开展生涯规划教育,,为学生成长导航
小学课程中的生涯规划教育：帮助学生规划未来的途径
小学课程中的生涯规划教育：帮助学生规划未来的途径引言随着社会的不断发展和竞争压力的增加，未来职业规划对于学生来说变得越来越重要。
然而，很少有小学课程将生涯规划教育作为重要组成部分进行教授。
本文旨在探讨小学课程中融入生涯规划教育的重要性，并提出一些具体的教学方法和途径，帮助学生在尽早的阶段就能够开始规划自己的未来。
第一章：生涯规划教育的意义和目标1.1 生涯规划教育的意义生涯规划教育的目标是帮助学生了解自己的兴趣、能力和价值观，从而做出明智的职业选择，并为未来的发展做好准备。
通过生涯规划教育，学生可以更好地适应社会的变化，增强自信心，提升自我意识和自我管理能力，为未来的成功打下基础。
1.2 小学生的生涯规划目标小学阶段的生涯规划教育应该以培养孩子的学习习惯、思考能力和团队合作精神为核心，帮助学生了解不同职业的基本特点，并培养他们的兴趣爱好，为后续的中学和大学的生涯规划做好准备。
第二章：小学生生涯规划教育的实施途径2.1 教师角色的转变为了有效地进行生涯规划教育，教师需要转变传统的教学角色，成为学生的指导者和引导者。
他们应该引导学生自我探索，提供相关信息和资源，帮助学生制定个人发展目标，并给予他们支持和鼓励。
2.2 课程设计与实施生涯规划教育可以通过课程设计和实施有效地融入学校教育中。
教师可以设计一系列的课程活动，包括个人自我了解、职业探索、实践体验等，以帮助学生认识自己的兴趣与能力，并了解不同职业的特点。
2.3 家庭和社区的合作生涯规划教育需要家庭和社区的积极配合和支持。
学校可以与家庭和社区合作，组织一些职业探索活动，邀请专业人士来校，分享他们的职业经验和知识，让学生更加深入了解不同职业的特点和要求。
第三章：生涯规划教育案例分析3.1 学生自我了解与职业探索通过一些自我了解的活动，例如学生自我评估、兴趣测试等，学生可以更好地了解自己的兴趣、能力和价值观。
在这个基础上，他们可以进行职业探索，通过采访家人、亲友以及进行实地考察等方式来了解各种职业的特点和要求。
深耕职业生涯发展规划教育研究助力学生成长成才成功——访浙江安防职业技术学院副院长胡伟国教授
SOCIETY【院长名片】胡伟国：浙江温州人，浙江大学心理学硕士，教授，硕士生导师，现任浙江安防职业技术学院党委委员、副院长，长期从事职业生涯发展教育和心理健康教育工作。
2004年，胡伟国教授在国内率先开设《大学生职业生涯发展指导》必修课程，2010年该课程被评为省级精品课程。
深耕职业生涯发展规划教育研究 助力学生成长成才成功——访浙江安防职业技术学院副院长胡伟国教授文/厉梦瑶 图由受访单位提供“一直到现在，我对于我的未来仍然非常迷茫，没有一个准确的人生目标，当然这有我自己的原因，但你们学校难道就没有责任吗？”学生座谈会上的一席话有如一根针刺，深深扎进了胡伟国教授的心里。
2003年，在参加一次大学生座谈会上，胡伟国教授和一众高校教师、校长共同“遭遇”了来自大三学生的“质问”，原本融洽的局面一时间充满凝重的气息。
而学生的话语也深深触动了胡伟国教授，引起他的深思：“学生到底需要怎么样的职业规划指导？我们能做些什么？”致力课程建设 填补国内空白职业生涯规划课程，顾名思义就是一门旨在为学生个人的职业生涯规划提供理论和实践指导的课程。
学生通过课程认识自我，了解“人职”匹配的意义、树立正确的职业价值观、初步具备规划和管理职业生涯的能力，对于学生有目的、有计划的完成学习生活、促进其充分就业和获得职业成功具有重要意义。
“在我们上学的年代，是没有职业生涯规划这个概念的，大家毕业后都是从事专业相关工作或者服从国家分配安排，但从90年代开始，随着分配政策的取消，大学生对于职业选择的困惑慢慢多了起来，随之不少高校开始开设就业指导选修课程。
”胡伟国教授回忆说，2001年，他在原温州师范学院开设就业指导选修课，当时授课对象为毕业班学生，内容主要是让学生了解当下就业政策与就业形势、就业程序以及求职技巧等。
就业指导课程的开设，在当时对引导学生转变就业观念, 提升主动适应社会的能力,是非常及时和必要的。
但大学生座谈会上学生的一席话还深深刻在胡伟国教授心里，经过一段时间的教学实践和课程研究，他认识到仅针对毕业班学生开展就业指导课程的局限性，【学校简介】浙江安防职业技术学院：是经教育部批准建立的公办全日制高等职业技术学院，由温州市人民政府联合浙江省公安厅和公安部第一研究所举办。
生涯规划教育实践活动
一、活动背景随着我国经济的快速发展和社会的全面进步，人们对于教育的需求越来越高。
为了培养具有创新精神和实践能力的人才，我国教育部高度重视生涯规划教育，将其纳入国民教育体系。
生涯规划教育旨在帮助学生树立正确的职业观念，明确自己的人生目标，制定合理的生涯发展计划，为未来的职业生涯做好准备。
为了提高学生的生涯规划意识和能力，我校开展了生涯规划教育实践活动。
二、活动目标1. 提高学生对生涯规划的认识，增强学生的生涯规划意识。
2. 培养学生自我认知、自我管理、自我决策的能力。
3. 帮助学生明确自己的职业兴趣、价值观和职业目标。
4. 拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 生涯规划讲座邀请具有丰富生涯规划经验的专家、企业家和高校教师为学生做专题讲座，介绍生涯规划的重要性、方法和技巧，帮助学生了解自己的兴趣、价值观和职业目标。
2. 生涯规划课程将生涯规划教育融入学科教学，通过课堂教学、小组讨论、案例分析等形式，引导学生学习生涯规划的理论和方法。
3. 生涯规划实践组织学生参加各类实践活动，如企业参观、职业体验、志愿服务等，让学生在实践中了解不同职业的特点和要求，提高学生的职业素养。
4. 生涯规划指导设立生涯规划咨询服务，为学生提供个性化的生涯规划指导，帮助学生解决生涯规划过程中遇到的问题。
5. 生涯规划作品展示举办生涯规划作品展示活动，鼓励学生展示自己的生涯规划方案，提高学生的创作能力和表达能力。
四、活动实施1. 组织策划成立生涯规划教育实践活动领导小组，负责活动的整体策划和组织实施。
领导小组下设办公室，负责活动的具体事务。
2. 宣传动员通过校园广播、海报、宣传栏等形式，广泛宣传生涯规划教育实践活动，提高学生的参与度。
3. 课程安排将生涯规划教育实践活动纳入学校课程体系，确保活动的顺利进行。
4. 活动实施严格按照活动方案，组织开展各项活动，确保活动质量。
5. 活动总结活动结束后，对活动进行总结，评估活动效果，为今后开展类似活动提供借鉴。
生涯规划教育对学生发展的重要性
生涯规划教育对学生发展的重要性生涯规划教育在当今社会的重要性日益凸显，尤其是在面临快速变化的经济和科技环境时，对于学生的发展而言，其意义和价值更是不可忽视。
生涯规划教育不仅仅是帮助学生制定职业目标和发展路径，更是促进其全面素质提升和内在潜能挖掘的重要途径。
首先，生涯规划教育使学生对自身有更清晰的认知。
在学习过程中，学生很难在繁重的学业和多样的课外活动中深入思考自己的兴趣、能力和价值观。
通过生涯规划教育，学生能够得到专业人士的指导，了解不同职业所需的技能和素质，从而进行自我反思与评估。
这种活动不仅帮助学生建立自信心，还鼓励他们探讨自己的兴趣，发现潜在能力。
此外，通过了解自身的优劣势，学生在选择未来进修方向及职业时可以更加从容和理性。
学生应对未来的不确定性也是生涯规划教育的重要组成部分。
现代社会变化迅速，新兴行业层出不穷，传统行业也在转型升级。
在这种背景下，学生面临的职业选择常常充满不确定性和挑战。
生涯规划教育能够帮助他们适应这种变化，提高职业生涯发展的灵活性。
例如，通过探索多样化的工作经验和实习机会，学生能够在实践中找到自己真正渴望追求的职业方向，同时培养跨界应变的能力。
这种适应性不仅有助于他们面对职业变化，还能培养其终身学习的意识，以应对未来多变的职场环境。
在团队合作与社交技能培养方面，生涯规划教育也发挥着重要作用。
职业发展不只是个人努力的结果，更与他人的协作紧密相连。
许多职业需要团队合作、领导能力、沟通技巧等人际交往能力。
通过参与生涯规划教育中的小组讨论、职业模拟、社会调研等活动，学生在实践中锻炼团队合作和沟通能力。
特别是在处理不同观点和文化背景的人际关系时，这种能力显得尤为重要。
这种交互式学习不仅增强了学生的人际交往技巧，还帮助他们理解不同职业角色之间的协作关系。
职业价值观与社会责任意识的培养也是生涯规划教育的重要目标。
随着可持续发展理念的广泛传播，越来越多的企业开始注重其社会责任和价值观。
如何有效开展生涯规划教育,帮助学生选择未来方向？
如何有效开展生涯规划教育，帮助学生选择未来方向？“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨...” 等等等等，别念了！孩子选个方向，搞得跟上天安排似的？别跟我讲什么“生涯规划教育”，听着就严肃！孩子们哪有那么多时间搞什么人生规划？我那天去逛街，正好看到一个初中生，手里拿着一张“未来职业选择指南”，哎呦，那上面列的职业可真不少，什么飞行员、宇航员、艺术家... 我问他：“想做什么啊？” 他头也不抬，指着指南说：“我想做... 那个... 那个... 等等...” 然后指着“网红”那个选项，一脸憧憬。
这孩子啊，明显是受到网络信息的影响，觉得网红很“酷”，但孩子你真的了解“网红”吗？你觉得他们光鲜亮丽，其实背后呢？多少个不眠不休的夜晚，多少次被质疑被攻击... 没有那么容易的！说句实话，我以前也是这样，年轻的时候，总觉得人生应该充满激情，恨不得把所有的事情都试一遍。
我当时还写了一份“梦想清单”，上面密密麻麻地写满了各种目标，什么环游世界、写一本畅销书、成为世界首富等等...现在想想，真是... 年轻真好！哈哈，我那份梦想清单里，除了环游世界，其他的目标基本没实现你说，这算不算“生涯规划教育”失败？所以，别给孩子灌输太多“高深” 的理论，就像我之前讲的那句“天将降大任于斯人也... ” ，孩子压力很大！孩子们需要的是，去尝试、去探索、去体验！让他们多接触不同的东西，培养兴趣，发现自己的特长。
就像我那时的“梦想清单”，虽然很多没实现，但它记录了我曾经的热情，让我在不同的尝试中不断学习，最终找到自己的方向。
你看，我当年没成为大作家，倒是成为了一名教育专家，用更轻松的方式帮助孩子们“搞定” 他们的未来。
当然，我也不是说生涯规划教育不重要。
关键是要用孩子能理解的方式去引导他们，让他们自己去思考、去选择，而不是强行灌输一些他们无法理解的“大道理”。
就像我今天跟你分享的，孩子选个方向，没必要那么严肃，轻松一点，快乐一点，说不定就能找到属于他们的“命中注定”。
开展生涯教育，推助学生成长
开展生涯教育，推助学生成长摘要：小学是个体生涯发展的启蒙阶段，生涯教育的目的在于发挥指导作用，帮助学生形成职业生涯意识，从而推助学生的全面发展。
首先，开展生涯教育符合现实社会的发展需求，为培养学生的核心素养奠定基础；其次，开展生涯教育需符合以个性化经验为基础、以共情式学习为途径和以反思性研究为突破的三项基本原则；最后，开展生涯教育的形式多样，可以通过主题班会、语文学科以及家校结合的方式加以实践和探索。
教师需要在教学实践不断地反思和探究，以此深化生涯教育的理论研究。
关键词：生涯教育；现实需求；基本原则；实践探析一、开展生涯教育的现实需求小学阶段的生涯教育侧重于生涯启蒙，根据舒伯生涯发展理论，小学是学生发现自我与发展自我的重要阶段，也是个体生涯发展的初始环节。
为此，开展小学生涯教育，是深化教育改革和推进素质教育的重要举措。
正如北京市樱花实验学校的田校长所说“：小学生涯教育是旨在帮助学生更好地了解自己、认识社会，引导学生对自己的未来进行规划和设计，将自己的理想、憧憬与学校的学习相结合，使学生的学习更为主动、有效。
”[1]而国务院所印发的《国家职业教育改革实施方案》中也提到：“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。
”小学职业启蒙教育成为新时代中国特色职业教育改革的新任务，可见，国家开始从政策层面重视职业生涯发展初级阶段的职业启蒙教育。
[2]在生涯教育的视角下，生涯历程是一种动态概念，即从幼儿到成年实施相应的教育举措，以培养学生生涯规划的能力与目标，其涵盖的使命和责任，有利于实现学生共性和个性的双向追求，在个人与社会的发展中互利共赢。
在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中所说：“青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。
国际竞争日趋激烈，人才强国战略深入实施，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，培养创新人才。
新高考生涯规划教育：为学生搭建起成才的平台!
瑞士著名教育家裴斯泰洛奇曾说：“高中课堂决定着一个民族的未来。
”高中，是个体成长的关键阶段，是学生个性才能显露，选择人生发展道路的关键时期。
随着教育部高考改革方案的出台，新高考的逐步推进，对高中生进行人生规划指导，有效地引导学生健康成长，这是摆在教育工作者面前的一项重要使命。
2015年12月的《教学与管理》杂志上，刊登了宁波市第二中学针对新高考改革下高中生选择与学业规划的一篇调查，其中提到，只有15.2%的高中生对学业规划比较了解，对学业规划认识不足或认识程度一般的高中生占到84.8%；落实到行为层面，仅有7.8%的学生对自己的学业做过规划；面对新高考，仅18.6%的高中生愿意主动寻求解决方案并自信能够应对，高达81.5%的高中生采取了消极或被动的应对方式。
另有一项大学生对其所学专业满意度的调查显示，超过七成的大学生对自己的专业不满意，希望重新选择专业；部分学生因为不喜欢所学的专业，或重新参加高考，或跨越条件苛刻的转专业门槛；还有部分学生参加工作后还在为寻找自己的兴趣而继续摸索、不断跳槽。
造成这两项调查结果的原因主要是我国中学阶段中生涯规划教育指导的缺失。
什么是生涯规划？又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、价值观，特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的计划。
对中学生来讲，生涯规划主要是学业规划，而学业规划的主要目的是做好升学规划。
新高考下的学业升学规划，主要是新高考选科和升学途径选择。
只有做好自我认知（自身资源和优势），对高中科目、大学专业、未来职业的关联性有足够的了解，才能更好的选择正确的、适合自己的生涯方向和目标，而在明确目标的指引下，学习兴趣、效率也会提高很多，也更容易实现人生理想。
学校必须迈开生涯规划教育的第一步新高考改革方案把自主选择权交给学生，不仅是对学生自我规划的考验，对学校来讲更是一大考验，如何开展生涯教育，指导学生提高自我认知，进行环境探索和社会实践，从而做出科学的选科、选专业等生涯决策，是所有学校及教师所面临的新课题。
“生涯规划”助力学生健康成长——普通高中学生生涯规划教育的实践探索
体学生进行相关的指导ꎮ 活动中ꎬ学生奔赴通化市区几十家单位
进行职业体验ꎬ全体任课老师进行随访ꎮ 学生们在工作体验过程
中能积极主动地承担工作ꎬ虚心学习ꎬ并借助此次机会对于自己感
兴趣的职业的薪酬体系、发展前景、所需专业知识等进行了解ꎮ 活
动结束后ꎬ学生们还针对自己的体验工作做了总结与反思ꎬ进一步
能和是否对此行业感兴趣ꎮ
③观摩大学生就业招聘会
学校在每年的年末组织全体高二学生前往通化师范学院“ 观
摩高校毕业生招聘会” ꎬ学生亲临现场ꎬ感受了社会对人才素质的
要求和面试氛围ꎮ 大学生们普遍都对这次活动给予了支持ꎬ热情
的解答同学们的问题ꎬ为同学们的在校学习和职业规划给出了自
己的建议ꎮ 还有不少同学主动和招聘单位负责人进行了深入交
眼界ꎬ给学生提供一个展示自己的舞台ꎬ发现和发展了他们的特
长ꎮ 特别是“ 专业院校大讲堂活动” 的开展让学生与高校老师零
距离沟通和交流ꎬ使学生进一步明确专业及发展方向ꎬ及早树立目
标ꎬ并能真正落地实施ꎮ
二、生涯规划教育课程开展所取得的成绩
１. 学生的健康成长ꎮ 通过学校生涯规划教育课程和活动的
开展ꎬ学生自我认知能力逐步提高ꎬ逐步学会探索自己可能的发展
②暑假社会实践活动周———小商人活动
学校每年暑假的第一周在高一年级开展暑期实践周———我是
小商人活动ꎬ活动以“ 感受社会、感受职业” 为主题ꎬ立足于学生未
来生涯的展望ꎬ结合其人生目标ꎬ指导学生提高综合素质ꎬ为未来
的职业和人生发展做好专业、品德和业务能力等多方面的准备ꎮ
通过体验ꎬ锻炼了学生的意志力ꎬ同时也检验自己是否有经商的才
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开展生涯规划教育,,为学生成长导航
高中课改以前，“生涯规划”对于师生是一个陌生的概念。
高中课改后，我国把国外教育所关注的学生生涯规划引入了教育领域，在教育者的视野中不断放大。
在现有教育制度下，学校教育弱化了对学生个性化成长的关注程度。
“进入更高一级的学校学习，实现学生和家长的愿望”，似乎这才是学校教育的目的，是评价学校水平的砝码。
其实，这恰恰忽略了教育的实质。
课改强调尊重学生的人格、关注个体差异、尊重其独特的体验，强调培养具有现代意识的社会公民。
高中生涯规划教育，即帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生教育，把教育与社会生活联系起来，使学生上大学不仅拿到文凭，而且为今后从事一个自己喜欢的、并愿意为之付出的职业奠定基础。
生涯规划教育是学生成长的助推器
高中生生涯规划指学生个人结合自身实际情况和学校教育、家庭环境等因素，为自己确立高中在校三年的学习、生活以及为适应今后的社会，培养一些基本能力的计划和打算，使学生在丰富知识学习和培养健全人格的同时，增强未来进入社会的适应能力。
职业生涯规划可以帮高中生寻找适合自身发展的方向，确定人生目标，激发其主动学习的动力，并根据不同的职业特点准确评价个人特点，分析个人目标与现实的差距，选择适当的策略，提高将来考入大学及专业选
择的满意度，实现个人兴趣、能力、价值、事业、就业单位及家庭的多赢。
几年来，我校在高中阶段开展了生涯规划教育，对高中生起到了人生导航的作用。
学生中普遍存在的现象：（1）自我目标的缺失，认为学习的唯一目的就是上大学，学习是为了父母、为了老师，很少考虑自己的个体需要。
（2）对自己的兴趣、爱好、个性、价值观认识不清。
（3）认为填报志愿、选择学校和专业是家长的事。
（4）自我职业发展期望值过高，填报志愿时关注更多的是收入和待遇问题，没有把个人发展空间或者未来的发展前景放在首位。
（5）缺乏学习目标和计划。
基于过去的经验和现有学生群体的实际情况，我校确立了生涯规划工作指导思想：以促进学生发展为宗旨，以帮助学生恰当地进行生涯规划为目标，促进高中教育与学生未来发展的良好对接。
具体措施是：结合不同年级学生的特点，多渠道、多层面对高中生进行生涯规划指导，力求根据学生个人特点进行有针对性的个性辅导。
立足学生实际，多渠道、多层面实施生涯规划教育
我校生涯规划借助主题教育、校本课程、研究性学习、导师制、学生综合素质评价等多渠道推进，主要是从思想和实践层面入手，根据各年级学生不同的特点设计不同的活动，力求根据学生的个人特点设计具有针对性的个性辅导。
1•“如何认识自我”的主题培训一一基于自身构建成长规划
高中学生面临的困惑往往来自不能正确认识和评价自己，而自我
认识是科学地进行人生规划的前提和基础，客观、全面地分析和评价
自我是成功进行人生规划的必要条件。
通常来讲，自我认识主要是指正确地、客观地评估与认识自己的性格、兴趣、爱好、能力、特长、智商、情商等，即知道我是一个什么样的人，我想要什么，我能够做什么。
第一，基于学生成长的阶段规划。
学校引导学生结合四个内容进行规划：希望过怎样的高中生活；做人和做学问要达到的目标；你具备怎样的条件和制约因素（优点和缺点）；打算如何扬长补短。
学校结合近几年学生此方面常出现的实例和典型的成功与失败人士的例子，激励学生形成健康的舆论导向，引导学生正确认识和评价自我，为其形成正确的价值观、人生观和世界观奠定基础。
第二，借助测评工具对自我进行科学评估。
学校组织各班学生进行了国家级课题学习优势项目组关于“潜在学习优势”的测评。
“学习优势”是指一个人在学习和表达新的或难的知识时，所采用的是最适合自己的、最有效的方式。
对于不同感觉通道优势的学生，有着不同的学习策略。
发挥优势，努力使自己的非优势方面得到一定程度的弥补，从而得以全面发展、突出特长。
学生在网上完成了90道测试题，学校将经过专家统计分析后的测评结果反馈给学生，并指导学生对测评结果进行自我分析。
教师通过科学、客观的测量手段可以了解全班学生的学习优势分布以及个体差异，指导、帮助学生科学地评价自己，充分认识自己的学习特点，从而能在学习过程中采取积极的应对措施。
第三，高中阶段的文理分科、志愿选择是职业生涯规划中的重要拐
点，对学生整个生涯发展的影响很大。
规划的关键要引导学生根据自己的兴趣、爱好、个性、特长来正确选择文理科，确定未来适合自己的职业，发展潜力，为社会作出贡献，实现生命的价值。
高一开设讲座，讲解文理科的学习特点，工作的类型，讲解不同的兴趣、能力所适合的职业，让学生明确自己有哪些能力，还需要哪些能力，从而确定下一步的发展目标。
外请心理测评机构做了专题为职业生涯的讲座，以中外事业成功人士为例，让学生明确要认识自己的个性特点和兴趣方向，确立人生目标对成就事业有巨大的作用，并介绍了文理学科的特点及发展方向。
部分学生参与了文理方向测试，详细的测试报告帮助学生针对自己的学习特点和个人爱好正确地进行方向选择起了积极作用。
2.校本课程和研究性学习一一提高学生综合能力
学校开设了近20门校本课程供学生自主选择，引导学生结合自己的兴趣爱好和未来希望学习的专业进行选择。
有的学生选择艺术类、文化类的课程，有的选择语言类、实验类课程，有的选择活动类课程。
比如，为了帮助学生建立正确的历史观、理财观、情感观和文化观，学校开发了“中国周边的安全与形势” “生活中的经济学” “国学研讨”“跨文化礼仪” “英汉初级笔译” “街舞”等课程。
校本课程拓宽了学生视野，培养了其创造思维和动手实践能力。
不管学生选取哪类课程，都利于学生综合能力的提高和自身的可持续发展，从而实现学校生涯规划教育的初衷。
以促进学生的人生规划实践为目标设计研究性学习活动。
高中阶段，学生要完成3个研学课题，指导教师引导学生挖掘社会生活和自然世
界中具有研究价值和可操作性的问题，或结合学科知识选择感兴趣的问题进行研究，既加深了对学科知识的理解与运用，又拓宽了视野。
一些教育专家建议借鉴国外做法，在高中加强学生职业意识和对行业的认识，并通过社会考察与实践活动，让学生逐步明晰自己的职业选择，提高适应能力。