的切入点。
在学习数控编程之前，学生已通过了制图、公差配合、数学、车工工艺学等理论知识的学习，并进行了普通车工的实习和等级工考试。
对零件图具有一定的解读与分析能力，同时判断出零件图中各个节点之间的关联关系，特别对零件的加工工艺路线、走刀架移动方向等都有着非常直接的感性认识。
教学中，若能充分利用学生已学知识，以旧知识为连接点，，通过新旧知识的对比，步步引入新知识，便可为新知识找到恰当的切入点。
如加工下图工件： 普车加工工艺：粗车右端面→粗车φ26外圆→粗车φ20外圆→精车右端面→精车φ26外圆→精车φ20外圆→粗车φ16外圆→精车φ16外圆→倒角数控车加工工艺：粗车右端面→粗车φ26外圆→粗车φ20外圆→精车右端面→倒角→精车φ20外圆→精车φ26外圆→粗车φ16外圆→精车φ16外圆 通过对比分析数车与普车在工艺路线上的大同小异，结合学生已有的对普车的感性认识和实践知识进行讲解，使学生觉得数控编程并不神秘，从而对数控学习变得更有自信心。
数控编程应该如何学习才有效
数控编程应该如何学习才有效数控加工是当今机械制造中的先进加工技术，是一种具有高效率、高精度与高柔性特点的自动化加工方法。
那么数控编程应该如何学习才有效?以下是店铺分享给大家的数控编程的学习方法，希望可以帮到你!数控编程的学习方法1、学好UG数控编程应具备的知识CNC编程是一项综合性的技能，要学好，单有热情是不够的，还必须事先学好一定的基础知识，这样才能真正理解并能灵活运用于实际工作。
要能用UG或其他软件进行基本的3D绘图和基本的操作。
因为要使刀路优化必须要整理图形、修改图形，有时还要增加或减少辅助线、辅助面。
机械加工及制图的基本知识。
这是干好这一行的基础知识，建议大家边工作边学。
能使用Windows操作系统及Office软件。
有初中或初中以上的几何知识。
因为本书所阐述的就是几何图形，要多联系所学的几何知识，这样能使问题的理解简单化。
在工厂中，有不少是只具有初中毕业程度的朋友，他们经过了不懈努力，掌握了以上基础知识就到电脑培训班学习UG编程或自学，后来有机会就到工厂从事数控编程，通过努力，最终成为老板眼里的“香饽饽”。
2、将学到哪些内容对初学者的建议是可将知识分类学习。
1)一般性了解的内容CNC的基本工作原理。
CNC加工工艺。
编程的基本知识——NC程序格式及手工编程。
针对机床的后处理制作。
UG NX7在数控编程方面增强的功能介绍。
2)一般性理解的内容UG软件的编程加工参数介绍。
这部分内容可多次阅读，逐步理解。
3)重点掌握各种模件编程步骤铜公数控编程。
前后模编程。
模胚编程。
行位编程。
数控编程基础1、编数控程序的作用小疑问---为什么要编写数控程序?因为数控机床是一种自动化的机床，加工时，是根据工件图样要求及加工工艺过程，将所用刀具及各部件的移动量、速度和动作先后顺序、主轴转速、主轴旋转方向、刀头夹紧、刀头松开及冷却等操作，以规定的数控代码形式编成程序单，输入到机床专用计算机中。
然后，数控系统根据输入的指令进行编译、运算和逻辑处理后，输出各种信号和指令，控制各部分根据规定的位移和有顺序的动作，加工出各种不同形状的工件。
《数控加工工艺与编程》教学技巧探讨
《数控加工工艺与编程》教学技巧探讨数控加工技术是现代制造业中重要的一项技术，在实践中需要掌握相关的加工工艺和编程知识。
为了提高教学效果，开展《数控加工工艺与编程》的教学工作，需要探讨一些教学技巧和方法。
一、理论与实践相结合数控加工是一项技术密集型的工作，需要学生在理论知识的基础上掌握实际操作技能。
因此，教学内容应当结合理论知识和实践操作，让学生在实际操作中加深对理论知识的理解。
可以通过实际操作设备、模拟实验等形式，让学生亲自动手进行编程和加工操作，提高他们的实际操作能力。
二、激发学生学习兴趣数控加工技术是一项比较枯燥的技术，容易让学生产生学习疲劳。
因此，教师需要通过丰富多彩的教学手段，激发学生学习的兴趣。
可以利用多媒体教学、实例分析、案例讲解等方式，让学生感受到数控加工技术的魅力，积极参与到学习中来。
三、注重实践操作能力的培养数控加工技术是一项实践性很强的技术，需要学生具备一定的实际操作能力。
因此，在教学中应该注重对学生实践操作能力的培养。
可以通过实验室实践、工程实训、实习实践等方式，让学生多次进行实际操作，提高他们的操作技能和解决问题能力。
四、引导学生独立思考数控加工技术是一项需要学生独立思考和解决问题的技术。
因此，在教学中应该引导学生独立思考，在遇到问题时能够独立分析和解决。
可以通过案例分析、问题讨论、实际操作中出现的问题等方式，让学生自主探索解决问题的方法，提高他们的独立思考能力。
五、不断更新教学内容数控加工技术是一个不断发展的领域，教学内容也需要不断更新。
因此，教师需要及时了解最新的数控加工技术的发展动态，更新教学内容，确保教学内容与技术发展水平保持一致。
可以通过参加学术会议、学术交流、科研项目等方式，获取最新的技术信息，及时更新教学内容。
总之，《数控加工工艺与编程》的教学工作需要教师不断探索新的教学方法和技巧，结合实际情况，注重实践操作能力的培养，激发学生学习兴趣，引导学生独立思考，不断更新教学内容，提高教学效果，培养学生的数控加工技术能力。
浅谈《数控车床编程与操作》的教学
操 作 、编 程 以及 维 修 的 人 才 的 需求 也 越 来 越 大 ， 因此 学 校 开设 了数 控 专
业 ，而 《 控 车床 编 程 与 操 作 》是 中职 学 校数 控 专 业 的 一 门重 要 的 专业 数 课 ，包括 了编 程基 础 、加 工 工艺 分析 、数学 处理 等 多方 面的 内容 。在 教 学 的过 程 中 ，有 些 学生 由于 对 机械 缺乏 一 定的 感性 认识 ，感到 《 控车 床 编 数
蓑 Ｖ 摹Ａ
麓； 鹱
浅谈 《 数控车 床编程 与操作 》的教学
葛春娟
（ 天台职业中专 浙江 台州 ３７０ ） １ ２ ０
【 要］ 摘 著名心理学家皮亚杰认 为，一切有成就的工作必须 以某种兴趣作为先 决条件 针 对 《 数控车床与操作》课程 的特点 以及 中职 学生 的实际情 况，教 学过程 中如果能充分发挥学生 的主体作用 ，抓住 学生的思维兴奋点，激发学生的创造性思维 ，加强实践性教学环节 ，实施情感教学 ，对于提 高教 学效果将会有 巨大作用 。 ［ 关键 词］ 数控车床 学习兴趣 质疑能力 主体作用 情感教学 中图分类号 ：Ｇ １ 文献标 识码：Ａ 文章编号 ：１ ７ － ７９ ２ １ ）０ １ １ ０ １ ７ ６ １ ５ ７（ ０ ０ １ Ｏ ９ —０
展 示给 学 生 ，把理 解 的 目光传 递给 学 生，才 能 真正 走到 学 生中 去 。课 问 ，
兴趣 不大 。为此 我们 在教 学积 极从 以下 尝试 。
１激发 学习兴 趣 首 先 ，要针 对 《 数控 车 床编程 与 操作 》课 程 的具体 特 点选择 合适 的教
浅谈技工学校如何开展数控编程教学
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ （ ｃ ） 一 ０ １ ２ ７ ～ ０ １
教学， 通 过 多媒 体 网络监 控 系统 ． 可 以 随 时 发 现 学 生 在 数 控 编 程 学 习过 程 中存 在 的 不 同， 使 老 师 能 够 准 确 ｒ 解 学 生 学 习情 况 ； 随 时可 利 用 多媒 体 网络 摇控 系统 ， 面 对 每 一 位 学 生在 学 习中出现 的 不 同难 题 ， 进 行分 别 远 程 辅导 。 以学 生 为 主体 ， 老 师 为主 引导 ， 使 组 织 的 教 学更 有 效 ， 提高 课 堂 教学 效 果 。 在 数 控 数 控 专业 的核 心课 程 之 一， 这 门课 程 中有 很 编 程 仿 真 教 学 过 程 中 ， 对 接 受 能 力 不 同 的 多抽 象 的 指 令， 学 生 较 难 理 解 和掌 握 。 这 一 学 生确 定 出 与之 相 对应 的 学 习目的 ， 提 出不 门实 践 性 很 强的 课 程 ，为 培 养 学 生 的 实 际 同 程 度 的 教 学 要 求 。 这 样 不 同层 次 的 学 生 应 用能力， 必 须 采 取 理 论 与 实 践 相 结 合 的 都 能 有 利 于 自身 潜 力 的发 挥 ， 同 时 经 过 学 教学方式。 如 果 按 照 常规 课 堂 教 学 ， 效 果非 生 自已的努 力获 得 相应 技 能 ， 偿 到成 功 的 喜 常不理想。 因此 ， 如何 培 养 符 合 现代 社 会要 悦 ， 通 过 因材 施 教 达 到完 成 教 学 的 目的 。在 求 的 数 控 操 作 技 术 人 才 已成 为 技 工学 校 数 教 学 过 程 中 ， 老 师 通 过 学 生 应 用 数 控 仿 真 控 专业 教 育的 重要 任 务。 软 件 的 学 习状 况 ， 了解 学 生 接受 能 力 的不 同 情 况 ，同时 按 好 中差制 定 出 的不 同的 教学 目 的。对 于 接 受能 力 强 的学 生 ， 增加 学生 所学 １ 数控 仿 真 软 件感 性 认 知 在 以往 的 数 控 编 程 教 学 中 ， 老 师 通 过 知 识 和 技 能 的广 度 和 难 度 ，在 熟 练 编 程 的 机 床 的 操 作 并 能 灵 黑板授 课讲解编程指令 的格式 和要点， 解 基 础 上 ，要求 掌 握 仿 ＝ 具 备 一 定 的 工 艺设 释指令 各参数的本意 ， 学 生 在 听 讲 和 理 解 活 地 的 调 整 和 运 用 ，且 计能力。 对 于接 受 能 力 一般 的 学生 ， 着 重是 的基础上， 经过领会， 掌 握 这 些 编 程 指 令。 掌 握 仿真 机 床 操 作 ， 通 过熟 但 编 程 指 令 要 求 空 间思 维能 力和 抽 象 力较 编 写 程 序 正 确 练 操 作 运 用 各种 操 作 指 令 ， 能 独 立 绘 制 一 高， 技工学 校 学 生 对 这些 知 识 点 难 以领 会 ， 般 二 维 零 件 图 ， 且能 进行 节点 的 查找 。 对 于 容 易产 生 害怕 情 绪 ， 就 降 低学 习的 兴 趣 ， 甚 接 受能 力较 差 的 学 生 ， 重 点 是 提 高 学 生 的 至有 抵 触 学 习的可 能 。 如 何 改变 这 种 状况 ， 使 其 能 明确 学 习 目的 ， 能端 正学 在 教 学 的 过 程 中利 用 数 控 仿 真 软 件 感 性 认 学 习兴 趣 ， 愿 意 在 老 师的 指导 下参 与 学 习的行 知， 把 指令 描 述 变成 ３ Ｄ 模 态 的 图像 ， 使 空间 习态度 ， 能读懂数控程序， 能 操 作仿 真 机 床 完成 思维成为现实。 通 过 展 现 的 真 实感 ， 迎 合了 为 ； 般 零 件 的 加 工 。由于 每 个 班 上 的 大 部 分 学生的 认知规律 ， 就 有 利 于 学 生 知 识 、技 学 生 属 于能 力 ～ ‘ 般的状况， 所 以老 师 在 实施 能、 态 度的 合 理 形成 与 协调 发展 。 教 学 时 应 以 能 力 一 般 的 学 生 为 主 。以 保 证 老 师讲 解 新 课 时 ２ 利 用 数 控 仿 真 软 件 增 强 学 生 学 习的 全 体 学 生 学 会 为 出发 点 ， 可 以 最 简单 的 例 子 为 主 ； 对 于 接 受 能 力较 吸 引 力 应 以 小灶 的方 式 进 行 引导 ，同时 利 用现 在 电 脑 的优 势 和 学 生 的 好 奇 心 差 的 学 生 ， 这样 可 以做 理， 增 强学 生 的 学 习兴 趣 ， 有 了兴趣 ，学 生 避 免 因学 不会 的学 生 放 弃 学 习， 在学 习上 就 有 了最 好 的 老 师 。 现 在 的 学 生 到 一个 学 生 不 掉 队 。同 学 相 互 之 间容 易勾 且能 接 受 彼 此 间 的引导 ， 老 师在 巡 堂 指 对 电 脑有 很 高 的 兴 趣 和 学 习使 用 的好 奇 心 通 ， 导 学 生 时， 同时可 以让 接 受 能力 强的 学 生 引 理 。老 师 在 授 课 之 初特 意 通 过 多媒 体 技 术 导 接 受 能 力 较 差 的 学 生 ， 这 样 能 使 能 力强 展 现 现 代 数 控 加 工技 术 先 进 的 方 法 ，现 代 能 力 较 差 的 学 生 愿 接 数 控 先 进 技 术 的 生 产 魅 力确 定 使 学生 感 到 的 学 生 技 能学 生的素质比较低 ， 数控骗程又是数控 专业的核心课 程之一， 学习中学生感到非常抽象， 鳊程方法难以掌握 。 如何充分发
浅谈数控编程与操作的教学方法
2012-11方法交流数控编程与操作是一门难于掌握和讲授的实用型科目。
作为中职院校的教师如何才能提高教学的质量，提高学生实际操作的应用能力呢？我认为要解决这个问题，必须从学生的角度出发，有效地通过课堂教学提高学生的数控理论知识水平，利用学校现有的设备提高学生数控实训的效果，运用多种手段提高学生的接受能力，激发学生学习数控的兴趣。
在灵活多变的课堂教学、实训教学与生产的结合中引导学生培养主动思考和解决问题的能力，变“要我学”为“我要学”。
笔者在近几年教学实践中,虽遇到不少教学的难题，但也尝到了解决难题的乐趣,积累了一定的教学经验，现将数控编程与操作课程教学中的一些心得体会与大家分享。
一、精心营造良好的课堂氛围良好的人际关系，宽松和谐的学习环境，是培养学生自尊心和自信心的前提条件，因此教师要放下师道尊严的架子，改课堂上的教训、命令、控制为唤醒、激励和鼓舞。
要建立一种平等对话的新型师生关系，共同参与课堂教学活动，让学生体验到平等、自主、尊重、信任和理解，同时也受到激励、鼓舞和感化，体验到学习的快乐。
如今的学生已不比以前，如今的学生太有个性了。
为此，我牢记“学生是课堂教学的主体”这一宗旨，尊重学生，在教学中为他们营造宽松、和谐、民主的课堂气氛。
课堂上，我不追求老师讲、学生听，老师问、学生答，而是打破常规，鼓励融洽合作、公平竞争、大胆质疑。
特别是带星号的章节，我把主动权还给学生，让他们自己发现问题，提出问题，再自己解决问题。
小组内、小组与小组之间互相合作，或者比赛，看谁最棒。
这样，学生就不会感到很枯燥，既获得了知识，又锻炼了能力，还是一石二鸟呢！二、激发学生学习兴趣，提高教学效果“兴趣是最好的老师”，不管学习什么知识，压迫式学习肯定不如带着浓厚兴趣学习的效果好。
教师如何激发学生的学习兴趣，引起学生强烈的好奇心，充分体现学生的主体地位，是上好数控编程课的关键。
例如，数控编程与操作中有些概念、原理很抽象难懂，从绪论课开始，我就积极创设课堂教学质疑问难的情境，以便鼓励学生多提问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈数控编程的教学方法
韩杰
摘要：数控编程是职业学校数控专业的一门专业课，以往的教学单纯是理论教学，学生难以理解。
本文从理论联系实际、正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用、实践和理论的联系、“新、旧”知识的联系、“难、易”知识的关系等几个方面论述了如何把数控编程这门课上好。
关键词：教学方法联系关系实践
数控编程是一门对学生科学思维要求很强的专业技术基础课，单纯的理论教学，易使初学者感到抽象、难学，加上目前中职校学生知识结构、学习习惯等诸多不利因素，使数控编程教学陷入异常困难的境地。
如何降低学习的门槛，激发学习兴趣，使学生化“难学”为“易学”，化“苦学”为“乐学”，在教学中，我反复思考，本文将以数控专业的核心“数控编程”课程为例，就如何从教学方案上推进和提高技能人才的培养的速度和质量进行探讨。
一、理论联系实际，使学生真正理解知识
理论与实践是相互联系，二者在学习中是不能缺少的。
我们知道理论是靠实践来检验的，而实践则可用理论来进行指导。
1、引导学生在学习中急需直观的实践。
（即讲与练的关系）我在数控编程的讲课中总是用一种使学生有急于想实践的心理，调动其积极性，为上好实习课做准备。
将“学以致用，以用促学，用中求创”的十二字方针贯穿与教学过程之中，让“用”字落到实处，真正提高学
生的实际操作能力。
如数控编程中，G00 代码表示点位快速移动，G01 代码表示直线插补，G90 代码表示绝对值编程等，G91 代码表示相对编程，他们在编程中如何运用，怎么运用，有何区别，怎样使它能够加工出不同的零件。
每次一节课中我都半节课来讲今天的指令，半节课用加工模拟软件在课堂上展示每个指令的含义并加工的效果，并且让学生观察。
学生能够利用理论学习去了解实践情况，所以要在理论课中强调实践的作用及重要性，使学生产生一种迫切需要通过实习来解开某些理论编程中的疑问，那么下一节课的中就需要用到每个同学把自己在上节课中编的程序在模拟软件中运行看是否正确，增加他们的学习兴趣。
2 、引导学生在实习课中深感理论学习的重要在课上，每次我都以谈话法的形式提问学生，并引导学生对所提问题能够得出正确结论。
从而获得知识。
谈话的内容深浅要根据学生的学习情况而定。
如用G90 绝对值编程时，为什么加工外圆要用G01 直线插补，回刀用G00快速移动，为什么要用刀具补偿G42/G41这些内容的提出，主要是激发学生的思维活动，使学生通过独立思考来获取知识，并提高学生的语言表达能力。
每当在实习课中就有学生问我理论所学的有关内容到了实习中有时总感觉理论知识不够用的。
这时我马上抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系，理论课的内容作为指导实际内容具有它的一般性，而单纯实习是具体性，只有牢牢地掌握某一方面的理论，才能去指导类似的不同的实践。
因而理论与实践课不能脱节，即理论——实践——再理论——再实践，而每一次的理论实践之后的这一过程比
前一次要有所深入，有所提高。
理论课要为实习课服务，实习课要学习必要的理论知识，这样能使学生牢固地掌握理论知识，掌握实践方法。
二、导授结合，让学生真正掌握技能
把数控知识的内容由原理知识转换成实用知识, 学生的学习由
静态向动态转换，能够激发学生的学习兴趣，对掌握专业技能有很好的促进作用，知识的理解，技能的掌握，通过实践能够很好的完成教学要求。
目前，行动教育已被广泛使用，这就要求教师由“授”转变为“导”，导授进行有机结合，教师不仅要亲手教会学生如何使用机床，还要引导、指导、辅导学生完成新零件的工艺设计、刀具的选用、程序编制以及加工完成，在这个过程中，学生会产生一系列的问题，比如工艺过程怎样安排、切削用量怎样选择、零件尺寸的基点怎样计算、程序怎样编制最简化、坐标系怎样建立更方便计算、曲面怎样加工以及加工过程中要注意哪些问题等等，在老师的指导下，学生就会设法逐一解决这些问题，随着问题的解决学生就会很有成就感，使学生产生浓厚的兴趣，这对于学生掌握数控知识就会收到很好的效果。
三、正确处理好以下“关系”
1、新、旧知识的联系
在教学过程中要学习知识，不断地扩大原有的知识范围，“逆水行舟，不进则退”因而要复习巩固旧的知识，特别是数控编程教学，前后知识有着紧密的联系，如铣削外轮廓，铣削内轮廓，铣沟槽等，这些内容在大部分的工件上都有，有的同学偷懒，觉得这些很简单，
在编写新程序时，往往偷空减料，把基本指令部分省略了，觉得自己会了就不需要再编写了，可真正到了考试或竞赛的时候就会忘记或丢三落四不记得怎么去编程了。
另外像在加工零件步骤中必须回参考点，输程序，对刀，加工，这些已经在数控模拟软件中学过了，如果能脚踏实地一步步操作，在加工工件时不仅熟练不会出错而且能提高其速度，可就有些学生就把工件拉出等长，不对刀按下循环起动就直接加工，这样就不能起到新旧知识的巩固，不能处理好新旧知识的关系，学不会新知识，又不复习旧知识，这样的学习态度必须杜绝，所以在编程实习中，我们采取每位同学一台计算机，一半同学上机床操作，一半学生在电脑上编程，在计算机上加工完成的同学给老师检查后就可以到机床上加工零件，看学生对刀加工，让学生相互督促，如果发现学生偷懒给予严肃的处罚，这样就能避免一些学生偷空减料了。
2、难、易知识的关系
在教学过程中，把难懂的问题拆开变为易懂的，让易懂的使其更加易懂。
以便使学生更快，更好地掌握。
如数控加工中，修改刀补确定精度在加工中属于难点。
这是在教学过程中比较难懂，比较复杂的地方，于是我就将其内容拆开分别讲解。
这样使得学生很快地接受了。
第一步：刀具对准工件X轴两侧面试切，来确认X轴坐标零点，第二步：刀具对准工件Y轴两侧面，来确认Y轴坐零点。
第三步：刀具对准工件上表面，来确认Z轴坐标零点，第四步：加工零件。
先这四部分让学生熟练加工，然后让其测量加工出的工件，他们就会发现尺寸
不对，这时我就导入刀补修改，这样一步步讲解，学生们很快就搞懂了，并且能够在较短的时间内算出准确的数值，从而达到了事半功倍的效果。
四、培养学生解决问题能力
21 世纪的竞争是人才素质的竞争，它需要青少年具有坚韧不拔的精神和顽强的斗志。
职校生的年龄大都在15-18 周岁之间，大多数意志品质还不够坚强，承受挫折的能力也较弱，所以教学中，我故意创设让学生尝试“挫折”考验的情境，以此来磨炼学生坚强的意志品质，使学生体验到只有经过艰苦努力，获得的成功才更有价值，从而产生足够的自信和克服挫折的勇气。
因此，在教学过程中，我经常有意识地设置“陷阱”，如在模拟软件中故意少编一个程序段、参数输入错误等，发生撞刀现象，致使工件车不出来，让学生自己找出失败的原因。
当学生真正排除了故障后，就会在“山重水尽疑无路，柳暗花明又一村”的情感体验中既获取了知识，又培养了意志的坚韧性。
在编程教学中我受益颇深。
五、实践举例
在数控编程课程教学实例选择中，力求所选实例包含数控编程的基本步骤与方法，但又不显繁锁，能够让学生轻松掌握数控编程的基本思路。
使学生建立学习数控编程的信心与兴趣，建议以提问探讨的方式使学生共同参与程序编制，以求最大限度的调动学生主动思考问题的积极性。
为了能将数控程序的编制过程讲解的清晰透彻，以便学生能够轻松接受，采用分解教学、逐步细化的方式进行讲解。
首先应
使学生明确数控加工与传统加工的本质区别在于数控加工过程中刀具相对于工件的运动路径是通过程序控制自动完成的，亦即是用程序控制代替了人的手工操作。
在对数控加工过程与传统加工过程的分析与对比中我们会发现一个共同点，那就是“刀具相对于工件的运动路径（下文简称“刀路”）是基本一致的”，使学生认识到这一点，对于接下来学习数控编程是非常重要的，两种加工方式对比中的“区别与统一”起到了承前启后的作用，这会使学生明白数控编程的目的就是将“刀路”转换为数控程序，而数控编程的难点就在于“刀路”的分析与生成，有了传统加工方法的知识基础，就可以顺势讲解“刀路”的分析与生成。
这样学生就容易理解了。
在编程教学中，还应该根据不同的内容，采用不同的教法讲解并且实习。
如新授课要把握一个“新”字。
以新颖新奇的知识牵动学生的“好奇心”，调动学生的积极性，培养学生接受新知识的能力。
课后要把握一个“动”字。
教师要指导学生动脑筋，引导学生思考问题，在复习时要把握一个“串”字，教师要把所学习的知识串联起来，这样可培养学生归纳问题的能力。
总之，应针对高职教育的生源特点，理论与实际要紧密结合，突出技能培养，用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，数控技术是一门新兴的技术学科，没有更好的经验让我们借用。
我们所能做的就是在教学中学会教学，在与学生的沟通互动中启发学生。
只有在不断的变化和尝试中我们才能真正的传道、授业、解惑。
我们要不断探索新的教学方法，寻找新的亮点，不断进行教学改革，数控技术人才
的培养才能紧跟现代制造业发展的步伐，才能培养出社会所需要的数控技术人才。