社戏作业设计
《社戏》教案八篇
《社戏》教案八篇【案例】谈“读”在自主性学习中的演绎。
〖案例背景〗长时期以来，学生已经习惯于“老师教学生听”的课堂模式。
课堂上，老师激情四溢，滔滔不绝。
甚至把一篇完好无损的课文犹如“庖丁解牛”肢解得支离破碎。
学生要么就佩服其师口才之绝，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。
老师的“主导”完全霸占了学生的“主体”，一堂课下来，老师“累”的死，学生“昏”得慌。
静下心来，扪心自问，有和收获?空空如也!而我校现在七年级学生的学习状态也是如此，尤其是太阳山附近的学生的学习主动性不够。
课前不预习，课中不积极思考，课后不加大阅读量，扩充自己阅读视野等等这些现象比较严重。
仍习惯于“一切”听老师的，甘当茶杯不愿当茶壶，愿“接”不愿“倒”。
一堂课下来，基本的生字词不认识，不会写;课文分析不是人云亦云，就是三缄其口;课后练习不是抄写现成答案就是文不对题。
一期这样下来其结局呢?稍微生僻的生字词不会读、不会写，课文默写不完整，课外名著阅读可以说一片贫瘠。
更大的问题是，学生的写作水平迟迟得不到比较显著的提高。
错别字、病句现象严重。
“立意不深、文辞不美、构思不新”等现象明显。
这些问题的存在，细思量。
其实就是学生学习主动性不够，学习的自主能动性发挥不够，不懂装懂。
这种被动的学习方式所培养出来的学生最终就宛如一只被驯养的小鸟，一旦打开鸟笼，却不知飞向何处，到何处觅食。
当代我国著名思想史教授许纪霖在《中国语文教育的误区》一文中指出，这样的教育、学习方式，“看起来只是个教育问题，实际上影响着我们全民族的思维、思考和表达方式”。
为了纠正这种不正确的教育、学习方式，提高学生学习语文的效率，本人针对语文学科的特征，倡导学生以“读”促学，自主学习，在“读”的方式中充分调动学生学习语文的积极性。
〖案例依据〗朱熹曾说过，“古人云：读书千遍，其义自见。
谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
余偿谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
《社戏》设计5社戏作业设计
《社戏》设计5社戏作业设计教学目标：1、学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。
2、学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。
3、学习景物描写的方法。
4、了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
教学重点：1、叙事有详有略，围绕中心选材。
2、刻画人物形象。
教学难点：课文最后一段的含义及在全文的作用。
教学过程：本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得生动。
课前提示：阅读课文，查阅《新华字典》，给生字词注音。
了解作品的时代背景。
第一课时侧重点：1、熟悉课文，理清结构。
2、记叙的详略。
过程：1、简介作品时代。
（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固）2、朗读课文。
（本文为文学的精品。
课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
因此第一次接触课文，一定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。
可播放录音。
）3、从情节入手，理清本文结构。
4、看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可以分为几层？5、文中有几处景物描写，你喜欢哪一处，为什么喜欢。
（引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。
）第二课时侧重点：通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。
对结尾一段的理解。
过程：2、同样是吃豆，为什么文章最后二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？3、《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？4、归纳中心思想。
5、围绕中心选材。
老师可以引导学生对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材进行比较。
）。
有关《社戏》教案设计(精选
有关《社戏》教案设计(精选一、教学内容《社戏》为人教版语文教材八年级下册第三单元的一篇精读课文。
本课详细内容主要围绕鲁迅的短篇小说《社戏》，通过对农村社戏活动的描绘，展现了乡土文化、民俗风情及少年时代的美好回忆。
教学内容涉及教材第三单元第10课。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解社戏的背景、意义及文化内涵。
2. 分析课文中的语言特点，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的合作意识，提高口语表达和交流能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法及表达效果。
教学重点：理解课文内容，感受作者对乡土文化的热爱和怀念。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一组社戏图片，引导学生关注民间传统文化，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，理解文章大意，感受作者情感。
3. 课堂讲解（1）介绍社戏的背景及意义。
（2）分析课文中的修辞手法及表达效果。
（3）解读课文中的重点词语和句子。
4. 课堂讨论（1）社戏在民间文化中的地位和作用。
（2）课文中的修辞手法及作用。
5. 例题讲解以课文中的句子为例，讲解修辞手法及表达效果。
6. 随堂练习“那豆麦的香气，弥漫在夜空中，使人沉醉。
”7. 课堂小结六、板书设计1. 社戏背景及意义2. 修辞手法分析比喻、拟人、排比等3. 重点词语和句子解析七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文中你最喜欢的句子，说明理由。
（2）结合你的生活经历，谈谈对社戏的认识。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：社戏是我国民间传统文化的重要组成部分，具有很高的艺术价值和历史价值。
通过学习《社戏》，我深刻感受到了作者对家乡的热爱和怀念，同时也让我更加关注和珍视民间传统文化。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师针对本节课的教学过程、学生表现等方面进行反思，为今后的教学提供借鉴。
2. 拓展延伸（1）推荐学生阅读鲁迅的其他作品，了解其文学成就。
八年级语文《社戏》作业设计
《社戏》作业设计一、学习目标1、通过浏览、默读,认识鲁迅笔下一群憨厚可爱得农村小朋友得形象。
理清文章层次。
(重点)2、反复朗读文中精彩得语句,读出其中得情味;以批注得方式赏析文中人物形象与景物描写。
(重点)3、通过仔细研读文本与交流研讨,鉴赏作者一波三折得写法。
(难点)二、作业设计课前作业1、您知道什么就是社戏吗？2、文章人物得性格特征,作者就是通过什么描写来突出得？3、作者就是怎样体现一波三折得写法得？课中作业板块一:通过浏览、默读,认识鲁迅笔下一群憨厚可爱得农村小朋友得形象。
理清文章层次。
(指向目标1)学习活动一:学生快速浏览课文,独立概括文章主要内容。
对应题1:本篇小说主要写了一件什么事？请依据课文内容概括。
学习活动二:学生默读7、8、9、24——27段,先独立思考问题,然后小组交流。
对应题2:本文写了哪些人物？您最喜欢谁？为什么？本文塑造了一群憨厚可爱得农村小朋友形象,如双喜,阿发,桂生等。
这些小伙伴聪明活泼,胆大心细,热情友爱。
“我”瞧不成戏,“她们都叹息而且表同情”;开船时“年幼得都陪我坐在舱中,较大得聚在船尾”以防万一;瞧戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家得路上阿发以“我们得大得多”为由,建议去“偷“自家得豆,这些都就是她们纯洁童心得突出表示。
双喜就是小伙伴中“最聪明得”,好象小伙伴得小领袖一般,她得性格也表示得最为突出。
学习活动三:归纳文章内容,理清文章层次。
对应题3:根据作者写作得内容,理清文章就是层次。
人物形象与景物描写。
(指向目标二)活动四:品读、批注精彩语句或语段得妙处。
对应题4:反复朗读11——13段,24——29段,做到流畅自然,语气语调能恰当表现作者得情感,学生根据朗读要求互评、改进。
用批注得方法赏析景物与人物描写得妙处。
活动五:展示朗读与批注,班级共享、点评。
对应题5:从11——13段中,作者就是从哪些角度来描写景物得？表现作者怎样得心情？(展示朗读与批注,班级共享、点评,老师及时反馈点评,提升学生得认知水平,引导学生优化批注。
社戏作业
16 《社戏》作业设计
一、基础部分
1.
A.hǒn hōn hōn
B.chán dài dàn l
C.cuān duïf jiîu xiàn
D.jǎo xǐn x shǎn
2.下列词语书写完
A.绝壁膝盖脑怒欺侮
B.困惑挑剔胆怯委曲
C.叛徒诚肯鉴别宛转
D.惊异鞠躬奖励家眷
3.
A.
B.
C.失了自己
D.
4.
然而又
起
在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
A.悠扬宛转愉快自失消失
B.宛转悠扬沉静自失弥散
5~9题。
5.甲段中加点的“回望”一词
6.“漂渺”通常写作。
7.
1
2
3之情。
8.
辞方法是
②
二、提高部分
10~14题。
“她一定是梨花。
”
像小雀似的蹦开了
叔叔盖的。
”
是为了方便过路人。
是雷锋同志教我们这样做的。
”她姐姐很受感动。
从那以
“前几年出嫁到山那边了。
”
10.为下列字注音。
11.画横线句子运
12.
时间及人物。
盖了小茅屋。
和照料小茅屋。
13.
A.按“我”寻找梨花姑娘的时间先后顺序记叙的。
B.按小茅屋的建、管、修的过程倒叙的。
C.
了小茅屋的主人。
14.
村长。
【部编版】八年级语文下册《社戏》课后辅导作业设计教案
【部编版】八年级语文下册《社戏》课后辅导作业设计教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是我国著名作家鲁迅的代表作之一。
这篇课文通过描述作者童年时看社戏的经历，反映了我国封建社会的风俗习惯和农民的生活状况。
课文具有浓厚的乡土气息，充满了对家乡和童年生活的怀念。
二. 学情分析学生在学习这篇课文时，可能对一些文中的词语和句式理解起来有一定困难。
因此，教师在教学过程中要注重对关键词语和句式的解释和引导，帮助学生更好地理解课文。
同时，学生对家乡和童年生活有较强的情感共鸣，教师可以借此机会激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡和童年生活的怀念，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：学生能正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句式。
2.难点：学生能深入理解课文，体会作者的情感，联系自己的家乡和生活实际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教案：编写详细的教学计划，明确每个环节的内容和时间安排。
3.课文朗读录音：准备课文朗读的录音，以便学生在课堂上进行跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生回忆起自己的家乡和童年生活。
然后提问：“你们知道社戏是什么吗？它在我国的传统文化中有什么意义？”2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
然后请学生分享自己的阅读心得和感悟。
3.操练（10分钟）学生跟读课文朗读录音，模仿语音语调。
第1课《社戏》教案(精选2024)
第1课《社戏》教案(精选2024)教案：第1课《社戏》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版六年级下册语文教材，主要学习《社戏》这篇课文。
课文主要描绘了作者小时候在农村参加社戏活动的经历，通过生动的描绘展现了社戏的热闹场面和农村孩子的快乐生活。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会作者对社戏的喜爱和对童年生活的怀念。
2. 培养学生的朗读能力和口语表达能力。
3. 教育学生热爱传统文化，传承中华优秀传统艺术。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者的情感。
难点：掌握课文中的生字词，理解社戏活动的意义。
四、教具与学具准备1. 教学课件或黑板2. 课文朗读录音3. 相关社戏图片或视频资料4. 生字词卡片五、教学过程1. 导入：利用图片或视频资料，引导学生了解社戏的起源和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，注意理解课文内容，画出生字词，并尝试解决自己的疑问。
3. 课堂讲解：针对学生自主学习的情况，讲解课文中的生字词，解释社戏活动的意义，引导学生深入理解课文。
4. 朗读练习：组织学生进行朗读练习，注意语气、语调的把握，让学生感受课文中的情感。
5. 小组讨论：分组让学生讨论课文中的重点句子，共同解决问题，培养学生的合作意识。
6. 拓展延伸：引导学生了解社戏在现代社会的发展状况，讨论如何传承和弘扬传统文化。
六、板书设计1. 社戏的起源和特点2. 课文中的生字词3. 作者的情感变化七、作业设计1. 抄写课文中的生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己喜欢的中国传统文化的短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生了解社戏的起源和特点，让学生深入理解课文内容，感受作者的情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的朗读能力和口语表达能力。
拓展延伸：组织学生参观社戏表演，深入了解社戏的艺术魅力，培养学生的兴趣爱好。
同时，鼓励学生积极参与社戏活动，传承和弘扬中华优秀传统艺术。
七年级语文《社戏》教案设计(通用5篇
七年级语文《社戏》教案设计(通用5篇一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第四单元《社戏》，包括课文阅读、词语解析、文学常识介绍及课后思考题。
二、教学目标1. 理解并掌握课文内容，了解鲁迅及其文学成就。
2. 学习课文中的生字、新词，提高阅读理解能力。
3. 通过分析课文，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容理解，尤其是对社戏这一传统文化的理解。
2. 教学重点：生字、新词的学习，课文的阅读与分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段社戏表演视频，让学生初步了解社戏，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，边读边思考，对生字、新词进行查阅。
3. 课堂讲解：a. 解析生字、新词。
b. 介绍鲁迅及其文学成就。
c. 分析课文内容，讲解课文中的文学手法。
4. 例题讲解：选取一道课后思考题，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中对社戏的描述，讨论其对现实生活的启示。
六、板书设计1. 课题：《社戏》2. 重点词语：社戏、鲁迅、文学成就、传统艺术七、作业设计1. 作业题目：b. 课后思考题：课文中的社戏给你留下了怎样的印象？它对我们今天的生活有何启示？c. 阅读鲁迅的《呐喊》，选择一篇与《社戏》主题相近的文章，进行阅读分析。
2. 答案：a. 社戏：民间传统戏曲艺术。
传统：世代相传、具有民族特色的文化。
艺术：表达情感、观念的审美形式。
启示：珍惜传统文化，传承民族精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，提高了阅读理解能力。
2. 拓展延伸：a. 阅读鲁迅的其他作品，了解其文学风格。
b. 了解其他民间传统艺术，如皮影戏、剪纸等，感受传统文化的魅力。
2024年七年级语文《社戏》教案设计(通用5篇
2024年七年级语文《社戏》教案设计(通用5篇一、教学内容本课内容选自人教版语文七年级下册第四单元《社戏》，包括戏前波折、夏夜行船、船头看戏、月下归航四部分内容。
通过学习，使学生了解小说的情节结构，体会作者对童年生活的怀念之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文内容，把握小说的情节结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读分析能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质。
三、教学难点与重点重点：分析小说的情节结构，体会作者对童年生活的怀念之情。
难点：理解小说中所表现的童真童趣，提高学生的阅读分析能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示社戏的场景，激发学生的兴趣，引入课题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解小说的情节结构。
3. 课堂讲解：分析小说的情节结构，讲解重点词语和句子。
4. 例题讲解：选取典型例题，指导学生进行阅读分析。
5. 随堂练习：针对课文内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 合作交流：分组讨论，分享阅读心得，提高学生的阅读分析能力。
六、板书设计1. 《社戏》2. 情节结构：戏前波折、夏夜行船、船头看戏、月下归航3. 重点词语：怀念、童真、友谊七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说的情节结构，用思维导图的形式展现。
（2）结合课文内容，谈谈你对童年生活的怀念。
2. 答案：（1）略（2）示例：童年生活是无忧无虑的，充满了欢声笑语。
怀念那段时光，是因为那时我们拥有纯真的友谊，无尽的欢乐。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、练习、合作交流等方式，使学生掌握了小说的情节结构，提高了阅读分析能力。
但在情感教育方面，还需加强对学生的引导。
2. 拓展延伸：推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，进一步了解鲁迅的文学成就，感受其作品中的现实关怀。
课文《社戏》教案设计 3篇
课文《社戏》教案设计篇8【教材分析】本单元课文的内容定位在文化生活上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。
语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。
因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。
培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
课文《社戏》以社戏这一江南水乡文化活动为线索，表现了我的一段童年生活经历。
课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
【教学目标】根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：⑴引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;⑵体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。
【教学重点、难点】在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。
本文结尾对豆与戏的评价、赞美与前面对豆与戏的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
【教学手段】1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。
另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。
2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
【教法、学法】1、《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。
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《社戏》作业设计
第一部分：
1．给下列加点字注音：（4分）
蕴．藻（）凫．水（）弥．散（）喝．采（）
2．揣摩加点的词语，回答问题：（3分）
⑴我的很重的心忽而轻松
．．到说不出的大。
．．了，身体也似乎舒展
（“轻松”与“舒展”与前文有什么关系？）
⑵我们已经点．开船，在桥石上一磕．，退．后几尺，即又上前出．了桥。
（连用这几个动词对表现文章的内容有什么好处？）
⑶不料六一公公竟非常感激
．．起来，将大拇指一翘，得意地说道……
（被人偷了豆，六一公公为什么还是“感激”？）
3．给下列多音字注音组词：（3分）
省．：（）行．：（）哄．：（）
（）（）（）4．依次填入下面横线处最恰当的一组词语是（）（2分
我们年纪都相仿，论起行辈来，至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都同姓，是本家。
我们是朋友，偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，他们也百分之九十九不识字。
A、可……却……由于……因为……如果……而
B、但……却……因为……然而……即使……而
C、但……却……由于……然而……即使……可
D、可……但……因为……由于……因此……而
5．根据文章顺序排列下列事件的先后，并作详写、略写的归类。
（3分）
A、六一公公送豆给“我”
B、看社戏后归航偷豆
C、夜航赴越庄看社戏
D、钓虾放牛的乡间生活
E、看社戏之前的波折
E、随母亲归省小住平桥村
G、和伙伴们在赵庄看社戏
详写的有：
略写的有：
6．根据下面内容，仿照加线的句子，在横线上各接写一句话。
（2分）
例句：入团那天，春光融融，蓝蓝的天上飘着白云，校园里绽放着鲜花，团旗映着我们的面颊。
那一刻，我的心里，蓝天如同浩瀚的海洋；白云；鲜花犹如我们灿烂的未来。
7．改正下列病句。
（每句只改一处，就在原句上改）（2分）
①每一个有志气的青年，将来都希望自己成为对社会主义现代化建设有贡献的人。
②现在勤奋求知，苦练自学能力，是同学们将来能否大有作为的关键所在。
第二部分：
一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐"要小心"的时候，我们已经（）（摇荡点撑）开船，在桥石上一（）（碰击磕撞），退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。
过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
8、文段中两处空白处依次填、。
（2分）
第一自然段的表达方式属于（）（2分）
Ａ、记叙Ｂ、描写Ｃ、议论Ｄ、抒情
10、小朋友们撑船的动作，既说明了，又体现了。
（2分）
11 二、三两段从哪四个方面写“我”的感受？（3分）
12、选文的第二段写了看戏途中的景物，请摘出相关的句子：（2分）
所见：。