论人才培养与中国经济发展的关系 2012

论中国教育与中国经济发展的关系第二次世界大战结束前，美国罗斯福总统询问国家科技局长：“战争结束后，我们要做些什么？”这位科技局长拿着一份《科学技术——无止境的边疆》的报告书说：“科技足以改变一个国家的整体实力，而迅速改变美国科技落后于欧洲的现状，就必须建立特殊部队：人才部队，即利用战争的特殊时机，发动一场对战败国顶尖科学家进行明抢的人才战争。

”由此说明，当今社会的战争是一场无硝烟的永不落幕的人才战争。

中国要继续走的道路应当是：教育→人才→科技→经济→国强。

古代中国教育发展与经济发展。

自夏、商和西周开始我国就推行了领主贵族政治，并垄断文化教育，即“学在官府”，教育对象是贵族子弟，所培养出来的人才主要是承担着社会上层建筑的职能。

“礼不下庶人”，教育的阶级性、等级性是鲜明的，也就意味着思想阶级统治的开始，也就是说有知识的人统治无知识的人。

到了春秋战国时期，原来的官学教育体制也崩溃了。

此时学术逐渐扩散到民间，学校教育从官府移向民间，形成了一个掌握文化知识和技能的特殊群体——士阶层。

当时各国统治者为求生存和扩张，极力网罗和重用贤士。

而学术和教育活动又是被统治者发现并重用的基础，于是私学兴起,养士盛行。

诸子百家的出现促进了教育思想的发展和教育经验的丰富，使得这一时期的教育思想呈现出前所未有的广度和深度。

构成了中国教育思想史上最为丰富多彩的一页。

教育价值呈现多维度发展,奠定了中国古代教育思想的基础。

在秦代，秦王推崇法家学说，以暴力和苛政统一思想，焚书禁学，以法为教，以吏为师，结果迅速激化社会矛盾，不但使国内经济奔溃而且导致王朝覆灭。

汉初去秦苛政，推行道家的无为而治，虽有效地恢复了经济和民间学术文化，但不利于建立强有力的君主专制统治。

到汉武帝时，采纳董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，兴学校，行选士，确立起封建统治阶级的官方意识形态，也成为此后延续两千余年的文教政策。

魏晋南北朝近400年，是我国历史上处于分裂和长期战乱的时期。

由于社会动荡等原因，官学时兴时废，教育总的来说是不景气的，更不用谈国家经济的发展。

原本由德才和家世诸因素共同决定品第的九品中正制，演变成以家世为品评士人惟一标准的贵族化制度，、以至“上品无寒门，下品无世族”。

这样就堵塞了寒门士子的仕进之路，他们的学习积极性受到了严重的挫伤，而那些门阀世族子弟也不屑学习。

这就严重地影响了当时的学校教育。

但是到了南北朝时期，世族势力日趋下降，寒门势力逐渐上升。

寒门士子强烈要求参政，九品中正制受到猛烈抨击，察举制度又受到人们的关注，特别是其考试选士的方法日益受到士人的欢迎。

科举制度开始萌芽。

隋朝统一中国以后，开始实行科举制度，选拔人才，促使整个中国的小农地主积极学习儒学知识与科学技术，为封建国家选拔出许多优秀的人才，提高了吏治水平，为封建国家增添了生机和活力。

秦汉魏晋南北朝隋唐是中国封建社会从建立到繁荣的重要历史时期，也是我国封建教育制度逐步建立、发展和完备的时期，并且在天文学、古代数学及其它许多科学都取得了极其辉煌的成就。

有活字印刷术、指南针、火药、造纸术、《甘石星经》、《授时历》、《齐民要术》、《九章算术》等等，使我国成为当时世界第一经济、科技强国。

可是，虽然中国的教育、科技、经济在进步，但是世界也在永不止步的推进。

遗憾的是在我国封建社会发展史上的一个重要历史时期——明清。

政府却实行闭关锁国，与世隔绝，重农抑商的政策。

而这个时期，出现了资本主义萌芽，正是我国向世界最前沿前进的时期，但是封建帝王依旧保留根深蒂固的封建思想，把外国先进的发展工具和武器当作玩具，却不发动人民学习先进的科学技术，使得中国被世界远远的抛在身后，成为一条任人宰割的龙。

近代中国教育发展与经济发展。

鸦片战争打开了中国的大门，引起了中国社会前所未有的深刻变化。

这种剧变对社会各个层面的影响是巨大的，教育也不例外，而且是首当其冲。

与列强抗争的每一次失败都会促使国人反思对方的长处和自己的落后，而救国图强归根结底要靠人才的培养和国民素质的提高，旧的封建传统教育已完全不能适应这种要求，不可避免地要发生根本变革。

但中国教育的近代化也像其他领域一样，是步履沉重的、缓慢曲折的，直到20世纪初，才大体上构建起近代学制。

这期间，谈不上科技的进步，更谈不上经济的发展，中国辛亥革命时期的教育，是中国近代史上一次重大的教育改革，也是中国资产阶级教育制度确立、形成的时期。

资产阶级革命派开展了各种教育活动，利用教育来宣传革命思想，培养民主革命骨干，最终爆发了辛亥革命。

特别是孙中山建立的黄埔军校，培育出来一批批杰出的军事家、革命家、经济学家，推进了中国反帝国反封建的革命浪潮，促进资产阶级在中国的形成。

经过百年的抗战与内战，新中国终于在1949成立，中国星星之火终于开始燎燃，获得发展经济的短暂春。

但是随着经济的发展，人的思想也在改变，如果没有统一的思想教育来保证统一思想的经济政治路线，久之，社会比打乱。

这才导致大跃进、人民公社化运动与农业共产主义的出现，以及政治斗争、农村借机斗争、上层建筑领域内阶级斗争的展开，最终以文化大革命最为极端。

在人民思想缺乏教育的的情况下全国高中与大学停课，在科技可以快速进步的和平时期，人民却掀起一起又一起的阶级斗争与夺权斗争，在应当以发展经济为目标的时刻却在进行内部批斗。

十年，十年，若中国在这十年里将全部精力都放在教育发展与人才培养上，现在中国将是那种面貌呢？还用担忧科技与经济追不上美国与欧洲吗？现代中国教育发展与经济发展。

结束了抗战，结束了内战，结束了思想阶级斗争，俗话说，失败乃是成功之母，苦难后的中国人民觉醒了，在毛泽东与周恩来的指导下，进行中国三十年改革开放，中国正式步入平稳快速的发展进程。

现在，中国教育事业办的如火如荼，已经在全国实现了九年义务教育，尽全力实现扫清国内的文盲，让国民拥有自学的能力吗，能与时俱进。

并重点发展高等教育，扩大人才资源以适应当代世界的发展。

伴随着浙江大学等一大批高校的崛起，为中国科技与经济发展培养了一批又一批的人才，取得了难以逾越的成就。

比如：在高能物理方面建立了自己的高能物理研究基地，有了最适合粲粒子物理能区工作的正负电子对撞机，在海拔5500米的甘巴拉山装置了超高能乳胶室，获得了反西格马负超子的发现、粒子物理的层子模型和赝矢量流部分守恒定律以及涛子质量的标定等成就。

在核物理方面，建成了1.5米重离子加速器，开展了低能重离子核物理研究，首次合成超铀元素锎等。

此外还建造了1.5兆电子伏直线感应加速器、同步辐射装置、同位素分离器、受控核聚变装置和扫描隧道显微镜等科学研究设备以及大口径反光望远镜、太阳磁场望远镜、13.7毫米波射电望远镜、氢原子钟等天文仪器。

航空方面，中国科学家和工程师掌握了制造原子弹、氢弹、核发电和核辐射等核技术以及发射远程运载火箭、各种用途的人造地球卫星乃至宇宙飞船的技术，制造的电子计算机有10亿次巨型机、千万次向量机。

数百万次超小型机以及曙光1号和曙光1000等高性能并行机，发展了时态逻辑语言、汉字语言信息处理系统、汉语语文转换系统等软件系统，研制了中文智能接口和高密度信息贮存装置，在量子计算和量子通讯方面也有了量子避错原理和量子隐形态实验可喜的进展。

在生物技术方面，玉米和大豆的固氮、抗虫棉花、基因工程疫苗、试管婴儿和试管羊、人类基因在植物中的表达和高等动物克隆等生物技术成绩斐然。

材料科学方面，高温超导体材料和纳米材料、高性能固体推进料、非线性晶体和激光晶体等的研究都取得可喜成就。

在高科技的支撑下，中国GDP年争长值逐年上翻，不但强国还富国。

回顾４０００年中华历史，事实表明，任何社会经济改革、社会革命，都是在文化观念更新、思想文化革命基础上实现的，思想观念不变，任何体制、制度改革都形同虚设，只有社会信仰、思想文化更新，才能给社会带来真正的政治经济与科学文化更新。

而思想文化、知识的更新都源自教育与自主学习，只有在强大的教育体制下，全体国民才能跟随上社会的脚步，向世界的领先领域前进。

中国三十年改革开放，在根本上是中国人民从上到下的思想观念更新。

人类近现代史的三次产业经济革命，是以三次科技革命为基础形成的，而这三次科技革命则是以社会思想文化更新为基础酝酿的，而社会思想文化更新，则源于社会哲学思想、文化信仰的重大变化，那重大哲学思想、文化信仰变化，又源于什么呢？那就是社会文化的认识论变化。

而这些变化将通过教育的方式传达给中国人民。

只有通过教育才能培养出人才，而大量的人才资源则是发展科学技术的根本力量。

在发展依靠科技的共识下，已有许多事实证明：科技不但能提高我国的生产力水平还能改善我国的产业结构。

所以技术引进比生产设备的直接引进更具有经济增长的扩散效应。

但是，科技发展水平与经济发展水平和科技基础实力，三者之间是直接的相关关系，科技实力决定科技发展水平，科技发展水平决定经济发展水平，而且经济发展水平反作用于科技发展水平，科技发展水平反作用于科技实力，其作用力也是明显的。

而从战略选择的角度来看：科技进步与社会经济的关系始终处于一种从属的地位。

总而言之，经济的发展是不可能脱离科学技术的。

现在社会是一个以综合国力为基础竞争的社会。

教育是基础，人才是根本，科技是关键。

只有科技上去了，我们国家才能在国际上具有竞争力，经济的发展才会持续稳健的进行。

以现在的国际形式，世界大战打不起来，局域战争连绵不断，没有硝烟的经济战争更是从未停止过，所以中国势必走如下的一条道路：教育造人才，人才造科技，科技强，则国强，经济强，则国富。