如何确定语文教学内容中的重点难点及如何根据学情来突破
如何突破语文教学的重难点的
如何突破语文教学的重难点的如何突破语文教学的重难点的?教学的难点是指同学不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
有的难点不一定是重点，也有些内容既是重点又是难点。
难点有时又要依据同学的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同同学中。
今天，朴新我给大家带来语文教学方法。
语文教学难点的突破路径1.培养主动学习兴趣与习惯。
要培养出同学在课余时间主动学习生字的兴趣和习惯，多多激励同学在多个渠道学习知识。
小同学有关于识字非常有力的语言环境，课内，课外，家庭，时时到处都有着丰富的资源。
要有意识地培养他们主动学习和识字的兴趣和习惯，还要不断引导同学留心四周的生词生字，要多问、多学，从各种环境中主动学习生词生字等语文知识[3]。
不能等教材的进度，主动学习意识要在学习语文的一开始就要培养。
要多培养孩子们主动学习的习惯，比如可以建立课外的中学习小组，主动将生词生字记住，常常复习和巩固，然后和同学们常常交流。
还可以建立班级“识字光荣站〞，通过老师的检查和同学的学习评选出一个识字先进小同学，用一些实际的奖励激发同学们主动学习语文的热情。
2.在课本和课程中寻找共鸣。
〔教师〕在教学过程中一定要强化与同学经验和生活中的联系，这样才干容易让同学对学校、教师和教材产生兴趣和共鸣[4]。
这样同学才会对学习产生深厚的兴趣，才干够进入到教材中描写的情景中，才干够达到令人意想不到的效果。
可以引导同学联想到自己和课文中所描写的情景所相同的或相似的经历。
有的应该把同学带到广阔的大自然中观察体会。
同学只有这样才干真正切身体会到课文中描写的美，让同学和大自然真正结合起来，才干让语文课堂真正生动，让同学真正感兴趣，真正体会到课本中的内容和内涵。
3.课堂教学与课外〔拓展〕紧密结合。
要将课堂上的教学内容和课外拓展训练，有机结合教学目标，更加符合同学的实际生活，让教学的选择和教学的内容一致。
在教学过程中要采用合适的学习方式，按内容具体进行分析，要具有多元的思想，有利于让同学结合实际形成不同的感受，能够培养个性思维的内容，可以让同学在课堂上当众展示自己的思想结果，会引发更多的学习方式和教学成果[5]。
高中语文教学重难点突破方法
高中语文教学重难点突破方法随着信息时代的到来，语文教学需要更更丰富的学习资源。
在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明文章的重难点，但常常事倍功半。
下面是小编为大家整理的关于高中语文教学重难点突破方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文教学重难点突破方法一、钻研教材，直击文本中的重难点(1)根据《教师教学用书》中每一课的“精华鉴赏”提示来确定;(2)根据文本特征来确定;(3)根据教材后面的“思考?探究?练习”题来确定;(4)根据教师备课时觉得不易理解的“难处”来确定等。
从钻研教材来确定重难点是十分必要的，也是教师备课的首要任务，以教材为本才能更好地带领学生走进文本。
曾经我在教授杰克?伦敦的短篇小说《热爱生命》时，根据小说的文体特征，把人物形象分析设计为一课时，把鉴赏小说中最富有感染力的细腻的心理描写和逼真的细节描写作为本节课的重难点。
上课时，我让学生有感情地朗读出让他感动的精彩的心理描写和细节描写，并试着阐明原因。
一个学生从文本中找到了这个句子：“如果这是一条健康的狼，那末，他觉得倒也没有多大的关系;可是，一想到自己要喂这么一只令人作呕、剩下一口气的狼，他就觉得非常厌恶。
他就是这样吹毛求疵。
”这是有关主人公的心理描写。
学生分析：人区别于动物就在于人是有生命的尊严，被这样恶心的病狼咬死，是对生命的亵渎，所以主人公拼了最后一丝力气咬死了狼。
我为他对生命尊严的维护而震撼，从这段心理描写中可以看出主人公具有一种超常的勇气和意志。
另一个学生又从文本中找到了这个句子：“起初，他只是轻轻地哭，过了一会，他就对着把他团团围住的无情的荒原号陶大哭;后来，他又大声抽噎了好久。
”从“轻轻地哭”到“号啕大哭”到“大声抽噎”体现了一个细节动作的变化过程。
学生分析：我读到这里的时候觉得这个人真不是个男人，动不动就哭，但是读完全文再回过来看这一细节的时候，我能体会到他的心情了，并且深深地被感动了，因为哭过后他并没有放弃对生的渴望，而是更坚强地面对各种困难，可以看出主人公是一个坚强、有毅力的男子汉。
语文教学中重难点问题的突破策略
语文教学中重难点问题的突破策略
许多教师在授课时发现语文学习难点重重，面对众多难点，往往感到束手无策。
其实，突破语文学习的难点的关键在于正确的策略。
首先，调整学生心态是关键。
学生在学习语文时，往往会由于对难点的心理压力过大而望而生畏，进而影响他们的学习兴趣，从而无法有效的突破难点。
所以，老师应该在注重培养学生学习自信心的同时，也要调节学生的心理状态，督促学生克服自身心理压力，学会培养学习信心。
其次，分层次教学非常必要。
虽然重点学科中难度相对比较大，但根据学生的学习能力不同，可以采取分层次教学的方式让学生对难点进行分解，采取适当的培养方法，帮助学生更好地理解和把握。
此外，运用活动手段也有助于加深学习效果。
老师可以结合教学内容，科学地运用提问和活动等手段，来激发学生的学习兴趣，同时培养学生的钻研精神，有效的掌握重点知识、突破难点。
最后，充分利用技术资源也有助于突破语文学习的难点。
已经发明的各种技术资源，比如软件、网络等手段，都可以帮助教师在教学中制定合理的课程，这样学生就可以更好地掌握知识结构，激发学生积极性，较好地学习语文知识。
只有在上述正确的策略的指导下，教师才能更好地帮助学生去遇到和突破语文学习的难点。
小学语文课堂突破重难点策略略谈
小学语文课堂突破重难点策略略谈小学语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要阵地。
由于小学生的认知能力、思维水平和语言水平的限制，语文课堂中常常会遇到一些重难点问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。
在语文教学中，如何突破重难点，提高教学效果，一直是语文教师们探讨的话题。
一、针对重难点问题的策略探讨1. 观察学生的学习情况，找出重难点在语文教学中，教师首先要观察学生的学习情况，分析学生的学习能力和学习态度。
通过观察，教师可以找出学生在语文学习中的重难点问题，确定重难点的范围和内容。
在确定了重难点问题之后，教师才能有针对性地制定教学方针和策略，帮助学生克服重难点，提高学习效果。
2. 创设情境，增强学习兴趣语文课堂的重难点问题往往是由于学生对语文学习内容的兴趣不足而造成的。
教师在教学中要根据学生的实际情况，创设丰富多彩的情境，激发学生学习语文的兴趣。
在教学《草房子》这篇文章时，可以布置一些小组活动，让学生通过角色扮演、情景再现等方式，亲身体验文中的情节和人物形象，增强学习兴趣，从而突破“不理解文章情节”的重难点问题。
3. 灵活运用教学方法，提高学习效果在教学中，教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高学习效果。
在教学生字词的认读时，可以通过分组比赛、字词拼图等方式，让学生在游戏中学习，从而克服学生对字词认读的阻碍；在教学诗歌鉴赏时，可以通过音乐、舞蹈等形式，增强学生对诗歌情感的共鸣，提高学习效果。
4. 做好个性化辅导，破解学习难点在语文教学中，教师要做好个性化辅导，破解学生学习中的难点问题。
针对学生在阅读理解、写作表达等方面的困难，教师可以通过单独辅导、小组辅导等形式，帮助学生克服困难，提高学习效果。
二、案例分析：突破重难点的有效策略小学语文课堂中，常见的重难点问题主要包括词语理解困难、阅读理解能力差、语法运用困难等。
下面以一位小学语文教师实际教学案例来分析突破重难点的有效策略。
小学语文教案重点难点如何确定
小学语文教案重点难点如何确定教案标题：小学语文教案重点难点如何确定教案建议和指导：确定小学语文教案的重点难点是教学设计中非常重要的一环。
以下是一些建议和指导，帮助您确定小学语文教案的重点难点：1. 根据教学大纲和教材要求：仔细研读教学大纲和教材，了解小学语文教学的总体目标和要求。
根据教学大纲和教材的指导，确定教学重点和难点。
2. 考虑学生的学习能力和经验：小学生的认知能力和语文基础有限，因此需要根据学生的学习能力和经验来确定教学重点和难点。
了解学生的背景和学习情况，根据学生的实际情况选择适合的教学内容和难度。
3. 侧重于学生的学习需求：了解学生对语文学习的需求和兴趣，确定教学重点和难点。
例如，如果学生在阅读理解方面存在困难，那么可以将阅读理解作为教学的重点难点，采取针对性的教学策略。
4. 强调语文学习的核心能力：语文学习的核心能力包括听、说、读、写，因此教学重点和难点应该涵盖这些方面。
根据学生的年龄和学习阶段，确定教学重点和难点，注重培养学生的语言表达、阅读理解和写作能力。
5. 结合课堂教学实际：根据实际的教学情况，确定教学重点和难点。
观察学生在课堂上的学习表现，了解学生对教学内容的掌握情况，根据学生的学习情况进行调整和优化教学重点和难点。
6. 多角度分析教学内容：从不同的角度分析教学内容，确定教学重点和难点。
例如，可以从字词的理解和运用、句子的理解和构造、篇章的整体把握等方面确定教学重点和难点，让学生全面地掌握语文知识和技能。
7. 结合评估和反馈：定期进行评估和反馈，了解学生的学习情况和进展，根据评估结果调整教学重点和难点。
通过评估和反馈，及时发现学生的问题和困难，采取相应的教学措施，帮助学生克服困难，提高学习效果。
以上是关于确定小学语文教案重点难点的建议和指导。
通过综合考虑教学大纲、学生的学习能力和需求、核心能力、课堂实际情况以及评估和反馈等因素，可以制定出合理有效的教学重点和难点，提高语文教学的质量和效果。
小学语文教学的重难点怎样处理
小学语文教学的重难点怎样处理小学语文教师在处理教学内容时，一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。
在小学语文教学中有效突破教学重难点有非常重要的意义。
那么小学语文教学重难点怎样处理呢?我有以下几点看法：一、采用灵活的教学手段，巧用信息技术，能有效突破教学重难点1、必须认真解读教材，选择恰当的教学手段教师通过解读教材，对照《语文课程标准》的要求，就能够知道每一课讲的是什么内容。
在语文教学中，教师要想有效突破重难点，就要采用多种教学手段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。
教师应针对不同的知识点、不同年级的学生特点，选择最恰当、最有效的教学手段。
2、把多媒体引进课堂，灵活使用信息技术在信息时代飞速发展的今天，把信息技术引进课堂，与语文教学进行有机整合，可以使常规的课堂教学生动活泼。
过去教师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段在信息技术面前立刻相形见绌。
巧妙地利用信息技术，能使抽象的知识变得形象直观，在突出重点、突破难点上有着无可替代的优势。
小学生年龄小，见识有限，生活经历少，经验不足，对课文中描写的内容往往不能理解。
特别是一些生活在城市里的学生，对许多事物认识不足，头脑中根本没有形成相关的体验。
如果在教学中，教师能巧妙地运用信息技术，变抽象的文字为直观形象的图片或动画，深入浅出，变重难点为妙趣点，就能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，有利于培养学生的思维能力、想象能力、认识能力和创新能力。
例如，二年级下册《葡萄沟》一课，其中有一段是介绍葡萄干是怎样制成的。
我们身处北方的低年级学生，没有去过新疆旅游，由于地域的差异，对遥远的新疆感觉陌生，对于文中提到的制造葡萄干的“阴房”的样子、结构，还有如何利用流动的热空气制造葡萄干的方法一无所知，单靠几句文字的描述学生根本不能理解课文的内容，这是本课的难点。
我在教学此段时，巧妙地运用多媒体课件，出示多张不同角度的阴房的图片，让学生了解其结构特点，并通过动画演示热空气的流动过程，使抽象难懂的文字变得形象，化难为易，让学生一目了然，并能准确理解、体会课文的内容。
初中语文教师如何抓住教学重点与难点
初中语文教师如何抓住教学重点与难点语文作为一门基础学科，在初中阶段扮演着至关重要的角色。
而作为初中语文教师，如何抓住教学重点与难点，对于学生的学习效果和提高语文素养至关重要。
下面将从教学内容的选择、教学方法的运用以及学生个体差异的考虑三个方面，探讨初中语文教师如何更好地抓住教学重点与难点。
首先，教学内容的选择是抓住教学重点与难点的关键。
初中语文教学内容繁多，如何合理选择教学内容，对于学生的学习效果至关重要。
教师应根据教材的要求和学生的实际情况，确定教学重点与难点。
在教学重点方面，教师可以选择与学生生活经验相关的内容，如校园生活、家庭生活等，这样可以增加学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在教学难点方面，教师可以选择一些抽象概念和思维方法较为复杂的内容，如修辞手法、文言文阅读等，这样可以培养学生的思维能力和语文素养。
其次，教学方法的运用也是抓住教学重点与难点的关键。
不同的教学方法适用于不同的教学内容，教师应根据教学内容的特点，选择合适的教学方法。
在教学重点方面，教师可以采用讲解、示范等方法，重点讲解相关知识点，帮助学生理解和掌握。
在教学难点方面，教师可以采用启发式教学、案例分析等方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的分析和判断能力。
此外，教师还可以通过多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，教师还应充分考虑学生个体差异，因材施教，抓住教学重点与难点。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学策略。
对于学习能力较强的学生，教师可以适当加大难度，提供更多的挑战；对于学习能力较弱的学生，教师可以采用分步教学、个别辅导等方式，帮助他们理解和掌握知识。
此外，教师还可以通过布置不同难度的作业和开展小组合作学习等方式，促进学生之间的互动和交流，提高学习效果。
综上所述，初中语文教师要抓住教学重点与难点，需要注意教学内容的选择、教学方法的运用以及学生个体差异的考虑。
浅谈如何有效突破语文教学中的重难点
浅谈如何有效突破语文教学中的重难点在语文教学中，有许多重难点是学生在学习过程中经常遇到的障碍。
如何有效地突破这些重难点，提高教学效果，是每位语文教师关注和思考的问题。
下面将从教材选择、教学方法和评价方式等方面进行探讨。
首先，合理选择教材是成功教学的基石。
对于学生来说，正确地选择教材，能够更好地激发学生的学习兴趣，并且使学生在学习过程中更好地理解重难点。
语文教材应当注重符合学生的认知水平和学习目标，避免过于简单或过于复杂。
此外，教材的内容和形式也要与学生生活经验相结合，让学生在学习中找到共鸣和感受。
其次，灵活运用多种教学方法也是突破语文教学中重难点的有效策略之一、传统的讲授式教学方式通常以教师为中心，学生被动接受知识；然而，这种方式容易导致学生对知识的理解和应用能力不强。
因此，可以尝试灵活运用课堂讨论、合作学习、案例研究等互动性强的教学方法，激发学生的积极性和学习兴趣。
例如，可以组织小组讨论或辩论，让学生通过交流和争辩来理解和解决问题；还可以设计趣味性强的比赛活动，以提高学生的主动学习和动手能力。
另外，注重评价方式的也是突破语文教学中重难点的重要环节。
在传统的教学中，评价通常以考试分数为主，而这种评价方式容易导致学生只重视答案和分数，丧失了对语文学习的兴趣和探索性。
因此，我们应当尝试灵活运用多种评价方式，如作文、口语表达、小组合作等能够综合评估学生综合能力的方式。
同时，在评价过程中注重对学生学习过程的分析和反思，帮助学生发现问题并解决问题，更好地提高语文学习效果。
除了上述方法，还可以运用一些其他策略来突破语文教学中的重难点。
例如，在教学中注重启发式教学，引导学生自主发现和解决问题；创设情境，激发学生学习的兴趣和动力；加强阅读教育，提高学生的阅读能力和理解能力等。
这些策略可以帮助学生在语文学习中更好地理解和掌握重难点，并提高其语文素养。
总之，突破语文教学中的重难点是一项繁琐而重要的任务。
教师应当注重教材选择、灵活运用教学方法、评价方式等多个方面的改进策略。
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初中语文八年级上册第二单元爱国情怀如何确定语文教学的重点难点及如何根据学情突破张淑燕南通市跃龙中学在探讨这部分内容之前，让我们先看看上海师范大学王荣生教授的一段讲话：“最近到学校与教师们做“共同备课”的主题教研活动，听了很多节讲《背影》的课。
教师们的教法，各有特点，但是有一个共同点：都把焦点聚焦在“父爱”这个主题上。
教学的重点都是第六段，也就是父亲买橘子那一段，讲授或者讨论，观察如何仔细，描写如何具体，人物形象如何生动，让学生形成对父爱的一种体认。
课的最后，都让几个学生站起来说一说，“父爱伟大”，“父爱、母爱深情似海”等等。
然后布置作业，让学生也去观察，也去描写，也写心目当中的父爱。
让学生体认父爱，这很好。
但是，学习朱自清的散文，仅仅是体会父爱，适合吗？到位了吗？”我们在讲《背影》时，是否也这样教或曾经这样教过？再或者是否也存在备课时对文体的重点难点把握不足这种情况呢？大家都知道，一节课重点难点把握是否准确，直接关系到一堂课的成与败。
本部分内容，我们就主要探讨如何确定语文教学内容中的重点难点及如何根据学情来突破。
首先我们来探讨如何科学、合理地进行语文教学内容的重点难点的设计。
现在主要的观点是需要依据单元、文体和学情等三个方面的特点来定。
一、依据单元特点现行的苏教版语文教材是按单元式结构编排的，一篇课文究竟重点教学什么内容。
那么就需要把它放在整个单元里进行考察，应该“瞻前顾后”，看到这篇文章的前后都有些什么文章，它们之间的关系如何。
这些课文形成了怎样的一个单元，这个单元具有怎样的目标设定，这篇课文在整个单元中肩负着怎样的课程、任务等。
只有这样，才能准确把握这篇课文的重点与难点。
例如《枣核》《最后一课.》《始终眷恋着祖国》《春望》等文章，编排在“爱国情怀”单元，那么教学重点难点就要确定为与“爱国情怀”有关的内容。
如教学重点确定为“爱国情怀”在文中如何体现的，教学难点确定为如何帮助学生走进文本，理解文中蕴含的爱国情怀等。
二、依据文体特点从阅读教学的角度看，阅读是对某一特定文体进行解码、解释的具体行为，是一种文体思维的活动。
文体不同，教学的目标和重点难点都会有所不同。
本部分依据八上第二单元的特点主要与大家共同探讨散文、诗歌、小说、实用文体的重点的确定。
对于不同学段，语文课程标准都提出了各类文体的教学目标和重点内容。
对此很多论坛进行了研究、探讨。
对于散文的教学重点，明学圣的论文《确定散文教学内容的四个着力点》中指出，散文教学内容确定的关键是处理好四组关系，找准四个着力点。
一是处理好文类共性与文本个性的关系,在文本个性上着力;二是处理好事实与情感的关系,在情感上着力;三是处理好文本内与外的关系,在文本内着力;四是处理好体式与学情的的关系，在两者的交集点是着力。
尤其是第二组关系稍作展开。
散文是作者抒发自己对事物态度、看法、情感的文类。
散文中会写到一些事实，即人、事、物、景等，但写事实不是目的，通过它们表现出的作者的态度、看法、情感，才是写作的意旨。
所以，体悟作者独特的态度、看法、情感，才是散文教学内容的重点难点。
那么前面王教授提到提《背影》，问题所在就非常清楚了。
林语堂说过：“中国是一个没有宗教的国家，但它是一个以诗歌为宗教的国家。
”如何确定恰当、适宜的诗歌教学重点难点呢？我们不防从诗歌的四个主要特征说起。
一是功能特征。
抒发情感、直视生命意义是诗歌最本质的目的和功能特征；诗歌教人远离功利、世俗，与这个本质有关。
二是表达特征。
诗歌依靠形象思维创造意象是诗歌的表达特征。
跳跃的思想、丰富的想象力，都与形象思维有关。
三是声音特征。
形成节奏和韵律是诗歌显著的特征，诗歌的分行、有韵脚、复沓等形式，都是形成诗歌节奏所需要的。
四是文字特征。
语言凝练、精致是诗歌显著的文字特征。
有名家也曾说过，意象是诗歌的灵魂，古今中外没有无意象的诗歌。
由上来看，是否可以把意象作为切入点，把诗歌的重点定在通过分析意象、发挥想象力，在诵读的基础上分析诗人通过什么手法抒发情思的以及对名句的深入理解上。
难点就定在如何体验诗人情感，并将这种情感记入自己的情感内存，去理解人生，远离功利、世俗，形成崇高的人生追求。
至于小说，重点难点应是没有什么异议的。
是通过细节描写分析人物形象，把握文章中心。
不过值得说的一点是，我们以往流行的一种“开端、发展、高潮、结局”的分析方法，已被孙绍振教授否定。
孙教授提出：小说之所以成为小说，关键就是写出人物间的情感“错位”；人物间的情感“错位”是认识小说的根本。
分析小说重点就是分析人物间在情感上的既对立又重合的矛盾。
以《最后一课》为例，好就好在小弗郎士与韩麦尔先生间的心理错位。
一个贪玩的小学生本是怕老师的，但后来却四次称老师是“可怜”的人错位，这样就引出四次“可怜的人”的不同情感的理解，表现出小弗郎士对老师的深深的理解和爱国之情。
再分析韩麦尔对小弗郎士的情感错位，小弗郎士迟到，背不出书，本应遭到老师的批评，然而韩麦尔先生不但没有批评，反而很温和，反而责备自己和家长，这种错位深刻反映出韩麦尔先生内心的痛苦、自责，对孩子的爱及寄予的期望等。
实用文的阅读与理解可以得其意而忘其文。
在阅读中实用文的功能应是这样的：(1)当作样本或者例文，帮助学生阅读，或者指导学生学会应该怎样阅读。
在学生理解文章说了什么的基础上，帮助或指导学生对所涉及主题的认识。
(2)如果学生能理解文章，或者有些地文不甚理解，但老师认为关系不大，可以利用选文讲的东西或从一点出发，进行听说读写的活动。
使学生在这些活动中对所涉及的主题形成自己的认识。
三、依据学生特点孙绍振教授在《名作细读》封面上有一段话，这段话在文中后面的插图中再次出现。
孙先生说：“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学生时代对之就十分厌恶。
从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者学生以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。
”王荣生教授也说过一段话：“学生已经知道的，是可以不教的，学生认为需要的，是这堂课里重点要教的；学生不一定能发现的，但教师认为对理解这篇课文，对培养阅读习惯和阅读能力非常重要的，应该提出来教。
”孙教授与王教授的话有异曲同工之妙。
教学的目的是帮助学生学，所以必须根据学情确定教学内容，确定教学重点难点。
目前，了解学情的主要方法有两种。
1.备课时根据文章特点凭自己的理解揣摩学情。
钱梦龙老师曾经说过一段很能体现语文教学真谛的话：我备课的时候，自己觉得理解起来有点难度的地方，就想，学生可能也会较难理解；自己看了好几遍才看出来好处的地方，就想，学生也很难看出它的好处来，我就在这些地方导一导。
曾经有人问，钱老师上课为什么学生总能跟他配合得这么默契呢？钱老师回答说：“因为首先我考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学，因此，仔细体察学生认识活动的思路和规律，是我备课的一个重要内容。
”2.采取“设计预习导学案”的方式。
上课前老师要精心设计预习导学案，目的是让学生能自己学会的内容自己先学会，并通过它反馈已经会了多少，还有哪些疑问。
学生做好后，老师要仔细批改“设计预习导学案”，整理学生问题，整合教学目标和重点难点。
也就是说，一篇课文的重点由两部分构成，一部分是依据体式，正确解读课文所得。
更重要的部分是，根据学情了解到的，“学生感觉到又说不出来，或者学生以为是一望而知，其实是一无所知的东西”。
以上主要谈的是重点问题，其实难点主要落在语文教学的最终落脚点上，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”也就是说，难的一般不是选文本身，而是通过选文的学习，如何帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
理念联系实际《枣核》重点难点的分析：1．依据单元特点，体会海外华人对故土的依恋之情。
2.依据文体特点。
这篇文章是散文，要能分析出文章是如何表现“友人”对故土的依恋之情的。
如设置悬念的巧妙构思、以小见大的表现手法、朴实而又饱含深情的语言。
3.依据学生特点。
因本文比较浅显，设置悬念的巧妙构思，是学生“一望而知的”，所以不必做为重点，提及一下即可。
品味朴实语言则是学生“一望而知，而感觉到又说不出来的”内容，如注意“我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳”中的“手栽”一词；还有“你信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。
”这句话蕴含着深深的情感，有必要作为重点学习。
至于“以小见大”的手法，在之前学生已经接触过，如《一面》，但距离学生真正会运用这种手法写文章，还有一段距离，因此把这定为难点。
另外，阅读本文，学生比较容易读懂爱国情怀，但因文中所叙之事距学生生活较远，离课程标准的要求“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”还有差距，可以把“体会海外华人对故土的依恋之情”作为难点处理。
这样《枣核》重点确定为：1.品味萧乾先生朴实而又饱含深情的语言。
难点确定为：1.体会海外华人对故土的依恋之情。
2.掌握以小见大的表现手法。
确立了重点难点，关键还在于如何依据学情突破。
那么如何突破呢？首先课前让学生填写“预学案”，把学生的质疑交给小组讨论，解决不了的问题，然后由老师分析。
在前面分析的基础上，抛出问题：本文通过捎带几颗枣核表现作者对故土的依恋，除此之外，还有思乡之举吗？请列举，并分析。
引导学生分析“手栽”，引导学生想象“友人”的形象，想象友人开车，亲手挑选，论公斤买下的情形。
进而品味萧乾先生朴实而又饱含深情的语言。
至于“以小见大”这一难点的突破，可以联系琦君的文章《春酒》的阅读，学习以“小物件见大”的手法。
(以小见大手法，还可包括以“小人物见大”“以小事件见大”“以小细节见大”等)，请学生课后练写小片段，运用以“小物件见大”的手法。
《春望》重点难点的分析：1.依据单元特点，体会诗人的爱国情怀。
2.依据文体特点，通过分析意象、发挥想象力，在诵读的基础上分析诗人通过什么手法抒发情思的。
本诗的意象有国都、山河、草木、花、鸟等主。
运用了对比和乐景写哀情的表现手法。
理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的含义。
3.依据学生特点，意象是学生“一望而知的”，但把“国破”与“山河在”对比手法是部分学生“感觉到但又说不出来的，”“花”与“泪”，“鸟”与“惊心”则是“一无所知的”。
所以对比和乐景写哀情手法可做为重点。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解则是学生“一望而知，而又一无所知的”对于“时”的理解，学生基本上都理解错误，诗人与“花”“鸟”“泪”“惊心”的关系有部分同学理不清。
所以对名句的理解也可作为重点。
而诗人的爱国情怀，是学生“一望而知的”。
那么爱国情怀要提及，但不做为重点。
但因为距学生生活较远，离课程标准的要求“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”还有差距。