心理学摘要
教育心理学考试大纲摘要
第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——教师组织教学③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
（P6）第二节教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程P9-12（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成四）完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
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第一句话，研究背景与不足，说明研究的大背景及现有研究不足。
第二句话，提出研究问题，说明自己打算用什么问题来解决上述不足。
第三句话，研究结论或者叫做研究发现。
这是主体部分。
第四句话，研究意义，说明你的研究为什么重要。
我们说一篇论文最基本的内容就是提出问题，给出答案。
因此，摘要中，最重要的元素就是问题和结论这两个部分。
当然，为了做到规范，这四句话最好都写上。
二、十五分钟写作原则
第一，不需要进行心理建设，每天就15分钟，对于写作者来说，不会有太大压力。
第二，充分利用碎片化时间。
现在大家都很忙，有各种事情，15分钟完全可以做到忙里偷闲，用碎片化时间写出一个片段。
第三，积少成多，每天写，就会形成意想不到的累积效果。
其效果不亚于突击写作。
第四，最重要的，就是养成每天写作的习惯，到最后，有一天不写，你会觉得全身不舒服。
而对于靠写作和研究为生的人，养成写作习惯太重要了。
现代主要心理学理论综述
现代主要心理学理论综摘要：心理学是一个古老而又年轻的学科，说它古老是因为自从有了人类就有了关于心理现象的描述，说它年轻是因为心理学作为一门科学仅有百余年的历史。
由于相对于其他成熟的学科来说比较年轻和稚嫩，它也同其他学科一样在其不成熟的阶段，拥有大量的不术派别，大家对心理学本身的一些问题存在着不同的观点和看法，也就导致了不同学派的产生。
现代心理学主要有六种流派，即生理取向心理学、精神分析心理学、行为心理学、认知心理学、人本主义心理学及建构主义学习理论。
本文主要对人本主义心里学进行详细介绍，对其他五种流派做简要概述。
关键词：现代心理学人本主义行为主义发展正文：人本主义心理学又称现象学心理学，20世纪50年代兴起于美国，60-70年代迅速发展。
人本主义心理学主张研究人的本性、潜能、经验、价值，反对行为主义机械的环境决定论和精神分析以性本能决定论为特色的生物还原论，故在西方被称为心理学的第三势力。
目前，它以成为当代西方心理学中一种新的有着重要影响的研究取向。
人本主义心理学是美国特定的时代背景和心理学自身的内在矛盾相互冲击的产物，也是当时流行的存在主义和现象学哲学影响的结果。
受现象学和存在主义哲学影响比较明显，其代表人物主要有马洛斯、罗杰斯、罗洛.梅和布根塔尔等人。
着重阐述马斯洛和罗杰斯的人本主义心理学思想。
人本主义心理学家强烈反对行为主义排斥意识的机械的S-R模式，而强调要通过对刺激与反应之间所发生的各种意识现象来分析研究独特的人。
在人本主义心理学家看来，意识经验能向我们提供重要的信息，使我们能了解仅靠行为分析所无法获得的关于人的内在本性的信息和此时此刻的内在体验。
马斯洛认为，人类的行为不仅仅是单一孤立的刺激和单一反应之间的直线连接，而是受构成完整人格的全部感情、态度和愿望决定的、强烈呼吁改变行为主义占统治地位的这种研究倾向，强调把具体的人类自我体验置于心理学研究对象的位置上。
强调人的意识经验是一个整体，与人的社会生活有密不可分的关系。
关于心理学论文范文2500字
关于心理学论文范文2500字心理学可以追溯到古代的哲学思想，哲学和宗教很早就讨论了身和心的关系以及人的认识是怎样产生的问题。
下面是店铺给大家推荐的关于心理学论文范文2500字，希望大家喜欢!关于心理学论文范文2500字篇一《犯罪心理学学科发展》摘要：犯罪心理学(Criminal Psychology)是一门研究犯人的意志、思想、意图及反应的学科，和犯罪人类学相关连。
这一门学科主要深入研究的部分在于有关“是什么导致人犯罪”的问题，但也包含人犯罪后的反应，在逃跑中或在法庭上的。
犯罪心理学家也可以做为证人，以帮助法庭了解犯人的心理。
精神病学亦有处理到一部分的犯罪行为。
关键词：法律犯罪心理学学科中图分类号：B025 文献标识码：A犯罪心理学有狭义和广义之说，犯罪心理学的研究对象亦有狭义和广义之分。
狭义的犯罪心理学的研究对象是犯罪人即犯罪主体的心理和行为，就是说犯罪心理和犯罪是其研究对象。
犯罪主体的心理包括其心理过程和个性心理、犯罪心理结构形成的原因和过程、犯罪心理外化为犯罪行为的机理、犯罪过程中的心理活动、犯罪心理发展变化的规律以及怎样对犯罪心理结构施加影响和加以教育改造等。
简单地说，它只研究犯罪人的个性缺陷及有关的心理学问题。
广义的犯罪心理学的研究对象，除包括狭义的犯罪心理学的研究对象之外，还包括犯罪对策中的心理学问题，如预防犯罪、惩治犯罪以及教育改造罪犯的心理学问题;还包括有犯罪倾向(即尚未实施犯罪行为)的人的心理和刑满释放人员的心理;还包括被害者心理、证人心理、侦查心理、审讯心理、审判心理以及犯罪的心理预测等等。
简单地说，广义的犯罪心理学既研究犯罪人的心理和行为，又研究与犯罪作斗争的对策心理学部分，即被认为是司法心理学的有关内容。
一、学科历史犯罪心理学一词最早出现于1790年德国人明希编写的《犯罪心理学在刑法制度中的影响》;而最早以犯罪心理学为书名的著作是1792年德国人绍曼编写的《犯罪心理学论》。
心理学博士论文的摘要撰写要点与技巧
心理学博士论文的摘要撰写要点与技巧摘要是一篇论文中非常重要的部分，它扼要地概括了整篇论文的主要内容和贡献，是读者阅读论文时的重要参考依据。
在心理学博士论文中，摘要的撰写更是需要特别注意，本文将为您介绍心理学博士论文摘要的写作要点和技巧。
一、写作目标和要求心理学博士论文的摘要应当准确地传达论文的核心观点和研究结果，包括研究目的、方法、结果和结论等内容。
摘要应当简洁明了，语言通顺流畅，层次清晰。
同时，摘要要具备自洽性和完整性，完整地呈现论文的主要内容，使读者能够准确理解研究的意义和结果。
二、结构与内容要点1. 引言部分：摘要的第一部分一般是引言，简要介绍研究领域的背景和重要性，明确论文的研究目的和问题。
2. 方法部分：摘要的第二部分应该包括研究所采用的方法和实验设计，简要描述研究对象和样本的选取，实验材料和仪器的使用等。
3. 结果部分：摘要的第三部分应该列举论文中的主要研究结果和发现，可以包括统计数据、实验效应的大小、显著性水平等。
每个结果都需简明扼要地描述，并与研究问题和目的相关联。
4. 讨论部分：摘要的第四部分可以简要阐述研究结果的意义和启示，探讨研究结果与现有理论的关系，以及对领域的影响等。
5. 结论部分：摘要的最后一部分是结论，明确总结论文的主要研究发现和贡献，回答研究问题或验证研究假设。
三、撰写技巧1. 简洁明了：摘要的主要特点是简约，尽量用简练的语言表达论文的关键信息，避免使用无关的细节或术语。
2. 数据和方法的准确呈现：对于心理学博士论文的摘要，需要准确呈现研究的结果和方法，包括样本规模、实验效应的大小、显著性水平等数据。
3. 避免主观评价：摘要应尽量客观地呈现研究结果和结论，避免过多使用主观评价的词语。
4. 使用规范的语言表达方式：摘要需要使用准确、规范的学术语言，避免使用俚语、口语化的表达方式。
5. 逻辑清晰：摘要的写作需要注意逻辑的清晰性，各部分之间要有明确的衔接和过渡，确保读者可以准确理解摘要内容。
心理学论文3000字
心理学论文3000字摘要：人格心理学是心理学的一个重要分支。
当代心理学家认为,人格由五大因素构成。
中医心理学也得出了阴阳人格理论。
整体心理学是从功能整体建立了心理学理论,真正揭示了人格的本质。
关键词：心理学整体心理学是在东方整体思想文化环境下，以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导思想，结合现代心理学的优势而建立起来的一种心理学体系。
它是以研究功能整体为基础，研究人的参照系与功能整体的关系，从而研究意识的起源与进化，研究意识的结构和自我的发展以及社会中人的本质等，和现代心理学相比，整体心理学有3个不同特点，完全的唯物论、整体思想和功能本体论。
由于定义的整体含义不一致，整体心理学与格式塔心理学本质上也不一样。
与中医心理学相比，是中医学在心理学上的继续发展和创新。
一、唯物论坚持马克思主义的认识观，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义在心理学上的主体地位，坚决否定一切唯心主义思想;意识、心理活动都是功能本体的活动内容和形式，功能本体是物质高度发展下的人脑的结果，意识和心理活动也是物质运动的一种高级形式;继承维果茨基的主体心理学的优秀思想，人的心理是在主体与客体关系过程中发展起来的，而这种关系的实现却离不开主体的活动，在此基础上在马克思主义思想和东方整体思想指导下进一步延伸发展，进一步发展追溯到心理的功能本身――本体，人的心理、思维活动的功能本身，在研究本体的功能、机理的基础上研究心理，探索脑、本体、人格参照模式的相互关系。
世界观是一个心理学派的主导和灵魂，它决定了一个心理学的最终走向。
现代心理学则是在资本主义私有制社会意识形态、机械唯物主义或者其他唯心主义思潮下产生的，这种思潮下产生的心理学不可能是完善的，而且也会误导人们对自我的正确认识。
辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论，由它主导的心理学则可以科学的正确认识意识和心理的本质。
中医心理学必须由朴素的唯物论和辩证法走出来，接受马克思主义科学的指导，才能真正适应现代社会的发展并且指导人类未来的发展。
心理学情绪1500字论文
心理学情绪1500字论文篇一：情绪心理学论文在校学生抑郁症现象的成因分析作者：班级：学号：日期：摘要：随着社会的发展，人们对于生活质量的要求越来越高，随之而来的心理疾病也越来越多，就连还未踏上社会尚在学校中的学生也是如此。
1996年，全球疾病负担合作研究发现，抑郁症已经成为当今世界最危害人类健康的疾病之一，预计到2020年，抑郁症将跃升至危害人类健康疾病的第二位，占全球疾病负担的15%。
美国1994年4%的医疗费用于治疗抑郁障碍，高达430亿美元。
根据统计表明，中国在校学生的抑郁症比例逐年上升，抑郁症成为在校学生自杀的首要原因。
如何保障在校学生的心理健康，成为一个迫在眉睫的问题。
因此，我们有必要了解学生产生抑郁症的原因，从而更有针对性的采取预防措施。
关键词：学生情绪抑郁症正文：一、在校学生心理疾病发生的情绪基础情绪是一个生理、心理、社会诸因素相互作用的动态过程。
它们的相互影响是情绪基本属性起作用的体现。
包括：（一）情绪的适应性和动机品质决定了存在着正性与负性的根本差异（二）情绪的等级结构与情境认知存在着一致性与矛盾（三）情绪的检测功能导致情绪对自身系统的放大或削弱的影响（四）神经系统中枢与边缘自主系统的相互作用导致情绪的不可控制它们之间的每一次活动均可达到协调而产生正性情绪并有益健康，也可以发生分裂而导致有害的负性情绪而影响健康。
二、情绪疾病——抑郁症（一）抑郁的概念抑郁比任何单一负性情绪的体验更为强烈和持久。
抑郁是一种复杂的复合情绪，主要包含着痛苦，并依据不同情况而合并诱发愤怒、悲伤、忧愁、自罪感、羞愧等情绪。
每个人都体验过抑郁，但由于过度压力而情绪低落或绝望，失去兴趣而不能胜任正常工作，甚至产生自杀企图等极端意念和行为，就可能向异常情绪转化而成为抑郁症。
（二）抑郁症的症状表现（1）精神症状1.心情、情绪的障碍抑郁在情绪层面上的症状，即程度较强的忧郁感等主要表现为：强烈的忧郁感、悲哀、说不出的不快、空虚、寂寞孤独、无力、绝望、郁闷、不安、焦躁等。
教育心理学重点摘要
教育心理学重点摘要＊认知结构学习论1. 苏俄比美国早一步发射人造卫星，震惊美国教育界，检讨之后，认为是中小学教育失败，并反省当红的行为主义的缺失，于是认知学习论又复重视。
2. 布鲁纳（Jerome S. Bruner）认知心理学的先驱之一，发现学习论的创始者，也是被美国教育界推崇为杜威之后最具影响力的先知人物。
3. 布鲁纳的发现学习论（discovery learning theory）：强调学生主动探索，从事象变化中发现其原理原则，才是构成学习的主要条件。
认知表征论的要义：人类对其环境中周遭事物，经知觉而将外在物体或事件转换为内在心理事件的过程，称为「认知表征」（cognitive representation）或「知识表征」（representation of knowledge）。
✓ 认知表征的阶段（与皮亚杰认知发展论比较）：发现学习论的要义：✓ 直觉思维是发现学习的前奏，鼓励学生根据自己的知觉或经验，对问题情境先作一番直觉思维（intuitive thinking）（不按逻辑的思维），如此心智运作会较为活跃。
✓ 学习情境的结构性是有效学习的必要条件，结构（structure）是学习构成的基本架构。
具结构性的教材，才会使学生理解、才会学习后长期保持，不易遗忘；从结构中学到的原理原则，才易在以后类似情境中，产生正向的学习迁移；从结构性知识学得原理原则后，可培养学生自行求知、独立研究。
✓ 从探索中发现的正误答案同具回馈价值，行为学习论认为个体表现正确反应后，立即获得强化，是构成学习的主要条件，但布鲁纳认为回馈是学生发现问题答案时，从错误调整到正确的认知历程。
学生发现错误而自行改正，其回馈作用，远比外在的奖励更有价值。
发现学习论在教育上的应用与限制✓ 发现教学法（启发式教学法）（discovery method of learning）教学设计的四大原则：（1）教师必先将学习情境及教材性质解说得十分清楚。
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摘要现在社会是以人为本的管理理念,从而认识到人是社会的主体管理。
一个国家一个企业的本质是管理人,是以人为中心的人本主义管理。
管理人首先要了解人，了解人首先要了解人的需要。
同时,要从各方面满足人的需要,以此激发人潜在的力量,使工作更有效率。
关键词: 形成根本原因途径激励一﹑以人为本管理的形成及根本原因中国古代孟子曾提过“民为贵,君为轻”﹐这说明我国早就意识到人本思想的重要。
以前,土地就是第一生产力,谁拥有更多的土地,就站更高的生产地位,就更有支配权和控制权。
后来西方国家通过思想启蒙运动,进一步确立了人是世界的主宰.现代人们认识到人是世界的主体,要改造世界,必先学会管理人,而管理人必先了解人的需要。
美国心理学家马斯洛创立了人本主义心理学,他在1943年发表的《人类动机的理论》一书中提出了需求层次论。
马斯洛把人的需要由低到高划分为五个层次，即：生理的需要、安全的需要、社会交往需要、尊重的需要与自我实现的需要。
各需要层次之间的关系规律有:(1)生理的需要和安全需要是人们的基本需要。
当基本需要没有满足时，这些需要会产生强大的驱动力。
(2)这五种需要的次序是由低到高逐级上升的过程，符合人的心理发展过程。
(3)需要是一种动态，低层次需要得到相对的满足后，就会上升到较高层次的需要。
这五种需要不可能完全满足，愈上层，满足的百分比愈小。
(4)同一时期内往往存在几种需要，但是，每个时期总有一个需要占主导地位，被称为优势需要，这种需要会强烈地驱使他进行各种行为去满足这种需要。
因此管理者必须注意目前职工的优势需要，以便有效地激励他们。
(5)低层次需要满足后，不再是一种激励力量，但高层次需要的满足，则会增强激励的力量。
管理者要了解员工的需要差异，然后有针对性地采取管理对策，才能充分调动员工的工作积极性。
二﹑以人为本的管理途径享乐主义哲学和亚当.斯密关于劳动交换的理论,认为人的一切行为在于追求自身最大的经济利益,人的工作动机是获得最大的经济报酬。
然而,这里忽视了人自身的需要另一方面,也就是自我实现。
以人为本的管理过程是根据人的内在需求,实现人的自我满足,从而能充分发挥人的内在潜能。
麦格雷戈的X-Y理论,X理论认为工作是为了满足基本的生理和安全需要,只有金钱和地位才能激励他们努力工作。
它抹杀了人的社会性,否认了人的主动性.创造性。
但相对当时来说,提高了劳动生产率.Y理论认为,工作条件好坏,决定人们对工作的态度,正常情况下,一般人不仅会接受责任,而且会制动寻求责任。
而人的需要随着人的发展和生活条件的变化而变化,因此会不断产生新的需要.可见这不利于管理组织和管理制度的相对稳定。
从现代社会来看,一个企业要综合人的各种需要,通过不同的方式来满足人最大的需要,以此激发人的内在潜力,从而更好地回馈社会。
同时也满足人自身的需要,提升人自身的价值。
在事实上,人不是冷冰冰的机器,人对工作并不总是那么的厌恶,为了不仅仅是食物和金钱。
人是有感情，有心理活动的，人的积极性和能动性有很大的弹性，这与其心理状态有着直接而深刻联系。
鉴于人是一个企业首要的资源,以人为本的管理理念也应该是管理心理学的核心部分,所以探索人的心理活动，通过激励人心的各种途径和技巧，从内部点燃员工的激情，来最大限度的提高效率也成了十分重要的途径.三、激励是实现以人为本管理理念的核心激励作为一个调动人的积极性过程。
激励大师金克拉曾说：“你若想成为人群中的一股力量，便必须掌握激励，生活就是这样，你把它放入自己所处的人际中，人们就记得你信任你，就像黑夜相信灯光一样。
”说明掌握个体与群体的心理，激发每个人的积极性，做到人尽其才。
通用前CEO杰克.韦尔奇总结的GE核心领导要素E4（Energy活力、Energier激励、Edge敏锐、Execution执行）中就有激励一项。
他曾说，管理人员应成为团队的成员和教练员，他们的工作是提供帮助，而不是控制他人，还应有能力去激励他人。
激励和鼓动他人的能力——富有感染力的热情——会使组织的能力发挥至极致。
其中激励可以通过满足人的需要来实现.企业可以通过以下几种方式来实现:1.企业可以通过提高员工工资和激励性报酬满足员工的生理的需要生理的需要是人类的最原始、最基本的需要。
它包括饮食、睡眠、求偶等和生命延续有关的各种物质条件需要。
体现在企业管理中，就是要向员工提供物质激励，来达到激励职工工作的目的。
常见的物质激励主要有薪资激励、福利激励和股权激励。
生理上的需要是推动人们行动的强大动力，所以对待生活困难的基层员工和没有经济基础的新员工，提高薪水是他们的优势需要也是最好的激励手段。
同时,对有一定经济基础的员工,也让他们意识到以人为本管理的企业文化.如现在我国大部分企业为员工提供的”五险一金”。
例如，微软公司的大多数工程师都能得到股票期权；惠普公司非常重视员工的物质激励，公司在每年的薪资福利调整前，都对市场价格因素及相关的、有代表性企业的薪资福利状况进行比较调查，以便使公司在制定薪资福利时，与其他企业相比能保持优势和具有竞争力。
此项计划使员工的工作热情空前高涨。
2.企业可以通过工作保障来满足员工的安全需要安全需要，是生理需要的延伸，也是人的基本需要。
包括生命和财产的安全不受侵害，身体健康有保障，生活条件安全稳定等方面的需要。
它可以分为两方面：一是指现在与未来生活安全需要都有所保障；另一方面是身体和心理的安全保健。
安全的需要表现在企业管理中，管理者要为员工建立一个相对安全、稳定的工作大环境，这个大环境既包括物质环境也包括精神环境。
如在工作中尽量保持员工身体的健康，远离职业病的危害；健全的申诉制度，对员工一视同仁，尽量让员工感受到公平；完善养老保险、医疗保险和失业保险制度，使员工面临疾病、年老和失业时不再恐惧；保证一个相对稳定的员工队伍，减少员工主动跳槽的机会，保持企业的稳定性和发展的连续性。
如在员工入岗之前签订协议及合同.3.企业可以通过赢得人心来满足员工的社会交往需要马斯洛认为，社交需要是指感情与归属上的需要，包括人际交往、友谊、为群体和社会所接受和承认等。
人们的生活和工作都不是孤立地进行的，人们希望得到所属团体的接纳、尊重,认同和关怀。
同时，人还是一种有感情的动物，人们希望在社会生活中受到别人的注意、肯定和喜欢。
如果得不到满足，就会导致心理不平衡和精神不佳。
哈佛大学教授梅奥主持的著名的霍桑实验，也证明了人们重视友谊、尊重、温情、关怀等社会交往需要的满足，实验验证了“满足了的工人是出活的”的论点。
比如，可以建立职工之家，组织旅游或娱乐活动等来增加团队的友谊和凝聚力。
同时,关心员工生活和疾苦,不仅要关心员工本人,还要关心员工家庭和亲人。
其次是制定并宣传企业奋斗目标和长远发展愿景，让员工树立坚定的信念,鼓舞员工士气。
还要让员工知道正在追求什么和正在干什么.激励人心的。
最后是建立教育培训制度。
例如，托罗拉非常重视员工改善人际关系的培训。
此类培训主要是使员工对人际关系问题有一个比较全面的认识和扩大社交范围,学习更多方面的知识。
4.企业可以通过沟通来满足员工可望受到尊重的需要每个人都有自尊心,希望能够得到别人的承认和尊重。
尊重的需要体现企业肯定员工的付出与成果.首先，我们要搞清楚两个问题，一是企业中哪些员工值得尊重；二是应该怎样尊重。
清代龚自珍说：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，不管职位如何,只要对企业有所贡献的,都是企业尊重的对象。
管理者不妨通过与员工进行沟通来解决这一问题。
首先，要重视并学会倾听、交流和沟通。
其次要做到给予员工物质奖励同时加强精神激励和情感沟通。
奖励可以是金钱也可以是一句祝福的话语，一声亲切的问候。
当过节日时,给员工发礼品,送祝福的话语.5.企业的管理者可以通过授权来满足员工自我实现的需要人们要实现个人理想和抱负，就会最大限度地发挥个人潜力并获得成就。
自我实现的需要作为高层次需要,它会增强激励的力量，同时得到更深刻的幸福感，所以更值得追求。
这类需要体现在满足员工自我实现需要的途径就是有效授权。
美国管理学家韦伯说：称职的管理者应该“只做自己该做的事，不做部属该做的事”。
首先，通过有效授权可以提供自我展示的舞台，可以满足员工建功立业的理想和抱负。
很多人才跳槽并非是为了个人收入，能否发挥最大潜能才是真正原因。
美国哈佛大学W•詹姆斯教授在对员工激励的研究中发现，按时计酬的分配制度仅以发挥20%～30%的能力，如果受到充分激励的话，员工的潜能可以发挥80%～90%。
其次，通过有效授权扩大企业民主决策范围，让更多的成员参与到决策过程中。
最后，有效授权体现在对员工实施权变管理，对待特殊的人才要破格提拔，为其潜在能力转化提供平台，推动企业发展。
此外，要让管理人员感受到工作过程的喜悦。
可以通过培训的手段，多方面培养员工的工作兴趣。
将个人兴趣与工作联系起来，工作对于自我实现者来说，不是为了金钱，也不是为了荣誉，而是一种兴趣和快乐。
总之，员工是企业的主体，企业要树立以人为本管理理念。
满足员工的需要,更大地激发其潜力,为企业作贡献.同时,人们也意识到自己自身的价值.更有信心去挑战每一个新的任务.参考资料:[1] 马斯洛:人的潜能和价值[M].北京:华夏出版社，1987[2] (美)戈布尔:第三思潮—马斯洛心理学[M].上海:上海译文出版社，1987[3] 管理学化学工业出版社,2009[4] (美)麦克雷戈:企业人性的一面[M].希尔图书公司，2003。