3 白鹅_教案
初中语文七年级下册-教学设计-教案-3 白鹅
所以当鹅吃饭时，还必须有一个人在旁边侍候。 3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？
“鹅老爷”。 “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以 称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”、享受特殊待遇。于是， 白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这 个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
常仔细。描写鹅吃饭的第 4 段文字，最具代表性，试作分析。 作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作、神态，
特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 4．第 4 段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?
三眼一板 丝毫不苟(一点都不马虎) 从容不迫 踏着方步 昂首大爱与怀念白鹅
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2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体分析。 头、叫声、步态、吃相 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄，睥睨一切的气概。 叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。遇有生客来访，必然厉声叫嚣， 而且无论何人，一律同等对待。甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷 嫌饭迟而怒骂小使一样”。 步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。看见人走近来，并不像鸡、 鸭一样逃走，因而一伸手便可抓住它的颈项，任意处置它。 吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。从容不迫地吃一口 饭，饮一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃 饭。如果饭罐已空，白鹅便会昂首大叫，而主人就得赶紧去给它添饭。
2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字， 在“角色”中读“ｊｕé”，而不是“ｊｉǎｏ”。自己读两遍。
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3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什 么印象。
四、讨论课文 1～4 段内容
1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢(高傲、最傲人、架子十足) 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。 提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个 性，又避免了单调，富有变化。(要引导学生联系具体的语境来分 析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只 雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹) 尤其要注意“高超”一词的含义。 高超：一般指好得超过一般水平，课本注释为超脱世俗，其中含有高傲、 超拔的意味。
三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文
四、布置作业 生活中，每个同学都会有许多你所喜爱的小动物，请选择一个你最喜欢的小
动物，写一段文字，表达出你对它的喜爱之情。
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板书设计
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白鹅 丰子恺
白鹅
头颈：性格高超
特点——傲慢
叫声：厉声喝斥 步态：从容不迫
吃相：三眼一板
二、讨论课文第 5 段的内容 1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的
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形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第 5 节，然后说说作者及 其家人喜爱白鹅还有什么原因。
白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上 的贡献尤为重要，“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实 在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。 2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
教学难点
准确理解白鹅与乡情之间的内在联系。
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
一、导入新课 1．让学生回忆曾经读过的骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白 毛浮绿水，红掌拨清波。” 2．讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？
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这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明， 画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才 18 字，不可能包含更丰 富的内容。
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧 轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映 了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说 成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读 来非常富有亲切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表 现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这 只鹅的喜爱之情。
一、研究课文 l～4 段的写法
1．学生自由朗读 1～4 段。 2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体
分析。 第 1 段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头 高正是其性格“高超”的表示。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥顽愚蠢的 猪猡、乌龟，鹅的“高超”，自然令人油然而生喜爱之情。 第 2 段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉 声呵斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气，所以会让人感觉到它的傲慢。接 着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 第 3 段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安 之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 于是，鹅的步态，竟也具有了表演性和观赏性。最能反映鹅的傲慢性格的， 是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地 站着，非但不让，甚至还会伸过颈子来咬你一口，简直傲慢到了狂妄的程度，结 果让人一伸手，就可以一把抓住它的颈项，任意处置它。 通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。 3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非
在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精 神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与 外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这 些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打 破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到 一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激 和留恋之情。 3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字， 找出来欣赏一下。 “它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。” “望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似 乎更加神气了。”
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生 动幽默，而且富有童趣，值得一读。
二、作者及写作背景简介
丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于李 叔同，后游学日本，在东京学习绘画和音乐。回国后开始以漫画描绘故事意境、 儿童生活等(引导同学看一看课文后的两幅画)。丰子恺先生博学多能，在漫画、 散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。丰子恺 的散文，在我国新文学史上有较大的影响。他的主要作品有《缘缘堂随笔》《缘 缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除 一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。从 丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经历，看到他所接触的多姿 多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情趣。从中细细体味，实在是 一种艺术享受。(以上内容可择要介绍)
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3. 白 鹅
教学目标
1．理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2．学习作者细致观察、准确描摹和运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白
鹅的喜爱之情。 3．品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
教学重点
理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。
《白鹅》写于 1946 年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒 村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、 作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、检查预习情况，整体感知课文
1．出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、 侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词 语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
五、学生自由朗读课文 1～4 段 要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格。
六、布置作业 1．熟读课文。 2．抄写并解释下列词语。 冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺 盛馔 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚 3．完成“思考与练习三”。
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第二课时
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小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇小学语文四年级下册《白鹅》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《白鹅》公开课优秀教案篇一教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
课时安排：第一课时一、谈话交流引入教学1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。
的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。
丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。
今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）3、检查词语师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音请生读。
当学生读到净角一词时：指导角的读音师：知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。
师：咱们一起齐读这组词语。
《白鹅》教案(通用
《白鹅》教案(通用教案：《白鹅》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级下册第一单元第三课《白鹅》。
教材内容主要包括了法国作家布封的《白鹅》一文，通过对白鹅的外形、叫声、步态和生活习性的描绘，展现了白鹅的可爱和作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学目标1. 学生能正确认读和理解生字词，并能运用到实际情景中。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意，把握作者的写作目的。
3. 学生能够通过课文学习，培养对动物的喜爱之情，提高保护动物的意识。
三、教学难点与重点重点：学生能正确认读和理解生字词，流利地朗读课文，理解课文大意。
难点：学生能够理解作者通过对白鹅的描绘，表达出的喜爱之情，以及如何运用写作方法进行表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过播放《白鹅》的动画片，引导学生进入学习情境，激发学生对白鹅的兴趣。
2. 生字词学习（5分钟）教师引导学生自读课文，边读边圈出生字词，然后通过PPT展示生字词，讲解字词含义，让学生理解并记忆。
3. 课文朗读与理解（10分钟）教师组织学生分段朗读课文，引导学生理解课文内容，分析作者的写作手法。
4. 实例分析与讨论（10分钟）教师通过提问方式引导学生分析课文中的实例，如白鹅的外形、叫声、步态等，让学生理解作者是如何观察和描绘动物的。
5. 写作练习（10分钟）教师给出一个动物主题，如“小狗”，让学生运用所学到的写作方法，进行短文练习。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：白鹅外形叫声步态生活习性可爱喜爱七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，画一画你喜欢的动物。
3. 回家后，向家长讲述课文内容，并谈谈你最喜欢的动物。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过播放动画片引入，激发了学生的学习兴趣。
在生字词学习环节，学生能够主动圈出生字词，并积极参与字词讲解。
《白鹅》教案_教案教学设计_3
1 / 7《白鹅》教案教学目标1.会认8个生字,会写12个生字.正确读写高傲,郑重,京剧,倘若,侍侯,脾气,邻近等词语.2.能正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识.4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.教学过程第一课时一,单元导读:教师带领学生学习第4组课文的单元导读,注意抓住3个方面:本组课文的内容,课文的特点,学习上的要求.(可以叫学生自己阅读,大家讨论,在书上将要点画出来)二,引入新课:1,引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》:鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波.2,教师再次背诵,叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子,孩子脑海中形成鹅的画面. 三,初读课文,学习生字.1,学生自由读课文一次,然后教师利用生字卡,指导大家认读8生字,并在课文里找出相关的词语.2,同桌之间,互相检查生字的学习情况.(用听写,互相读的方式等)注意多音字和易读错的字.3,学生自由朗读,要求学生读准确,读流利. 四,再读课文,质疑问难.2 / 71,学生分段读课文,并提出问题.2,教师将问题进行梳理,选取有研究价值的问题,比如:第2段鹅的高傲,更表现在它的叫声,步态和吃相中这句话在全文中作用课文中的白鹅有哪些特点,作者怎样具体描写这些特点的.3,自由朗读课文,然后讨论一下这些问题(课文第2段有承上启下的作用;课文主要从叫声,步态,吃相等3个方面来描写鹅高傲这个特点.)五,教师简单小结,布置抄写词语的作业. 第2课时一,复习:听写词语. 二,自由读课文,整体感知.学生自由读课文,思考:你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅(用课文里的词语或者短语概括,然后填写在句子中.)句子:这是一只的白鹅.学生的回答可能主要有以下几种:高傲,叫声好象厉声呵斥,走路大模大样,吃饭要人侍侯,架子十足,步态傲慢,会看家,一丝不苟等等.三,深入研读,破解高傲.教师再问:你是从课文哪些地方得到这些答案的呢能不能够把它找出来,我们一起探讨一下.学生先讨论一下,然后汇报.教师根据汇报引导学生研读课文.1,学生汇报:这是一只高傲的白鹅.(教师要引导学生学习第1段,——初识高傲)a,教师要叫全班齐读,思考:白鹅的高傲你是哪里看出来的(通过白鹅的动作:伸长头颈,左顾右盼)b,同桌间互相读一读这段,注意读好这一句:好一个高傲的动物!3 / 72,学生汇报,这是一只叫声好象厉声呵斥的白鹅.(教师要引导学生学习第3段——从叫声上理解白鹅的高傲) a,默读第3段,画出表现白鹅叫声的词语——厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫. b,联系课文情景,谈谈对这3个词语的理解.3,学生汇报,这是一只步态傲慢,走路大模大样的白鹅.(教师要引导学生学习第4段——从步态上理解白鹅的高傲)a,个别朗读第四段,要求学生能结合课文内容,把白鹅走路的高傲表演出来:注意步调从容,大模大样.(可以两个人配合,一个人读,一个人表演)4,学生汇报,这是一只架子十足,吃饭要人侍侯的白鹅.(教师要引导学生学习5------7段——从吃相上理解白鹅的高傲)a,学生默读第5段,联系上下文,用自己话说说白鹅三板一眼,一丝不苟吃相. b,学习第6段,将狗偷吃,鹅追咬的有趣情景读出来.c,教师结合最后一段内容,小结一下,要求学生学习作者具体生动描写动物的写法.(可以布置小练笔)四,课外搜集查找作者xx的漫画作品. 一,谈话导入.(提前板书:白鹅)上一节课我们已经读过课文,一提到丰老先生的鹅,你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅口头填空:(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍侯……)(板书:高傲的)二,品读赏析.同学们都认为这是一只高傲的白鹅,下面请同学们自由朗读课文,细细地品味:鹅的高傲具体表现在那些方面拿着铅笔,一边读一边体现鹅高傲的句子画出来.4 / 7围绕着鹅的高傲,丰老先生从哪几个方面来写的(叫声,步态,吃相)咱们概括成一个字是板书:叫,走,吃.这种写作方法就是总分.那么鹅的高傲具体表现在哪些地方1,白鹅的叫声.(该生读句子) 适时评价:再高傲一些.你觉得哪些词是说鹅的叫声圈出来.(郑重严肃,厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫) (抽2人读,然后齐读)一生读词,教师评价:再高傲一些,不仅仅是把词读准确,关键是要把词的意思读出来!指导厉声叫嚣:这次要发脾气了,咆哮了,怎么读引吭大叫该怎么读吭是喉咙的意思,也就是放开喉咙大叫.谁来试试通过你的声音,你的表情来证明你确实读懂了.(及时评价:这是一只温顺的白鹅;够高傲的;有点高傲的味道了;表情很傲慢……) 高傲的鹅们,咱们一块来.(齐读)2,鹅的高傲还体现在哪儿白鹅的步态.(读鹅的步态一句)(1)读完,教师提问:鹅怎么走路(鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场.)什么是净角(学生自由交流)看净角出场了!(出示净角的录像)这就是踏着方步,这就是步态从容,大模大样.谁来读读鹅走路的样子(一生读)如果要你在踏着方步前面加上一个词,你认为白鹅是怎样地踏着方步引导学生连起来读,读出感情来:大模大样地踏着方步;不紧不慢地踏着方步;从容不迫地踏着方步;高傲地踏着方步;昂首挺胸地踏着方步……想象着鹅就在你的眼前踏着方步,大模大样的,咱们一块来读.3,你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲白鹅的吃相.鹅吃什么怎么吃能读读吗(学生读鹅的吃法一段)现在,我们要把这段话瘦身,你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗(三眼一板,一丝不苟,从容不迫.)5 / 7三眼一板见过吗那你见过类似的词吗(学生自由交流.)(教师讲解:我们平时都说某个人做事有板有眼或一板一眼,板和眼都是戏曲音乐中的节拍,教师演示节拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最稳定最慢的一种,在课文中用来说鹅吃饭非常有条理.)我们看看鹅吃饭是不是这样谁想读(一生读)老师给你起个头:譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处……评价:这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了,再从容一些……想象着鹅吃饭时的三眼一板,一丝不苟和从容不迫,谁还想读(另一生读)评价:有点高傲的味道了;真是从容不迫.三,精读积累.这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是,就上演了一场有趣的剧目.请同学看课文59页,听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗开始!(学生在读,画的过程中,教师指导:有的句子不是直接写鹅的,而是从狗的眼中看到的,要注意区分,不要多画,也不要丢掉.)学生读和画,教师在黑板上画鹅,狗,盆,篱笆.1,首先我们请出两位演员登场.它们在干什么鹅要吃饭了,狗躲在旁边看.怎么看它想干什么(暗中观察,等待时机)书上用了个什么词(窥伺)2,第一幕剧开始上演了,(看屏幕)咱们一块读读. (1)静候,画狗流口水.(2)打着快或者慢的节拍,学生读狗和鹅的句子.学生读到偶然时,教师引导理解:鹅知道狗在偷吃吗(知道)它马上回来把狗赶走吗(没有)那鹅是怎么做的(偶尔回来,有时候回来.)书上用了一个词是偶然.比如说咱们班有一位同学天天按时到校,只有一天来晚了,这就叫——偶然.(3)咱们来分分角色,先在下面同桌练练.你打算演什么角色(抽2个人读鹅和狗,教师适当打着节拍.)评价:6 / 73,第二幕上演:这次还用老师指导吗自己读读吧!采访刚才读狗的同学:你把人家鹅老爷的饭偷吃完了,怎样地走了大模大样地离开了,课文中用了一个词是什么扬长而去.请问鹅老爷:看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了,你的心情怎么样鹅老爷不会说话,于是就冲着主人昂首大叫,责备人们供养不周.4,(1)下面咱们把这两幕剧一块上演,你准备扮演什么角色(一生读狗,一生读鹅.)(2)下面,咱们男女生比比赛,男生读写狗的句子,女生读写鹅的句子,一会咱们再交换过来.5,老师看得出,你们已经自己读懂了,小演员们请看,现在,你还能记住刚才的台词吗谁来读这只爱捣蛋的狗鹅老爷在哪儿你们准备演第几幕(对照屏幕积累词句)评价:再从容一些;再大模大样一些.6,现在,那只捣蛋狗已经扬长而去,舞台上就剩下谁了(鹅老爷)怎样的鹅老爷(高傲的)谁能读出它的高傲在读的过程中,找出写鹅老爷叫声,步态和吃相的词语.有狗来偷吃,捣乱的时候,鹅的叫声,步态和吃相可以用个什么词来说(昂首大叫,踏着方步,责备不周)讨论叫声该写哪个词:厉声叫骂是鹅老爷对谁的(对狗)昂首大叫呢(对人)那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲昂首大叫,冲着人发脾气,连人都敢责备.丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹真是架子十足!好一个高傲的动物! 留给你的感叹是什么四,总结全文.就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭.你觉得作者喜欢这只鹅吗(喜欢)喜欢它,为什么还说它高傲,昂首大叫,厉声叫骂,三眼一板……(学生自由交流)(对照板书)平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:你特别调皮,爸爸说你是个小调皮蛋,你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个7 / 7懒家伙你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么你有没有对它说过这样的话以后有机会,你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物.俗话说,世界上不是缺少美,而是缺少发现.老师相信,只要你用心,你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩!。
《白鹅》教学教案
《白鹅》教学教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第五单元《白鹅》。
本课主要讲述了作者丰子恺先生对白鹅的喜爱，通过对白鹅的形态、叫声、步态、吃相的细致观察，描绘了一只性格高傲、有趣的白鹅。
文章语言幽默，富有童趣，旨在引导学生感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者观察事物的细致。
二、教学目标1. 知识与技能：通过自主学习，理解课文内容，了解白鹅的形态、叫声、步态、吃相等特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和合作意识，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生关爱动物，培养学生的爱心和责任感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，了解白鹅的形态、叫声、步态、吃相等特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
难点：理解课文中的幽默语言，学会通过观察事物的细致来表达自己的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的形态，激发学生对白鹅的兴趣，进而引入新课。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，了解白鹅的形态、叫声、步态、吃相等特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3. 讨论交流分组讨论，让学生分享自己观察到的白鹅的特点，以及自己对白鹅的喜爱之情，培养学生的合作意识和语言表达能力。
4. 朗读感悟让学生分角色朗读课文，感受课文中幽默的语言，体会作者观察事物的细致。
5. 课堂练习让学生根据课文内容，完成练习题，检查学生对课文内容的理解程度。
让学生谈谈自己对动物的看法，教育学生关爱动物，培养学生的爱心和责任感。
六、板书设计白鹅形态叫声步态吃相七、作业设计1. 根据课文内容，完成练习题。
2. 写一篇关于自己喜欢的小动物的作文。
答案：1. 根据课文内容，完成练习题。
2. 例文：我喜欢的小动物我喜欢的小动物是猫咪。
猫咪是一种可爱的动物，它们有着柔软的毛发、灵活的身姿和温柔的眼神。
《白鹅》教案(优秀5篇
《白鹅》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第四册，具体内容为《白鹅》一文。
该文为丰子恺所著，通过对白鹅的生动描绘，展现了作者对鹅的喜爱以及对生活细节的敏锐观察。
教学内容主要包括：词语学习、句子分析、主题理解、写作特色分析。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握生字词，正确流利地朗读课文，理解课文内容，分析课文写作特色。
2. 过程与方法：培养学生主动参与课堂讨论，学会用生动的语言表达自己的想法，提高观察力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然生物的热爱，培养学生的爱心和责任感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生动描绘和比喻，分析作者的写作特色。
教学重点：词语学习、句子分析、主题理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一组白鹅图片，引导学生关注生活中的美好事物，引出本节课的主题——《白鹅》。
2. 词语学习：让学生自读课文，找出不认识的生字词，教师进行讲解和示范。
3. 课文朗读：学生分段朗读课文，教师点评并指导朗读技巧。
4. 句子分析：教师挑选课文中的典型句子，引导学生分析句子结构和表达手法。
5. 主题理解：讨论课文中所表达的对白鹅的喜爱之情，引导学生学会观察和欣赏生活中的美好事物。
6. 写作特色分析：分析课文的写作手法，如比喻、排比等，提高学生的写作能力。
7. 随堂练习：让学生运用课文中的写作手法，写一段关于自己喜欢的动物的短文。
六、板书设计1. 课题：《白鹅》2. 生字词：若干3. 句子分析：典型句子及其表达手法4. 写作特色：比喻、排比等七、作业设计1. 作业题目：以“我喜欢的动物”为主题，写一篇短文，运用课文中所学的写作手法。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察生活中的美好事物，进行写作练习，提高写作水平。
《白鹅》教案(优秀6篇)
《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教学设计板书篇一[教学目标]1、认识8个生字，会写12个字；正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语；理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
[教学重点]引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
[教学难点]从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
[教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。
[课时安排]2课时[教学过程]设计思路：自读感悟，抓住重点词语领悟文章中心。
亲自体验，在多种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜爱之情，学习作者的写作手法、第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）3、教师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间相互交流。
3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（结合课文中的相关语句来概括）三、生字新词，引导学习1．认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵，“饮、邻”等字是前鼻韵。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
《白鹅》教学教案(通用
《白鹅》教学教案(通用《白鹅》教学教案（通用）一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级上册第四单元《白鹅》。
教学内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，学习作者如何通过具体事例表现白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，学习作者运用具体事例表现动物特点的写作方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高阅读理解能力，培养观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：掌握课文生字词，理解课文内容，学习作者如何通过具体事例表现白鹅高傲的特点。
难点：体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者运用具体事例表现动物特点的写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、学习单。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示白鹅图片，引导学生观察，激发学习兴趣，引出课题。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，边读边思考，了解课文主要内容。
3. 精讲课文：a. 学习生字词，交流识字方法。
b. 朗读课文，体会作者如何通过具体事例表现白鹅高傲的特点。
c. 小组合作，讨论交流，理解课文难点。
4. 随堂练习：根据课文内容，设计填空、连线等练习，巩固所学知识。
5. 例题讲解：以课文中的具体事例为例，讲解如何运用具体事例表现动物特点。
六、板书设计1. 课题：《白鹅》2. 板书内容：a. 生字词：高傲、脖子、叫声、步态、吃相、毫不相让、神气十足等。
b. 课文结构：总—分—总。
c. 作者写作方法：具体事例表现动物特点。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 根据课文内容，用具体事例表现一种动物的特点。
c. 课文朗读录音，每天至少读一遍。
2. 答案：a. 生字词答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
《白鹅》教案(共5篇)
《白鹅》教案（共5篇）第一篇：《白鹅》教案13《白鹅》教学目标：1、能认识8个生字，会写12个生字。
正确读写并理解“从容不迫、局促不安、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭”等词语。
2、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，做好摘录、积累。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点描写的写作方法，体会作者结构上总分的结构特点以及用词的准确、生动和幽默。
教学重点、难点：体会作者对白鹅的喜爱之情以及作者在写作方面的特点。
教学过程：第一课时一、谈话导入：大家都说动物是人类的朋友，相信每个人都有自己喜欢的动物，那么你喜欢什么动物呢？又为什么喜欢呢？（指名交流）同学们都有自己喜欢的动物，也阐述了自己喜欢的理由，一代作家、漫画家丰子恺先生也有自己喜欢的动物，他喜欢的是（齐答：白鹅，师相机板书）为什么喜欢白鹅呢？让我们一起走进（再齐答：白鹅）去一探究竟。
（师相机出示带白鹅背景图片的的课题）二、了解作者关于丰子恺先生，你有哪些了解呢？（指名说，然后教师出示丰子恺先生图片，补充背景知识）三、初读课文1、首先请大家自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通，难度的地方多读几遍，看看作者喜欢的白鹅有什么特点？（生自由朗读，师巡视）2、检查自读情况：1）出示词语，生自由朗读——指名朗读——齐读——指名提醒字音字形——齐读2）谁来说一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点？请用原文中的话来说（指名回答：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
）3）体会此段话在全文中的作用（先小组交流，再指名回答：过渡段，承上启下，统领全文，也是中心句。
）四、浏览课文，理清脉络1、请大家快速浏览课文，看看哪些自然段分别写了白鹅的叫声、步态和吃相？（生快速浏览）2、指名回答：叫声（第三自然段）步态（第四自然段）吃相（五六七自然段）五、感受白鹅叫声的高傲1、白鹅的叫声有何特点呢？（指名回答，相机出示：鹅的叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥。
小学四年级语文《白鹅》精选教案
3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。
【教学过程】
一、导入、揭题
1、师：同学们，你们喜欢小动物吗?你喜欢什么?
是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。
(妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。)
请同学们用从来写傲，妙在格式来分析。(发言摘要)
1.鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味;鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的;见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。(妙在鸭鹅对比来写傲，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。)
4.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
教学课文第二段，了解过渡段的作用。
4、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。
(设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。)
四、精读、悟情
1、仔细默读一到四自然段：
画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。
2、学生交流：
⑴读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲：
小学语文四年级下册《白鹅》教案范文3篇
小学语文四年级下册《白鹅》教案范文3篇师者所以传道授业解惑也。
今天小编为大家带来的是小学语文四年级下册《白鹅》教案范文，希望可以帮助到大家。
小学语文四年级下册《白鹅》教案范文一教学目标1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
教学过程- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
”2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。
)3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。
我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。
他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。
他的文笔隽永清朗,语淡意深。
主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。
2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。
3.指名认读生字。
重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。
4.指导写字。
(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。
)重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。
5.把自己喜欢的段落读给同学听。
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)这是一只( )的白鹅。
(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……)2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。