初中化学_金属的物理和化学性质(复习)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、学习目标：1、知道金属及合金2、了解常见金属的物理性质3、掌握常见金属的化学性质、金属活动性顺序及应用。
二、教学重点和难点重点：金属化学性质及综合运用。
三、教学过程一、图片引入展示金属图片我们的生活离不开金属，上节课我们学习了金属的物理和化学性质，我们对金属的性质有所了解二、自学获得新知：金属材料包括:金属共同的物理性质:特性：生铁和钢是纯铁还是铁合金？有何区别？合金与纯金属性能区别:通过学生复习获得知识，培养学生自学能力，自信心，养成良好的学习习惯和方法。
三、提出问题：同学们在复习的过程中，有哪些疑惑，或者还想知道哪些问题？学生可能提不出几个问题，老师可以展示问题让学生思考。
（同学们是否有这样的疑惑？）展示金属活动性顺序1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就________。
2、排在H_____的金属能与酸反应产生氢气,而排在H_____的金属不能与酸反应,产生氢气。
Mg + 2 HCl = MgCl2 + H2↑Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑Fe + 2HCl = FeCl2 + H2 ↑Cu + HCl不反应2、金属与金属化合物的溶液的反应3.在金属活动顺序里，位于_______的金属能把位于______的金属从它的盐溶液中置换出来。
四、知识的应用：达标练习一、本节课是在学生学完了九年级化学上册课本及八单元课题一和课题二的基础上，进行的一次有关金属的物理和化学性质的总结复习，是对金属知识进行的一次复习巩固。
生活中，学生对金属的的性质已有一定的认识，然而在知识的系统性尤其是应用方面则较为薄弱，很难做到举一反三，甚至做过的题目，再做依旧错。
二、在前一阶段的学习中，学生对金属与酸、氧气的化学反应已经有所了解，已经具备了一定的实验操作技能，能够独立的完成有关金属化学性质的实验探究，但独立设计实验的能力还不够，需要在老师的指导下完成。
三、金属的知识内容多，反应多，现象多，化学方程式多，综合性强，学生经常反应很难学。
通过观察，我发现不少学生仍旧习惯于死记硬背、生搬硬套的学习方式，记住了知识点，却全然不知如何使用到实际问题中去。
另外，到了复习阶段，学生对化学学科的特点和学习方法已经一定程度的了解，具备了一定的实验动手能力和归纳总结能力，但在实验探究方法、知识系统性、条理性等方面仍有所欠缺。
再加上成绩上的分化，总体水平有较大的差异。
在本节课里，让不同层次的学生从各自的原有水平出发，对已有的知识、技能进行补充并整理，使之能够自如地运用到实际问题中去，显得尤为重要。
个人认为通过合作学习的课堂教学组织形式，对金属的性质这一专题进行学习是比较适合的方式。
学生学起来由浅入深，可逐渐完成教学目标。
1、本节课充分挖掘教材，利用图片等紧密结合生活，使学生掌握金属的物理和化学性质，感受到化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣，较好地完成了教学目标。
2、从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。
教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。
3、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点通过对金属性质复习，对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；既能综合练习化学基础知识和基本化学方程式，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识。
这节比较好的体现了这一点，使学生很好的掌握了这一专题内容。
总体效果是不错的。
教材分析1、教材的地位与作用《金属的物理和化学性质》是九年级化学第八单元课题1和2的内容，具体内容是金属材料、金属的物理和化学性质、金属活动性顺序、置换反应的定义及应用，它侧重于金属活动性顺序的探究，使学生在获得知识的同时，能应用知识解释日常生活中的一些现象。
本课题的学习还能为后面学习酸、碱、盐打下良好的基础。
2、教学目标按照《化学课程标准》的要求，以及学生认知能力，年龄、心理特征，我确立以下三维教学目标：（1）知识与技能①通过实验探究金属与盐酸、硫酸以及与金属化合物的溶液的置换反应。
②了解金属的物理和化学性质和认识金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序能解释一些与日常生活有关的问题。
（2）过程与方法①通过小组合作进行性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用比较、分类、归纳等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好的学习习惯和方法。
②认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。
（3）情感、态度与价值观①培养学生的合作意识以及勤于思考，善于总结归纳的科学精神、培养学生学习化学的兴趣。
②培养学生勇于创新的科学精神，使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲。
3、教学重难点我根据新课程标准、教材内容设置以及今后教学的影响来判断教学重、难点，确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动顺序，运用金属活动性顺序解决生产、生活中的实际问题，难点是对金属活动性顺序的初步探究。
1、在CuCl2溶液中加入一定量的铁粉，充分反应后过滤，所得滤渣能与盐酸反应放出气体。
则所得滤液中含有的溶质是（）A CuCl2 FeCl2B CuCl2C FeCl22、向含AgNO3、 Cu(NO3)2的混合溶液中,加入一定量的锌粉,充分反应后过滤，则滤出的固体中一定有（）A. AgB. CuC. Zn3、（临沂中考）小明设计实验探究铁、铜、银三种金属的活动性顺序。
他设计了四个实验方案，分别选择的试剂是：①铜、银、硫酸亚铁溶液；②铁、银、硫酸铜溶液；③银、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液；④铜、硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液上述四个方案所选试剂正确的是：（）A. 24B. 123C. 1234D. 234、若金属锰在金属活动性顺序中位于铝和锌之间，则下列反应不能发生的是（）【提示：MnSO4溶于水】A．Mn+2HCl ＝ MnCl2+H2↑B．Fe + MnSO4＝FeSO4 + MnC．2Al+ 3MnSO4＝Al2(SO4)3 + 3MnD．Mg + MnSO4＝MgSO4+ Mn另选取《自主学习指导课程》部分题目《金属的物理和化学性质》是以元素化合物知识为主，集基本概念、基本理论为一体的综合性题目。
考查学生对金属元素及化合物知识的掌握情况以及灵活运用知识进行分析、逻辑推理的综合能力。
这类题既能考查同学们掌握金属元素与化合物等知识的熟练程度，又能很好地考查同学们灵活运用知识的能力以及抽象、求异、发散等思维品质。
这类题型的主要特点是：结构紧凑、文字表述少，包含信息多、综合性强，思维能力要求高。
反思本节课的教学，我认为有两点成功之处：一是在设计这堂课时，我始终坚持“以学生为主体”的原则，不断发挥教师的示范作用，结合试验解决难点，注重方法指导通过教师与学生，学生与学生之间的多向互动，为学生创设宽松和谐、乐于探知的学习情境，充分激发学生的学习兴趣，让学生的思维充分调动起来使学生乐于参与教学，能力的发展，情感、态度、价值观的培养都有机地整合到课堂教学中来。
重、难点把握准确处理得当。
先让学生在自主探索、合作交流、思考中寻找方法，由于学生知识有限很难想到，学生与教师一起共同参与教学活动，教师逐步引导学生精讲点评，通过例题及时总结分析方法和解题思路让学生掌握方法。
二是注重了学生的“学”，力求引导学生掌握学习方法。
由于本人水平所限和准备不足，本节课也存在诸多不足，我从三个方面总结，即：一是“备”，备课除备教材、还需备学生，但我在备课时对学生知识掌握程度、答题程度等分析得不够准确，所以我选择的例题和习题，对我的学生来讲还是难了，课堂容量也大了，导致课堂效率低。
二是学案的设计。
在设计学案时，知识储备考察环节可设计为课前预习环节，或以作业形式提前布置，然后在上课时利用5分钟左右的时间将从中选出的好的总结方法或记忆方法展示出来，和大家一起分享。
这样既可以帮助学生间的互补学习，，又可以赢得宝贵的时间，从而将学习重点放在解题思路上。
三是幻灯片的设计。
在制作幻灯片时，忽略了放映效果，不仅字号太小，放映时还很模糊，导致教学效果差。
在今后的教学中还要不断学习多媒体教学方法及制作要领。
总之，学习是无止境的，教学也是如此。
在今后的教学中我会不断学习、继续反思。
一、课标要求1、知道金属的物理特征。
2、知道生铁和钢等重要合金。
3、认识常见金属的主要化学性质。
4、能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能解释日常生活中的一些现象。
二、本专题的地位和作用1．促进学生较为清晰地认识金属与非金属。
在上册的学习中，学生基于一些非金属元素氧、氢、碳等认识了由它们组成的一些非金属单质。
但对于金属与非金属，学生并没有较为明确的概念，甚至有些学生会认为物质就分为金属和非金属两大类，但又说不清楚两者的区别。
在本课题中，通过对一些常见金属材料组成及用途的分析，首先使学生清楚的认识到金属与非金属实际上是金属单质与非金属单质的简称，对物质的分类有了更为清晰地认识；其次使学生了解到金属有着许多与非金属明显不同的物理性质，日常生活中，可以通过金属的这些物理性质对金属与非金属进行简单的区分。
2．帮助学生初步认识混合物的重要作用。
在上册的学习中，学生初步认识到物质的“纯”与“不纯”是相对的，但对物质的学习和认识却多是局限于纯净物，这就导致一部分学生对纯净物和混合物的作用不能形成较全面的认识。
本课题中，通过对合金组成及用途的了解，学生较为直观的认识到物质有时不是“越纯越好”，某些物质的适当添加还会极大改善物质的原有性能，深刻体会化学在材料开发和利用上的重要作用。
3．促使学生认识到“从实际出发”去思考物质用途的重要意义。
在上册书的学习中，学生学习了一些常见物质的性质以及用途，初步认识到物质的用途与性质间的关系（即性质决定用途），但却容易误认为性质是影响物质用途的唯一因素。
本课题对大量实际生活中常见金属材料的学习，使学生初步认识到除考虑物质的性质外，“从实际出发”去思考物质用途也是非常必要的；同时还使学生初步了解到利用化学方法可以优化材料的某些性能。
4．巩固学生学习化学的兴趣。
本课题的学习，使学生认识到与非金属完全不同的另一个五彩斑斓的金属世界，各种金属材料的使用、神奇的形状记忆合金等，这些无疑又加深了学生对化学学习的热情，巩固了学生学习化学的兴趣。
三、课标要求在新教材中的具体体现新版教材在编排上是以两个版块来实现课标要求的。
教材首先介绍几种重要的金属，通过大量的图片和数据，使学生认识到金属所具有的一些共同的物理性质；通过对不同金属用途的讨论，又使学生认识到性质不是决定物质用途的唯一因素。
初中化学_金属的性质和应用教学设计学情分析教材分析课后反思
【获得结论】教师让学生说说自己的实验结论。
多找几组师友。
[基础知识梳理】教师板书酸金盐属PPT展示：镁带在空气中燃烧铁丝在氧气中燃烧和铜在空气中加热的图片。
引导学生分析金属与氧气反应的性质[基础知识梳理】教师板书酸金盐属氧气环节三：【教师引领，微观认知】师友积极举手，展示合作成果。
一生说，一生板书有关原理的化学方程式全体共同探讨和得出结论可找一组师友回答能力尽快趋于成熟的机会。
复习课也不例外。
从学生的表述及书写的化学方程式中就能看出金属能与酸和盐溶液反应的性质。
基于上面的学生活动，这两条化学性质很容易梳理出来。
这样处理能让学生归纳整合课本中已学知识。
逐渐培养其归纳整合的能力。
通过学生设计方案，归纳总结出酸和碱的化学性质，教给学生归纳总结知识的思路和方法。
板书能清晰的反应出金属的三条化学性质酸和碱反应的微观实质教师引领分析环节四：【师友合作，知识应用】从“南海Ⅰ号”沉船打捞出的文物中发现，金器保存完好，铜器表面有锈迹，而铁器则锈迹斑斑.这说明金、铜、铁的金属活动性由强到弱的顺序是（）A. 金铜铁B. 铁铜金学生思考后回答实质：H++OH-=H2O学生简单讨论后，找一生回答金属与盐溶液反应的微观实质找一生回答学友抢答从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣。
先从学生已熟悉的化学反应的实质去分析，这样学生更容易接受后面的知识。
在理解酸碱反应实质的基础上师生共同分析，让学生真正理解金属和酸反应的微观实质不仅让学生理解金属和盐溶液反应的微观实质，也培养了学生接受信息和分析问题的能力。
本环节的各个部分都在先是金属的性质在生活中的应用，然后再是在中考中的考察。
让学生既能体会化学与生活的紧密联系，又训练了学生分析问题和解决问题的能力。
增强学生的竞争意识C. 铜铁金D. 铁金铜二、金属与酸的反应在生活中的应用世界卫生组织曾多次推荐使用中国的传统厨具---铁锅。
这样能预防缺铁性贫血。
炒菜时加点醋效果更高。
初中化学_《金属》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
（4）教学设计【教学目标】知识与技能1、了解金属和金属材料的主要特性及其应用。
2、了解金属的物理通性，认识常见金属的重要化学性质和金属活动性规律及其应用。
3、知道铁的冶炼原理、钢铁的锈蚀原因及其防护措施。
过程与方法1、学会构建金属单元的知识网络，使零散的知识系统化。
2、解决本单元金属与酸反应、盐溶液反应的一些的典型的题目，并总结其解题的思路和方法。
情感、态度与价值观1、树立珍惜金属资源、爱护环境的意识，培养学生的科学探究精神和爱国主义热情。
2、通过本节课复习告诉学生中考离我们很近，并不是那么难，增强积极应对中考的信心和勇气。
【教学重点】构建金属单元的知识网络，使零散的知识系统化。
【教学难点】解决本单元金属与酸反应、盐溶液反应的一些的典型的题目，并总结其解题的思路和方法。
【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图课前准备课件展示图片，并用动画验证学生的答案。
【教师】今天这节课从“铁兄妹探险”说起，铁兄妹走进了有许多“吃人怪兽”（即能与铁发生化学反应的物质）的小山，你能帮助它安全走出来吗？学生思考铁的化学性质，说出安全路线并解释原因。
通过有趣的有迷宫式的游戏，提高复习课的兴趣，同时复习本节的一个重要知识点。
在学案上补充完整。
知识网络化，能帮助学生形成完整的知识体系。
中考链接展示本单元在中考的地位及考查角度金属知识是中考化学必考内容，考查点主要在于金属的性质和用途特别是化学性质方面，另外，像金属和金属材料的分类、金属的冶炼、金属的防护与回收再利用等也常在考查之中。
其中利用金属与酸、盐的反应判断金属的活动性顺序是中考的命题常考点，也是重点，考查的方式主要有：(1)利用金属与酸、盐反应的现象，确定金属的活动性。
(2)设计实验验证的金属活动性顺序。
(3)考查对铁与酸、盐之间的置换反应的产物的认识等。
学生了解金属在中考中的考查要点及方式让学生贴近中考，了解考点、考纲。
考点专练指导学生完成学案考点专练中考点一与考点二的题目，并点拨指导、精讲第2、3、4题较难，适当点拨，提示学生思考、讨论、展示通过练习，掌握考点一、二的基本题型。
初中化学_专题复习金属的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《金属的性质》专题复习教学设计【复习目标】1、了解常见金属的物理性质及其重要用途。
2、熟记金属活动性顺序表，会运用金属活动性顺序表解决有关常见金属的化学性质的题目。
3、培养学科学习兴趣，发展求知欲和探究激情。
培养学生从生活视角观察金属的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系。
【复习重难点】金属的化学性质【复习过程】一、情景导入：据福建《三明日报》报道：2018年4月19日，宁化县公安局抓获一流窜江西、福建等地实施诈骗的团伙。
自2018年3月底以来，他们随身携带一枚真黄金戒指，若干枚用黄铜(铜锌合金)与黄金外观极为相似的假黄金戒指在全国各地分头行骗。
诈骗三十余起，骗取金额20万余元。
你能慧眼识真金吗？二、合作探究【活动】请你设计实验证明戒指所用金属材料是黄铜(铜锌合金,金黄色）而不是真金，要求说出实验方案、现象和结论。
（小组合作，尽可能找出更多的方法哦！）【探究1】判断下列化学反应是否进行？(1)Fe+H2SO4 (4)Fe+AgNO3(2)Ag+HCl (5)Ag+CuCl2(3)Na+CuSO4 (6)Cu+AgCl小结：金属与酸反应发生的条件：______________金属与盐反应发生的条件：______________【探究2】实验室现在有三种金属Zn、Fe、Cu:，利用实验室常见药品设计实验，探究三种金属活动性强弱（先组内交流实验思路，之后再进行实验，在学案上简单记录方案及现象）。
三、精讲点拨【典例一】等质量的Fe、 Zn、 Mg三种金属跟足量的稀硫酸反应，下列图像能正确表示生成氢气质量与反应时间之间的关系是：（）【典例二】向含有硝酸银、硝酸铜的溶液中加入一定量的锌粒，充分反应后过滤，向滤出的固体中滴加稀硫酸，有气体生成。
则以下说法正确的是：（）A.滤出的固体中一定含有Zn、Ag，但不一定有CuB.过滤后的滤液中一定含有Zn(NO3)2，但一定不含Cu(NO3)2和AgNO3C.滤出的固体中一定有Cu、Ag，但不一定有ZnD.过滤后的滤液中，含有Zn(NO3)2和Cu(NO3)2四、课堂达标1、下列化合物可以由金属和酸直接反应制取的是（）A．氯化铜 B. 氯化铁 C.硫酸铁 D.硫酸镁2、足量的Fe、 Zn、 Mg三种金属跟等质量的稀硫酸反应，下列图像能正确表示生成氢气质量与反应时间之间的关系是：（）3、⑴A、B、C三种金属，根据下列反应式中的关系：① A+B(NO3)2 = A (NO3)2 + B② C+ B(NO3)2 = C (NO3)2 + B③ A+ H2SO4 (稀硫酸)= ASO4 + H2↑④ C+ H2SO4 (稀硫酸) 不反应试推断三种金属的活动顺序为 ( )A. A＞B＞CB. A＞C＞BC.B＞C＞AD.C＞A＞B4、（2018·广东揭阳）在硫酸铜溶液中加入一定量的锌粉和铁粉充分反应后，过滤可得到一些固体．向该固体中加入少量稀硫酸，可观察到有气体产生．下列对该固体的叙述正确的是（）①一定有锌、②一定有铁、③一定有铜、④可能有锌、⑤可能有铁、⑥可能有铜．A、①、②、③B、②、③、④C、③、④、⑤D、①、②、⑥五、静思梳理知识方法理念…学情分析1．关注学生已有的知识基础。
初中化学_金属和金属材料单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《金属和金属材料》教学设计一、教学设计思想：本节单元复习课的设计着重定位在单元知识梳理，适当结合简单的知识应用并联系了中考信息，注意了知识的前后呼应。
重视问题情景的创设，调动学生积极主动参与教学活动。
突出了单元知识重点一一金属的化学性质和金属活动性顺序的应用的复习，设计了相应的练习，强化了对知识的理解。
力求让学生对金属和金属材料有关知识有一个较全面、系统的认识，并且能应用相关知识解决一些实际问题，提高解决能力。
体现了新课程“从生活中来，到生活中去”的教学理念。
二、学情分析：通过新课的学习，学生已经对每个课题的知识有了一定的了解，但是知识不够系统，掌握得不够牢固，还不能很好地将学到的知识运用到生活中去，以及去解释生活中的一些现象和做法。
三、教学目标：1、知识与技能(1)、掌握金属的物理性质、化学性质，金属的活动性及置换反应。
(2)、理解金属锈蚀的条件以及保护的方法，知道铁的冶炼原理。
2、过程与方法：(1)通过基础演练、构建知识网络两个环节，理清本单元的知识脉络，巩固对本单元基础知识的理解；(2)通过难点突破、变式模仿两个环节，学会设计实验证明金属的活动性：(3)通过比较、分析、归纳等方法学习对获取的信息进行加工。
3、情感态度与价值观：(1)、注重体验探究过程，实现主动获取知识，发展能力。
(2)、培养合作、创新、落实认知的能力四、重点、难点：1、教学重点：金属的性质、金属活动性顺序的运用。
2、教学难点：设计实验证明金属的活动性强弱五、教学方法：启发引导、讨论交流、反思整合、应用落实。
教学过程:学情分析对于九年级学生来说，由于其年龄、知识积累、学习经验等因素的影响，对于化学这门课来说才刚刚起步。
学生经过半年多化学的学习, 了解了一些学习化学的方法。
知道了学习化学的目的是为了运用化学知识解决生活中的实际问题。
对于金属和金属材料在我们生活中可以说是无处不在，同学们非常熟悉。
通过新课的学习，学生已经对每个课题的知识有了一定的了解，但是知识不够系统，掌握得不够牢固, 还不能很好地将学到的知识运用到生活中去，以及去解释生活中的一些现象和做法。
初中化学_金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《金属的化学性质》教学设计教学流程图回顾：钠原子、镁原子、铝原子的结构你学过哪些金属与O 2的反应？实 验现 象化学方程式活泼性比较铁丝在氧气中燃烧镁在空气中燃烧铜在酒精灯上加热结论实验探究A:金属与稀HCl的反应(分组实验，用六孔穴板)B:金属与稀H2SO4的反应实验探究：以下哪些金属与盐溶液之间可以发生反应？(分组实验，用六孔穴板)结论课堂小结（课堂练习、布置作业）CuSO4溶液AgNO3溶液NaCl溶液FeCu《金属的化学性质》教学设计教学目标知识与技能：1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法：1、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。
2、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。
情感态度与价值观1、培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
2、培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
教学重点金属活动性顺序。
教学难点：对金属活动性顺序的探究。
教学设计：一、温故而知新金属材料具有优良的物理性能，被广泛应用于生活、生产中。
金属具有怎样的化学性质呢？让我们先从金属原子的结构特点来分析推测。
二、活动探究、探索新知1．学生描述钠原子、镁原子、铝原子的结构。
观察原子结构示意图。
推测金属的化学性质活泼。
2.回顾：曾学过金属与哪些物质反应？填写表格，观察铝粉在氧气中反应。
铜与氧气反应。
3. 结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，书写化学方程式。
交流与讨论：（1）、是否所有的金属都能与氧气反应？（2）、与氧气反应的难易和剧烈程度不同，是否能表示金属的活泼性？学生讨论、小结：（1）、镁、铝比较活泼，铁铜次之，金最不活泼。
初中化学_金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
金属与盐溶液的反应【教学目标】1.认识常见金属与盐溶液的置换反应，能解释生活中的一些化学现象。
2.利用金属活动性顺序判断置换反应。
3.通过我国古代湿法冶金技术介绍，增强学生民族自豪感和爱国主义教育。
【教学重难点】重点：金属与盐溶液的反应难点：用金属活动性顺序判断置换反应判断滤渣、溶液中溶质以及溶液与滤渣质量的变化【教学过程】金属与盐溶液的反应学情分析学生已经初步了解到金属的化学性质，与氧气反应，与酸的反应，与盐溶液反应,知道金属能与单质反应，能与化合物酸以及盐溶液发生置换反应，学生已经学会使用分类、观察、比较的方法进行学习，学生提出问题、变量控制实验设计等探究技能也得到了进一步的发展。
本节课主要是加深金属与盐溶液反应的学习,分为一种金属与多种盐溶液、多种金属与一种盐溶液的反应；还有所用物质质量不同，溶液中溶质、滤渣的成分以及溶液、滤渣质量的变化，这部分知识比较难，学生不好理解。
金属与盐溶液的反应效果分析学生已经初步了解到金属的化学性质，与氧气反应，与酸的反应，与盐溶液反应,知道金属能与单质反应，能与化合物酸以及盐溶液发生置换反应，学生已经学会使用分类、观察、比较的方法进行学习，学生提出问题、变量控制实验设计等探究技能也得到了进一步的发展。
本节课主要是加深金属与盐溶液反应的学习,分为一种金属与多种盐溶液、多种金属与一种盐溶液的反应；还有所用物质质量不同，溶液中溶质、滤渣的成分以及溶液、滤渣质量的变化，这部分知识比较难，学生不好理解。
在课堂上学生亲自动手实验,观察现象,总结结论,印象非常深刻,对金属与盐溶液的反应条件，反应规律掌握非常到位，这一点在后面的练习题中得到了很好的验证。
通过视频学习金属与盐溶液反应后滤渣、滤液成分的判定，学生在学习时精力集中，再加上重点知识的回顾，学生能够抓住重点。
由于这部分知识难度较大，在遇到具体问题时，分析还是有些难度的。
金属与盐溶液的反应教材分析金属是现代生活和工业生产中应用极为普遍的一类重要的物质。
初中化学_金属化学性质专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
复习课题：金属的化学性质学案课型:复习课学校:授课人:下列物质能由金属与酸通过置换反应直接制得的是（）①ZnSO4②Fe2 (SO4) 3③AlCl3④FeCl2⑤CuCl2⑥AgCl等质量的A、B两种金属和足量的稀硫酸充分反应（均生成+2价金属盐）产生氢气与时间关（1）A.B两种金属活动性强弱是：———。
（2） A.B两种金属的相对原子质量大小——————。
（3）A.B两种金属可能是。
a.Mg和Feb.Zn和Fec.Zn和Cu在天平的两个托盘上各放一只烧杯，烧杯中都盛有足量的盐酸，此时天平平衡。
如果一边投入少许锌粒，另一边投入相同质量的铁粉，两者都完全溶解后，天平的指针将（）A、偏向放锌一边B、不发生偏转C、偏向放铁一边D、无法判断。
下列反应能进行的写出化学方程式，不能反应的说明理由:⑴Fe+CuSO4⑵Cu+ZnSO4⑶Fe+AgCl典型解析：实验判断。
实验室有以下两种混合物，现在小明想用化学方法把括号内杂质去除，请你帮他想想办法？将一定质量的铁粉放入足量的Cu(NO3)2、Zn(NO3)2和Ag NO3混合溶液中，充分反应后过滤，测得滤渣中只含一种金属，该金属是（）A. FeB. CuC. AgD. Zn将铁放入硫酸铜溶液中，充分反应后溶液的质量( )，把锌放入硫酸铜溶液中，充分反应后溶液质量（）Fe-56 Cu-64 Zn-65A.增加B.减小C.不变D.无法判断Fe+CuSO4=FeSO4+Cu CuSO4+Zn=ZnSO4+Cu【本节小结】：通过本节课的复习，你的收获是……你还有哪些困惑……【课堂检测】1、把X、Y、Z三种金属片分别加入稀硫酸中，X、Y表面有气泡产生，Z无变化；把X加入Y的硫酸盐溶液中，X表面折出Y。
则三种金属活动顺序为（）A.Y＞ X＞ ZB.X ＞Y＞ ZC.Z＞Y＞XD. X ＞Z＞Y2、下列关于铁的做法或说法错误的是( )A.用铁桶盛放硫酸铜溶液B.铁钉在潮湿的空气中易生锈C.铁和稀盐酸反应生成氯化亚铁和氢气D.铁在空气中燃烧火星四射3、在氯化铜和氯化亚铁的混合溶液中加入一定量的镁粉，充分反应后过滤，向滤出的固体中滴稀盐酸，没有气泡冒出，下列判断正确的是（）A．滤出的固体中一定含有铜，可能含有铁和镁B．滤出的固体中一定含有铜，一定不含有铁和镁C．滤液中一定含有氯化镁和氯化亚铁，可能含有氯化铜D．滤液中一定含有氯化镁、氯化亚铁、氯化铜4、等质量的M、N两种金属，分别与相同质量分数的足量稀盐酸反应（已知M、N在生成物中均为+2价），生成氢气质量和反应时间的关系如图所示，下列叙述正确的是（）A．M、N两种金属中较活泼的是NB．生成H2的质量M＜NC．相对原子质量较大的是ND．产生H2的速率M＞N5、在天平的两个托盘上各放一只烧杯，烧杯中都盛有100g7.3％的稀盐酸，此时天平平衡。
初中化学_金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思第二节金属的化学性质教学目标：1.认识金属的化学性质。
2.记住置换反应的概念，对已学过的化学反应类型会判断。
3.能说出常见金属的活动性顺序，并能利用它解释一些与生活有关的化学问题。
4.体验化学的育人功能。
教学重点：记住金属的化学性质，会写常见反应的化学方程式。
教学难点：金属活动性顺序的理解和应用。
教学过程：【新课导入】：金属材料之所以被广泛应用于生产、生活中，不仅与金属具有优良的物理性质有关，而且还与金属的化学性质有关。
由于金属原子的最外层电子数一般少于4个，容易失去，所以化学性质表现活泼。
那么，金属具有哪些化学性质呢？【探究新知】：一．金属与氧气的反应在前面的学习中我们已经认识到金属镁、铁、铜都能跟氧气发生化学反应。
根据“表格一”提示的内容我们先来回顾一下。
接下来我们再做一个金属与氧气的反应的实验，希望同学们注意观察实验现象，做完后我要找同学说一说她所看到的，并把化学方程式写在黑板上。
演示实验：铝粉与氧气的反应1.将卷好铝粉的滤纸直接放在集气瓶中看有无现象；2.在酒精灯上点燃后再插入集气瓶中看有何现象。
【交流共享】：对比镁、铝、铁分别与氧气发生反应的实验现象，分析一下可能有哪些原因导致这三种金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同？同桌之间相互讨论交流，然后举手回答。
【导学点拨】：镁在空气中就能够剧烈燃烧，铝在空气中不易燃烧，铁在空气中不燃烧，在氧气中能够剧烈燃烧，首先与金属本身的活动性有关-----这是内因，起决定性作用，另外与氧气的浓度、与氧气的接触面积、环境温度等原因有关-----这是外因，内因需要通过外因起作用。
【归纳小结】：1.导致三种金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同的原因有：___________________________________________ ________________2.许多金属在一定条件下都能与空气中的_______发生反应，生成相应的_________,反应类型属于_____________【思考讨论】：生活中的“真金不怕火炼”是什么涵义？在化学中又做如何解释？【多识一点】：铝比铁更易与氧气或其他物质发生化学反应，但生活中我们很少见到铝腐蚀，这是为什么呢？生答：这是因为铝是一种比较活泼的金属，在常温下就很容易跟氧气发生反应，生成一层致密而坚固的氧化铝薄膜。
初中化学_金属单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思
第九单元金属复习课教学设计作者：时间：金属单元复习导学案学习目标：（1）知识与技能：①了解金属的物理特性，金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；认识常见金属的化学性质和金属活动性顺序及应用。
②知道一些常见的金属矿物，知道从铁矿石中将铁还原出来的方法；铁锈蚀的条件及其防护，树立珍惜资源的意识。
（2）过程与方法：①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、化学语言表述有关信息。
②初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的思维方法和习惯。
（3）情感态度与价值观①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。
②培养合理利用资源的意识，和爱国主义热情。
本单元知识回顾：一、金属和金属材料1．纯金属物理性质相似性和差异性：相似性：金属光泽、等差异性：大多数金属呈色，铜呈色，金呈色。
大多数常温下是固体，汞是体。
2．合金种类：铁合金：包括和，其含碳量分别是，。
性能：优于纯金属硬度比组成它的纯金属熔点比组成它的纯金属用途：比纯金属更广泛二、金属的化学性质1．金属与氧气的反应铁丝燃烧，化学方程式：铝表面形成氧化膜，化学方程式：铜加热变黑，化学方程式：2．金属与酸反应铁和盐酸，化学方程式：铝和稀硫酸，化学方程式：3．金属与盐溶液反应铁与硫酸铜溶液反应，化学方程式：铜和硝酸银溶液反应，化学方程式：4.金属活动性顺序的应用（1）越靠前的，活动性越（2）的金属能与酸发生置换反应，氢后的不能。
（3）前面的金属能把后面的金属从置换出来。
三、金属资源的利用和保护1．铁的冶炼炼铁的设备: 高炉原料：铁矿石、焦炭、石灰石主要反应原理（化学方程式）一氧化碳还原氧化铁（1）步骤：①；②装入药品并固定；③向玻璃管内通入一氧化碳气体；④给氧化铁加热；⑤停止；⑥停止。
(⑤和⑥选填“停止加热”或“停止通入CO”)（2）现象：玻璃管内______________，澄清石灰水变________，尾气燃烧产生_____火焰。
初中化学_金属的物理性质及合金教学设计学情分析教材分析课后反思
《金属物理性质及合金》金属物理性质及合金学情分析学生已经有了日常生活中使用金属制品的经验，也初步了解金属制品的某些特殊用途。
但学生对金属的了解比较零散、还不够系统，也不十分清楚物质的用途与其性质之间的内在联系。
他们不了解铁矿石是怎样治炼成钢铁的，不了解自己使用的金属制品都是用合金材料制成的，更不了解性能各异的合金竟是通过多种金属（或金属与非金属）熔合而成的。
因此，教师应从学生已有的生活经验出发，通过实验探究和交流讨论，使其将自己对金属制品的成分和各项性能及其用途的认识逐渐清晰、系统、深入，进而产生学习有关金属的性质和生产知识的积极心态金属物理性质及合金效果分析对金属及金属材料物理性质的学习，引导学生采用多种方法获知：一是通过日常生活经验和金属制品的性能反推其具有的物理性质，如铜用作导线，推知铜具有导电性；二是通过实验探究比较铜片与黄铜片的硬度大小、锡片与焊锡熔点的高低；三是在“在线测试”中让学生分析数据信息，获取金属物理性质及相应的用途。
这样不仅丰富了学生认识物质物理性质的途径与方法，而且锻炼了学生分析、推理、实验探究的能力。
在此学习过程中，教材还注重引导学生建立两个基本观点。
第一个基本观点是共性与个性存在辩证关系。
不同金属既有物理通性，又具有各自特性，共性寓于个性之中，个性又受共性的制约。
第二个基本观点是：物质的组成与结构决定物质的性质，物质的性质又决定物质的用途。
金属的物理性质及合金教材分析义务教育化学课程标准中的一级主题“身边的化学物质”是初中化学重要内容。
它涵盖了：典型物质氧气、水、二氧化碳；类别物质酸、碱、盐、金属及其矿物；甲烷、酒精、淀粉、脂肪、蛋白质、维生素等有机物；以及氢气、一氧化碳等。
不仅内容丰富多，而且一以贯之于初中化学学习的始终。
如果将物质简单分为非金属元素化合物和金属元素化合物两大类，显而易见，金属相关内容占据了半壁江山。
通过元素周期表可知金属元素的种类繁多，数目远远超过了非金属元素，这也印证了上述观点，所以本单元学习才能真正让学生形成对身边化学物质体系完整的认识。