《大卫科波菲尔》人物关系表
姐
少爷
拉肯斯 小姐
丈夫
切斯特尔先 生
母亲
马卡姆（老 兵）
表兄 青梅竹马
杰克莫尔登
雇佣
珍妮特（贝齐 的女佣）
工作
租房
克拉普太
阿德尔菲区白金汉 太
斯潘娄和乔金斯 事务所
弗朗西斯斯潘娄 女儿
朵拉斯潘娄
弗朗西斯斯潘娄 助手
老蒂菲
妻子
朵拉斯潘娄
仆人 玛丽安妮，基治伯 里太太
第二任妻子
阿格妮丝
小阿格妮丝 朵拉
小儿子
威尔金 小埃玛（里奇贝
格斯太太）
妻子
埃玛
佣人 葬礼
克利克特（弃 儿）
奥默先生
女儿
阿格妮丝
学徒
尤利亚希普
代理人 沃特布鲁克（住霍 尔本的伊力广场）
同行
亨利斯派克夫妇 古尔皮治夫妇
米克沃克 麻皮土豆 格雷戈里 （包装共头） 蒂普（车夫）
女儿 明妮 女婿 乔姆
老师
女佣 梅尔 女儿
克莱拉佩戈蒂 海伦小姐
塞勒姆学堂 一级助理教师
阿格妮丝
尤利亚希普
秘书 米考伯
沃特布鲁克（住霍 尔本的伊力广场）
亨利斯派克夫妇 古尔皮治夫妇
儿女
乔 小象
徒 弟
迪克
车把式 巴吉斯
妹夫
汤姆 女儿
丹尔佩戈蒂
马卡姆 格兰杰
Hale Waihona Puke 兄弟乔儿子驶船人老婆 格米治 太太
罗莎达特尔小姐
小爱弥丽 逃婚 哈姆佩戈蒂
利蒂默 莫切尔夫人 曾祖父 沃克
姐妹
卡罗琳，萨拉路，易莎，玛格丽特，露西
大卫科波菲尔 （出生在萨福克
郡的布兰德斯 通）
姨婆 生接
贝齐特洛特乌德小 姐（住多佛尔）
齐利普医生
老邻居
格雷普先生
继父
爱德华摩德斯通
客房 威尔金米考伯先生
母亲
克莱拉
丈夫 女佣
神秘人 珍妮特
丈夫
酒馆老板
迪克先生（理查 德巴布勒）
威克菲尔先生 （律师）
姐姐 简摩德斯通小姐
昆宁先生 摩德斯通格林拜 公司
儿女
夏普
校长 地方行政官
同学
克里克尔
假腿 藤盖
詹姆斯杰米斯蒂 尔福思（住海格
乔治登普尔
丈夫
车把式 巴吉斯
哥哥
丹尔佩戈蒂
牛津学友
马卡姆 格兰杰
父亲远房 亲戚女儿
罗莎达特尔小姐
仆人
利蒂默
洗头
莫切尔夫人
姐妹
托马斯特拉德尔 斯（画骷髅）
妻子
索菲
父亲
坎特伯雷校
斯特朗博士
妻子
安妮
喜欢
内廷格尔女学舍 谢泼德小 喜欢 琼斯
同学 玛莎恩戴尔 丈夫 农场小伙 私奔 斯蒂尔福思
父亲
霍勒斯克鲁勒 牧师
监护人 简摩德斯通 小姐
好友
朱莉娅米尔 斯
狗 吉卜（赛）
姑母
克拉丽莎 拉维尼娅
《大卫·科波菲尔》优秀课件
目录
CONTENTS
• 《大卫·科波菲尔》简介 • 人物分析 • 主题与象征 • 艺术手法与风格 • 作品的影响与评价
01
CHAPTER
《大卫·科波菲尔》简介
作者查尔斯·狄更斯的简介
查尔斯·狄更斯（Charles Dickens， 1812-1870）是英国维多利亚时代最 著名的文学家之一，以其独特的幽默 风格和对社会问题的深刻洞察而闻名。
详细描述
除了大卫·科波菲尔，小说中还有许多其他鲜活的人物形象。他们各具特色，对大卫的 性格形成和成长历程产生了深远的影响。例如，大卫的母亲和继父对大卫的性格塑造起 到了关键的作用，而贝西姨婆则在大卫的成长过程中给予了重要的指导和支持。这些人
物形象不仅丰富了故事情节，也使得大卫的性格更加立体和多维。
人物关系分析
他出生于一个中产阶级家庭，早年曾 在鞋油厂工作，后来成为全职作家。 他的作品包括《双城记》、《雾都孤 儿》和《远大前程》等。
《大卫·科波菲尔》的创作背景
01
《大卫·科波菲尔》（David Copperfield）是查尔斯·狄更斯的 一部半自传体小说，创作于1850 年左右。
02
当时的社会背景是维多利亚时代 的英国，经济繁荣但贫富差距悬 殊，狄更斯通过这部小说揭示了 社会的不公和道德沦丧。
梦境与幻觉
狄更斯运用梦境和幻觉的手法，展现人物的潜意 识，使心理描写更加丰富多样。
情感表达
狄更斯通过细腻的情感描写，使读者更加深入地 理解人物的情感世界和心路历程。
05
CHAPTER
作品的影响与评价
《大卫·科波菲尔》在文学史上的地位
01
文学经典
02
03
《大卫科波菲尔》主要人物形象、内容概括
《大卫·科波菲尔》主要人物形象1、贝西姨婆：是个性格古怪却又心地善良的老太婆。
她们打扮得体，举止高雅，也是个道地的食利者，她买卖公债，以地产作抵押放债，向国外市场投资，而且脾气怪僻，怀有各种偏见。
加上一副凛然不可侵犯的神气，令人望而生畏，其实她却是个“永不卑劣，永不欺骗，永不残酷”的道德家，是个善心菩萨。
她同情并且善待那些需要帮助的人——孤苦无告的科波菲尔，受人欺侮的狄克先生，以至她分居多年不走正路，穷愁潦倒的丈夫。
家财丰盈时，她不以富贵骄人；一旦丢了财产，也能自甘淡泊。
当大卫在孤苦伶仃的时候，毅然决定收留大卫并亲自教育他，“永远不要在任何事情上卑劣，永远不要作假，永远不要残忍”让他上学深造。
后来，希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产。
密考伯是希普的秘书。
揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。
贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。
2、米考伯先生：是世界文学中的一个典型形象，密考伯先生替各式各样的商家招揽生意，“收入很少或一无所得”，为了维持人口不断增加的家庭，卖尽当空，颠沛流离，债主经常上门叫骂，随时有被债主控告，和被法警逮捕入狱的危险。
密考伯先生一生都在等待“机会”，机会却从来不曾在他面前出现。
除了他肖像滑稽可笑之外，更在于他的言行和举止。
在语言上，他处处都试图显得文雅，说话中带着上等人屈尊就教以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。
在行为上，最显著的特点是得乐且乐、梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子。
他收入不多却又爱慕虚荣、喜欢讲排场，所以常常是吃了上顿愁下顿，不得不变卖家当或四处举债。
当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。
而债主一走，顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有说有笑。
他多次向大卫传授支出不能大于收入的道理，可自己总是陷于债务之中不能自拔。
后来，密考伯成了希普的秘书。
名著导读《大卫·科波菲尔》PPT课件
3.大卫艰难人生的开端 大卫从佩葛蒂哥哥家回到自己家里，发现默德斯东先生和 母亲结了婚。这位先生一改结婚前的态度，不许大卫的母亲再 像以前那样爱大卫。母亲生性软弱，从此以后，大卫的处境就 发生了天翻地覆的变化。继父对他十分凶狠，百般折磨他。有 一次当继父用鞭子打大卫的时候，大卫把他的手咬伤了。这一 下他把大卫监禁了几天，之后又送到一所寄宿学校。大卫在这 所学校里受尽了屈辱和摧残。一开始，校长就秉承默德斯东姐 弟的旨意，在他身上挂了一块写有“当心他，他咬人”的告白 牌，之后他又无数次地忍受校长的鞭打。这就是大卫艰难人生 的开端。
密考伯这个人物形象非常生动，尤其是其“债多不愁、乐 天知命”的性格，使他成为文学中的一个典型，“密考伯”甚 至作为一个单词被收入普通的英语词典中，可见这个人物塑造 之成功，其影响之大。
4.贝西姨婆 贝西姨婆是一个性格古怪却又心地善良的老太婆。 贝西姨婆脾气古怪，她对驴子非常敏感，驴子从门前草地 经过是她一生最为气愤的。她特立独行，敢说敢干，不顾世俗 的眼光，略带男性气质，偏重理性，但是贝西姨婆博爱、善良、 仁慈、心软、重感情，虽然她讨厌男孩，但是大卫投奔她后， 她又收留了大卫，并把默德斯东姐弟骂得痛快淋漓。她对大卫 的教导——永不卑贱、永不虚伪、永不残忍，成为了一个
与此同时，佩葛蒂先生和海姆经过多方奔波，终于找到了 被史蒂尔福斯抛弃后沦落在伦敦的艾米莉，并决定将她带回澳 大利亚，开始新的生活。然而就在启程前夕，海上突然风狂雨 骤，一艘来自西班牙的客轮在亚摩斯遇险沉没，只剩下一个濒 死的旅客紧紧地抓着桅杆。海姆见状 不顾自身危险，下海救他，不幸被巨 浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船 上那名旅客的尸体也漂到了岸边，原 来竟是诱拐艾米莉的史蒂尔福斯。艾米莉被海姆的行为深深地
他有意促使维克菲律师养成酗酒的恶习，趁他酒后昏聩软弱， 伪造票据和签字，用各种不法的奸谋进行欺骗掠夺，一直到把 维克菲“按在他的拇指下面”，他利用密考伯先生的贫困，以 极其微薄的薪水和一笔笔小额借款，把这个“好好先生”和各 种罪恶勾当拴在一起，供他驱使。卑鄙小人希普也是在金钱诱 惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可悲下场。
《大卫·科波菲尔》
狄更斯一生共创作了14部长篇小说，许多中、短篇小 说和杂文、游记、戏剧、小品。其中最著名的是描写劳资 矛盾的长篇代表作《艰难时代》和描写1789年法国革命的 另一篇代表作《双城记》。其他作品有《奥立佛· 退斯特》 （又译《雾都孤儿》）、《老古玩店》、《董贝父子》、 《双城记》、《大卫· 科波菲尔》和《远大前程》，等等。 狄更斯是19世纪英国现实主义文学的主要代表。艺 术上以妙趣横生的幽默、 细致入微的心理分析，以及现 实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称。 马克思把他和萨克雷等称誉为英国的 “一批杰出的小说家”。
13
大卫回家后，发 现母亲已经有了小孩， 后父常常责打他，并 且将他送到了寄宿学 校。
14
在这里，大卫认识了 温和的老师梅尔 凶恶的校长克里克尔 好友斯蒂芙次、特罗德 尔。
15
大卫回到家后，发 现母亲已经去世。 后父立即把不足10 岁的大卫送去当洗刷 酒瓶的童工，让他过 着不能温饱的生活。 在这里，大卫认识 了永远都在贫穷线上 挣扎的密考伯夫妇。
与此同时，佩葛蒂多方奔波，终于找到了被史 蒂尔福斯抛弃后沦落在伦敦的艾米莉，决定将她带 到澳大利亚，重新生活。然而就在启程前夕，海上 突然风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在亚摩斯遇 险沉没，只剩下一个濒死的旅客紧紧地抓着桅杆。
海姆见状不顾自身危险，下海救他，不幸被巨 浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的 尸体也漂到了岸边，原来竟是诱拐艾米莉的史蒂尔 福斯！艾米莉怀念海姆，去澳大利亚后在劳动中寻 找安宁，终身不嫁。 佩葛蒂家的大事：找回艾米莉 海姆救人生亡
长大后的大卫：姨婆（贝西）的培养 阿格妮丝的友谊
佩葛蒂家的大事：史蒂尔福斯拐走艾米莉
大卫中学毕业后外出旅 行，邂逅童年时代的同学 斯蒂芙次两人一起来到伦 敦，访问彼勾提一家。 已经和海穆订婚的爱蜜 丽经受不住阔少爷斯蒂芙 次的引诱，竟在结婚前夕 与斯蒂芙次私奔国外。彼 勾提痛苦万分，发誓要找 回爱蜜丽。
《大卫科波菲尔》中的人物分析
《大卫科波菲尔》中的人物分析
《大卫·科波菲尔》是作家马克·吐温的著名小说，以十九世纪美国
社会的经典形象为背景，描述了主人公大卫·科波菲尔从小成长至成年，
展示对生活、艰辛和希望的洞察力，也提出了美国人的梦想。
大卫·科波菲尔是故事的主人公，他拥有一颗过人的智慧，在人际关
系方面表现出超出同龄人的洞察力和慧根。
他从小就表现出非凡的才能，
擅长非凡的技艺，如文学、音乐、艺术等，也有很强的自制力，做一件事
之前总是全力以赴，他的努力和决心更是令人瞩目。
大卫·科波菲尔一生都梦想着成为一名艺术家或作家，他深知自己距
离实现梦想的距离，只能靠自己去学习和努力，他克服无数困难，从未放
弃自己的理想，拼尽一切力量去实现自己的梦想。
他致力于改变自己的命运，最终成功实现了自己的梦想。
大卫·科波菲尔有着勇敢坚强的人格，他在遭受挫折时从不退缩，在
困境面前也不会放弃，还有一颗不服输的心，他更是坚持追求自己的梦想，逆风而行，表现出英雄气概，巧妙地完成了自己的梦想。
大卫·科波菲尔也有着深沉和温暖的人格，他对他的家人、朋友以及
有困难的人充满了慷慨和爱心。
《大卫 科波菲尔》课件
动作描写：
·“把下巴架在了衬衣的硬领上” ·“腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来” ·“用一把剃刀做出抹脖子的动作来” ·“他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时 更加高贵的架势，走出门去了”
显示出他是一个乐天派的“滑稽”形象。
人物形象总结： 米考伯先生是一个对我热情、关心、真诚为我处处
人物形象总结： 米考伯太太是一个对丈夫不离不弃，对大卫真诚友善 的底层妇女，又是一个爱慕虚荣、喜欢挥霍的乐天派。
小结：塑造人物形象的方法 正面描写：肖像、语言、动作、神态、心理等 侧面描写：环境烘托、对比衬托
请用所学方法赏析“我”的形象：
·当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。 ·每当我四处溜达时，老是想起米考伯太太那些筹款的方法，心里
福斯特之所以提出这样一种分类，主要是从“价值”角度考虑。 他明确指出，故事事件本身虽然吸引读者，但是，事件背后的意义和 价值更不容忽视。通常而言，这些被福斯特称作“扁平”的小说人物 在形象上具有固定的单一特征，或者被放大至漫画式，代表了某种孤 立的性格特征或价值取向。
这两个字是什么意思。”
语言描写
米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。
外貌描写
朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太 青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在 这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，
也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。 侧面描写
总是积压着米考伯先生的债务负担。 心理描写
·这时我泪眼模糊，心里直扑腾，那个看守在我面前直摇晃。
神态描写
“我”的人物形象： （1）自强自立，在被遗弃后能独立生活。 （2）崇尚知识，为失学而痛苦，为所处的地位而感到 羞耻。 （3）善良、富有同情心，为米考伯一家的债务担忧。
05.《大卫·科波菲尔》中的女性形象
主标题：《大卫·科波菲尔》中的女性形象副标题：小说成功塑造了不同性格、不同品德的女性形象，你有印象吗？关键词：小说，女人，形象难度：2重要程度：3内容：在狄更斯笔下，《大卫·科波菲尔》塑造了一个个有血有肉的人物形象，每个人物都给人留下了深刻的印象，尤其是成功塑造了不同性格、不同品德的女性形象：贝西姨婆、艾妮斯、佩葛蒂、克拉拉、朵拉、摩德斯东小姐、米考伯太太、艾米丽……贝西姨婆与摩德斯通小姐的对比，克拉拉、朵拉与艾妮斯的对比更使她们栩栩如生，对贝西姨婆、艾妮斯、佩葛蒂的爱就更深一层，对摩德斯通小姐更是恨之入骨，对朵拉、克拉拉既同情又气愤。
1、摩德斯通小姐大卫童年的灾星、继父的姐姐摩德斯通小姐的性格特点是极端冷酷和残忍。
从一出场就奠定了她这种性格：面色阴郁，皮肤黝黑，声音男性化，两道浓眉连在一起，她的钢制钱包合上的时候，咔哒一声，像是狠狠地咬谁一口，在狄更斯笔下，没有生命的东西也成了活的，她打扮时用钢制手铐和铆钉，这都是这位冷血的钢铁女人的性格写照。
摩德斯通小姐是一个十足的男人婆，她讨厌男人，却长着男人的脸孔，没有女性的温柔，没有爱心和同情心，她和她弟弟一直折磨可怜的克拉拉，并把大卫看成眼中钉，用各种手段折磨大卫，造成大卫童年的苦难。
以后，在朵拉的家中又出现了她阴郁的影子。
2、贝西姨婆贝西姨婆在某些方面与摩德斯通小姐有相似之处，但她们有本质的不同：贝西姨婆脾气古怪，她对驴子非常敏感，驴子从门前草地经过是她一生最为气愤的。
她特立独行，敢说敢干，不顾世俗的眼光，略带男性气质，偏重理性，但是贝西姨婆博爱、善良、仁慈、心软、重感情，虽然她讨厌男孩，但是大卫投奔她后，她又收留了大卫，并把摩德斯通姐弟骂得痛快淋漓。
她对大卫的教导：永不卑贱，永不虚伪，永不残忍，这可以成为一个人立身行事的座右铭，在她的抚养爱护下，大卫健康成长，并成为一位著名作家。
贝西姨婆可怜迪克，收留他，欣赏他，给他舒适安逸的生活。
《大卫·科波菲尔》人物关系图
人物 主人情节 母亲克拉拉·科波菲尔 继父默德斯东（摩德斯 他的姐姐 女仆 女仆的哥哥 妹妹的女儿 艾米丽 佩葛蒂 穷船工，住雅矛 （爱弥丽） 辟果提 丈夫巴吉斯（车 弟弟的儿子海穆 萨尔寄宿学校 好友 老师 麦尔 校长 克里克尔 姨婆贝西 （住在多佛） 在坎特布雷学 房 贝西 威克菲尔律师 书记员希普 校 东 姨婆 威克菲尔律师的女儿艾妮斯（安妮 的律 大卫命运中的“吉星” 毕业后当见习 老板 斯本罗律师 生 斯本罗律师的女儿朵拉 在伦敦当童工时的房东 密考伯主义 希普的阴 密考伯、威克菲尔律师、书记员希普、姨婆贝西、威克 谋 大卫·科波菲尔等
《大卫科波菲尔》PPT(第3课时)
➢ 3. 请在学习完本单元所有课文后，以《成长》为 题写一篇小小说。
社会风貌
货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、 债主（鞋匠）、负债破产入狱的人们……
社会底层 小人物
生活场景
场景一：小童工在货行艰辛劳作 场景二：米考伯夫妇的生活困境 场景三：欠债破产者的监狱生活 场景四：失学者、孤儿街头流浪
社会风貌
19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受 着工业革命带来的显著成果，经济正处于 迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花 着锦的繁荣盛世景象。
思考
小说中还有谁需要成长，为什么？
社会也需要成长
成长
一个批判现实主义作家的社会良知 一个人道主义者的揭恶扬善
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
成长
即使身陷沟渠，也要仰望星空 决不可卑鄙自私， 决不可弄虚作假， 决不可残酷无情。
向善而生，终遇美好！
课后学习任务
➢ 1.推荐阅读整本书《大卫·科波菲尔》。可绘制 “人物关系图”助读，亦可绘制“大卫成长历 程图”（标注出对大卫的成长有重要影响的人 和事）助读。
社会底层 遭遇凄惨 小人物
童工岁月
我从来没有勇气回到我的奴役生活开始的地方去。 我再也没有看见这个地方。我也不能忍受走近这 个地方。多少年来，每当我来到这一带，我就绕 路而行，以免闻到黑鞋油的瓶塞上加胶泥的那种 气味，它使我想起我从前的经历……就是在我的 大孩子能说话以后，我从区政府旁的老路走回家 时还会落泪。
扁平人物：真实？类型化？只有一种性格？简单？ 有深度？有价值？逊色于圆形人物？扁平、圆形划 分合理？……
社会风貌
时代背景 生活 人的生存状态、精神面貌、风俗习惯 场景 人与人之间的关系
《大卫 科波菲尔》(学习)教案
《大卫科波菲尔》(学习)教案《大卫·科波菲尔》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解查尔斯·狄更斯的生平和创作背景；（2）分析《大卫·科波菲尔》的主题思想和艺术特色；（3）掌握小说中的重要人物关系和情节发展。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解小说内容；（2）运用文本细读、比较分析等方法，探讨小说的写作技巧；（3）结合实际生活，学会从小说中汲取人生智慧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受狄更斯的人道主义精神，培养关爱他人、珍惜友谊的品质；（2）学会面对困境，保持乐观、积极的心态；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 作品概述：《大卫·科波菲尔》是英国作家查尔斯·狄更斯的一部半自传体小说，讲述了主人公大卫从孤儿到成功作家的成长历程。
小说通过大卫的视角，展现了19世纪英国社会的风貌，揭示了社会矛盾和人性的复杂。
2. 人物关系：（1）大卫：小说的主人公，聪明、善良、坚韧；（2）辟果提：大卫的养母，善良、无私；（3）摩德斯通姐弟：大卫的亲戚，代表了势力阶层；（4）史蒂尔福斯：大卫的好友，后来成为律师；（5）阿格妮丝：大卫的恋人，贤惠、美丽。
3. 情节发展：（1）大卫幼年时期的不幸遭遇；（2）辟果提照顾大卫，将其抚养长大；（3）大卫被迫离开辟果提，进入摩德斯通家；（4）大卫结识史蒂尔福斯，共同度过欢乐时光；（5）大卫陷入困境，结识阿格妮丝，重新振作；（6）大卫成为一名成功的作家，收获爱情和友谊。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析小说的人物形象和情节发展；（2）探讨小说的主题思想和艺术特色；（3）了解狄更斯的人道主义精神。
2. 教学难点：（1）文本细读，揭示小说中的象征意义；（2）比较分析小说中的不同人物，理解其性格特点；（3）将小说中的情节与现实生活相结合，引导学生从中汲取人生智慧。
四、教学方法1. 讲授法：介绍作者生平、作品背景，分析人物形象和情节发展；2. 讨论法：分组讨论，探讨小说的主题思想和艺术特色；3. 文本细读法：引导学生细致阅读，发现小说中的象征意义；4. 比较分析法：对比不同人物的性格特点，加深对小说人物关系的理解；5. 实践法：结合实际生活，让学生从小说中汲取人生智慧。