最新小学二年级下学期英语教学反思三篇
小学二年级英语教学反思【三篇】
小学二年级英语教学反思【三篇】导读：本文小学二年级英语教学反思【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【第一篇】本学期，我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。
为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics 教学的讲座、视频等。
通过深入地学习，让我再次感受到Phonics 对孩子英语学习的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为今后的教学指明了方向。
英语是一种拼音文字，教师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。
但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必须让学生进行大量的体会和模仿。
为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。
操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了让学生带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的PhonicsKids的字母音频或JollyPhonics的字母音频；提问学生，今天的字母的发音是什么；最后，打开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。
在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。
这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。
通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的发音有一定的认识了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。
这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培养学生的独立阅读能力。
通过Phonics，学生不需要依赖教师，自己能“见词能读，听音能写”。
在此过程中，学生独立阅读的能力逐渐呈现。
借由Phonics所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学习意愿，最终获得独立阅读的技能。
二年级英语教学反思3篇
二年级英语教学反思3篇Reflection on English Teaching in grade two二年级英语教学反思3篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：二年级英语教学反思2、篇章2：二年级英语教学反思3、篇章3：二年级英语教学反思教师不仅要学会教，还要学会反思自己!下面是小泰为大家收集的关于二年级英语教学反思，欢迎大家阅读!篇章1:二年级英语教学反思二年级的英语要求没有写这一项，所以我在听说读这几个方面就要求比较高一点。
二年级的孩子对英语已经有了一定的基础，学生在学习单词方面比较有自己的想法，但对于学习课文和比较有难度的课文故事的时候，就有一定的困难，学生对熟悉的知识比较有兴趣，对陌生的知识显得很排斥，而让学生在兴趣中学习是我目前给自己定的目标。
第一个月的时间我教授了Unit1的内容，以下是我的教学反思和总结。
在教授Unit1的Text和Uncle Booky’s story time时，我选择了两种完全不同的教学方法。
Text是正文，我在教授时比较的仔细，采取了用手指着读的方式，进行了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟悉课文，认识课文中的每一个句子。
而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。
二年级的学生还是比较喜欢这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比较难的句子，比方说“wake up!”、“one for you,one for me”等，通过动作，学生普遍都掌握的很好，让学生上台表演的时候，很多学生都可以边做动作，边背了。
二年级英语教学反思6篇(小学英语二年级课后反思)
二年级英语教学反思6篇(小学英语二年级课后反思)下面是我分享的二年级英语教学反思6篇(小学英语二年级课后反思)，供大家阅读。
二年级英语教学反思1一、学生现状分析：我目前任教高二15、16班的英语。
总的来说，高二15班的学生聪明。
有一部分的学生非常刻苦，能自己专研学习，而且有几位学生的英语非常的好。
但仍然有一部分的学生学习不踏实，几乎不学，优差生悬殊。
16班学生的显著特征就是非常刻苦，吃苦耐劳，喜欢问问题，学习氛围良好，大部分学生爱学习，但由于基础太薄弱，有些学生感到学习有些吃力，效果不显著，但仍没放弃。
二、教学现状的分析：目前高二年级都在采用较适合学生的学案教学，学生提前预习课文较以往多，作业情况良好，质量高，但知识点单词确实太多，学生记忆知识的能力受到限制。
同一知识需反复讲解。
三、考试成绩综合分析：英语每上一个单元，就会测试一次，而且每月都有月考，这学期学生进行了十几次英语考试。
现对这些成绩进行如下第一、两班英语前几名的成绩稳定，而且成绩优异，但中等成绩的学生波动大，成绩不稳定。
第二、许多题型反复考试，但仍有许多学生不会做。
有的学生说，老师讲的时候，他懂，也知道以前学过，但做题时什么都忘了。
第三、部分学生答题速度慢，考试试题未能做完。
不是不会做，只是没做完。
第四、大部分学生完形、阅读、改错分数偏低，尤其是改错。
原因分析：第一、平时学习时，许多学生非常爱做笔记（这很好），但大多数学生只记在本上，没记在脑中。
学而不思或少思考，上课时动手多，动脑少。
第二、记单词时间过多，效率低，练完形、阅读时间较少。
做题速度偏慢。
记单词时，许多学生想一劳永逸。
单词只记一遍，很少巩固。
词汇量太少，阅读读不懂，只能乱猜答案。
第三、因学生自己做题或写作文中常出现错误，做改错题时很难改对。
大部分学生无法找出错误。
但老师一评讲时，一点就通。
第四、部分学生书写较差，就算作文质量高，也很难得四、下一步教学措施：针对以上分析，以后在教学方面着重从以下几方面下功夫：第一、认真备好学生的实际情况，制定合理的教学内容，知识点的讲练一定要到位，强调联系的作用，布置的作业一定要认真检查、落实，着重当面的批改和订正。
小学二年级英语的教学反思范文（通用4篇）
小学二年级英语的教学反思范文（通用4篇）小学二年级英语的教学反思范文（通用4篇）作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的小学二年级英语的教学反思范文（通用4篇），希望对大家有所帮助。
小学二年级英语的教学反思1低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。
在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验，如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。
形式多样的竞赛和游戏激发情景。
游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋的剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。
如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。
我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星―培养他们正确的语音语调；词汇无敌星―积累丰富的词汇量；多才多艺星―训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。
快乐的教学手段在英语教学中将发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每个学生都能掌握英语。
大凡语言皆有声，学英语自然也要学好语音。
学好语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。
传统单词教学都离不开大量的机械操练，久而久之使学生味同嚼蜡，毫无趣味。
如果我们在声音上进行信息加工，即通过学生的听觉器官去感知单词的发音，将其声音遗留在学生的脑中，那么学生在听完一个单词之后，过了数天甚至数年回忆起来，尚有“音犹在耳”、“余音绕梁”的感觉。
1、声音呈现，感知新词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。
利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。
小学二年级英语教学反思完整版
小学二年级英语教学反思HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学二年级英语教学反思篇一：小学二年级英语>教学反思时光飞逝，转眼之间期末已至，回顾本学期二年级的>英语教学可以说是既辛苦又紧张，也有着许多>收获和感触。
为了今后能更好地开展我们二年级的英语教学工作，促进我们的英语教学水平，最终提高我们的教学质量，现将这学期的教学工作进行简要总结。
这学期我们认为做得好的方面主要有以下几点：一、提前做好教学准备，合理安排学期教学工作。
在开学伊始，我们二年级的英语教师就一起钻研教材共同确定了教学进度，根据教学大纲拟出了重点句型和词汇，并分发给每一个学生，使学生在学习中去有意识地记忆知识点。
同时拟定了每个模块的作业及作业要求并要求家长对学生听读作业完成情况进行评判，使学生在家长的监督下达到知识的掌握。
在开学做好总体教学准备的前提下，我们注重每一课的教学准备，例如在作业布置时总会有预习新课对新课文进行听并试读，在早读时，教师也会带领学生读一读新课文，使学生对新课有一定的了解，学习时感觉更容易；我们都认真备课，利用教研活动说教材，共同确立每个模块的教学重难点以及要采用的活动课设计方案，集全体教师的智慧科学设计每节课，使课堂能更有效。
二、积极开展教学研究，努力提高英语教学水平。
本学期，我们进行了十次以上的教研，大家在教研活动中一起探讨教育教学问题，共同思索教学方法。
本期我们进行了课题研究，对活动课教学进行不断实践、总结、反思，教学更能激发学生的英语学习兴趣；我们互相听课、评课，在教学中去吸取经验，改进教学，教学水平日渐提高；我们一起对教学疑难进行分析，一起解决学生两级分化问题，共同商讨时态教学方法，在教师们的共同力量下一切教学难题都迎刃而解，大家的教学科研能力都进一步的提高了。
三、注重学生知识的掌握，学练结合，定期测试。
在这一学期的教学中我们更注重了学与练的结合，在每个模块学完后，我们会让学生做练习来检查该模块知识的掌握情况，同时根据练习结果进行教学的及时反馈矫正，适当调整教学内容，让学生能学一课懂一课。
人教版二年级英语下册全册教学反思
人教版二年级英语下册全册教学反思
本学期，我担任二年级英语下册的教学工作，进行了一学期的
教学反思，总结了以下几点：
教学目标
本学期的教学目标是使学生掌握基本的英语词汇，句式和语音，能流利地进行英语对话。
针对这个目标，我制定了一系列的教学计
划和教学策略，包括但不限于音频，视频，笔记以及课外作业。
教学方法
我采用了多种教学方法，如游戏，唱歌，和聚焦活动等，这些
方法能够有效地刺激和保持学生的兴趣和积极性，帮助他们更主动
地了解研究内容。
同时，我也关注特殊学生和尽力帮助他们克服研
究障碍。
教学效果
通过本学期的教学，学生的英语词汇量和语音表达能力有了很
大的提升，有很多学生甚至已经可以用英语进行简单的日常对话，
并保持了研究上的兴趣和热情。
教学不足
我觉得在教学中还需要更多地思考和尝试，特别是在教学进度、学生能力、教材质量等方面。
在教学定位和方法选择上，还有很多
需要完善的地方。
总体而言，我认为这个学期的教学还有很多不足之处，需要不
断地探索和改进，提高自己的教学能力和水平，为学生创造更多的
学习机会和条件。
最新整理小学二年级下学期英语教学反思三篇
小学二年级下学期英语教学反思三篇【篇二】如今提倡的英语故事教学可以说是如火如荼地开展着，我也试着尝试了一下。
上周二在二年级讲了一节常规英语课，课后回想有以下几点值得反思：1.运用EEC教授故事教学可以充分利用课文中的故事展开，节省了教师课前备课的时间。
本课中我就利用书中Sparky他们来到阿拉伯看到阿拉丁被抢神灯的情节讲授了Where is Tim? Here? No！的句型。
既抓住学生的注意力和学习兴趣，又轻松地把所要学习的内容展现在学生面前。
2.课前看图思考，简单介绍故事情节很重要。
本课中我让学生看书中的图片，运用中英文与学生交流：Who are they? Where are they? 他们怎么了？谁不见了？来把要发生的故事背景简单表达清楚，让学生明白。
这样学生学习起来知道前因后果，为接下来看学习奠定基础。
3.充分利用录音机，发挥它的作用。
英语教学离不开录音机，尤其是故事教学中，故事背景介绍完了就该进入主题学习了。
课堂中我先用录音机让学生听故事，明白故事情节，引出所要学习的句型：Here? No!学生有听的过程中就能记住，比较简单的句子，接着又利用听录音来重复跟读，达到会说，会表达的目的。
4.练习环节进行复述故事，再次加强句子的操练。
在听完说完故事和句子后，我引导学生对故事进行简单的复述，他们来到阿拉伯国家，发生了什么？谁不见了？用英语怎么表达？Tim在走丢之前说了什么？后来他们又到处找Tim ? 在这儿吗？怎么说？不！这样就巩固了学习的新知。
5.意义操练准备不充分，效果不是很好。
我想运用与学生认识的机会来说说句子Where is ……？Here? NoYes!但一开始是我自己问Where is ……？其实我对学生不太熟悉，知道的名字很少，这样就把课堂给断开了，显得很突兀。
后来在别的班一开始我就让学生来问，我来答：Here? 不但增加了趣味性，而且又引起全体学生的重视，因为他们都想知道老师能不能猜对，所以兴奋点被调动起来，说起句子来也积极踊跃。
小学英语课教学反思(通用5篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版小学英语课教学反思（通用5篇）小学英语课教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的小学英语课教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语课教学反思1复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。
然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。
通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。
那么，如何使复习课更为有效呢？针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。
一、游戏式将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。
游戏规则：学生1任意说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。
学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。
在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。
课堂气氛十分活跃。
活动B：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。
这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。
活动C：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。
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小学二年级下学期英语教学反思三篇
【导语】教学反思的内容是多方面的,诸如总体课程目标的反思,总体课程内容的反思,总体课程组织的反思,科目目标的反思,科目内容的反思,科目组织的反思,单元目标的反思,课程中具体学习活动的反思等。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
以下是整理的相关资料,希望对您有所帮助！【篇一】经过一年多的英语学习,明显的感觉到孩子们的英语语感和接受英语信息的能力增强了,有些教学活动比以前好操作了。
根据孩子们的学习情况,我们对英语作业进行了相应的调整：语音拼读练习和语言综合运用练习。
语音拼读练习：根据直呼式语音教学法,在一年级时对孩子们的要求是根据老师的读音拼读出单词;现在要求孩子在拼读出单词的同时,还要将其规范地书写在作业本上,将要求提高一步。
这些基本在每个单元的第一或第二节课进行,即在新授课上进行。
为了避免因机械书写而不明就里,我们还要求孩子在每个单词后面根据词意配上简笔画。
整个流程为：理解新单词---听音---拼读---书写---简笔画,对孩子的要求颇高。
因为孩子的程度不一,并且有时间的限制,实施起来有相当的难度,孩子们也在调整适应当中。
语言综合运用练习：根据每一单元的教学内容,让孩子们发挥自己的想象,画出一幅切合本单元教学主题的画或据此做手工,用自己的语言对其进行描述,在这个过程当中,锻炼孩子的语言综合运用能力。
家长对这种作业形式很满意,认为它摆脱了重视抄写的传统作业方式,激发了孩子的想象,活学活用。
在近段时间里,我们完成了2a最后两个单元,分别是关于
文明礼仪的标识和建筑物的方位。
根据教学内容,我们在每个单元结束的时候布置了下列作业： a.做各种形状的英语文明标识,并对其进行随心所欲的装饰。
孩子们的想象力让人吃惊,标识形状各异,色彩斑斓。
我们将这些标识贴在教室后的黑板上,配上插图。
标识被选上的孩子特别得意。
b.在彩纸上设计“mydreampark”,画出自己的梦幻公园。
用自己的语言描述公园管理员和游人的对话,检验了孩子对介词的理解以及对语言的运用能力。
设计和描述俱佳的作品被选出来展示在年级展板上。
但在教学中也遇到了一些问题,尤其是在单词部分。
教材中出现了大量生词,每课时的单词甚至多达二十多个,其中大部分被教材默认为香港孩子已经学过的单词对于内地的孩子来说确实全新的。
在这部分的处理上花费了大量时间,要保质保量的完成教学计划很困难。
为了赶进度,游戏的部分少了,老师教得费劲,学生学得辛苦,这对于我们来说是一个很难解决的问题,希望在后续的教学中能解决这些难题。
【篇二】如今提倡的英语故事教学可以说是如火如荼地开展着,我也试着尝试了一下。
上周二在二年级讲了一节常规英语课,课后回想有以下几点值得反思： 1.运用EEC教授故事教学可以充分利用课文中的故事展开,节省了教师课前备课的时间。
本课中我就利用书中Sparky他们来到阿拉伯看到阿拉丁被抢神灯的情节讲授了Where is Tim? Here? No！的句型。
既抓住学生的注意力和学习兴趣,又轻松地把所要学习的内容展现在学生面前。
2.课前看图思考,简单介绍故事情节很重要。
本课中我让学生看书中的图片,运用中英文与学生交流：Who are they?
Where are they? 他们怎么了？谁不见了？来把要发生的故事背景简单表达清楚,让学生明白。
这样学生学习起来知道前因后果,为接下来看学习奠定基础。
3.充分利用录音机,发挥它的作用。
英语教学离不开录音机,尤其是故事教学中,故事背景介绍完了就该进入主题学习了。
课堂中我先用录音机让学生听故事,明白故事情节,引出所要学习的句型：Here? No!学生有听的过程中就能记住,比较简单的句子,接着又利用听录音来重复跟读,达到会说,会表达的目的。
4.练习环节进行复述故事,再次加强句子的操练。
在听完说完故事和句子后,我引导学生对故事进行简单的复述,他们来到阿拉伯国家,发生了什么？谁不见了？用英语怎么表达？Tim在走丢之前说了什么？后来他们又到处找Tim ? 在这儿吗？怎么说？不！这样就巩固了学习的新知。
5.意义操练准备不充分,效果不是很好。
我想运用与学生认识的机会来说说句子Where is ……？Here? NoYes!但一开始是我自己问Where is ……？其实我对学生不太熟悉,知道的名字很少,这样就把课堂给断开了,显得很突兀。
后来在别的班一开始我就让学生来问,我来答：Here? 不但增加了趣味性,而且又引起全体学生的重视,因为他们都想知道老师能不能猜对,所以兴奋点被调动起来,说起句子来也积极踊跃。
6.由于对时间没的把握好,做了书中的练习就没有完成准备好的游戏,应该先玩游戏,再做练习。
因为低年级学生还是以玩为主,非常喜欢做游戏,如果完成这个游戏,孩子们对本课所学又能进一步加强印象。
在以后的教学中,我要合理安排上课时间,分配好学习新知和练习,作业的时间,才能提高课堂效率。
【篇三】
这节课主要学习的句型有两个“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈现课文文本之前,我以“Journalist(记者)”的身份和学生提前进行句型呈现和操练。
所以,一开始就让学生猜我的职业。
Journalist 这个生词,对小学生来说有点高深,怎么呈现,怎么用英语给学生讲清楚,做实验时并没有想清楚,不过上完课,却有了清楚的想法。
课堂上,我对学生说“Let me show you my job.(向学生展示自己的工作内容)”我对着班里的学生“take photos”, 手拿班班通遥控器当“microphone”,对着学生提出一些问题“ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”学生的答案也从“摄影师”改成了“记者”,终于引导成功了。
还发现教学设计的一个问题,那就是,一开始我说自己是“journ alis t”,可在接下来的环节中,自己并没有进入“记者”这个角色中。
于是,四年级上课,时刻谨记自己的“身份”,每次提问问题,都用“话筒”,请学生回答问题,也会把“话筒”伸向学生跟前。
这样,学生似乎对回答问题更加感兴趣了,课堂也比以前活跃多了。
请学生扮演“记者”,也不忘让他们手持“话筒”。
这节课是对话课,对话课要多读多演,怎么读不枯燥,我的答案是模仿录音读。
在呈现课文文本和录音时,专门设计了一个环节让孩子一句句模仿,同时以手势提醒他们升降调。
集体模仿完之后,是个别模仿,请个别学生模仿一句句的录音,其他同学来挑战PK,这个环节,学生参与兴致很高,而且效果不错。
就是通过这样一遍遍地读,课本的关键句型不知不觉
就记住了。
我奖励学生“Clap for yourself.”课上,总是突发奇想,很想说点什么,不过有时候英语跟不上,到嘴边的话不知道怎么说更合适。
我也提醒自己,是时候多看点英语动画而不是美剧了。
小学二年级下学期英语教学反思三篇。