数学《认识位置》评课稿
数学《认识位置》评课稿
作者：刘洪敬
来源：《语言文字学》2014年第12期
听了周芳田老师这节数学课受益匪浅，周老师能根据新课标“以学生的发展为本”的教育思想，精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。
学生在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会左、右的空间位置关系。
主要体现在以下几个方面：
1、创设情景，激发兴趣。
“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
”整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。
如：机器人的小游戏，课伊时，趣味就生。
在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中摆一摆，数一数，说一说，考一考，演一演，经历、体验数学知识的发生发展过程---- 整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。
2、关注探究过程，实现自主体验
学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学习、自我发展。
崔老师的这节课做到了遵循知识发展未分选规律和学生的认识规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。
教学中学生积极参与，动手实践，经历和体验了知识的形成与发展过程，感受数学与生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。
如让学生找自身的左和右，老师和学生一起玩机器人的游戏……。
这种“感受”是一种直接经验，是进一步学习的基础。
也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本领。
3、巧设活动情境，体验生活中的数学
《标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。
课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。
崔老师充分利用这一标准。
如：崔老师组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。
学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。
还通过让学生用“左右”介绍你身边的同学，进一步加深了学生对左右的认识，并运用身边的学习用品进行操作活动，让学生自己动手摆一摆自己的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、数学书，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，每种物品的
位置，让学生自己提问题，这样学生就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。
从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对教学目标的完成起到很好的促进作用。
本节课的最后还渗透上下楼梯交通安全等教育。
整节课周老师都紧紧围绕学生的生活实际展开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，较好地体现出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程
我也有点不成熟的看法
在体验左右的相对性这一环节上再多花点时间进一步去让学生体会突破难点，左右不是固定的，让学生明白目标变了，左右也就不一样了，在这方面没加强学生的理解。
六年级上数学评课稿位置_人教新课标
《位置》评课稿“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。
学生在低年段已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。
本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。
一、结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性的处理教材。
借用教材的情境与问题这一思路，先从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富。
练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果较好。
二、创设了良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣。
让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。
我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
１、结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性的处理教材。
借用教材的情境与问题这一思路，从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。
练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果较好。
苏教版数学一年级上册第四单元 认位置教案与反思
第四单元认位置
前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》
圣哲学校蔡雨欣
知识点：
1，具体情境中，辨认上下、前后、左右等词语描述物体之间的位置关系，用词准确表达完整。
2，重点会辨别左右位置关系，会说从左往右（从右往左数）排在第几，从前往后数（从后往前数）排在第几，（）在（）的( )面；（）的（）面是（）
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇旧南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
小学一年级下册数学《位置》教案范文三篇教案的评估和反思
作为一名小学一年级下册数学教师，我深知课程教学是一项对学生的关键影响力之一。
教师需要制定富有创意、有趣且充满挑战性的教学计划，以激发学生的学习兴趣和学习热情。
本文将对我设计的小学一年级下册数学《位置》教案进行评估和反思，并探讨如何进一步提高教学效果，更好地帮助学生掌握这个重要的数学概念。
评估：小学一年级下册的数学教育需要从基础开始。
本节教学主要围绕学生掌握在平面内描述物体方位的概念和方法，通过学习图形的上、下、左、右、中等基本位置关系，提高学生的空间掌握能力和方向感。
我设计的《位置》教案共分为五个部分：活跃课堂气氛、导入新知、板书讲解、反复演示、练习检验和拓展延伸。
根据教学计划，我采用了多种教学方法，如视觉教学法、听觉教学法、实践训练法等，以满足不同学生的学习需求。
教学计划的评估基于以下几个方面：1. 教学设计的可行性和实用性虽然我设计的教案结构和流程吻合总体目标，但存在一些不充分之处。
例如，在反复演示和练习检验环节，学生对于不同形状的物体描述方位的能力并没有得到足够的挑战和提示。
2. 学生在课上实际掌握的知识技能我的教学方法有助于学生巩固掌握使用基础位置关系，完成相应识别和绘制练习的能力。
包括通过互动游戏和练习演示等多项活动，鼓励学生说出物体的方位，增强学生空间认知技能。
但因为在课堂的时间和内容限制，一些学生对于方位概念和方法不甚理解，需要加强针对性的培训和指导。
3. 教学方法的效果我采用了多种视觉、听觉、实践教学法方法，为学生提供了多方位、多层次、多容量的思维教育。
目前教学方法的运用效果着实显著，学生的学习态度得到调整，提高了教学效果。
反思：在进行教学计划的评估后，我发现教学计划具有可行性和实用性，但还存在一些欠缺之处。
基于这些方面，我提出了以下建议以进一步提高教学效果：1. 加强对概念和方法的教学为了让学生更好地掌握方位描述概念，要加强讲解、展示和练习，在课上进行针对性的辅导和掌握技巧。
2. 更加深入的叙述方式教师在掌握方位方面，可以使用更加吸引人的方式来鼓励学生的参与，比如充分播放动画、图像和声音等多种方式让学生对空间位置产生直观的感受。
认识位置(说课稿)一年级上册数学青岛版
一、前言这是一篇关于一年级上册数学青岛版中的“认识位置”单元内容的说课稿。
在本单元中，我们将通过学习、探究、体验等多种途径，使学生对位置的概念有一个全面、深刻的认识。
二、教学目标1. 知识目标：•知道上下左右等方位词，并能正确应用；•掌握用线图表示位置的方法；•了解复杂图形与简单图形的位置关系，识别与描述图形的位置关系。
2. 能力目标：•培养学生的观察力和思维逻辑能力；•培养学生的空间想象力和创新能力。
3. 情感目标：•培养学生的合作意识和团队精神；•培养学生的好奇心和探究精神。
三、教学重点和难点1. 教学重点：•让学生掌握上下左右等方位词，并能正确应用；•培养学生的空间想象能力，能用线图表示位置。
2. 教学难点：•让学生掌握复杂图形与简单图形的位置关系，让学生能够识别与描述图形的位置关系。
四、教学过程1. 课前导入（10分钟）引导学生观察教室内环境，通过提问让学生回忆出教室中的家具、板书、窗户等物品的位置，并教授上下左右等方位词的基本概念。
2. 教育活动（30分钟）（1）线图表示位置：为学生讲解线图表示位置的方法，先通过多媒体等方式展示一些简单的线图，然后让学生自己绘制一些简单线图。
（2）复杂图形与简单图形的位置关系：让学生分组进行活动。
教师提供一些简单的图形模型，让学生自己设计组合，然后描述复杂图形与简单图形的位置关系。
3. 课堂小结（10分钟）•汇报每组活动中的情况和结果；•总结本节课所学内容。
五、教学反思通过这节课的教学，我发现学生们在掌握基本方位词方面都表现得比较好，但在描述复杂图形与简单图形的位置关系上还存在些许困难。
如果再安排一些更具体的练习，不断培养学生的观察力和思维逻辑能力，相信这些问题都可以很好地解决。
认识位置评课稿
青岛版《有趣的游戏——认识位置》评课稿一、前置分析本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这3个方位正好对应这三维空间的的3个方向，所以本节课是今后继续学习图形与位置的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。
教学重点：能熟练地分辨左右的位置关系，并能准确描述物体间位置的关系。
教学难点：理解左右的相对性。
在学生方面，参与本节课学习的是小学一年级的学生，他们在生活中已经具备了一定的区分左右的知识。
对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。
也能很容易的就区别开来。
但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。
根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。
二、教学流程【一】创设情境，导入新课【二】直观感受，探究新知【三】实践操作，积累经验【四】拓展应用，发展思维三、环节点评（一）创设情境，导入新课游戏导入：师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天这节课我们来玩一个有趣的游戏，好不好？（板书：有趣的游戏）师：我们每个人都有一双手，一只左手，一只右手，左手和右手是一对好朋友，这个小游戏需要这对好朋友来帮忙，那么游戏到底怎么玩呢？师：老师需要一位同学来帮老师一下，和老师一起把这个游戏演示给同学看，谁愿意？师：（师边说口令边摇手，生根据教师的口令迅速反应和老师做一样的动作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）师：同学们看明白了吗？想玩吗？同位两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令，输的一方跟学。
（同位一起玩这个小游戏）师：停！现在老师来说口令，全班同学跟老师一起做，你有赢得信心吗？（师说口令，生跟老师口令做动作）师：老师发现，同学们做游戏时，上下，前后（板书）做的都没有问题，只有老师说左右时，有的同学就出现错误啦，看来左右还分不清，不过没关系，学习了今天的知识后，老师相信你肯定就能分清左右啦。
《认识位置》评课稿3篇
《认识位置》评课稿《认识位置》评课稿3篇《认识位置》评课稿1顾老师执教的《有趣的游戏——认识位置》这节课给我留下了深刻的印象。
胜会老师教态从容、大方，语言简练、又有亲和力，能及时的评价和鼓励学生，值得我学习。
这节课从“指鼻子”游戏导入新课，符合一年级学生的年龄特点、极大的调动了学生的学习兴趣；另外，胜会老师在自主练习环节设计了三个教学活动：找一找、说一说、贴一贴，练习形式多样有趣，由易到难，这样的练习设计不仅使学生在游戏中巩固了新知，而且潜移默化培养了了学生的观察、交流及动手操作的能力，达到了很好的教学效果。
胜会老师对一个细节的处理也引起了我的思考，在教学完“左右”，老师巧妙的设计了摆一摆的练习，让学生按要求摆一摆自己的课本、写字本及文具盒。
当学生摆好后，老师问：课本在什么位置？举手的孩子了了无几。
大概是老师的问话指向不够明确，孩子无从回答。
过了大约30秒，有一个孩子举手了，回答说课本在中间，这样的回答完全是可以的，老师没有予以肯定。
我觉得如果老师先对这个孩子的回答表示赞同，然后再往下引导孩子说数学书在谁的左边或右边会更好。
另外，数学书的位置这个问题解决后，老师便代领学生进行上下、前后的学习了，显得有些仓促。
我认为老师可以利用这个摆好的资源让学生充分说一说每样物品的位置，以巩固本节课的重点内容“左右”。
《认识位置》评课稿29月30日，全体数学组成员听了于xx老师和王xx老师两位刚转入数学学科的老师执教的《认识位置》和《9的乘法口诀》两节课，两位教师经过精心准备，教学效果很好，给大家留下了深刻的印象。
于老师执教的《认识位置》这节课给我留下了深刻的印象。
于老师教态从容、大方，语言简练、又有亲和力，能及时的评价和鼓励学生，值得我们学习。
这节课从游戏导入新课，符合一年级学生的年龄特点、极大的调动了学生的学习兴趣；另外，于老师在自主练习环节设计了三个教学活动：找一找、说一说、贴一贴，练习形式多样有趣，由易到难，这样的练习设计不仅使学生在游戏中巩固了新知，而且潜移默化培养了了学生的观察、交流及动手操作的能力，达到了很好的教学效果。
五年级上册位置评课稿
五年级数学上册《位置》评课稿
评课教师：何玉生莫明贵老师执教的《位置》一课，给所有老师的感觉是：朴实中带着深刻！就如一股清泉，慢慢的流淌进学生的心田，是那么的甘甜！
课的开始，老师以“猜猜他是谁？”这样一个有趣又贴近学生身边的游戏导入课堂，让学生充满亲切感与趣味感。
在后面的整个教学中，都是以本班学生为例子来进行教学，特别难能可贵的是能关注那些学习更困难的孩子。
而在创造用数对这一简洁的方式来描述位置时，老师一点也不着急，留给学生足够的时间，让学生充分的体会到做一个创造者的喜悦与激动。
虽然没有一个孩子完整的写出了数对，可是老师说：“同学们，你们真的很棒，只要你们再往前走小小的一步，你就跟数学家一样了！”
而在教学格子图时，老师并不是把格子图直接的呈现给学生。
而是悄无声息的给学生渗透数形结合的思想，让学生得到的东西更珍贵！
温泉小学
2017、9、6。
五年级数学《位置》评课稿（通用7篇）
五年级数学《位置》评课稿（通用7篇）五年级数学《位置》评课稿篇1一、说教材《位置与方向》是学生在日常生活中经常遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课程标准中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
本课是人教版数学三年级下册第一单元的内容。
本单元共分为2课时，我今天主要说第二课时。
第二课时主要学例3、例4内容。
二、说学情学生在一年级的时候就学过用“上、下、前、后、左、右”来描述物体的相对位置，已经积累了一些感性经验，在本单元第一课时已经能够辨别出“东、南、西、北”四个方向，有了一定的知识基础。
但是，对于三年级的学生来说，方向知识还是比较抽象，所以，在教学过程中要给学生创设具体情景，加深学生的认识。
三、说教学目标（重难点）基于教材特点和学生基本情况，我将本课教学目标确定为以下几点：1、会辨认东南西北等八个方向，根据给定的一个方向辨认其余的方向2、会确定观测点，描述物体所在的方向。
（教学重点）3、利用所学的方向知识，准确流利地描述行走路线，解决实际问题。
（教学难点）4、在活动过程中培养学生自主、合作、探究能力和空间感受能力。
四、说教学过程（一）导入同学们，我们在一年级的语文课本上就学过一首方向歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，现在我请几位同学给大家展示一下，一边背儿歌，一边用手指相对应的方向，其他同学都是小老师，看看他们所指的方向和你想的是否一样。
师提示：东面设计说明：利用学过的知识引入本节课，激发学生的学习兴趣，再让学生动手指，加深学生对方向的认识，培养学生的空间感受能力。
（二）探究新知1、创设情境，生成问题每天早晨，我们的同学都从四面八方来到我们美丽的常山路小学校园里，现在，老师提问，同学们举手：谁是从东面一中方向来的？生：谁是从西面华叶新城小区方向来的？生：谁是从北面水韵佳诚小区方向来的？生：谁是从南面天山小区方向来的？生：老师发现，有一部分同学没有举手，那这部分同学是从哪个方向来的？“四面八方”老师刚才确实只提问到四个方向，那除了这四个方向外，还有哪些方向呢？带着这个问题，我们一起走进本节课。
五年级位置教研活动评课
为了提高我校五年级数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了五年级位置教研活动。
本次活动以“探讨位置教学的有效方法”为主题，旨在通过评课活动，总结经验，发现问题，促进教师共同进步。
二、活动过程1. 课堂展示本次教研活动共展示了三节课，分别是《位置与方向》、《相邻与间隔》、《位置与坐标》。
三位教师分别以不同的教学方法和教学手段，展示了各自的教学风格。
2. 评课环节在评课环节，参与活动的教师们纷纷发言，对三位教师的教学进行了点评。
以下是部分评课内容：（1）优点：①教学目标明确，重难点突出。
三位教师都能根据教材和学生实际情况，设定合理的教学目标，并在课堂上引导学生掌握重点、突破难点。
②教学方法灵活多样。
教师们运用了多种教学方法，如情境教学法、小组合作学习等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
③注重学生主体地位。
教师们关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
④教学效果显著。
通过课堂展示，可以看出三位教师的教学效果较好，学生掌握了位置相关知识，提高了数学素养。
（2）不足：①部分教师对教材的理解不够深入。
在教学过程中，部分教师对教材的把握不够准确，导致教学内容不够丰富。
②课堂组织能力有待提高。
部分教师在课堂教学中，对学生的管理不够严格，课堂纪律不够好。
③评价方式单一。
教师在评价学生时，主要关注学生的成绩，忽视了学生的综合素质评价。
1. 总结经验本次教研活动，三位教师的课堂教学各有特色，为我们提供了宝贵的经验。
通过本次活动，我们认识到：①教师要对教材有深入的理解，才能更好地把握教学内容。
②教师要注重教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
③教师要关注学生的全面发展，培养学生的综合素质。
2. 发现问题在本次教研活动中，我们也发现了一些问题：①部分教师对教材的理解不够深入，教学内容不够丰富。
②课堂组织能力有待提高，课堂纪律不够好。
③评价方式单一，忽视了学生的综合素质评价。
北师大版一年级数学上册《五位置与顺序》评课稿
北师大版一年级数学上册《五位置与顺序》评课稿介绍本文是对北师大版一年级数学上册《五位置与顺序》这一教材单元进行评课的文档。
本单元主要介绍了五个位置与顺序的概念，通过生动的图示和实例，帮助学生理解位置与顺序的含义以及如何进行简单的排序。
课时安排本单元共计3课时，每节课45分钟。
具体的课时安排如下：第一课时：认识位置本节课通过观察实物和图片，引导学生认识位置的概念。
内容重点如下：1.引导学生观察教室中的物品，并提问物品的位置，如桌子在哪里？椅子在哪里？2.通过图片展示不同场景中物品的位置，如太阳的位置、鸟的位置等，鼓励学生观察并描述位置。
3.教师以具体的例子讲解位置的基本概念，如左边、右边、上面、下面等。
4.布置课后作业，让学生观察家中不同物品的位置，并记录下来。
第二课时：排序物品本节课通过对物品进行排序，巩固学生对位置概念的理解，并引导学生进行简单的排序。
内容重点如下：1.复习上节课的知识，让学生回答一些与位置有关的问题，如把右手举起来，抬起左脚等。
2.引导学生观察不同长度的铅笔，并按照从短到长、从长到短等顺序进行排序。
3.利用教具或图片，让学生观察不同的几何图形，并按照某一属性（如大小、形状）进行排序。
4.布置课后作业，让学生整理自己家中的物品，并按照大小、形状等进行排序。
第三课时：位置与顺序的综合运用本节课通过综合运用位置与顺序的知识，让学生解决实际问题。
内容重点如下：1.复习前两节课的知识，引导学生回答一些与位置与顺序有关的问题，并巩固所学的概念。
2.出示一组由数字表示的物品，并让学生按照从小到大、从大到小的顺序进行排列，锻炼学生的排序能力。
3.通过游戏形式，让学生在规定的时间内搜索并排序教室中的物品，增强学生的观察能力和动手能力。
4.布置课后作业，让学生在家中进行排序游戏，并写出自己的排序规则。
教学资源在本单元的教学过程中，教师需要准备以下资源：1.教室中的实物，如桌子、椅子、黑板等，用于引导学生观察和描述位置。