初中语文_在山的那边教学设计学情分析教材分析课后反思
《在山的那边》教学设计同学们，你有梦想吗？你可知道童年的梦留存的一份美好，可能成为一个人一生的风向标。
今天一起走进诗的世界，学习的《在山的那边》，看看诗人童年时朦胧的梦想，给他怎样的人生启迪。
（板书课题与作者）学习三步走：读梦——追梦——织梦一、朗读梦想诗歌分成了两部分：第一部分，记叙——写小时候登山寻海的故事；第二部分，抒情和议论——借这个故事讲了一个道理。
内容不同，意味着要用不同的方式来读。
第一部分，用讲故事的娓娓道来读，读出生活味道；第二部分，用探理趣理的波折起伏读，读出抑扬顿挫。
友情提示：节奏、语气、情感。
示例：第一节，最后一节。
请同学们自由选择最喜欢的的几句诗，试读体会，展示。
请一位同学用他的声音，朗读全文给大家传递他读体悟到的情感。
二、追逐梦想（一）情有独钟在朗朗读书声中我们看到，母子间一次不经意的对话，点燃了孩子的寻海梦。
接下来我们和诗人一起追逐梦想，看看他的哪一缕情感最能触动你的心弦。
请同学们细读诗歌第一部分，选出你最钟情的词语甚至是标点，说说你和诗人碰撞出的情感体验。
参考示例：“痴想”。
友情提示：诗歌的语言是凝练而生动的，你要用思考激活文字的生命力。
为了让大家的发言更精彩，老师给大家一点时间在诗句旁写出批注解读。
范例展示，齐读：“！“？”，山的色与行。
生于武当山下的，在无言的群山里生活了近二十年。
他曾坦言，小时候，“凭借耽于幻想的天性，遥望山的那边，在想象海的那一片蓝色”，“这隐秘地影响了他的一生”。
对于这样一个从未走出过大山的孩子，高山会让他感到（闭塞，灰暗，压抑），那么，大海让他憧憬（广阔，精彩，自由，明亮）。
（板书山、海）读到这里，同学们已经达到了诗歌鉴赏的第一境界：见山是山，见海是海。
（二）理有所悟那个孩子，带着看海的梦想长大了，长成了风华正茂的诗人。
他依然在寻找山那边的海，这个海还是他小时候一直在找的那个海吗？——“是用信念凝成的海”。
这人生之海，对诗人来说，其实意味着（板书：理想、追求、梦想和信念），山也不是那座山了，而意味着（重重艰难险阻）（板书：困难）同学们，诗歌评论家朱光潜说过：写在纸上的诗只是一种符号，要懂得这种符号，要在字里，见出意象来，领略出情味来。
同学们读出山与海的比喻意，预示着你们开始进入诗歌鉴赏的第二境界见山不是山，见海不是海。
诗人跋涉在追梦的路上，这梦想之海啊，一次次撞击了诗人的心灵。
请同学细读第二部分中第二节诗，你能从字里行间搜索到哪些山般困难和海样的梦想。
学生批注，展示。
小结：有理想的指引，就会有战胜困难的勇气和力量。
只要信念比山高，海就不会遥远。
（板书：信念）（三）境有洞天追梦的路上虽困难重重，但理想不灭，热情不减。
这样一路前行，定然有一个别有洞天的新境界在等着你。
这“个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”全新的世界是一个的世界？请同学填词接龙。
（光彩夺目，无比美丽，明亮，惊奇，给人成就，给人幸福）翻过一座又一座的山，我们就会找到出口，看到梦寐以求的大海。
（板书：把“山”变为“出”）。
诗人留给大家一个“……”，黑夜给我黑色的眼睛，我已经用它寻找到光明，我擦亮眼睛，看到生命不息，梦想就不会不停止。
无限风光在险峰，当有一天，我们登上了属于我们自己的顶峰，那种“会当凌绝顶，一览众山小”的感受，会抵消一切的苦难和挫折。
三、织梦诗人用这首美丽的哲理诗让我们坚信：梦想成就人生。
同学们，你有海一样的美丽梦想吗？请你选择一个为你的梦想代言的意象，把“她”织成美丽的诗行。
我们用诗歌编织梦想。
诗人的抒情往往是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。
“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
写完这节诗，你们就懂得一切皆可为山，一切亦皆可是海，也就达到了诗歌鉴赏的第三境界：见山还是山，见海还是海。
今天，你们用诗意葱茏的文字，流泻下一串串美丽的诗行，绽放了一朵朵灿烂的梦想之花。
我们都应该带着梦想，诗意地栖居在中国的大地上。
励志诗人汪国真，曾写过这样的诗句：你若有一个不屈的灵魂，脚下，就会有一片坚实的土地！今天老师把这句诗改写一下送给同学们：你若有一个坚定的信念，眼前，就会有一片浩瀚的大海！——有梦想，就会有远方。
【板书设计】在山的那边信念（困难）山海（理想）（变“出”）《在山的那边》学情分析本单元是初中阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。
初中的孩子第一次接触现代诗歌，对诗歌的形式和特点都很陌生，不知道分节，甚至不知道为什么要分行。
此文虽是一篇自读课文，但很适合初一孩子解读，读诗、品诗、写诗，很多都是孩子们的初体验。
所以在教学中，确认学生是学习的主人，是学习和发展的主题，更学生充分的时间练习、交流和展示。
《在山的那边》效果分析经过训练和练习，孩子们的朗读能力有所提升。
对文本的解读，也比较敏感和到位，从角度的选择到层次的深入再到语言的表达，渐入佳境。
诗歌写作，是初步尝试，部分孩子在写的时候，选择了仿写，过多地受原文的限制，只是在原来的句式上修改了个别词语；有的在立意上趋于雷同。
不过，模仿是写作的开始，能够模仿，就是迈出了万里长征的第一步。
他们在意象的选择上，视野还是非常广阔，角度很多，这点，是让我非常欣慰的。
学生在写作中，会有很多读过的课文的影子，比如会用到《岳阳楼记》的“气象万千”，会用到《行道树》的句式，可见，文本对于孩子学习的影响力还是非常大的，提醒语文老师，善用文本，巧用文本，充分发挥文本的价值，指导孩子学习。
《在山的那边》教材分析《在山的那边》选自山东教育出版社六年级上册第一单元，这个单元以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。
本文以“山”与“海”两个相对的形象，抒写了童年的想往和困惑，成年的感悟和信任，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。
这是初中生的学习的第一首现代诗。
诗歌的语言含蓄凝练，特别是借助意象，营造诗歌独有的意境美。
故而，在诗歌中，“山”不仅仅是山，也不仅仅是一座山，用群山比喻重重的困难。
“海”不仅仅是海，是“用信念凝成的海”，比喻理想和信念。
理解诗歌的意象，也是本课的重难点。
语言的学习是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。
在教学设计中，语言分析有示例，片段仿写能提升能力。
《在山的那边》朗读指导一小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想（读出对山那边的无限向往）——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声，读出孩子的天真）妈妈给我说过：海（语气平缓，读出母亲的慈祥和蔼）哦（短而轻声），山那边/是海吗？（惊奇、半信半疑和憧憬）于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）可是（委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着．．回来了——在山的那边（延长），依然是山山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸给我的幻想（连读略快）/打．（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现挫折感）妈妈（轻声），那个海呢？（充满疑惑，哭腔，颤抖）（体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。
）二在山的那边，是海！是用/信念凝成的海（声音渐大，坚定、自信。
）今天啊——（延长），我竟．（重读）没想到一颗/从小飘来的种子却在/我的心中——（延长）扎．下了深根（语调降轻。
）是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望．．过（这句要重读）当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气降低）但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去．．．．（语调上扬）因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾．．（音量放大，语气激昂）——那雪白的海潮啊——（延长，音量达到顶点）夜夜奔来（降低音量，语气也渐趋平缓）一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵……在山的那边，是海吗？是的！人们啊（延长），请相信（延长）——（音调上扬）在不停地翻过无数座山后在一次次地战胜失望之后（语速加快）你↑/终会攀上/这样一座山顶（略延长）而/在这座山的那边，就是海呀是一个/全新的世界．．．．．（延长）在一瞬间/照亮/你的眼睛……（惊喜）《在山的那边》课后反思朱光潜说过，诗歌是意象和情感的契合。
所以，在四大文学体裁中，诗歌是通过意象，运用语言的最高境界，也是情感最丰富的艺术。
这种语言与情感的文字雕塑，往往被老师们以一句“只可意会不可言传”的理由拒之门外。
还算重视的，读一读，也就过去了。
或许是这样的原因，才会在六年级上册的篇目里选择这首诗歌，虽是课本的第三课，是初中教材中的第一首诗歌，猜想到很少有老师细细讲解文本内容。
我这节课的设计，从诗歌文体特征出发，分“读梦——追梦——织梦”三大环节进行，按照“读——品——写”梯度推进，旨在从朗读声中走进诗歌，从语言品析深入文本，用写作体验把握文体特征，以此理解意象、语言、情感（或理趣）对于诗歌的重要意义。
几天过去了，再回首课堂上的四十分钟，最大的遗憾还是师生之间碰撞和共鸣还不够，学生课堂参与度不足。
在备课时，对学生的预设有缺漏，更多的是教师与学生强行对话，效果未达到预期，就像《皇帝的新装》中的那个游行的皇帝，只是硬着头皮，把“大典”举行完毕。
几日来反复回味课堂，有几点思索：1.换一种形式，师生的距离或许会近一点。
如在“读诗”环节，在展示朗读的部分，教师参与其中，跟几位学生合作展示朗读，承担“一颗从小飘来的种子”这情感最有起伏的一节。
这样既能够用朗读展示教师对文本的一种理解，也能和学生间产生一定的情感共鸣。
2.换一下顺序，学生的情感或许会真一点。
这首诗围绕“梦想”主题展开，所以在导入部分设计了“梦想”的话题，“写诗”环节也依此展开。
我想，如果在上课伊始就让学生先畅谈理想，会不会让他们打开心扉，更好地为写作铺垫，更真切地释放自己的情感呢？3.换一个问法，回答的难度或许会浅一点。
在“品诗”的第一步里，有这样学习要求：请同学们细读诗歌第一部分，找出关键几个关键词语甚至是标点，探寻诗人的情感世界。
此环节我再三斟酌，想降低难度，避免学生由进入诗歌品析环节产生畏难情绪，但学生对这个问题还是不怎么感冒，预设的很多细节，学生都没有涉及，有些解读也不够准确。
试想，如果让学生寻找孩子的对海的情感变化，貌似问题变得复杂了，其实有法可依了。
因为，很多时候，简单才是最难最高的境界。
虽说在课堂上留下了很多遗憾，但整体而言，收获多于困惑。
整个备课讲课的过程，和《在山的那边》的意境想吻合。
我也曾遇到过一座座山一样的困难，不断地想办法攀登和征服，昂扬过、疲惫过、也沮丧过。
不管山那边是不是大海，更美丽的沿途的风景。
一路前行，一路思考，一路收获。
足矣！《在山的那边》课标分析在修订版的《初中语文新课程标准》中有如下明确的要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
《在山的那边》教学案例与反思(实用八篇)
《在山的那边》教学案例与反思（实用八篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级《在山的那边》优秀教案(通用7篇)
七年级《在山的那边》优秀教案（通用7篇）七年级《在山的那边》优秀教案（通用7篇）(篇一)教材分析诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。
《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。
如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。
学情分析刚进入初中的学生对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解。
教学目标1、加强朗读训练，提高朗读能力。
(认知)2、整体把握诗歌的主要内容和感情。
(能力)3、联系自己的生活体验，感悟人生。
(情感、态度、价值观)教学重点重点：在朗读训练中品味揣摩语言。
难点：诗歌的主旨的明确。
要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。
教学方法读——讲——读——赏——读。
“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。
“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
课堂讨论——评述、质疑。
学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。
课前准备提供群山、大海的图片。
教学内容朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言。
教学过程—、预习1.找出课文中的生字词，，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。
(1)痴想(chī)：(2)隐秘：隐蔽，不外露。
(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
(4)凝成(nng)：凝结成。
(5)诱惑(yu)：吸引，招引。
《在山的那边》教案及反思.doc
《在山的那边》教学设计及反思执教人：邓晓云【教学目标】1、积累词语，初步感知诗歌内容。
2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
3、深入诗歌意境，激发学生的理想情怀。
【教学重点】感知诗歌内容，感悟诗歌思想感情。
【教学难点】理解“山”，“海”的内涵【教学课时】1课时。
【教学方法】朗读、讨论【教学过程】一、导入同学们，假如我们生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云、苍苍茫茫、连绵不断的群山，你会想到什么呢？为什么这么想？同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合。
今天，就让我们一起来欣赏王家新——这位从大山里走出来的诗人，根据自己成长历程写的一首诗《在山的那边》。
二、出示教学目标1、积累词语，初步感知诗歌内容。
2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
3、深入诗歌意境，激发学生的理想情怀。
三、整体感知1、检查预习情况，指名读字词。
2、教师正音，全班齐读。
3、教师范读，并对学生提出要求：用心听！4、全班交流听后感受，教师随机指导朗读。
5、全班齐读。
6、检测整体感知内容。
看大屏幕上的几个问题：%1在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？%1概括诗歌两部分的内容。
%1诗歌表达了作者怎样的思想感情？（要不怕困难，才能实现人生理想）板书：山海困难信念四、研读赏析诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？我们说诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把你不理解的词语或句子也画下来在小组里一起讨论。
1、学生以四人小组为单位进行讨论交流。
教师巡视并参与部分小组的讨论。
2、全班交流含义深刻的诗句。
%1山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！%1一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根%1是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去%1因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/ 一次次漫湿了我的枯干的心灵%1是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……五、体验与反思学生结合自己的生活经历说说这首诗带来的启示。
《在山的那边》优秀教案(10篇)
《在山的那边》优秀教案〔精选10篇〕《在山的那边》优秀教案〔精选10篇〕《在山的那边》优秀教案篇1 学习目的1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。
2.运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。
教学重难点1、理解“山”和“海”的深化含义。
2、联络生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。
教材分析^p《在山的那边》是一首新诗。
这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。
这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
学情分析^p ：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。
在这个起点上，十二三岁的少年，对将来充满了新的憧憬和向往，追求美妙的人生，是孩子们共同的目的，但同时也将面对种种困难。
《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。
学生对新诗的理解可能很少，因此在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。
结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。
学法指导以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。
学习准备1、查阅作者相关资料2、认真预习诗歌内容，解决“读一读、写一写”学习过程：一、导入新课：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对将来充满了新的憧憬和向往。
追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目的。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后仍然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”仍然遥不可及。
七年级上册语文在山的那边教案【三篇】
七年级上册语文在山的那边教案【三篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。
但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
小编整理了七年级上册语文在山的那边教案【三篇】，希望对你有帮助！在山的那边教案一【教学目标】一、知识目标1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2.了解诗歌常识与象征手法。
二、能力目标1.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
三、德育目标1、感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。
【教学重点】1.理解诗中“山”与“海”蕴含的意味和感情。
2.体会诗中蕴含的深刻哲理。
【教学难点】1、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
【教学方法】1.诵读法。
诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。
通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2.联想想像法。
用于对诗中意象含义的把握。
诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。
关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。
3.讨论点拨法。
用于对诗歌意蕴的分析。
【教学准备】导学案【教学课时】1课时【教学过程】一、导语：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
在山的那边教案优秀10篇
在山的那边教案优秀10篇七年级上册语文《在山的那边》教学反思篇一作为七年级学生的第一篇课文，《在山的那边》从其中一种意义上说具有奠定基调的作用。
为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。
1、以读为本。
“读书百遍，其义自见。
”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。
在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
2、赏识学生，培养学生的学习兴趣。
在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。
即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。
这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。
3、培养学生的“竞争”意识。
新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。
这节课中我专门安排了朗读比赛，意义就在于此。
教学目标1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义2.有感情地朗读课文，学会初步欣赏诗歌3.深入理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。
教学重点有感情地朗读诗歌，准确理解诗的内容和情感教学难点教具投影仪，课件时间安排导入，了解诗歌常识，字词，朗读诗歌，整体感知，品味语言，拓展延伸，课堂小结，布置作业课后小结本诗在教学中注重学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。
环节设计紧凑，内容环环相扣，学生的活动层层深入，自然流畅。
教案内容(1)读准字音(2)找准重音(3)正确断句(4)流畅自然(5)感情饱满三、诵读诗歌1.学生根据要求自由诵读诗歌，掌握字词给红色字注音。
《在山的那边》教学案例与反思
简要介绍作者王家新的生平及创 作背景，帮助学生理解诗歌的情 感基调。
展开环节
朗读指导
问题讨论
引导学生正确、流利、有感情地朗读 诗歌，纠正字音，注意节奏和重音。
提出一些有深度的问题，如“诗歌中 的山和海象征着什么？”“如何理解 诗中的‘信念’一词？”等，引导学 生深入思考和讨论。
文本分析
通过小组合作探究的方式，分析诗歌 中的意象、修辞手法和深层含义，理 解诗歌的主题思想和作者的情感表达 。
有些学生在回答问题时表 现出紧张、不自信，需要 教师在教学中加强心理疏 导和鼓励。
课堂纪律需加强
部分学生在课堂上出现闲 聊、玩手机等现象，需要 教师加强课堂管理。
改进措施
优化时间管理
合理安排课堂活动时间，提高课 堂效率，确保教学任务的顺利完
成。
关注学生心理健康
加强与学生的沟通交流，关注学生 的心理状态，帮助学生克服不自信 等问题。
通过对诗歌中意象的分析和解读，使学生理解诗歌所表达的主题和思想，掌握 象征手法在诗歌中的运用。
过程与方法目标
பைடு நூலகம்
自主学习与合作探究相结合
通过小组合作和讨论，引导学生自主学习，培养学生的合作 精神和协作能力。
文本分析与拓展阅读相结合
通过对诗歌文本的深入分析，引导学生进行拓展阅读，开阔 学生的阅读视野，提高阅读理解能力。
教学目标明确
教师清晰地阐述了教学目 标，使学生明确学习方向 ，有利于学生自主学习和 自我评价。
教学资源丰富
教师利用多媒体课件、网 络资源等多样化教学手段 ，丰富了教学内容，提高 了学生的学习兴趣。
不足之处
时间安排不够合理
部分课堂活动时间过长， 导致课堂节奏有些拖沓， 影响教学效果。
在山的那边教案及反思
在山的那边教案及反思篇一：(在山的那边)教学设计与反思【教学设计】教学目的1、加强朗读训练，提高朗读能力。
2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3、掌握自主、合作、探究的学习方式。
重点、难点1、重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2、难点：理解诗歌中大海、群山的艺术形象的象征意义。
课时划分一课时教学过程一、预习1、找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。
2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
二、导入1、作者简介。
2、导语：童处年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
他真的是在寻找大海吗？我们可以从诗中找到答案。
三、正课1、朗读指导：怎样做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、老师范读课文。
3、学生自由朗读课文。
4、全班齐读课文。
5、探究质疑：a、为什么说是“隐秘的想望”？b、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？c、“给我的幻想打了一个零分”这一句话是什么意思？d、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？e、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？四、板书设计：1、完成课后练习一、二、三题。
2、仿照示例扩写句子。
例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾鹰在飞翔→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【教学反思】《在山的那边》的作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
这首诗意象壮阔，意蕴丰富。
一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。
但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。
那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。
朗读技巧的指导是本课教学的重点。
从整堂课来看，学生对大海和群山的象征意义体会很深入，从现实生活中列举事例，充分地理解了理想和困难的哲理。
2023年《在山的那边》教案(精选17篇)
2023年《在山的那边》教案（精选17篇）《在山的那边》教案篇1【指导思想】以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。
一、说教材《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。
这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
二、说目标我把本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。
(意在培养学生初步的语感。
)2、品味语言，体会情感。
(意在培养学生的赏析能力及审美情趣。
)3、联系生活，感悟人生。
(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。
)其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。
以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
第二：本课所在单元要求整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。
第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。
__语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。
第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。
三、说教法为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1、创设情境法：诗以情成篇，以情动人。
所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。
如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
《在山的那边》教学设计优秀3篇
《在山的那边》教学设计优秀3篇《在山的那边》教学设计篇一【教学目标】１、学习目标：⑴要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌；通过反复诵读，达到熟读成诵。
⑴体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。
⑴深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
２、能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
３、教育目标：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
【学习方法】朗读、背诵；自主、合作、探究。
【教学用具】投影仪、录音机。
【学习设置】一、课文感知《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
二、课前准备组织学生认真预习《在山的那边》诗歌；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。
让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的`”练笔，准备上课时在班里交流。
三、课文导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的中国时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。
（出示学习目标并板书课题）（教师检查预习，学生交流、巩固）四、朗读课文《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。