(完整word版)托班幼儿垒高游戏行为观察记录1
幼儿园观察记录-纸杯垒高] 垒纸杯
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幼儿园观察记录-纸杯垒高] 垒纸杯观察记录：区域游戏开始了，5岁的XXX脱掉鞋子，进入了建构区。
今天建构区的游戏要求是在稳固的基础上，把一次性纸杯垒得又高又快。
XXX先在第一层放了四个杯子，然后三个，两个，一个都是用同样的方法摆放的。
他发现最上面已经不能放了，所以又在最底层的每边加了一个，变成了六个，然后每层加两个。
当他放到第三层的时候，发现杯子与杯子之间靠得太近了，没有地方再放多加出来的杯子了，于是他推倒了自己垒的“小山”，第一次宣告失败。
第二次开始，XXX还是在第一层放了四个杯子，只不过这一次杯子与杯子之间有了空隙。
而且每个杯子之间的空隙是不一样的。
等到他开始垒第二层的时候，他每放一个杯子就调整了一下下面一层的空隙。
垒到只能放一个杯子后，他还是用第一次的办法，从最底层开始加杯子，加加加，加到一共垒了五层，但第三层的杯子已经开始偏里中线了。
等到他还想要往上垒的时候，杯子轰然倒塌，第二次失败。
分析评价：从观察中发现，垒纸杯对于幼儿来说并不是难事，很多小朋友都会。
但小朋友们垒杯子的方法与成人不同。
成人会先想好要垒几层，再把最下面一层铺好，在一层一层递减。
但小朋友并不是这么做的。
他们最下面那层想放几个就放几个，等垒到最上面那层了，如果还想搭高点，就再在最下面那层补充几个，再一层一层补充起来，最后越搭越高。
这种方法虽然看似不太规范，但也能让孩子们在游戏中自由发挥，培养他们的创造力和想象力。
此外，从XXX的垒杯子过程中可以看出，他在第二次尝试中调整了每个杯子之间的空隙，这表明他已经掌握了使杯子保持平衡的技巧。
但在垒到一定高度后，他没有能够很好地掌握稳固的技巧，导致杯子倒塌。
因此，需要进一步培养孩子们的耐心和细心，让他们在游戏中不断地尝试、调整，从而掌握更高层次的技能。
同时，也需要注意孩子们的安全，避免在垒高纸杯的过程中发生意外。
幼儿园小班垒高观察记录与分析案例
幼儿园小班垒高观察记录与分析案例
幼儿园小班垒高观察记录与分析案例
观察时间：2022年2月15日
观察班级：小班
观察目标：垒高
观察记录：
观察开始时，孩子们正在玩具区域内，有一部分孩子在垒高，其中有两位女孩，分别用玩具块搭建不同的形状，一位搭建的是方形，一位搭建的是三角形。
其他孩子则在旁观察、评论或者参与其中。
其中一位女孩在搭建时，遇到了困难，她的搭建结构不稳定，随时有可能倒塌。
老师给予了鼓励和帮助，让她重新搭建，孩子接受了老师的帮助，并成功搭建出了一个稳定的高度。
观察分析：
从观察记录中可以看出，孩子们对垒高游戏有浓厚的兴趣，并且通过游戏不仅可以锻炼手眼协调能力，还可以培养想象力和创造力。
在这个过程中，孩子们还能够学习到一些数学概念，如形状、大小、高度等。
观察中出现了一位女孩在搭建时遇到了困难，这是一个很好的教育机会。
教师通过给予帮助和鼓励，让孩子学会了如何面对挫折和困难，以及如何向他人寻求帮助。
同时，孩子还学会了如何合作，如何倾听他人的意见和建议。
总的来说，垒高游戏对幼儿的综合能力提升有着很大的帮助，教师应该在游戏过程中给予适当的指导和帮助，让孩子们在游戏中得到更多的成长和进步。
托班幼儿垒高游戏行为观察记录1（合集5篇）
托班幼儿垒高游戏行为观察记录1（合集5篇）第一篇：托班幼儿垒高游戏行为观察记录1托班幼儿垒高游戏行为观察记录垒高是孩子非常喜爱的一种游戏，垒高的过程是一种积极主动的思维过程，可以促进孩子视觉、触觉、想象力和创造力的发展。
孩子在与材料互动的过程中其小肌肉也得到良好的锻炼，同时手、眼、脑得并用使之趋向协调。
通过观察孩子垒高，我们对孩子活动过程中所表现出来的行为有了更多的思考，能够比较科学地解读孩子的游戏行为，反思孩子行为背后的原因，从而采取一系列有针对性的指导策略。
托班孩子动作发展比较缓慢，动作协调性差，对于造型多变，操作复杂的垒高材料，孩子会感到很难把玩而难于勾起孩子的游戏欲望。
我就为托班孩子准备了造型简单、可以直接堆放建构的木头积木、泡沫积木、大小不等的纸盒、罐头等。
孩子刚开始玩的时候，完全是满足一种摆弄的需要，他们把积木、纸盒、罐头拿拿放放，从这里搬到那里，堆堆、排排、叠叠，没有任何目的。
且这种水平层次的玩法要持续很长时间。
观察实录：顾文迪把积木一块一块的垒高，搭得很高。
而张禺頔搭得更高，最后这个“建筑物”都和他一样高了，他还嫌不高，就找来了一块积木，索性就站在那块积木上继续往上垒，垒着垒着，朱奕杰走过来就一下把他的“高楼房”给推翻了，张禺頔看见“楼房”倒了，听见“嘭”的一声，站在一片废墟旁的他们俩竟然很高兴！此时，顾文迪搭的楼房就是最高的了。
张禺頔、朱奕杰他们俩又继续开始垒高。
评价：托班幼儿在建构中的技巧多为垒高，或者说他们对垒高很感兴趣，象张禺頔、朱奕杰他们沉浸在垒高后又亲手“毁灭”的乐趣当中，也许他们知道只有推翻了，这个游戏才能重新开始。
一段时间后我发现，去垒高的人少了。
我在想；是什么原因让垒高区遭受到孩子们的冷落？我反思后觉得，孩子们之间的比较产生不了长久的兴趣，孩子希望得到别人的赞扬，于是，我为幼儿用数码相机拍出半身的小照片，在墙面上布置了一幢小楼，每楼、每间都住着一个小朋友，作为孩子的垒高记录卡，这样，垒高区又出现了孩子们兴致勃勃的身影、开心爽朗的笑声，每天都有新的垒高冠军产生；每天，也有孩子在向新的记录进行挑战。
幼儿园小班垒高观察记录与分析案例
幼儿园小班垒高观察记录与分析案例幼儿园小班垒高观察记录与分析案例观察记录一：“小明的垒高探索”观察日期：2021年10月15日观察者：写手观察目的：了解幼儿园小班垒高活动对幼儿的发展和学习的影响。
观察描述：今天是幼儿园小班进行垒高活动的日子。
我注意到小明对垒高活动表现出了浓厚的兴趣。
一开始，他选择了一块较小的木块，尝试着将其放在其他木块上。
然而，一个小失误导致了木块的倾斜，导致塔倒塌。
小明并没有泄气，他立即重新开始他的尝试。
接下来的尝试中，小明开始尝试用更大的木块来垒高，以增加塔的稳定性。
他多次尝试着将木块平稳地叠放在一起，但很快发现，木块太大了，容易倾斜或不稳。
于是，他决定尝试一下用较小的木块来建造更稳定的塔。
经过几次尝试，小明终于找到了合适的块状配对，并成功地将它们一层一层地垒在一起。
当他达到了6块高的时候，他的塔变得非常高大且稳定。
他兴奋地叫来了其他小朋友一起观看他的垒高成果。
观察分析：通过观察小明在垒高活动中的表现，我可以看出以下几点：1. 孩子们对垒高活动表现出浓厚的兴趣。
这种活动可以提供给孩子们一个实际操作的机会，培养他们的动手能力和空间意识。
2. 小明在尝试中遇到了挑战和困难，但他并没有放弃。
相反，他从失败中学习，并不断调整策略，直到成功。
3. 小明最初选择了较小的木块，但很快发现它们不足以建造稳定的塔。
通过这一过程，他学会了从错误中学习，并逐渐调整他的选择。
4. 小明最终构建的高塔使他感到自豪，并激发了他与其他小朋友分享成果的愿望。
这有助于培养他的合作精神和自信心。
观察结论：通过这次观察，我认为幼儿园小班垒高活动对幼儿的发展和学习起到了积极的促进作用。
通过垒高活动，孩子们可以培养自己的动手能力、空间思维和解决问题的能力。
垒高活动也提供了一个宝贵的机会，让孩子们从实践中学习并通过实验和调整不断提高自己。
这种通过尝试、失败和再尝试的过程，不仅有助于他们掌握垒高技巧，还培养了他们的毅力和坚持不懈的品质。
幼儿园观察记录纸盘垒高
幼儿园观察记录纸盘垒高观察日期：20XX年XX月XX日观察地点：XXX幼儿园被观察对象：幼儿园小班（3-4岁）的孩子们观察一：纸盘垒高的游戏在幼儿园玩耍的过程中，我注意到有一群小朋友在玩纸盘垒高的游戏。
他们用纸盘堆积起来，形成了一条高高的纸盘山峰。
这个游戏吸引了很多小朋友的目光，他们纷纷加入到其中，争相堆叠纸盘。
在这个过程中，他们通过不断尝试和摆放，锻炼了他们的动手能力和思维能力。
观察二：小朋友的合作在堆纸盘的过程中，我观察到小朋友们之间展现出了很好的合作精神。
他们互相帮助，分工明确地进行纸盘的堆叠。
有的小朋友负责寻找合适的纸盘，有的小朋友负责稳定纸盘的位置。
他们之间相互配合，默契地完成任务。
在合作的过程中，他们学会了倾听他人的想法，尊重别人的意见，培养了良好的团队意识。
观察三：小朋友的创造力通过观察，我发现孩子们在玩纸盘垒高的游戏中展现出了丰富的创造力。
他们不仅仅是堆叠纸盘，还想方设法在纸盘上做出各种形状，比如做成动物、房屋等。
他们在选择纸盘的颜色、形状和摆放的位置时充分发挥了自己的想象力。
他们的创造力在这个游戏中得到了充分的发挥，同时也提高了他们的观察力和空间想象力。
观察四：学习的乐趣在纸盘垒高的游戏中，我看到孩子们都充满了学习的乐趣。
他们在游戏中充满了好奇心，不断尝试和探索。
当他们成功堆叠出一个高高的纸盘山峰时，他们脸上都洋溢着满足感和喜悦。
这个过程中，他们不仅仅是获得了成功的经验，更重要的是通过游戏收获了对空间、形状等的认知和理解。
学习在玩耍的过程中变得轻松而有趣，激发了孩子们的学习兴趣。
总结：通过观察，我发现纸盘垒高的游戏给孩子们带来了许多益处。
首先，它锻炼了孩子们的动手能力和思维能力。
其次，它培养了孩子们的合作意识和团队精神。
此外，这个游戏还激发了孩子们的创造力，并让学习变得更有趣。
综上所述，纸盘垒高的游戏是一种很好的幼儿园活动，对孩子们的成长和发展有着积极的影响。
幼儿园观察记录纸杯垒高
幼儿园观察记录纸杯垒高观察日期：2024年10月20日观察地点：XX幼儿园观察时间：上午10:00-11:30观察目标：观察幼儿园的孩子们在玩纸杯垒高游戏时的表现和互动情况。
观察记录：在观察的幼儿园班级中，老师正在带领孩子们进行纸杯垒高游戏。
班级里有20名幼儿，年龄在3-4岁之间。
游戏开始后，老师首先向孩子们简单介绍了游戏规则，并提醒大家要小心操作，注意安全。
孩子们非常兴奋地拿起纸杯开始进行垒高。
他们用小手将纸杯一个个叠起来，尽力使纸杯垒得更高。
有的孩子垒得很高，几乎堆到了自己的头顶，而有的孩子则只垒了几个纸杯，高度较低。
不过，无论孩子们垒了多高，他们都积极参与，并努力尝试。
在游戏过程中，我注意到一些有趣的现象。
首先，孩子们之间会互相观察对方的垒杯高度，并积极学习借鉴。
有个小女孩看到一个男孩垒得很高，于是她决定模仿他的方式，一次又一次地尝试。
尽管她一开始垒得不太稳，但她并没有放弃，而是不断调整手势和力度，渐渐地变得娴熟起来。
最后，她也成功地垒起了一座相当高的纸杯塔。
这个过程中，她不仅展现了坚持不懈的精神，还学会了从他人身上学习的能力。
另外，我还观察到了一些孩子之间的合作和互助。
有两个小男孩在游戏中互相配合，一人负责垒高纸杯，另一个负责稳定纸杯塔，他们相互之间默契配合，成功地垒起了一座高高的纸杯塔。
此外，游戏中表现优异的孩子会鼓励其他孩子，并给他们提供帮助和支持。
这样的互动不仅促进了团队合作精神的培养，也加强了孩子们之间的友谊和信任。
纸杯垒高游戏能够锻炼孩子们的手眼协调能力、空间想象力和手部肌肉控制能力。
通过这个游戏，孩子们能够学会集中注意力，培养耐心和毅力，提高问题解决的能力。
观察结束后，我和老师进行了交流。
老师表示，纸杯垒高游戏是幼儿园经常进行的一项活动，孩子们都非常喜欢。
这个游戏能够培养孩子们的观察力、创造力和合作精神，对他们的身心发展有着积极的影响。
观察总结：通过观察和交流，我认为纸杯垒高游戏对幼儿园孩子们的发展有着积极的促进作用。
幼儿园小班垒高观察记录与分析案例
幼儿园小班垒高观察记录与分析案例案例：幼儿园小班垒高观察记录与分析背景描述：该幼儿园小班有20名学生，平均年龄为4岁。
在幼儿园的活动中，老师为孩子们提供了各种各样的活动游戏，包括玩具积木拼搭、干酪塔垒高、积木塔垒高等等课程活动，作为幼儿园教师，我非常关注孩子们在这些活动中的表现以及观察记录的过程。
以下是针对垒高活动进行的观察记录和分析。
观察记录：1、时间：2021年9月1日下午2:00-3:002、地点：幼儿园活动室3、垒高材料：积木，将积木堆叠在一起，塔的高度大约在30-50cm 之间不等。
4、观察记录：1）孩子们能够在五分钟内完成一到两座积木塔，平均每位孩子可以花费10分钟左右时间，垒高塔的高低不一，但最高的达到了60cm左右。
2）孩子们特别喜欢垒高游戏，不断挑战自己可以垒到多高的高度，会比较同学认为谁垒高的最多。
3）在垒高过程中，孩子们经常互相交流，热情地帮助对方，共同解决垒高上的难题，并表示出自己的观点和想法。
4）在垒高游戏过程中，有几名孩子比较容易失去耐心和信心，会因为垒高不够稳定或高度不够而感到沮丧和失落。
分析：通过上述观察记录，我们可以发现幼儿园小班的孩子们十分喜欢垒高游戏，并且在垒高游戏上显示出了许多优秀的特质。
首先，孩子们表现出较强的团队精神在垒高过程中进行互相帮助和交流。
其次，孩子们表现出了个性化的特质，有的孩子比较主动，能够自主完成垒高活动，而有的孩子需要得到其他孩子和老师的鼓励和支持。
这也说明教师需要采用不同的方法，以便满足不同孩子的需求。
由于在垒高游戏中不可避免的会出现孩子因失败而感到沮丧的情况，老师需要及时关注孩子们的心理状态，帮助他们摆脱情绪上的困扰，增强孩子垒高的信心和能力。
需要注意的是，教师还要注意对孩子们的安全保护。
在垒高活动中，某些材料如木头等需要特别加以注意，教师需要在活动前进行安全讲解以及协助落实，以便确保在垒高活动中不会出现意外情况。
结论：在小班幼儿园垒高活动中通过观察记录和分析，我们可以得出如下结论：1）小班幼儿园学生们对垒高活动表现出浓厚的兴趣和爱好。
幼儿园观察记录纸杯垒高
幼儿园观察记录纸杯垒高观察记录：日期：2024年10月21日观察地点：XX幼儿园观察时间：上午10点-11点观察目标：观察幼儿园小班的纸杯垒高活动情况观察记录：10点：进入小班教室，发现老师正在给孩子们介绍今天的活动内容。
活动是纸杯垒高比赛，每个小组都会拿到相同数量的纸杯和一张高矮不一的底板。
10点05分：孩子们分成了四个小组，每个小组里有4-5个孩子，他们迫不及待地拿起纸杯开始垒高。
10点10分：第一个小组的孩子们快速地开始垒纸杯，有的孩子用一只手拿两个纸杯，有的孩子则一只手一个纸杯，大家都很认真地构思着自己的方案。
10点15分：第二个小组的孩子们也开始了，他们选了一个不同于第一个小组的方式，他们将每个纸杯都倒过来，一个个地叠在一起，看起来很稳固。
10点20分：第三个小组的孩子们则采用了更有创意的方式，他们将纸杯垒成了一个小山形状，每一个纸杯都叠在另外两个纸杯上，看起来效果很不错。
10点25分：第四个小组的孩子们则采取了最传统的方式，将纸杯一个个地叠在一起，没有太多特别的创意，但看起来也很稳固。
10点30分：所有的小组垒好了纸杯，老师给每个小组的底板来了一个力量测试，她用力地从底板下面往上方推，看纸杯能不能承受住力量。
10点35分：第一个小组的纸杯垒高成功承受住了老师的推力，没有倒掉，孩子们非常兴奋。
10点40分：第二个小组的纸杯没有承受住推力，倒掉了，孩子们有点失落，但也没有太在意。
10点45分：第三个小组的纸杯垒高坚挺地承受住了推力，一点都没有倾斜，孩子们非常骄傲。
10点50分：第四个小组的纸杯也没有承受住推力，倒掉了，孩子们有点失望。
11点：活动结束，孩子们很快地将纸杯拆掉，整理教室。
观察总结：通过观察，我发现幼儿园小班的纸杯垒高活动给孩子们提供了一个锻炼团队合作和创造力的机会。
孩子们都表现出极大的热情和积极性，他们认真思考和尝试不同的垒杯方式，希望自己的纸杯能够承受住推力。
活动中，有的孩子采取了创新的方式，有的孩子保守一些，但都取得了不同程度的成功和收获。
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托班幼儿垒高游戏行为观察记录
垒高是孩子非常喜爱的一种游戏，垒高的过程是一种积极主动的思维过程，可以促进孩子视觉、触觉、想象力和创造力的发展。
孩子在与材料互动的过程中其小肌肉也得到良好的锻炼，同时手、眼、脑得并用使之趋向协调。
通过观察孩子垒高，我们对孩子活动过程中所表现出来的行为有了更多的思考，能够比较科学地解读孩子的游戏行为，反思孩子行为背后的原因，从而采取一系列有针对性的指导策略。
托班孩子动作发展比较缓慢，动作协调性差，对于造型多变，操作复杂的垒高材料，孩子会感到很难把玩而难于勾起孩子的游戏欲望。
我就为托班孩子准备了造型简单、可以直接堆放建构的木头积木、泡沫积木、大小不等的纸盒、罐头等。
孩子刚开始玩的时候，完全是满足一种摆弄的需要，他们把积木、纸盒、罐头拿拿放放，从这里搬到那里，堆堆、排排、叠叠，没有任何目的。
且这种水平层次的玩法要持续很长时间。
观察实录：
顾文迪把积木一块一块的垒高，搭得很高。
而张禺頔搭得更高，最后这个“建筑物”都和他一样高了，他还嫌不高，就找来了一块积木，索性就站在那块积木上继续往上垒，垒着垒着，朱奕杰走过来就一下把他的“高楼房”给推翻了，张禺頔看见“楼房”倒了，听见“嘭”的一声，站在一片废墟旁的他们俩竟然很高兴！此时，顾文迪搭的楼房就是最高的了。
张禺頔、朱奕杰他们俩又继续开始垒高。
评价：
托班幼儿在建构中的技巧多为垒高，或者说他们对垒高很感兴趣，象张禺頔、朱奕杰他们沉浸在垒高后又亲手“毁灭”的乐趣当中，也许他们知道只有推翻了，这个游戏才能重新开始。
一段时间后我发现，去垒高的人少了。
我在想；是什么原因让垒高区遭受到孩子们的冷落？我反思后觉得，孩子们之间的比较产生不了长久的兴趣，孩子希望得到别人的赞扬，于是，我为幼儿用数码相机拍出半身的小照片，在墙面上布置了一幢小楼，每楼、每间都住着一个小朋友，作为孩子的垒高记录卡，这样，垒高区又出现了孩子们兴致勃勃的身影、开心爽朗的笑声，每天都有新的垒高冠军产生；每天，也有孩子在向新的记录进行挑战。
由此，我觉得，在投放材料时要根据孩子年龄、兴趣性强的特点，使他们在游戏中增强自信，充分体验到成功的快乐。