苏教小学科学六年级下册《能量的转换》精品教案 教学设计
六年级下册科学教案-5.2 能量的转换｜苏教版8
《能量的转换》教学设计一、教学目标：1、知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
2、能针对具体情境，说出什么的能转换成了另一种什么形式的能。
3、能自行设计能量转换的装置或小玩具。
4、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
二、教学重点与难点：1、知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
2、理解各种形式能量之间是如何转换的。
三、学情分析：我所带六年级共有四个班，淮海子弟较多，另外还有附近三个城中村的子弟以及个体小商贩子弟。
相比之下，一班、三班厂矿子弟多，纪律好，较好管理。
科学知识与语文、数学比起来，联系不太紧密，只要学生上课认真听讲，积极参与，就能较好地完成教学任务。
四、实验准备：火柴、花生米、烧杯、冷水、三角架、温度计。
（12组）五、教学过程：1、激趣导入。
鼓掌、鼓掌、再鼓掌，问学生有何感觉。
引出课题《能量的转换》。
2、自学生疑。
能量是如何实现转换的3、共学探究。
a、用火柴点燃花生米加热适量的水，了解能量是如何转换的。
b、教师可以先给学生演示实验的过程，然后让学生分小组做实验。
强调实验前后都要测量烧杯中水的温度，并作记录。
一定要分工合作，注意用火安全。
C、对比加热前后水温的变化，讨论在这一过程中能量是如何转换的。
d、每个小组派一名同学发言，教师总结。
花生米的化学能能使水加热，变成热能。
就是说化学能变成了热能。
能量发生了转换。
4、反馈点拨。
让同学们描述教材56页的能量转换，然后教师总结。
太阳光使西红柿生长，西红柿储存化学能。
光能——化学能人吃了西红柿，西红柿转化为机械能（动能）。
化学能——机械能人用力蹬自行车发电机，发电机产生电流。
机械能——电能电茶壶通电加热水，电茶壶产生热能。
电能——热能水加热到100摄氏度，水蒸气通过壶嘴发出声音。
热能——声能5、拓展提升。
日常生活中有很多能量转换的现象，请同学们说一说。
（例如看电视、听音乐、开水、玩电脑、洗衣服、踢足球等等）。
让同学们回家后自己做一个飞旋扣子，说说能量转换，体会看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
六年级下册科学教案-5.2 能量的转换｜苏教版9
《能量的转换》教学设计教学内容：苏教版小学科学六年级下册第五单元教学目标：1．知道能量能够转换成其它形式的能量并以不同表现形式。
2．能针对具体情境，说出什么形式的能量转换成了另一种什么形式的能。
3、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
教学重点：知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。
教学难点：理解各种形式的能量之间是如何转换的。
教学准备：多媒体课件、三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、蜡烛、花生米、缝衣针等。
教学过程：一、情境导入在上节课中我们认识到各种各样的能量都有着不同的作用，今天这节课我们继续认识能量方面的知识。
谈话：我们每天都需要喝大量的白开水，如果老师有一壶水，在生活中你有什么方法把这些水烧开呀学生举手回答。
教师提问：水烧开后，温度上升了，说明它产生了什么引导学生回答水烧开后，温度上升了，说明水产生了热能。
教师提问：那水这里的热能是从哪里来的呢引导学生汇报从烧水的材料煤、木柴等这里来的。
教师提问：那烧水的材料煤、木柴等里面有热能吗指出它们只有化学能，教师揭示出水产生的热能是从材料煤、木柴中的化学能转换而来的。
教师指出能量是可以转换的，教师板书：能量的转换二、学习新课1、出示学习目标（1）知道能量能够转换成其它形式的能量并以不同表现形式。
（2）能针对具体情境，说出什么形式的能量转换成了另一种什么形式的能。
2、实验探究下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。
教师出示问题：根据桌子上的实验器材，你能设计出一个能量的转换实验吗学生回答。
一致同意：点燃花生米，给烧杯中的水加热。
再次提问：猜测一下，给烧杯中的水加热后，可能会出现什么样的结果引导学生回答：水温会上升，产生了热能。
教师提问：如何知道水产生了热能呢让学生交流得出用温度计分别在加热前后给水测温进行比较。
教师对学生的猜测加以肯定，并指出：我们学科学就要大胆猜测，然后板书：猜测小组交流：如何设计实验过程呢请生汇报实验步骤。
六年级下册能量的转换教案
六年级下册能量的转换教案一、教学目标1. 让学生理解能量的概念，知道能量可以转换为不同的形式。
2. 使学生掌握能量转换的基本原理，能够分析日常生活中的能量转换现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
二、教学内容1. 能量的概念及其表现形式2. 能量转换的基本原理3. 日常生活中的能量转换现象三、教学重点与难点1. 教学重点：能量的概念，能量转换的基本原理，日常生活中的能量转换现象。
2. 教学难点：能量转换的原理及实际应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索能量转换的原理及现象。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，培养学生的实践能力和团队合作精神。
3. 结合实际案例，进行分析和解说，提高学生的理解和应用能力。
五、教学准备1. 教学PPT、教学素材及实验器材。
2. 学生分组，每组配备相应的实验器材。
3. 教学场地及安全措施。
六、教学步骤1. 引入新课：通过一个简单的能量转换现象（如摩擦生热）引起学生对能量转换的兴趣。
2. 讲解能量的概念：解释能量的定义，强调能量的不同表现形式（如机械能、热能、电能等）。
3. 阐述能量转换原理：讲解能量转换的基本原理，引导学生理解不同形式能量之间的转换关系。
4. 分析日常生活能量转换现象：举例说明日常生活中的能量转换现象，如燃料燃烧、电池放电等。
5. 开展实验活动：组织学生进行能量转换实验，如太阳能电池发电、水的沸腾等，让学生亲身体验能量转换的过程。
七、课堂练习1. 设计一些有关能量转换的练习题，让学生书面解答，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行小组讨论，分享彼此对能量转换的理解和观点。
八、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调能量的概念、能量转换的原理及日常生活中的能量转换现象。
2. 强调能量转换在科学技术和生产生活中的重要性。
九、课后作业1. 要求学生课后完成一些有关能量转换的练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行家庭实验，观察和记录日常生活中的能量转换现象，提高学生的实践能力。
能量的转换教学设计
《能量的转换》教学设计肥西县柿树岗乡中心学校解农一、教材分析《能量的转换》是苏教版《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。
通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量及能量形式有了初步的了解后，本课将进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源与开发新能源》建构坚实的科学知识基础。
二、学习目标知识与技能目标：1. 认识不同形式的能量可以相互转化。
2. 能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了什么形式的能。
3. 能制作一个简单的能量转换玩具。
能力培养目标：1. 通过实验活动和制作玩具活动，培养学生实验、制作、观察、分析、归纳能力。
2. 通过各种讨论、交流活动、培养学生的分析与交流表达能力。
情感态度价值目标：1. 乐于合作，逐步培养学生的科学素养。
2. 体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。
三、教学重难点：重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。
四、教学方法：讲述法、实验法、小组合作等。
五、教学准备装有凉水的烧杯、温度计、铁架台、石棉网、打火机、细铁丝、花生米。
六、教学过程：（一）体验活动导课，激发兴趣：1.谈话：同学们，今天老师带来了一个谜语，让我们一起猜一猜。
(出课件)2.花生很好吃，我们一起尝尝，好吃就要多吃点，老师今天展示的是花生的另一个功能。
下面我来展示他的另一个功能。
【设计意图：六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例搓手活动、开灯体验帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，引导学生认识能量可以转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣。
】（二）探究新课：能量如何转换1. 通过教师演示实验感受能量转换（1）师点燃花生米，问:你发现什么能量(光能和热能)（2）请生说说通过什么发现的光能。
六年级下册科学教案能量的转换苏教版
2．能量的转换【教学目标】1．让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
2．能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律，亲历一个完整的科学探究过程；指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。
3．乐于合作，逐步培养学生的科学素养；懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题，自己设计研究方案去解决问题。
【教学重点】让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
【教学难点】指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、花生米、纽扣、线等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．谈话：热情的迈小娃欢迎客人老师的掌声有能量吗？怎么来的？（板贴：动能——声能）二、观察卡通画，找能量1．你发现这两幅有趣的卡通画里的能量了吗？找一找。
板贴：化学能——光能、热能动能——机械能2．揭题：能量不仅以各种各样的形式存在，而且能量之间还可以转换，这是能量的一个重要特点。
板贴：能量的转换一种形式的能量转换成其他形式的能量。
三、实验探究，感受能量的转换1．过渡：这节课我们通过一粒花生米来探究能量之间究竟是怎样转换的。
2．这粒花生米有能量嘛？能看见吗？有什么办法把它的化学能释放出来让我们看到？（燃烧花生米）3．燃烧后你能看到什么能量？热能能看见吗？老师给大家提供一些材料，请各小组设计一个实验装置来收集一粒花生米释放出来的热能数据。
先画出来，再讨论实验步骤写下来。
（5分钟）4．汇报、完善实验设计。
5．演示打火机和温度计的正确使用，强调安全使用的要求。
6．学生实验。
（9分钟）7．交流实验发现。
板贴：化学能——光能、热能四、看图分析，体会能量转换的复杂性1．过渡：从一粒花生米燃烧加热水的试验中，我们已经发现能量之间的转换不仅仅是一对一那么简单的。
苏教版小学科学六年级下册第五单元《能量的转换》优质说课稿
苏教版小学科学六年级下册第五单元《能量的转换》优质说课稿一. 教材分析苏教版小学科学六年级下册第五单元《能量的转换》是本册教材中的重要内容。
本单元主要让学生感知到生活中各种能量的存在，以及能量的转化和守恒。
教材通过生动有趣的活动和实验，引导学生发现能量的转换现象，培养学生的观察、思考和动手能力。
本单元的内容与学生的生活息息相关，能激发学生的学习兴趣，提高学生对科学的热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对生活中的能量现象有一定的认识。
但在深度和广度上，还需要进一步拓展。
学生在学习本单元时，需要紧密联系生活实际，运用已有的知识经验，进行观察、思考、分析和总结。
此外，学生还需要掌握一些基本的研究方法，如观察法、实验法等，以提高他们的科学探究能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生活中常见的能量形式，认识能量的转换现象，知道能量守恒定律。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，学会探究能量转换的规律，培养学生的动手能力和科学探究精神。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们节约能源、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的转换现象，能量守恒定律。
2.教学难点：能量转换规律的探究，以及运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究能量转换的规律。
2.运用观察法、实验法、分析法等，培养学生的科学探究能力。
3.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动有趣的能量转换现象，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解能量的转换现象，培养学生独立获取知识的能力。
3.课堂探究：引导学生分组进行实验，观察能量转换过程，分析能量转换规律。
4.成果分享：各小组汇报实验结果，总结能量转换的规律。
5.知识拓展：通过实例，让学生了解能量转换在生活中的应用，提高学生的实践能力。
苏教版小学六年级下册科学第五单元《2.能量的转换》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第五单元《2．能量的转换》教案教学设计一、教学目标1. 知道能量在生活中的重要性和应用。
2. 知道能量是怎样转化的。
3. 理解燃烧、电能和机械能的本质。
4. 能举一些涉及能量的实例，并说明其中的能量转换关系。
5. 能把学到的知识应用于实际生活中。
二、教学重难点1. 能够正确说明“能量是怎样转化的”。
2. 能够理解燃烧、电能和机械能的本质。
3. 能够结合实例说明其中的能量转换关系。
三、教学方法1. 听讲、演示、实验。
2. 讨论、解答、展示。
四、教学过程1. 学习目标介绍老师开始课堂前，先介绍本节课的学习目标，为学生激起学习兴趣。
教师可写在黑板上，并通过PPT展示，简要地介绍本一单元的知识点和技能要求。
鼓励学生，让他们知道应该关注哪些东西。
2. 知识概念的普及在老师介绍完学习目标的基础上，教师应该着重复习此前所教的内容，提醒学生其重要性。
并且在此过程中，让学生能够迅速了解能量的定义和常用概念。
3. 案例展示教师将具体的示例放在课堂上，让学生对概念进行深入理解。
他们可以在小组里一起讨论这些案例，然后根据自己的理解做出展示。
这样可以让学生彼此之间互相分享和学习，扩大了学生的思维深度。
4. 案例实验让学生亲身体验能量转换的原理和能量的作用。
他们将会参与到实验当中，并且亲手获得一些结论以及思考各种实用能源在生活中的发挥作用。
5. 思考题在课堂结束时，教师可以提出一些思考题。
这可以激发学生思考意识，让他们检验所掌握的知识，也可以让教师对学生掌握的程度有所了解。
六、总结学生对于本单元已经学习的内容进行小结总结，对未形成完整的部分再次回顾整理，清理知识点联系，并进行适当拓展。
通过本次的总结和回顾，帮助学生更好地掌握和记忆本单元的内容。
六年级科学下册《能量的转换》教案
六年级科学下册《能量的转换》教案一、教学目标过程与方法：1、能够制作出简单的能量转换玩具。
2、能用画图（模式图、卡通图）的方法揭示能量转换的过程。
3、能够选择合适的方式表述研究的过程与结果。
知识与技能：1、知道能量转换就是一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
2、知道能量转换的过程是怎样进行的。
3、知道模式图、卡通图是用结实研究过程和结果的一种方法。
情感、态度与价值观：1、意识到看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
2、愿意合作与交流。
3、体验到能量的神奇。
二、教学重点：知道能量转换的过程是怎样进行的。
三、教学难点：能够选择合适的方式表述研究的过程与结果四、教学准备：纽扣、线、赛车、电池、剪刀、画笔等。
五、课时安排：二课时六、教学过程：教学过程效果分析一、导入新课1、复习：什么是能量？举例说说能量在生活中有什么作用？能量的大小与物体的运动有什么关系？2、揭题：今天我们继续研究能量的知识。
二、认识什么是能量转换。
1、游戏研究：搓手。
请大家做个游戏，和我一起搓搓手，想想在这个游戏过程中有哪些能量的存在？2、学生游戏思考，学生汇报。
3、这些能量是怎样产生的？板书：食物的化学能摩擦产生的热能4、通过简单的分析，你有什么发现？5、小结：我们发现能量是可以相互转换的这是能量一个重要特征。
6、请你举例：在我们生活中有哪些能量转换的事例。
7、学生汇报。
8、实物投影或看P45图分析：图中有哪些能量的存在，这些能量是如何转换的？9、学生讨论分析并汇报记录。
10、小结。
板课题。
三、了解并描述能量转换的过程。
1、过渡：在生活中，我们会经常遇到一些能量转换的问题，它们之间是怎样转换的呢，我们通过研究已经有共识了，那怎样具体的表现出了？我们可以继续运用上节课画卡通画的形式表现。
2、学生自由构思绘画。
3、展评小结。
四、做一个简单的能量转换玩具。
1、过渡：我们每个人都有玩具，在这些玩具中也隐藏着能量转换的科学知识。
2、如：小三轮车、小火车、遥控赛车、溜溜球……，你说说。
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教
案
样
本/
年度：
（苏教版）六年级科学下册教案
能量的转换
一、教学目标：
1.科学概念
用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能；利用电能向其他能量的转化，使人类社会有了极大的进步；不同形式的能量之间可以互相转化。
2过程与方法
通过列表的方式，了解电能可以转化成其他形式的能，以及其他形式的能可以转化成电能；能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化；能制作“蛙声筒”并加以研究；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量转化的知识。
3情感态度与价值观
能积极地从事有关能量转化的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量及能量转化的兴趣；初步体验能量守衡的规律。
二、教学重难点：
1.重点：认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。
2.难点：应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。
三、教学准备：
有关能量转化的图片资料。
使用太阳能电池的计算器、手摇发电机；瘪了的乒乓球、铁丝、绳子、开水等。
制作“蛙声筒”的材料（底部戳洞的塑料瓶（杯）、粗线、筷子、松香等。
）
四、教学过程：
(一)引入
我们在学习、生活中已经知道了很多形式的能量，如风能、机械能、电能、热能等，那么你知道我们用得最多，也是用途最广的一种能是什么吗？
（二）探讨电能为我们做什么
1.提问：
说说家里有哪些用电的器具，它们的名称是什么？有什么用途？
2.探讨：
家用电器都是一种能量转换器，它们把输入的电能变成了其他形式的能输出来。
（教师出示灯泡边亮灭电灯边说）如电灯是把电能转化为光能和热能。
我们现在用填表的形式来分析一下各种家用电器输出什么能量，能为我们做什么。
教师出示记录表（如教材所示），以电灯为例，做记录示范。
3.学生分组讨论.填表.教师巡视。
4.小组交流汇报.小结。
（表格这里输入的能量形式都是电能，表中列举的电灯为我们做的事是“照明”，输出的能量形式是“光”和“热”。
我们需要的是“光”，热能虽然不为我们所用，但它是伴
生的。
用电器往往不只输出一种形式的能，它们也不是利用了能量输出的全部形式，比如电吹风把电能转化成了风能.热能和声能，但我们并没有利用声能。
学生对照着电灯的分析，通过对家用电器的讨论，对电能转化为其他形式的能量就会有一个明确的认识。
）小结：用电器都是一种能量的转化器，可以把输入的电能转变成其他形式的能，为我们做各种各样的事情。
5.引导学生们讨论在日常生活学习中使用的一些其他用电设备，比如电车.电动自行车，等等。
它们把输入的电能转化成了什么形式的能，为我们做了哪些事。
小结：利用电能向其他能量的转化，使人类社会有了极大的进步……（见教材59页）。
（三）讨论电能是怎么来的
1.提问
（1）电能通过各种家用电器能转化成不同形式的能量，那么电能又是怎么来的呢？哪些能量可以通过能量转化器转化成电能呢?
（2）学生先简单说说电能的来源。
如电池.发电站等。
（3）教师出示手摇发电机，演示。
（4）教师出示记录表（如教材所示），师生一起填写手摇发电机的能量转化形式。
2.分组讨论，记录完成表格。
3.全班交流。
（学生可能会想到发电站里的发电机将水能.风能等机械能转化成电能，干电池将化学能转化成电能……）
教师出示一些图片或实物，简单介绍其他能量是如何转化为电能的。
电池是常见的电源，干电池.蓄电池是把化学能转化成了电能，太阳能电池则是将光能转
化成了电能，因此电池是一个能量转化器。
各种发电机也是能量转化器，它能把动能转化成电能。
发电厂或发电站中的发电机由各种动力带动，比如水电站.风电站.火电站分别是由流水.风以及燃料燃烧引起的动力带动发电机运转而产生电的。
因此，利用各种发电机，可以将机械能.化学能.原子能等转化为电能。
4.小结。
风.流水产生的机械能，煤.油.天然气燃烧产生的热能，以及原子能.太阳能等都可以转化成电能。
（四）能量的互相转化
1.提问：是不是只有电能才能向其他能量转化吗？
2.活动一：快速用力捋绳子，体会手的感觉；快速反复弯折铁线，体会弯折处的温度变化；两手快速互相摩擦，快速地在纸上擦橡皮。
（学生分组实验体验，教师巡视。
）
交流观察到的现象，并思考为什么会有这种现象，能量又是如何转化的？（让学生意识到能量不一定只转化成电能，像上面的活动就证明了机械能可以转化成热能。
）
3.活动二：制作蛙声筒
教师介绍学生制作.实验。
思考蛙声筒是一个怎样的能量转化器，能量如何转化?
4.研讨：在日常生活中你还遇到过哪些利用能量转化为我们做事的例子，它们分别怎样转化能量？
（如用热水泡可将瘪掉的乒乓球重新鼓起来，热水器在有太阳时就把太阳能转变成热能，没有太阳的时候就把电能转变成热能等等）
5.引导学生设计其他的能量转化器，并说说这种能量转化器是如何实现能量转化的？
如制作风车.帆船，可以把风能转化成机械能；利用小电珠制作“小台灯”，将电能转化成光能，等等。
（五）总结
引导学生进行小结：各种用电器都是一种能量的转化器，可以把输入的电能转变成其他形式的能；电能可以转化为其他各种形式的能量，其他形式的能量之间也可以互相转化。
（六）课外延伸
寻找我们生活中、动物、植物能量转化的例子，并进行分析记录。