中国教育需要什么
中国教育缺什么
中国教育缺什么中国教育多年来，一直饱受诟病。
像一个受气的小媳妇，两面不讨好，而且每过几年，就要经历一次痛苦的涅槃，然后必无选择的轮回。
那么，中国教育到底缺什么，这是每一个有良知的教育工作者，无法回避的一个话题。
一、缺哲学支撑在课程设置上，几十年来，我们没有严格意义上的哲学课，我们的教育失去了哲学关怀和支撑。
不能设想，没有哲学课对教育意味着什么？无庸置疑，在人类的教育体系中，哲学是最基本的母体和最伟大的模本。
它引导人们怎样认识世界，解读人生，认识自我；更重要的是扶助我们跟历史上的文化精神和文化财富沟通和谅解，接纳和吸收。
教育从来都是与哲学的发展紧密相联的。
或者说，教育以哲学为背景，以哲学作为方法论，同时，哲学又次第引导教育走向成熟与科学化，并进而使教育形成独特民族文化背景中的具有共性与个性兼容的教育。
哲学和教育互相补充，相得益彰。
哲学追求的是：对永恒的理解。
她要完成的是：对信仰的铸就。
因此，哲学的价值只有在人的精神建设中才能实现，而人类精神文明也只有在哲学的关怀下才能得到最集中的体现。
然而，反思我们的教育，看上去蔚为大观，一个浪潮接着一个浪潮，今天学这个，明天学那个……只要看到一个新的东西就好像发现了一个新大陆，然后慌不择路，趋之若骛。
这些都说明中国的教育存在极大的亟需修补的空间。
然而用什么来修补，国人又甚是茫然。
我们常常是头痛医头，脚痛医脚，就事论事，我们所有的教育补救都是治标而不是治本。
究其原因，除了教育的短视之外，更重要是由于哲学背景的缺失和紊乱，导致我们教育选择的摇摆不定和莫衷一是。
无数次教育浪潮，冲击着缺少哲学关怀的教育意识，并且深刻的提示我们：一种根植于民族文化之中的哲学，应该占据着引导教育及其他相关门类的重要地位，主宰或者左右着教育在一种哪怕是相对宽泛的河道里前进。
没有哲学课对我们的精神生活甚至我们民族的文化想象力和文化发展，都有致命的伤害。
没有哲学，我们缺少对外部文化和整个世界的基本认知和理解。
教育法规定我国的教育方针是
教育法规定我国的教育方针是教育法规定我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
一、教育的概念及其本质属性所谓广义的教育，是泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
它包括有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和，它表现为对儿童的抚育和预防外来有害现象的侵害；使儿童与周围世界建立初步的联系；以人与人交往的有力的工具语言武装儿童；向青年一代传授并用某种形式使他们掌握生产经验和生产技能与技巧；向青年一代的头脑中灌输某种思想体系，并形成一定的行为规范。
所谓狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响、以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。
教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。
二、教育的基本构成要素教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。
其中，教育者是教育活动的主导因素。
三、教育学的研究对象和任务教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。
教育学就是要通过研究这些教育现象，揭示其背后存在的客观教育规律。
教育现象被认知和研究，便成为教育问题。
教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。
真题 1+11.在中国乃至人类历史上，最早出现的专门论述教育问题的著作是（）。
A. 《论语》B. 《学记》C. 《孟子》D. 《大学》【解析】本题考查的知识点是“教育学的发展”，考生一定要准确记忆在教育学发展历程中具有重要意义的著作及其人物。
当今中国教育最需要什么
当今中国教育最需要什么？昨天来源：点师成金当今中国教育最需要什么？对于这个问题的回答众说纷纭，不一而足。
而我认为，当今中国教育最需要胆量。
不知始于何时，“以学生为中心”这一理念贯穿整个教育，于是孩子们成了“上帝”，而教师、教育工作者就成了“上帝”的服侍者。
教师、教育工作者没有了自己的思想，没有了自己的地位，没有了自己的尊严。
学生可以刁难老师，家长可以无理取闹教师，媒体、社会可以不分青红皂白责备老师。
老师，甚至校长也只好以“下跪”的方式来乞求学生、家长的原谅。
整个教育教学过程中，教师、教育工作者成了弱势群体，只有挨整的份儿，而已经没有了胆量从事教育教学工作。
首先学校没了胆量。
为了防止学生跳楼，学校将整栋教学楼、整栋宿舍封闭起来，使学生成为了动物园关在笼子里的老虎。
为了避免危险，学校关闭化学、生物、物理实验室，而只能用多媒体播放实验来替代。
为了防止学生身体受伤，学校体育课砍掉了跳马、单杠、双杠活动，甚至跑步、打篮球、踢足球也被禁止。
为了防止学生在回家的途中出事，学校不得不在放假前给家长发出通知，要求家长按时来校接走孩子。
尽管学校如此谨小慎微，还是时有意外发生，如前不久，校运会上一个当啦啦队的学生在给本班队员加油时，连蹦带跳了两下，结果造成了粉碎性骨折。
接下来，家长责难，媒体歪曲报道，弄得本来没有胆量的学校更加没有了胆量。
学校没了胆量，教师更加没有胆量。
为了不触“红线”，教师在教学工作中已经删除了“尊严”这一字眼；为了保住饭碗，教师在教学中已经没有“处分”学生的概念；为了不给学生造成心理伤害，教师的词典中已经没有“批评”这一词条。
不论学生学得好与否，不论学生做得对与错，教师竭尽取悦学生之能事，一味地“鼓励”和“表扬”进行所谓的赏识教育。
即便这样，也还有个别学生对老师不顺眼，小则意见箱投诉，大则大打出手，教师的心，已是如履薄冰矣。
呜呼，教育是一项育人的工程。
学校所培养出来的学生不仅要有知识，而且还要有健康的体魄，还要有敢于担当的责任感，还要有勇往直前的胆量。
中国教育改革 构建适应未来社会需求的教育体系
中国教育改革构建适应未来社会需求的教育体系随着社会的飞速发展和科技的迅猛进步，教育也面临着巨大的变革和挑战。
为了满足未来社会的需求，中国教育需要进行全面的改革，构建一个适应未来社会需求的教育体系。
一、加强综合素质教育未来社会对人才的要求不再是单一的知识掌握，而是更注重学生的综合素质和能力培养。
因此，我们需要从小学开始，加强对学生的综合素质教育。
这包括思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等方面的培养。
学校应该为学生提供更多的实践机会和项目性学习，让学生能够在实际操作中培养和提升自己的综合素质。
二、注重培养学生的创新思维未来社会对创新能力的要求将更加突出。
因此，我们需要改变传统的教学方式，鼓励学生主动思考和提出问题，培养他们的创新思维能力。
教师应该扮演引导者的角色，激发学生的创造力和自主学习能力，让学生能够自主解决问题和面对挑战。
三、推进信息技术与教育的深度融合随着信息技术的快速发展，利用信息技术改变教育方式已经成为一种趋势。
我们应该充分利用信息技术，推进教育信息化进程。
引入在线教育、远程教育等新的教育方式，提供多样化和个性化的学习内容和教学资源，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习。
四、加强职业教育和技能培训未来社会对各类专业技能的需求将会更加广泛和深入。
我们需要加强对职业教育和技能培训的投入，培养更多的技能型人才。
学校应该与企业、行业协会等建立紧密的合作关系，开设实用性强的职业课程和技能培训班，为学生的就业和职业发展提供良好的支持。
五、倡导全民教育参与未来社会的发展离不开全民的教育参与。
我们应该倡导全民教育参与的理念，让教育不再局限于学校，而是渗透到社会的方方面面。
社会各界应该积极参与教育事务，在家庭、社区和社会中创造良好的教育环境，共同培养未来社会所需的优秀人才。
综上所述，构建适应未来社会需求的教育体系是一个长期的任务，需要全社会的共同努力。
通过加强综合素质教育、培养学生的创新思维、推进信息技术与教育的深度融合、加强职业教育和技能培训以及倡导全民教育参与，我们将能够培养出更多适应未来社会需求的优秀人才，为国家的发展做出积极贡献。
中国的教育需要一场革命
中国的教育需要一场革命杨东平1998年岁末，在职工下岗、股市低迷、房市疲软的频繁的建筑事故中，在北京中关村传出了一声号角，它似乎在一夜间就传遍了中国大地，校园里、家庭中、电视广告上和每一个书摊报贩，都在互相传说着一句富有魅力、而且有些神秘的话语——学习的革命！那一天，我路过军事博物馆，看到悬挂在楼前、写着“学习的革命”的巨大的横幅在寒风中微微飘动，不禁深为震动，也有一些感动。
无论如何一个亟待被重视、急需被关注问题，就这样忽然被显著地放大了，尽管每个人从中解读的并不一样。
要世纪末的冬天，看到这句口号，令人不胜感慨。
作为中年的一代，我们对这样的号召实在太熟悉了。
事实上，我们是在接连不断的“教育革命”中长大的，1958年闹“教育革命”，我已在上小学，却只有打麻雀、拣废铜烂铁的记忆。
1964年前后的教育改革，我在上中学，所受益的是每天下午必须到操场去参加体育锻炼。
1966年，毛泽东发出了“学制要缩短，教育要革命，资产阶级知识分子统治我们学校的现象也不能继续下去了”的号召，发动了“无产阶级文化大革命”，终于摧毁了教育，使我们离开了学校。
那个荒唐时代的深重灾难，使许多人直至今日，看到“教育”与“革命”这两个词语的组合，都会产生不适的反应。
这多少可以解释以后的事态发展：70年代末当我们在政治、经济、思想文化各个领域拨乱反正、探索改革开放的新之时，教育界恢复、重建的努力，却是回到了年代，从而错失了在新时期的制高点上发展前进的历史性机遇。
从1905年废除科举、建立新学开始，中国现代教育的发展将近百年，大致是前进50年学习借鉴美日，此后模仿移植苏联的历史。
80年代以来的改革开放，的很大程度就是走出苏联模式。
新中国取得的教育成就有目共睹、众所周知；作为新中国历史上最好的发展时期，80年代以来中国教育获得了迅猛的发展，速度不可谓不快、成效不可谓不大，教育体制改革也在逐渐推进中。
然而，由于种种复杂的原因，同样众所周知的是，在我国经济持续高速增长的同时一些基本的教育问题并未得到很好的解决，经常成为社会关注的焦点和“众矢之的”；“教育危机”的警报此起彼伏，从未停息，一些教育弊端令人始料不及，发展到十分严重的程度。
中国教育的未来
中国教育的未来中国教育一直是国家和社会发展的重点，而在如今世界快速发展的时代，中国教育需要更加适应时代翻译和面临着许多挑战。
因此，我们需要探讨中国教育未来的发展方向和挑战。
一、未来教育需要培养创造力创造力是未来社会的核心竞争力之一。
培养创造力需要在课程设置、学校管理、教学方式、评价方式等多方面创新，因此，教育行政部门需要加强制度建设和政策引导，推进教育机构向关注创新的方向转型。
二、未来教育需要注重全面发展在教育的实践中，中国的教育重视学生的成绩和学科知识，但忽略了人的能力和素质，这已经成为制约中国教育发展的瓶颈。
因此，未来教育需要注重学生的综合素质和科技应用能力的发展，培养学生的自我能力和独立思考能力，让学生树立未来的目标，遵循自己的选择。
三、未来教育需要更好的师资培养教师是教育的核心，未来教育需要更好的师资培养，让他们适应快速发展的社会环境和新型学生的需求。
明确教师的职业规范和职责，建设具有全球化视野的师资培训机制，不断提高教师的教育知识和教育技能，让他们更好的适应未来教育的挑战。
四、未来教育需要优质、均衡的教育资源优质均衡的教育资源是保证教育公平的根本，因此，未来教育需要加强教育资源的投入和管理，为所有学生提供优质的教育资源。
在城乡及经济发展水平不同的地区，教育资源的配置要均衡，通过使用新技术和创新的方式，将中心城市优质的教育资源向农村和边远地区传递。
五、未来教育需要创新教育评价未来教育需要创新教育评价方式，强调学生成长和终身学习，建立完善的评价体系，激励学生的探究精神、创新能力、思维能力和自我管理能力的全面发展，分散对升学率和成绩的过度关注，强调评价与学生成就并不是完全等同的。
总的来说，未来中国教育需要注重全面发展、培养创造力、重视教师师资培养、均衡教育资源以及创新教育评价。
这些挑战不是一朝一夕可以解决的，我们需要不断的探索、尝试和创新，引领未来中国教育的发展。
论中国式现代化的教育需求与教育责任
教育文化论坛 ２０２４年第１期·中国式现代化·教育高质量发展·收稿日期：２０２３－１０－０６基金项目：国家社会科学基金教育学重大项目“新发展阶段教育促进共同富裕研究”（ＶＦＡ２２０００３）。
作者简介：孙元涛，男，山东莱州人，博士，浙江大学教育学院教授、博士生导师。
樊 溶，女，河南郑州人，浙江大学教育学院科研助理。
论中国式现代化的教育需求与教育责任孙元涛，樊 溶（浙江大学教育学院，浙江杭州 ３１００５８）摘 要：教育现代化不仅是中国式现代化的核心要素，也是中国式现代化最可靠与持久的支撑力量。
因此，中国式现代化的深度推进，向教育改革和发展提出了双重需求。
与此同时，随着中国式现代化对教育的依赖性日益显著，整个社会发展所承担的教育责任也应该日益强化。
有关社会应当承担的相应教育责任的讨论，代表着关于社会与教育关系问题的新认识。
在社会转型过程中，教育的定位与角色应逐渐从“保障性”的基础作用向“引领性”的驱动作用转变。
为此，需要改变社会与教育之间“决定－反作用”关系的传统认知，超越社会功能主义对教育的封闭化理解，尝试建立一种评价社会发展水平和发展状态的“教育尺度”。
关键词：中国式现代化；教育现代化；教育需求；教育责任中图分类号：｛Ｇ４０－０１｝ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－７６１５（２０２４）０１－０００１－１２ＤＯＩ：１０ １５９５８／ｊ ｃｎｋｉ ｊｙｗｈｌｔ ２０２４ ０１ ００１ 中国教育的现代化是中国式现代化的重要构成。
没有教育现代化，中国式现代化可能存在结构性缺陷。
与此同时，在教育、科技、人才三位一体的整体格局中，中国教育的现代化又是中国式现代化的驱动力量，没有教育现代化，中国式现代化将难以汇聚持久动力、得到广泛支撑。
因此，中国式现代化的推进，内在包含着对教育现代化的双重需求：一方面设定了教育事业发展的背景；另一方面也以“使命召唤”的方式为教育发展提出了新的时代命题。
中国究竟需要什么样的教育
中国究竟需要什么样的教育作者：京雨来源：《领导文萃》2022年第23期党的二十大报告强调要“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。
”中国教育在改革开放40多年的进程之中，在经济快速发展的背景之下，实现了快速、卓越的发展。
与此同时，为了进一步推进教育事业发展，我们还需要着手解决当前教育领域仍然存在的一些问题，诸如教育资源分配失衡与教育公平性的缺失、教育发展不平衡、教育产业化与家庭教育成本上升、教育方式偏差与人才培养困境等。
究其缘由，主要是因为教育资源的差别化配置、身份焦虑与教育的重要性、应试教育和素质教育的张力、教育投入与社会分层等。
在这一背景下，中国教育需要走向教育平等与高质量发展、教育与经济可持续协调发展，从而努力实现教育公平与人的全面发展，实现教育现代化。
对此，如何进一步分析和解读教育发展及其存在的问题，如何进一步看待未来的教育发展目标，本刊特约记者采访了南京大学社会学院副院长陈友华教授。
《领导文萃》：改革开放以来，中国的教育取得了令人瞩目的成就，应该说，这一成就的取得和相继出台的法律法规的推动与保障密不可分，也可以说，我们可以通过法律法规的不断完善对中国教育的发展有一个了解，对此，您如何梳理和分析？陈友华：的确。
改革开放以来，教育事业得到很大的发展，回顾这一发展的历史长河，首先呈现在我们视野中的是1983年邓小平为北京景山学校所写的题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这标志着中国教育现代化之路扬帆起航。
进一步而言，1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》将“面向现代化，面向世界，面向未来”作为一种指导思想。
而后，国家颁布了一系列的法律法规、政策规划，切实推进了中国教育的发展。
具体来看，有一些重要的改革与发展节点值得我们关注，1986年，《中华人民共和国义务教育法》颁布实施，规定国家实行九年制义务教育，义务教育被全面纳入财政保障范围。
1995年，全国人大颁布的《中华人民共和国教育法》强调，公民依法享有平等的受教育权利和义务。
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中国教育需要什么
发表时间：2011-12-06T14:03:25.957Z 来源：《素质教育》2011年第11期供稿作者：耿瑞玲王涛[导读] 教育兴，民族兴，国家兴。
陶行知说过：“我们深信教育是国家万年根本大计。
”
耿瑞玲王涛山东省淄博市淄川第一中学255100 摘要：教育兴，民族兴，国家兴。
陶行知说过：“我们深信教育是国家万年根本大计。
”《礼记·学记》有云，建国君民，教学为先。
十年树木，百年树人，在教育的征途上，我们会遇到社会、现实给予的种种挑战。
关键词：教育自立能力责任
案例：
考试前一天的复习课上，我叫起了一个上课睡觉的学生，他一脸的不满。
“上课睡觉影响很不好。
”
“那我不上课了。
”从言语里我体会到了他的逆反心理。
“怎么，不想学了？”
“……”他无语，接着说：“我父母来过了，他们说只要我不给他们惹事就行。
” “那还考大学吗？文化课不好，可以学点专业啊！” “我学摄影。
”
“很好啊，好好学考个大学。
” “我不考大学，我学摄影就是玩。
”
听到这里，我不禁同情于可怜的父母心，愤怒于学生的不争气。
我不禁自问：中国教育需要什么？
一、家庭教育
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，而父母是把这块大理石塑造成雕塑的第一位雕刻家。
中国有句古谚：染于苍则苍，染于黄则黄。
时代的发展，国民素质的提高，对人才的渴求，都对家庭教育提出了更高的要求。
而现如今，溺爱型家庭教育遍行，视孩子为心肝宝贝，对孩子的要求百依百顺，不让孩子受一点“委屈”，结果是可想而知的，也是有目共睹的。
我们推想案例中的学生走过了什么样的成长道路？含辛茹苦的父母把他捧在手里怕摔了、含在嘴里怕化了，所有的活自己干，所有的苦自己吃，只为给孩子提供一片绿荫、一把遮阳伞。
温室里的花朵开了，大树庇护下的小树形成了，可是这把伞能经历多少风吹雨打，这片绿荫会不会阻碍孩子的成长，能保护孩子一辈子吗？当自己年过半百之后，当自己力不从心之际，自己的儿女在社会上四处碰壁、自顾不暇，不仅自己能力不够，恐怕连侍奉父母的心都没有。
在他的心里想的是自己的痛苦与不如意，想的是如何享受生活，只知道向父母索要的双手从不知道给父母些什么，何况自己都处于无力挽救自己的地步呢！不是自私，只是从小的教育培养成了这样的思维与习惯。
不是危言耸听，看看周围，放眼社会，不乏这样的不肖子孙，因为不肖而不孝，更因为不孝而不肖。
辛苦一辈子的父母不能颐养天年而终老，痛苦流涕历数儿女的不孝，可这又是谁造成的呢？当新生命的白纸交给父母去填涂时，那些父母们又做了些什么呢？我们不由得意识到中国家庭教育的重要性、紧迫感及危机感。
二、学校教育
1、自立者，不依附——自立意识的培养
自立一词最早见于中国古代文献《礼记》：能自立者不必依附。
自立是健全人格的基础，是培养学生创造性的前提条件；自立源于本性，是可以进行培养的；自立是一个动态的过程，是随个体的发展而发展的。
作为高中生应具备行为和心理上的自立。
只有具备了较高的自立意识才能更加积极主动地独立面对现在与未来，才能在遇到挫折时采取成熟的应对方式，才能有和谐的人际关系。
2、授人以鱼，不如授人以渔——能力的培养
蔡元培先生有言：教育是帮助被帮助的人，给他们能发展自己的能力。
从学校走出的学生如何适应社会，如何为社会做贡献？中国的未来在他们的身上，而我们的教育应该做些什么？要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，就要有良好的教育。
我们都知道吕洞宾手指的故事，贫民愿要其手指却不要点石而成的黄金。
授人以鱼不如授人以渔，教育者在教授学生知识的同时更应该教给学生生存的能力、发展自己的能力，五育并举，注重培养学生健全的人格。
3、家事国事天下事，事事关心——责任意识的培养 “两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”已经不适应时代的要求。
新时代的要求应该是：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
现在的学生确立理想先是从自己的角度考虑，是否好找工作，是否挣钱容易，以致于当大学生就业越来越难的现实之下，在不用高学历也能挣高工资的社会背景下，产生了“大学无用论”甚至“知识无用论”的思想，以致当在学习苦海之中吃了一点点苦、遇到一点点挫折，就赶紧缩了回来。
岂知少年就应以学习为要务，不学习何以跟上时代的进步。
一个人的成长进步需要教育的推动，一个国家、一个民族的进步更需要教育的推动。
一个学生应对自己的未来负责，对父母的爱负责，对老师的付出负责，对社会尽一份义务、承担一份责任。
只有意识到这些，并将其付诸实践，才能成为一个优秀的人、一个对社会对国家有用的人。
邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”我们要实现现代化，需要发展科学技术，所以不抓教育不行，必须有知识、有人才。
作为教育者，我们要谨听教诲，并时常反思我们的教育、发展我们的教育，培养学生的自立意识、创新能力、责任意识，把祖国的生力军建设得强劲而有力。