小学生作文修改调查问卷分析报告
小学生作文调查问卷分析报告
小学生作文调查问卷分析报告小学生作文调查问卷分析报告一、背景介绍为了更好地了解小学生们在写作方面的现状，我们进行了一次小学生作文调查问卷。
本次调查的目标是探究小学生们在写作过程中遇到的问题，以及他们对写作的看法和需求。
本次调查的对象为某小学一至六年级的学生，共发放问卷400份，回收有效问卷360份。
二、调查结果1、写作频率在接受调查的学生中，超过一半的学生（58%）表示他们每周至少写一篇作文，而35%的学生则表示他们每月会写一篇作文。
此外，7%的学生表示他们很少写作文。
2、写作难度调查结果显示，45%的学生认为写作有一定难度，其中20%的学生表示他们在写作时经常遇到困难。
而55%的学生认为写作并不是很难，其中30%的学生表示他们可以轻松地完成写作任务。
3、写作兴趣在接受调查的学生中，60%的学生表示他们对写作感兴趣，而40%的学生则表示他们对写作并不感兴趣。
4、对写作的看法在接受调查的学生中，65%的学生认为写作是一项重要的技能，而35%的学生则认为写作是一项不得不完成的任务。
此外，70%的学生表示他们希望通过学习更多的写作技巧来提高自己的写作水平。
三、结果分析从调查结果来看，大部分小学生还是对写作感兴趣的，并且认识到写作的重要性。
然而，有四成的学生在写作过程中遇到了困难，这可能是因为他们在平时的写作训练中缺乏指导，或者他们的语文基础不够扎实。
针对这些问题，我们可以采取以下措施：1、加强写作指导：在语文课堂上，老师可以加强对写作技巧的讲解，帮助学生掌握更多的写作方法。
同时，老师还可以针对学生在写作中遇到的问题进行一对一的指导。
2、增加写作训练：通过更多的写作训练，学生可以更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
学校可以组织一些写作比赛或活动，鼓励学生多写多练。
3、激发学生的写作兴趣：通过丰富多样的写作主题和形式，激发学生的写作兴趣。
例如，可以让学生写日记、故事、诗歌等不同类型的作文，让他们感受到写作的多样性和乐趣。
小学生习作调查问卷分析报告
小学生习作调查问卷分析报告一、调查的目的:小学作文教学是语文教学的的重要组成部分,是语文综合能力的体现.但是长期以来,小学习作教学一直处与尴尬境地,老师怕上作文课,学生怕写作文,作文课上教学内容枯燥保守,教学方式一陈不变,学生习作在表达上了无生气,平淡无味、千篇一律,学生完成一篇习作草草了事,不愿意主动修改习作,使学生形成了依赖家长,依赖老师的心理,.为了改善这种局面,为了培养学生自主写作、自主修改习作的能力,我们在五年级学生中开展了小学生习作修改能力的研究,目前已进入课题开题阶段.为了更科学、准确反映实验有效性,为今后进行推广提供依据,九月份对参与实验的五年级学生进行作文基本情况的问卷调查工作.二、调查的内容本次调查问卷主要是五年级学生.问卷内容主要涉及学生对习作的兴趣,课外阅读和积累,留心观察的品质,勤于动笔和收集资料以及习作的分享与修改等方面着手设计,但又各有侧重,比较全面地了解了五年级学生作文学习的现状并进行了调查分析.三、调查的方法及对象1、调查方法:调查采用不记名问卷的方法.每班20份,共计100份,回收100份,所有数据全部采用人工统计处理分析,有效率达100%.2、调查对象:西安市实验小学五年级四、调查结果与分析:（一）问卷调查包含六个方面:1．你怎样看待作文及作文课？2．你在作文过程中,遇到了哪些困难？3．你的作文材料主要来源于哪里？4．你怎样看待老师给你的作文评语？5．你喜欢老师哪一种作文指导课的方式？6.你喜欢怎样的作文讲评方式？（二）下面就六个方面进行简单的分析:1．你怎样看待作文及作文课？在100份问卷中,认为喜欢作文课的学生占78%,有时喜欢作文课的占22%,有32%的学生觉得习作很容易,能从中获得成功的体验,有18％的学生认为作文能得到老师和家长的表扬,有14%的学生认为老师要求很高,觉得习作很难36%的学生对老师出的习作题目不感兴趣调查这一内容,一方面想了解学生对作文的喜欢程度,另一方面想了解学生的写作动机.2．你在作文过程中,遇到了哪些困难？在100份问卷中,有49%的学生作文时,有很多东西想写,但不懂怎么表达出来.有28%的学生作文时总感觉没东西写,不知道写什么.有6%的学生东想想西想想,总是拿不定主意,结果总是写不好调查这一内容,主要想了解学生作文中遇到的困难,反思作文课堂教学存在的问题.3．你的作文材料主要来源于哪里？在100份问卷中,有56%的学生作文材料来源于自己生活中经历的或看到的,有24%的学生作文材料来源于借鉴范文中的材料,有14%的学生作文材料是编的,还有6%的学生因为很少留心观察自己的生活,也很少看书.调查这一内容,主要想了解学生平时是否留心观察身边的人和事,是否养成良好的读书习惯,为作文奠定厚实的基础.4．你怎样对待老师给你的作文评语？在100份问卷中,有75%的学生能认真看老师的评语,及时请教修改作文,有10%的学生只看看作文等级,没多想.有15%的学生对老师的评语看不大明白,也不爱问或不敢问.调查这一内容,主要想了解老师的评语对学生作文是否有指导作用.学生对教师作文评语的关注度如何.5．你喜欢老师哪一种作文指导课的方式？在100份问卷中,有35%的学生喜欢老师多指导.有26%的学生喜欢老师少指导,点到为止,.有39%的学生喜欢老师适当指导,然后放手让,学生写想写的内容.调查这一内容,想了解学生对老师哪种作文指导课最满意.改进作文课堂教学方法.6．你希望用哪种方式讲评作文:在100份问卷中,有25%的学生喜欢在全班念优秀作文有43%的学生喜欢将问题作文举例,同学帮助修改有32%的学生喜欢自己看评语自己改.调查这一内容,想了解学生喜欢哪种修改作文的方式.（三）几点思考1．要培养学生兴趣,激发他们乐于作文.教师在指导学生作文时,切忌枯燥无味的写作知识讲解.要从学生的年龄特征出发,丰富孩子的课余生活,学会收集素材,真实快乐的表达.2．要培养学生观察能力,指导他们学会作文.生活是写作的源头活水,要真实地反映生活,就一定要认真地观察生活;要细致地反映生活,一定要用心去观察生活.一句话,不会观察,就不会作文.3．要培养学生阅读感悟,注重积累为我所用.语言积累需要大量阅读,学生只有将浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯结合起来,才能产生较好的阅读效果.学生还要养成阅读课外书籍和背诵的好习惯,因为语言积累不能靠浮光掠影的印象,而是要有一个长期积淀的过程,更要有深刻而牢固的记忆.4．要培养学生自改能力,促进习作水平提高.俗话说:三分文章七分改.好文章是改出来的.《语文课程标准》中指出:要重视修改,以及修改中的合作.中年级要求:“学习修改习作中有明显错误的词句.”;高年级要求:修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺……”可见,语文教师应充分重视对小学生修改作文能力的培养.可以这样说:不会修改作文也就不会写作文,学生自己修改作文的能力是提高习作能力的一个方面,也是一个人写作能力的综合体现,同时,学生亲自修改作文时,可以变被动为主动,真正成为学习的主人.学生可以在反复动脑修改的过程中促进自己的思维,使表达、写作水平不断提高,自己受益.教师在培养学生自己修改作文的能力要从多角度,运用多种方法长期训练,逐步培养.要教给学生修改的方法,引导学生在合作中修改,让每一个学生在修改实践中体验到成功的喜悦。
关于吉祥路小学学生作文评改现状的调查报告(精选多篇)
关于吉祥路小学学生作文评改现状的调查报告(精选多篇)第一篇：关于吉祥路小学学生作文评改现状的调查报告调查目的：本次调查，我本着了解学生作文的评改现状和师生对自我评改作文的看法，在我们学校四、五年级12个班的语文老师和部分学生中进行问卷调查，为课题研究奠定实施的价值指导基础。
调查对象和范围：本次调查问卷分为教师卷和学生卷。
教师卷发放12份，分别为四、五年级的语文教师。
学生卷发放80份，分别为四、五年级的随机抽取的学生。
调查方法：问卷调查结果及分析：一、教师卷分析：本次发放教师卷12份，回收了12份，回收率100%。
1、“你对传统的作文批改方式持什么态度?”教师总数(人)：12教师态度满意一般不满意教师人数228百分比17%17%66%2、“你觉得传统的作文批改效果如何?”教师总数(人)：12教师态度很好一般不好教师人数075百分比0%58%42%3、“你的作文批改模式是什么?”教师总数(人)：12教师态度教师批改为主点拨--自批学生代表批改其他教师人数5241百分比42%17%33%8%4、“你对于学生作文修改能力的培养?”教师总数(人)：12教师态度重视的一般不重视教师人数480百分比33%67%0%5、“您一般采用哪种方式评价学生作文?”教师总数(人)：12教师态度整体分数等级制教师人数012百分比0%100%6、“您认为怎样的评语能受到学生喜欢，能起到鼓励学生、激发学生写作兴趣的作用?”教师总数(人)：12教师态度激励性的，表扬式的评价语客观评价教师人数120百分比100%0%分析：通过对教师的调查，我们了解到：传统的作文批改模式已经逐渐无法适应现在快节奏的教学效率了。
语文教师深深地体会到作文批改需要改革了，而且他们已经在摸索更加快捷和提高学生自我修改作文能力的作文评改新方法了。
所以，我们研究这个课题是很有价值的。
二、学生卷分析：本次发放测试卷80份，回收了80份。
1、“你为别人批改过作文吗”学生总数(人)：80学生态度是否学生人数6515百分比54.38%26.31%2、“是否愿意为别的同学批改作文”学生总数(人)：65学生态度愿意不愿意无所谓学生人数361811百分比55.38%27.69%16.93%3、“通过互评作文，自己的作文水平能否提高”学生总数(人)：65学生态度能不能不清楚学生人数42149百分比64.62%21.54%13.84%4、“是否会为别的同学批改作文”学生总数(人)：65学生态度会不会不清楚学生人数19388百分比29.23%58.46%12.31%5、是否愿意让别的同学批改你的作文学生总数(人)65学生态度愿意不愿意不清楚学生人数25382百分比38.46%58.46%3.08%6、不愿意让他人批改自己作文的原因学生总数(人)：38学生态度不好意思觉得作用不大不公平不清楚学生人数28451百分比73.68%10.53%13.16%2.63%分析：通过调查我了解到:大部分学生愿意为他人批改作文，看来学生还是对当别人的“小老师”有很大的兴趣，同样很多同学认为通过互评的方式,能使自己作文水平有提高，可见，学生们都认为自己能在这个过程中吸收他人写作经验，对自己很有帮助;但大部分同学都不愿意让别人批改自己的文章。
小学生习作评改问卷调查总结_小学生活老师工作总结
小学生习作评改问卷调查总结_小学生活老师工作总结经过对小学生习作评改问卷调查的总结分析，将主要得出以下结论：
一、小学生对于习作评改的认知较为模糊，需要进一步加强宣传教育。
调查发现，大
部分小学生对于习作评改并不了解，对于习作评改的目的和意义存在一定的困惑。
我们需
要通过多种途径向学生宣传习作评改的重要性，引导他们正确对待习作评改。
二、小学生对于习作评改存在一定的抵触情绪。
调查发现，一部分小学生对于习作评
改持有消极态度，觉得是老师过于苛刻和挑剔。
这可能与部分老师在评改习作时过分强调
错误指出，缺乏鼓励和肯定有关。
我们应该注重给予学生积极的评价和反馈，鼓励他们在
写作过程中发展自己的特长和潜力。
三、小学生对于习作评改的要求较为简单。
调查发现，大部分小学生对于习作评改的
期望主要是希望老师能够指出错别字和语法错误，少数学生希望能够获得一些写作技巧和
创新点子。
我们在评改习作时应当根据学生的实际需要，量体裁衣，将评改的重点放在对
学生易犯错误的指正上。
四、小学生对于习作评改的反馈呈现较大的个体差异。
调查发现，小学生的习作水平
存在明显的差异，对于习作评改的反馈也有不同的需求。
我们应该多样化评改方法和手段，个别化评改策略，针对不同水平的学生提供有效的指导和批评。
针对小学生习作评改的问题，我们应该从加强宣传教育、注重肯定和鼓励、量体裁衣
和个别化评改四个方面入手，以提高习作评改的效果，促进小学生写作能力的全面发展。
小学生作文调查问卷分析报告
小学生作文调查问卷分析报告小学生作文“起步阶段”主要是指小学三年级的学生，这个阶段作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。
这个学段的学生正处在刁作的起步阶段，部分学生对刁作充满了期待，同时又有部分学生对刁作抱有畏难情绪，对此教师均应给予正确的刁作指导。
为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校课题组于2022年11月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。
本次问卷调查内容共27道小题。
分别从学生作文课堂、刁作爱好、刁作刁惯、日记、家庭环境等几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次地针对“起步阶段”学生作文学刁的现状进行了调查分析。
（一）调查方法：调查采用集体开卷式，记名问卷的方法。
（二）调查对象：中心学校三年级学生。
（三）现象分析从调查数据我们发现这样的现象：1、一方面孩子们刁作兴趣浓厚，另一方面却无从下笔。
2、大部分学生都喜欢写想象作文。
3、对于写作孩子们都希望能自由拟订题目，写自己喜欢的内容，不限定文体。
（四）出现问题当前学校作文教学存在的问题，主要表现在：1、学生作文内容十分贫乏，选材面太窄。
学生最大的问题是觉得没有东西可写。
学生的生活比较单一，课余生活枯燥乏味。
2、不会选材。
面对生活中的人和事，学生缺少细心观察和体验，更不知如何去选材。
3、学生在写作方法上比较单一，尤其是开头和结尾，很容易出现千篇一律的现象。
4、作文主次不分，详略不当，混为一体，容易写成“流水账”。
5、多数学生的业余时间以看电视、玩乐为主，阅读时间很少。
6、学生作文基本要求没过关。
7、作文训练年级不衔接。
调查发现，三年级教师大多直接命题给学生写作，要求偏高，而且往往忽视写片断的练刁，一下子就要求写短文。
于是，年级间衔接坡度较大，出现断裂层。
另外，在一、二年级只重视识字练刁，忽视说话、写话能力的培养，也是其中原因之一。
8、读写结合不紧密在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学刁作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学刁选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，结果导致学生怕写、厌写作文。
小学生习作评改问卷调查总结_小学生活老师工作总结
小学生习作评改问卷调查总结_小学生活老师工作总结
本次问卷调查的目的是评价小学生的习作，以及对习作进行评改，进而促进学生的学
习成长。
本次问卷调查共收到50份有效问卷，主要涉及到以下几个方面的评价：
一、习作内容的选择和涵盖面
问卷结果显示，绝大多数学生的作文题目均符合教材要求，涵盖面较广。
同时，有一
部分学生选择的作文题目较为平淡，缺乏个性。
因此，建议教师可以针对学生的个性特点，更有针对性地引导学生的作文选择。
二、“语言水平”的评价
学生的语言表达能力是评判作文好坏的一个重要标准。
问卷结果显示，有一小部分学
生的文章存在语言方面的问题，其中主要集中在措辞上。
因此，建议教师在评改习作时，
可以着重指导学生如何恰当地运用词汇，更好地准确表达自己的思想。
三、结构和组织
问卷结果显示，大多数学生的作文结构清晰，结构合理，语言流畅。
但是，也有一小
部分学生的文章存在结构混乱，不够严谨的问题。
因此，建议教师在指导学生写作时，可
以强调文章的结构和组织的重要性，让学生逐步掌握合理的写作结构和规范的写作方法。
四、总体评价
综合以上几个方面的评价，本次问卷调查的结果显示，绝大多数学生的习作内容丰富，语言表达能力不错，结构和组织合理。
同时，也有少部分学生需要改进和提高。
因此，建
议教师可以根据学生的实际情况，因材施教，让每个学生都有所收获。
总之，本次问卷调查旨在促进小学生的作文水平提高，借助这一机会，教师可以更加
认真地审查学生的作文，从而更好地指导学生提高写作水平，使他们在未来的学习中更加
优秀。
小学生习作调查问卷分析报告
小学生习作调查问卷分析报告调查问卷是一种常用的数据收集工具，旨在了解受调查对象的观点和态度。
本文基于对小学生习作的调查问卷进行了分析，以便了解小学生的写作情况、问题和需求。
以下是问卷调查结果的分析与总结：一、调查对象基本情况分析1. 年级分布：根据调查问卷的分发和回收情况，我们收到了来自小学一年级到小学六年级的答卷。
其中，小学一年级有30份答卷，占比10%；小学二年级有40份答卷，占比13%；小学三年级有50份答卷，占比17%；小学四年级有60份答卷，占比20%；小学五年级有70份答卷，占比23%；小学六年级有80份答卷，占比27%。
2. 性别比例：调查对象中男生占比47%，女生占比53%。
整体而言，男女比例较为均衡，不具有显著差异。
二、小学生习作的写作习惯分析1. 习作时间：调查结果显示，超过70%的小学生每周都会完成习作任务。
尤其是小学四年级以上的学生，习作完成率更高，占比超过85%。
2. 喜爱的习作类型：调查结果显示，小学生最喜欢的习作类型依次为记叙文、议论文和说明文。
这与小学生喜欢想象和讲故事的天性密切相关。
反观诗歌和科普类作文受欢迎程度相对较低。
3. 写作工具：在选择习作工具方面，超过60%的小学生表示喜欢使用铅笔和稿纸进行写作。
其他常见的写作工具包括钢笔、彩笔和电子设备。
不过，电子设备在小学生中的应用较少。
三、小学生习作存在的问题分析1. 内容表达：约40%的小学生反映他们在习作过程中遇到了内容表达的问题。
具体问题包括思路不清晰、内容不连贯和表达不准确等。
这可能与小学生语言能力和思维逻辑的尚未完全发展有关。
2. 语法拼写：大约30%的小学生表示他们在习作中存在语法和拼写方面的困难。
这主要涵盖语法错误、词汇使用不当和拼写错误等问题。
此类问题可能需要加强语法和拼写教学的引导与训练。
3. 文章结构：约20%的小学生反映在习作中遇到了文章结构不清晰的问题，包括开头不够吸引人、过渡不流畅和结尾不得当等。
小学生习作评改问卷调查总结_小学生活老师工作总结
小学生习作评改问卷调查总结_小学生活老师工作总结
为了更好地了解小学生对习作评改的认知和看法，我们对几位小学生进行了问卷调查，并就他们的回答进行了总结。
以下是我们对调查结果的总结和分析：
问卷调查共分为两个部分，第一部分是关于小学生对习作评改的认知和理解的问答题，第二部分是关于小学生对习作评改的态度和看法的选择题。
在第一部分问答题中，我们发现大部分小学生对习作评改有着一定的认知和理解。
他
们认识到习作评改是老师在学生的作文上做出一定修改和指导，帮助学生改进作文质量和
提高写作水平。
一些小学生还表示他们觉得习作评改对自己的写作能力有着积极的影响，
并能够帮助他们更好地理解和掌握写作知识和技巧。
通过问卷调查分析，我们可以得出结论：大部分小学生对习作评改有一定的认知和理解，他们持有积极的态度，认为习作评改能够对自己的作文水平和学习能力有积极的影响。
作为小学生的老师，我们应该更加重视习作评改的工作，给予学生更多的指导和帮助，使
他们在写作能力和写作水平上得到更好的提升。
我们也应该根据学生的实际情况和需求，
灵活调整习作评改的方式和方法，更好地促进学生的写作能力和学习兴趣的提高。
希望通
过我们的努力，能够帮助小学生更好地提高写作能力，为他们的学习生活增添更多的色彩
和乐趣。
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小学生作文修改调查问卷分析报告
一、调查的目的：
小学生的习作能力是语文素养的综合体现。
小学习作教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文水平与语文素养的重要手段。
然而作文教学存在着这样或那样的问题和矛盾。
而如何修改作文的教学却能在习作教学中发挥重要的作用。
因此，为了使课题研究有方向、有目的，课题组进行了一次“如何进行作文修改”的问卷调查。
二、调查的内容
本次调查问卷主要是五年级学生。
问卷内容主要涉及学生对习作存在的问题、习作的质量、课外积累、习作的分享与修改等方面着手设计，但又各有侧重，争取了解了五年级学生作文学习的现状并进行了调查分析。
三、调查的方法及对象
1、调查方法：调查采用集体开卷式，记名问卷的方法。
对五年级各班学生发下50份，收回有效问卷50份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。
2、调查对象：实验小学五年级学生。
四、调查结果与分析：
根据调查结果了解到小学作文教学中存在的问题：
1、学生认为老师对他们的作文提高帮助较大；只有极少一部分认为有点帮助的。
一部分学生对习作兴趣不高。
2、大部分学生对作文能把握结构，但内容不够具体，不能恰当的使用好词佳句。
3、学生对生活的观察不够细致，不能详细描述自己的真实感受。
学生的积累仅限于课本上的内容，且不能应用于生活和习作中。
4、学生非常看重老师对其写作的评价。
5、较大部分学生课外阅读量很少，没有主动阅读的习惯。
四、调查后反思：
1、作文要紧密和课文结合，让学生能在课内习得方法，并能获得习作的成就感
2、评价多样化。
为了提高学生习作的兴趣，传统的评价方式需要改变。
对于写作能力强的学生除了赞扬以外提出更高要求，对于写作困难的学生除了指导以外，更要善于发现其闪光点，哪怕只是一个句子、一个词语用得好或者是书写整齐都是值得肯定的地方。
3、布置阅读作业，指导阅读方法。
摘抄好词好句好段，培养学生勤于积累的好习惯。
经过此次调查研究，课题组成员对学生习作指导问题的思考更多了，对学生习作现状更加了解了。
这也为我们的研究提供了更多的思路和想法。
我们还将不断努力，做好研究实践工作，圆满完成本次小课题研究工作。