苏教版-数学-三年级上册-【精品】《从条件出发思考的策略(例1)》综合练习(一)
最新苏教版三年级上册数学优质课件-5.1 从条件出发思考的策略(一) (2)
10×3=30（支）
根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。 (2)买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比钢 笔多18支。 圆珠笔一共有多少支？
30+18=48（支）
2.一个皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高 度总是它下落高度的一半，第3次弹起多少米？第4 次呢？（算一算，填一填）
开始落 第1次弹 第2次弹 第3次弹 第4次弹
120-70=50（块） 答：花地砖有50块。
说说从条件开始可以怎样想，先算 什么，后算什么，再列式解答。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.要看清题中每个条件的含义，看清要 求的问题; 2.可以从条件开始想起，确定先算什么， 再算什么; 3.可以列式计算，也可以列表找出答案。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
“以后每天都比前一天多 摘5个”，可以这样来理解。
三年级上册数学教案-5.1 从条件想起的策略丨苏教版 (1)
从条件想起的策略教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：使学生经历列表整理，分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并能运用该方法决策策略解决简单的实际问题。
教学难点：正确整理、分析数学信息，处理好数量关系，学会通过所整理的信息决策问题解你才能解决的策略，并内化成自己的问题解决策略。
教学过程：一、导入新课1、谈话导入谈话：今天老师带来了一种动物，猜猜是什么？（学生答案不一）逐句给出条件：第一个条件：四条腿，浑身是毛；（2个学生）第三个条件：桃子型的面孔红红的屁股。
过渡：为什么开始的时候猜不到是猴子？生：条件太少师：先要的到正确的答案，必须根据一定的条件去思考。
在数学中解决问题也要讲究策略（板书解决问题的策略），这就是我们今天要学习的内容--解决问题的策略。
预设：提前学生猜出来的话：反问根据一个条件就可以猜对了吗？为什么不是小猫的？别着急这里还有一个提示。
现在确定了吗？二、新授看，桃园丰收了，小猴忙着去摘桃，在摘桃的过程中产生了一些数学问题，同学们能帮小猴解决吗？1、出示条件：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，第二天比第一天多摘5个。
指名读已知条件。
根据这两个问题你能提出什么问题呢？生：第二天摘了多少个桃？那该怎么解决呢？（生说算式）那第三天摘了多少个桃？能求吗？第五天呢？问：为什么不能求出“第三天、第五天小猴摘了多少个桃”呢？2、小结：是呀！根据有联系的条件才能求出相应的问题。
（板书课题）。
二、解决问题，体验策略1、出示例题。
（1）理解题意谈话：猴妈妈来了，它说只要把这里的一个条件变一变，刚才的问题就能解决了。
苏教版三年级上册数学课件-从条件出发思考的策略
六年级有多少人？
一年级比二 年级少7人
三年级有多少人？ 一年级有多少人？
（ 12）朵
黄花 红花
?朵
红花有多少朵？
绿12花×有21=22朵4（朵）
少（7）朵
黄花2花的4-的27倍朵=1数7是（绿朵） 红答花：比红黄花花有少177朵朵。
比较一下，刚才两道题的解答过程，有什么 相同点和不同点？
足球有多少个？ 50+15=65（个6）5+20=85（个 足球比篮球多多少个？ 15+20=35（个）
苹果树有多少棵？
48+36=84（棵） 84-20=64（棵）
小丽游得最快，小华游得最慢。
305-88=217（块）217-11=206（块） 答：成人的骨头有206块。
五年级有 120人
四年级比五 年级多18人
六年级比四 年级多22人
三年级有96 个女生
思考：根据什么条件可以提出什么 问题？
根据这三条线段的长短关系，你知道了什么？
苹果 桃子
10个 ( 3) 个
梨
红花有多少朵？
红花有多少朵？
( 绿)花
（ 12）朵
( 黄)花 ( 红)花
多（7）朵 ?朵
绿花（ 12）朵黄 红花多（7）朵 ?朵
绿花
（ 12）朵
黄花 红花
多（7）朵 ?朵
绿花
（ 12）朵
黄花 红花
多（7）朵 ?朵
绿花
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略(第1课时)》说课稿
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第1课时）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第1课时）》这一课，主要让学生掌握解决问题的策略，即从条件出发，逐步推理、分析，得出结论。
通过本节课的学习，学生能理解从条件出发思考问题的方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解简单的数学概念，掌握一些基本的运算方法。
但他们在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件出发，逐步解决问题。
因此，在本节课的教学过程中，我要引导学生掌握从条件出发思考问题的方法，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解从条件出发思考问题的方法，并能在实际问题中运用。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、推理等方法，培养学生从条件出发解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，提高他们学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解从条件出发思考问题的方法。
2.教学难点：学生在实际问题中能灵活运用从条件出发思考问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活情境，引发学生思考，激发学习兴趣。
2.引导发现法：引导学生观察、分析、推理，发现从条件出发思考问题的方法。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，共同解决问题，提高沟通能力。
4.实践操作法：让学生在实际问题中运用从条件出发思考问题的方法，巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入：创设生活情境，引发学生思考，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍从条件出发思考问题的方法，引导学生理解。
3.例题讲解：讲解典型例题，引导学生观察、分析、推理，得出结论。
4.练习巩固：设计相关练习题，让学生运用从条件出发思考问题的方法解决问题。
5.小组讨论：学生分组讨论，共同解决问题，提高沟通能力。
苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略课时1从条件出发思考的策略(一)教学课件.ppt
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
1
第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第 三天摘了多少个？
第二天摘的个数：
＋5
30＋5＝35（个）
第三天摘的个数： 35＋5＝40（个） 答：小猴第三天摘了40个。
新知讲解 1 第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。
第一天 30
第二天 35
第三天 40
第四天
第五天
第二天摘的个数
芳芳
兵兵
答：芳芳和兵兵之间有6人。
想想做做
4、用地砖铺成一块长方形活动场地，其中白地砖有8行，每 行15块。花地砖比白地砖少70块。花地砖有多少块？
15×8＝120（块）
120－70＝50（块） 答：花地砖有50块。
想想做做
5、第1个正方形里面画了2个圈，以后每个正方形里画圈的个 数都是它前一个正方形的2倍，并且都和第一个正方形里圈同 样大。估计从第几个正方形开始就画不下了？动手试一试。
。2020年8月7日星期五2020/8/72020/8/72020/8/7
• •
THE END 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年8月2020/8/72020/8/72020/8/78/7/2020
《解决问题的策略——从条件出发》(教案)-三年级数学上册苏教版
《解决问题的策略——从条件出发》（教案）三年级数学上册苏教版在今天的数学课上，我们将继续学习《解决问题的策略——从条件出发》，这是三年级数学上册苏教版的一章重要内容。
通过这一章节的学习，我希望孩子们能够掌握从条件出发解决问题的方法，提高他们解决问题的能力。
一、教学内容我们今天的学习内容是第三章《解决问题的策略——从条件出发》。
这部分内容主要包括两个方面：一是理解问题的条件，找到问题的关键词；二是根据条件列出算式，解决问题。
我们将通过例题和练习来掌握这一策略。
二、教学目标1. 理解条件出发解决问题的基本策略；2. 能够找出问题的关键词，理解问题的条件；3. 能够根据条件列出算式，解决问题；4. 培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们掌握从条件出发解决问题的策略，难点在于如何引导孩子们找出问题的关键词，并根据条件列出算式。
四、教具与学具准备为了更好地开展今天的课程，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、课件和练习题。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题导入今天的课程，让孩子们思考如何解决这个问题，从而引出从条件出发解决问题的策略。
2. 讲解：我将通过一个具体的例题，讲解如何找出问题的关键词，并根据条件列出算式。
我会让孩子们一起思考、讨论，引导他们得出答案。
3. 练习：我将给出一些练习题，让孩子们运用刚刚学到的策略来解决问题。
我会逐一讲解他们的答案，并给予指导。
六、板书设计我将设计一个简洁明了的板书，突出从条件出发解决问题的策略，包括问题的关键词、条件、算式等。
七、作业设计1. 请列出你遇到的一个问题的关键词，并解释为什么这些词是重要的。
答案：略答案：10 3 2 = 5八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的课程，看看孩子们的学习情况，并根据他们的反馈进行调整。
同时，我会鼓励孩子们在课后尝试解决更多的问题，从而巩固今天学到的策略。
重点和难点解析一、导入环节导入环节是课程的起点，它能够激发孩子们的兴趣和好奇心。
苏教版三年级数学上册5.1从条件出发思考的策略教学设计
苏教版三年级数学上册5.1从条件出发思考的策略教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册5.1从条件出发思考的策略，主要让学生学会从条件出发思考问题，培养学生解决问题的能力。
教材通过具体的例题和练习，让学生理解并掌握从条件出发思考问题的方法，提高解决问题的效率。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏从条件出发思考问题的意识，解决问题的方法不够灵活。
因此，在教学本节课时，需要引导学生从条件出发思考问题，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从条件出发思考问题的方法，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生解决问题的效率。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握从条件出发思考问题的方法。
2.难点：如何引导学生从条件出发思考问题，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际问题中体验从条件出发思考问题的方法。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，并引导学生从条件出发思考问题。
3.合作交流法：鼓励学生之间进行合作交流，分享解决问题的方法和策略。
六. 教学准备1.教材：苏教版三年级数学上册。
2.课件：教学课件，包括具体的例题和练习。
3.练习题：针对本节课的内容，设计的巩固和拓展练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际问题，让学生尝试解决。
引导学生发现解决问题时，从条件出发思考问题的重要性。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的具体例题，让学生观察和分析。
引导学生从条件出发思考问题，并找出解决问题的方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，解决一些类似的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立解决一些练习题，巩固所学的内容。
教师选取部分学生的作业进行讲解和分析。
三年级上数学教案-从条件想起的策略-苏教版
标题：三年级上数学教案-从条件想起的策略-苏教版一、教学目标1. 让学生理解从条件想起的策略的含义，并能够运用这一策略解决简单的数学问题。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 从条件想起的策略的含义2. 从条件想起的策略的应用3. 实践活动：运用从条件想起的策略解决实际问题三、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的数学问题，引导学生从条件想起，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：教师详细讲解从条件想起的策略的含义，并通过实例演示如何运用这一策略解决数学问题。
3. 练习：教师给出一些简单的数学问题，让学生独立思考，尝试运用从条件想起的策略解决问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决一个较复杂的数学问题，培养学生合作交流的能力。
5. 总结：教师引导学生总结从条件想起的策略的特点和优点，巩固学生对这一策略的理解。
6. 作业：教师布置一些与从条件想起的策略相关的数学问题，让学生在课后进行练习。
四、教学评价1. 教师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解学生对从条件想起的策略的理解和应用情况。
2. 教师可以通过学生的作业情况，评价学生对从条件想起的策略的掌握程度。
3. 教师可以组织学生在小组讨论中的表现，评价学生的合作交流能力。
五、教学建议1. 教师在教学过程中，要注意引导学生从条件想起，培养学生的数学思维能力。
2. 教师要注重培养学生的合作交流能力，提高学生的团队协作能力。
3. 教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的学习效果。
六、教学资源1. 教师可以参考苏教版教材，了解从条件想起的策略的相关内容。
2. 教师可以查阅相关的数学教学资料，了解从条件想起的策略的应用实例。
3. 教师可以利用多媒体教学设备，展示从条件想起的策略的解题过程。
七、教学反思1. 教师要反思自己的教学过程，了解自己在教学中的优点和不足，不断改进教学方法。